TRASTORNOS DEL DESARROLLO

NEUROLÓGICO

Mag. Wilbert Altamirano Castro

Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un
grupo heterogéneo de trastornos crónicos
relacionados, que se manifiestan en períodos
tempranos de la niñez, en general antes que se
incorporen a la escuela primaria y que en conjunto
comparten una alteración en la adquisición de
habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o
sociales y que impactan significativamente en el
funcionamiento personal, social y académico.

Afectan al 15-20% de la población infantil (Petersen et al 2014) por lo que

constituyen un motivo de consulta frecuente en la niñez y la adolescencia. La falta
de detección, diagnóstico y tratamiento conlleva a secuelas subdiagnosticadas en
la vida adulta, con pérdida de oportunidades en desarrollar el potencial del
individuo en su vida personal, familiar y laboral.
 Evolución del conocimiento de los trastornos
del neurodesarrollo
La “American Psychiatric Association” ha publicado una sucesión de
actualizaciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
que incluyen claramente patologías psiquiátricas y neurológicas.

En sus últimas versiones los diagnósticos fueron consensuados con el CIE-10 y

CIE-11 de la Organización Mundial de la Salud (American Psychiatric
Association DSM III, 1980; DSM III-R, 1987; DSM IV, 1994; DSM IV-TR, 2000,
Washington DC)
En nuestro medio (Sudamérica), Fejerman (neuropediatra argentino) propuso el
criterio de reconocer dentro de los Trastornos del Desarrollo (entonces
denominados Disfunción Cerebral Mínima) cuatro síndromes: síndrome
hipercinético, torpeza motora, trastornos del desarrollo del lenguaje (disfasias) y
trastornos específicos del aprendizaje (dislexia, disgrafia, discalculia). (Fejerman
!975, 1987, 1988, 19991, 2007, 2010)
 Trastornos específicos del desarrollo.
DISFUNCIÓN CEREBRAL MÍNIMA (DCM). Características clínicas
Área predominante afectada
Conducta Motricidad Lenguaje verbal Aprendizaje
Lectoescritura Cálculo

Trastorno Disfasias Dislexia – disgrafia Dislexia – Disgrafia Discalculia

articulatorio Lingúística Visomotora
Síndrome Torpeza Trastorno del
hipersinético motora desarrollo Trastornos específicos del aprendizaje
Del lenguaje
Formas mixtas del DCM
Características comunes: Déficit en la concentración de la atención, excepto en la torpeza motora.
Labilidad emocional y baja tolerancia a la frustración.
Mayor incidencia de enuresis, fobias, rabietas, problemas de conducta y adaptación.

Si bien se observan formas puras de cada uno de estos subsíndromes, es habitual que los
pacientes presenten también síntomas y signos correspondientes a las otras variedades de
DCM. No obstante, el reconocimiento del cuadro dominante permitirá establecer
prioridades en la orientación terapéutica. Fejerman 1975-1988-1997-2007-2010
Discapacidades intelectuales
• Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo Trastorno específico del aprendizaje
intelectual) • Con dificultad en la lectura
• Retraso general del neurodesarrollo • Con dificultad en la expresión escrita
• Con dificultad matemática
Trastornos de la comunicación
• Trastorno del lenguaje Trastornos motores
• Trastorno fonológico • Trastorno del desarrollo de la coordinación
• Trastorno de fluidez (tartamudeo) • Trastorno de movimientos estereotipados
• Trastorno de la comunicación social (pragmático)
Trastornos de tics
Trastorno del espectro autista • Trastorno de la Gilles de la Tourette
• Con o sin discapacidad intelectual acompañante • Trastorno de tics motores o vocales persistente
• Con o sin deterioro del lenguaje acompañante • Trastorno de tics transitorio

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

• Presentación combinada • Presentación predominante
con falta de atención
• Presentación predominante hiperactiva/impulsiva
 Etiología de los trastornos del desarrollo
A. Orgánica Lesional: Claros signos neurológicos o retraso
madurativo
Disfuncional: Funciones cerebrales superiores,
hallazgos neuropsicológicos, pueden ser
reversibles
B. Psicógena

C. Compromiso emocional en niños

• Hipoxia pre o perinatal.

• Desnutrición prenatal o postnatal temprana.
• Bajo peso para edad gestacional
• Exposición prenatal a enfermedades,
radiaciones, drogas, alcohol, tabaco.
• Hipotiroidismo.
• Factores genéticos.
 Nuevas adquisiciones sobre trastornos
específicos del desarrollo

TDAH y Síndrome de las piernas inquietas (SPI)

Respecto de las teorías nutricionales en el TDAH, se ha señalado la

asociación del SPI con deficiencia de hierro en niños con TDAH. En 53 niños
con TDAH comparados con 27 controles sin TDAH, los niveles de ferritina
fueron significativamente inferiores, y además los niveles más bajos estaban
correlacionados con los síntomas más severos de TDAH (Konofal y cols.,
2004).
De acuerdo a estas experiencias será interesante tratar de detectar la
deficiencia de hierro en los niños con TDAH, pues la adición de hierro podría
reducir la necesidad de usar estimulantes.
Modelos Animales
Existen diferentes modelos animales para estudiar el TDA/H y el más
utilizado ha sido la rata espontáneamente hiperactiva (SHR).
El balance entre el control hipodopaminérgico e hipernoradrenérgico de las
funciones de la corteza prefrontal parece ser un factor crítico en la
determinación de la sintomatología del TDA/H (Russell, 2007).
 Síndromes particulares que incluyen TDA
- Síndrome del hemisferio derecho

- El niño sobreenfocado

- Síndrome de déficit en atención, en control motor y en percepción

(DAMP )
Síndrome del hemisferio derecho (como forma de
trastorno del desarrollo)

- Dificultades emocionales
- Timidez y fracaso social
- Trastornos viso-espaciales
- Déficit en comunicación paralinguística
- Déficit de atención (¿Síndrome de negligencia?)

Trastorno de la coordinación motora

(TCM)
El niño “sobre-enfocado” • Torpeza motora
• Dispraxia del desarrollo
- TDA sin hiperactividad
- Timidez y retraimiento ante extraños
- Perseverativo
- No soporta cambios en su rutina
- Intereses puntuales.
Disfunción cerebral mínima. Área predominantemente rea predominantemente
afectada: afectada: Motricidad (Fejerman 2010)

- Hipotonía muscular
- Paratonía (dificultad para la relajación)
- Movimientos coreicos, atetoideos o temblores (leves)
- Hipodiadococinesia
- Sincinesias tónicas e imitativas aumentadas para la edad
- Impersistencia motora
- Fallas en equilibrio estático y dinámico
- Déficit en praxias orofaciales y manuales (incluidos grafismos)
- Déficit en habilidad deportiva
- Dislalias-bradilalia. Retraso en los patrones motores del habla
- Fallas en la reproducción de ritmos con el cuerpo
- Retraso en la adquisición de pautas madurativas motoras
- Escritura con trazos torpes pero comprensible
 Epidemiología de los trastornos del neurodesarrollo

La frecuente asociación de TCM con TDAH, dislexia-disgrafia y trastornos del desarrollo del lenguaje hace que en
muchos estudios se incluyan estas patologías como un conjunto, y entonces la prevalencia puede alcanzar al 15% de
la población infantil (Fejerman2007). Se ha señalado que la mitad de los niños con TDAH tienen también TCM y que
la mitad de los niños con TCM tienen TDAH (Gillberg 2009, Bax y Gillberg 2009).
En Canadá se practicó un diseño por etapas en el examen para identificar niños con TCM y establecer cuántos de
ellos tenían ATDAH. Se evaluaron 2943 escolares y encontraron 284 niños con probable TCM. Luego se hizo una
evaluación completa de 113 niños y 68 de ellos reunieron criterios definidos para TCM, que estuvo asociado a ADHD
en 26 casos. (Missiuna y cols. 2011).
Un estudio prospectivo a considerar es el ya mencionado de Nichols y Chen (1981) quienes encontraron signos
neurológicos menores en 6.1% de 38.624 niños seguidos hasta los 7 años. En una investigación de prevalencia del
TCM basada en población, se evaluaron 6.990 niños y 119 (1.7%) reunieron los criterios diagnósticos. Se consideró
que otros 222 escolares tenían “probable TCM”. (Lingam y cols. 2009).
La relación varón-mujer en la incidencia de TCM es, como para los otros trastornos del desarrollo, de 3 o 4 a 1
(Fejerman 2007, Gibbs y cols. 2007). Una estimación práctica señaló que se encuentra por lo menos un niño con
TCM en cada aula de escuela primaria (Gordon y McKinlay 1980).
 Etiología y patogenia de los trastornos del neurodesarrollo

En un estudio sobre TCM asociado a muy bajo peso al nacer y/o prematurez extrema se
evaluaron 132 niños de años 8 años de edad nacidos en 1997 con 22 a 27 semanas de
gestación o peso al nacer menor de 1.000 gramos, que no tenían parálisis cerebral ni retardo
mental, comparados con 154 niños nacidos a término: la tasa de prevalencia de TCM fue de
16% en el grupo estudiado y de 5% en los controles. En los pacientes con TCM se encontró
también mayor incidencia de trastornos en aprendizaje (Roberts y cols. 2011).
Meta-análisis sobre impedimentos en habilidades motoras en niños prematuros que no
desarrollaron Parálisis Cerebral: el riesgo de trastornos motores es 3 a 4 veces mayor que en la
población general (Williams y cols. 2010).
Relaciones probables entre factores prenatales o perinatales y TD: enfermedades, radiaciones,
drogas, beber alcohol o fumar durante el embarazo, ictericia neonatal, etcétera (Nichols y Chen
1981).
Estudios microscópicos y microrradiográficos de secciones longitudinales de dientes deciduales
de niños: el hallazgo de líneas de crecimiento peculiares en el esmalte es altamente indicativo
de agresiones ocurridas durante el desarrollo temprano (Gordon y McKinlay 1980).
El seguimiento de niños hipotiroideos tratados desde el período neonatal, ha mostrado una
incidencia significativa de torpeza motora, trastornos del aprendizaje y trastornos del lenguaje,
en los años siguientes incluyendo edad escolar (Gottschalk y cols. 1994)
 Manifestaciones clínicas y semiología del TCM

¿Cuál es la secuencia de manifestaciones que presenta un

niño con TCM? Existe un leve retraso en la adquisición de
las pautas motoras simples (sostén cefálico, sedestación,
marcha, trepar escaleras, saltar).
Tiene una gran dificultad en aprender a usar sus manos para
las praxias complejas y en reproducir movimientos al
mostrárselos (torpeza para vestirse, abotonarse las prendas,
atar los lazos de sus zapatos, imitación de gestos).
La inhabilidad motora puede afectar a todo tipo de
movimientos, desde las praxias faciales (guiñar un ojo,
soplar, silbar) hasta las praxias más complejas (pedalear en
triciclo, andar en bicicleta, deportes como fútbol, básquetbol,
tenis, y otras actividades motrices como el baile).
 Síndrome DAMP “Déficit de Atención, del
Control Motor y de la Percepción”
Una evaluación de 409 niños de 7 años de edad en una ciudad
de Suecia mostró que la tasa de problemas severos en niños con
TDAH, trastorno en habilidades motoras (THM) y “DAMP”
alcanzaba al 6,1 % de dicha población y que los niños con
“DAMP” tenían muchas más dificultades en clase que aquellos
que sólo tenían TDAH o THM. Pueden tener además en un 50%
de los niños trastornos del desarrollo del lenguaje, en 65 a 80 %
se encuentran trastornos en la lectoescritura y en 66 %
conductas autistas (Gillberg 2003)
 Comorbilidades del TDAH

A. Con otros trastornos específicos del

desarrollo
1. Trastorno de las habilidades motoras
2. Trastornos de la comunicación (del
desarrollo del lenguaje)
3. Trastornos del aprendizaje de la lecto-
escritura y el cálculo
B. Con trastornos generalizados del
desarrollo (espectro autista)

C. Con retardo mental

D. Con trastornos mentales

1. Trastornos de conducta disruptiva
2. Trastornos del estado de ánimo
3. Trastornos de ansiedad
COMORBILIDAD DEL TDAH CON OTROS TRASTORNOS MENTALES

➢ Trastornos de conducta disruptiva.

➢ Trastorno oposicional desafiante.
➢ Trastorno disocial.
➢ Trastornos de ansiedad.
➢ TAG.
➢ Ataques de pánico
➢ T:O:C
➢ Depresión.
➢ Trastorno bipolar.
➢ Mutismo selectivo.
 Diagnósticos diferenciales de los trastornos del neurodesarrollo
Trastornos del neurodesarrollo Diagnósticos diferenciales
Discapacidad intelectual Encefalopatías progresivas.
Trastornos del espectro autista.
Trastornos específicos del aprendizaje
Trastornos de la comunicación
Trastorno del desarrollo del lenguaje Hipoacusia
(disfasia de expresión, disfasia mixta Deficiencias estructurales o funcionales del aparato fonoarticulatorio.
Deficiencia intelectual.
Trastornos del espectro autista.
Mutismo selectivo.
Síndrome de Landau-Klefner.
Trastorno de la atención con o sin Trastorno de ansiedad.
hiperactividad Trastornos psiquiátricos.
Intoxicaciones.
Ausencias epilépticas.
Trastornos específicos del aprendizaje Deficiencia intelectual.
Trastornos neurológicos o sensoriales
(ej. Lesión cerebral, déficit, visual)