Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 41 vistas

    Teorías de Aprendizaje.

    Cargado por

    Ana Laura Carreon Badillo
    Este documento presenta una comparación de varias teorías del aprendizaje como la asociacionista, la reestructuracion, el procesamiento de la información, los esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica conceptos clave de cada teoría y sus diferencias en términos de cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los individuos.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Teorías de Aprendizaje.

    Cargado por

    Ana Laura Carreon Badillo
    41 vistas2 páginas
    Este documento presenta una comparación de varias teorías del aprendizaje como la asociacionista, la reestructuracion, el procesamiento de la información, los esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica conceptos clave de cada teoría y sus diferencias en términos de cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los individuos.

    Título original

    Teorías de aprendizaje.

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento presenta una comparación de varias teorías del aprendizaje como la asociacionista, la reestructuracion, el procesamiento de la información, los esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica conceptos clave de cada teoría y sus diferencias en términos de cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los individuos.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    41 vistas2 páginas

    Teorías de Aprendizaje.

    Cargado por

    Ana Laura Carreon Badillo
    Este documento presenta una comparación de varias teorías del aprendizaje como la asociacionista, la reestructuracion, el procesamiento de la información, los esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica conceptos clave de cada teoría y sus diferencias en términos de cómo se produce el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los individuos.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 2

    -Carreón Badillo Ana Laura Procesos de enseñanza aprendizaje S4 Psicología

    -Rodríguez Hernández Judith Naylea

    TEORÍAS DEL APRENDIZAJE


    ASOCIACIÓN REESTRUCTURACIÓN
    El aprendizaje es un proceso activo de representación,
    construcción y asociación. Tiene que ver con el desarrollo de conceptos nuevos que llevan a la
    Es una forma de aprendizaje en función de la experiencia en la creación de esquemas nuevos el esquema antiguo sigue existiendo tal
    que se combinan varios elementos mentales para producir una cual junto con el nuevo es una copia de este pero ciertas
    idea, un recuerdo o una acción. modificaciones.
    Compartido con otras especies. Proceso de cambio cualitativo, de una estructura más simple a otra más
    Estímulo arbitrario- estímulo gratificante o de castigo. compleja. Es específicamente humano.

    MODELO DEL PROCESAMIENTO TEORÍA SOCIOCULTURAL LEV VIGOTSKY


    La concepción del mundo los niños desarrollan su aprendizaje
    HUMANO DE LA INFORMACIÓN
    mediante las relaciones que establecen en el medio que los rodea.
    Las ciencias cognitivas son disciplinas que estudian
    El procesamiento del desarrollo cultural puede definirse en cuanto su
    la mente como un proceso funcionalmente contenido, como el desarrollo de la personalidad del niño y la
    explicable, inspirado en el procesamiento de la concepción del mundo. (Vigotsky, 1982)
    información. El cerebro humano puede formular El juego es el escenario a través del cual el desarrollo social del niño
    interactúa con las dimensiones cognitivas.
    juicios sin información previa o sin datos.
    ANDAMIAJE
    Toda la información que se recibe es proveniente del Es el resultado de la interacción entre un sujeto experto y otro
    exterior y se adquiere mediante los órganos menos experto; el menos experto va adquiriendo de su destrezas y
    sensoriales la percepción sensorial está siempre dominios de forma gradual, como resultado podrá asumir el rol de
    asociada a un proceso cognoscitivo. experto ante una situación Futura

    Esos datos se perciben mediante los sentidos los TEORÍA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
    cuales los integran y generan en información JEROME BRUNER
    necesaria para el conocimiento que permitirá tomar El conocimiento verdaderamente adquirido es aquel que se
    decisiones. redescubre. CURRÍCULUM EN ESPIRAL

    Estructura del sistema cognitivo Es un proceso activo de recepción de construcción y asociación.


    Nunca terminamos de aprender.
    Percepción, razonamiento y memoria.
    Depende de los estímulos del entorno y de las conductas como
    Para conocer es necesario identificar, crear
    experiencias necesidades expectativas y valores
    estructuras y, sobre todo, utilizar información para MODOS DE REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
    obtener un resultado. Modo activo representa una cosa determinada mediante la
    reacción inmediata con ella.
    Modo icónico utilización de imágenes o esquemas para
    TEORÍA DE LOS ESQUEMAS representar
    RUMELHART Modo simbólico representación de una cosa determinada
    Marco de análisis del procesamiento cognitivo y de la mediante un símbolo
    adquisición del conocimiento que pertenece al ámbito de La mente se forma gracias a que la cultura nos permite ampliar
    las neurociencias. nuestras capacidades psicológicas.
    TIPOS
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL
    Conceptuales: Son conceptos del mundo en general. Los nuevos conceptos o proposiciones se aprenden de manera no
    Formales o estructurales: Como la información es literal sino sustantiva, relacionándolos con aspectos de la
    organizada y presentada en diferentes tipos de textos. estructura cognitiva.
    TIPOS
    Estratégicos: Estrategias involucradas en el Subordinado: De lo general a lo particular, los conocimientos
    procesamiento de textos. nuevos se adquieren por medio de un proceso progresivo.
    FUNCIONES Supraordinado: De lo particular a lo general, se realiza por

    congruente sea procesada
    Permiten que la información medio de un proceso de reconciliación integradora.
    automáticamente. Combinatorio: Establece ideas pertinentes con el nivel de
    Permiten la atención selectiva. abstracción. ASIMILACIÓN
    Permiten la inferencia de información. Se adquieren conceptos o proposiciones por medio de la
    Ofrecen una importancia jerárquica de la información. relacionabilidad no arbitraria o sustantiva con ideas pertinentes de la
    estructura cognoscitiva
    ASIMILACIÓN OBLITERATIVA El olvido.
    POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE/ESQUEMAS
    FUERZA DE ASOCIACIÓN
    COGNITIVOS Discriminabilidad entre el concepto aprendido y la idea cognitiva.
    Acumulación:Experiencias
    guardadas. UMBRAL DE DISPONIBILIDAD
    Afinamiento: Modificar los esquemas existentes para Mínima fuerza de disociación para recordar un material aprendido
    poder procesar la información. significativamente.
    Reestructuración: Desarrollo de nuevos conceptos.
    MODOS DE CREACIÓN TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
    Generación estructural:
    Modificar un esquema JEAN PIAGET
    existente. El aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de
    Inducción:Generar un esquema nuevo a partir de cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas
    experiencias repetidas. novedades.
    El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo en el cual la
    construcción de los esquemas mentales es elaborada a partir de los
    esquemas de la niñez, en un proceso de reconstrucción constante.
    Estadios de desarrollo cognoscitivo:
    Sensoriomotor de 0 a 2 años
    Preoperacional de de 2 a 7 años
    Operaciones concretas de 7 a 12 años
    Operaciones formales de 12 a la adultez
    Para Piaget el desarrollo intelectual, es un proceso de reestructuración
    del conocimiento, que inicia con un cambio externo, creando un
    conflicto o desequilibrio en la persona, el cual modifica la estructura
    que existe, elaborando nuevas ideas o esquemas, a medida que el
    humano se desarrolla.
    REFERENCIAS
    La teoría de aprendizaje de Piaget. (2021, September 15). Estilos de Aprendizaje.
    http://estilosdeaprendizaje.info/la-teoria-de-aprendizaje-de-piaget/

    Bruner, J. S., & Olson, D. R. (1973). Aprendizaje por experiencia directa y aprendizaje por
    experiencia mediatizada. Perspectivas, 3(1),
    21-41.
    https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53412849/AprendizajePorExperienciaDirecta_Bru
    ner.pdf?1496787124=&response-
    content-
    disposition=inline%3B+filename%3DAprendizaje_Por_Experiencia_Directa_Brun.pdf&Ex
    pires=1616167068&Signature=IfVmyCnV4FW
    ChtwTk-
    sQsXZM9b7DCyQ8gSPp44xiZ4IA1yd2YfW2nTjUkWZPwU8kc6MpxkJ2z3NXr4yEi1RsMf
    -
    ogJnNpGBfCq5SAKmOr2ZIolGxffzmFKIu2yjvfIIMsMnlCWJq~XIqSOeJLePfukAAIXEuXyv
    brOWAQl-
    MSaFXdqMX5YHizIcSAQDVG1FNvOVn49nzM1piAUM9s92TStMWDQDKbw~g3g3ux1-
    vpvkA4TDlKsu6cPuTFkBV9PH7Dwwwuu3hLmQsVw62koaPwl9dnX0HiIakntMZFBE5~7~
    cEweyBiqme6vJhKqENBWAiL6KRlwpxKPUV778r
    FhloA__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
    • Cabrera, I. A. (2003) El procesamiento humano de la información: en busca de una
    explicación. ACIMED 11 (6) La Habana,
    Cuba. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1024-
    94352003000600006&script=sci_arttext&tlng=pt
    • Garzón, M. A. (2019) El andamiaje entre pares para el mejoramiento de la habilidad oral
    en estudiantes de inglés. Revista de
    Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación. 9 (18)
    http://rieege.mx/index.php/rieege/article/view/513/407
    • López, G. S. (1997). Los esquemas como facilitadores de la comprensión y aprendizaje de
    textos. Revista lenguaje, 25, pp. 40-55.
    http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/717-los-
    esquemas-como-facilitadores-de-la-
    comprension-y-aprendizaje-de-textospdf-eyQ7D-articulo.pdf

    También podría gustarte