Contenidos Actividades Evaluación
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(1) ASIGNATURAS CORRELACIONADAS: ESPAÑOL, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES GRADO(S): 1-2-3 DOCENTE: LEIDIS ARIAS. (5) SEMANA
DEL: 13 DE MARZO AL 17 DE MARZO TRIMESTRE: PRIMERO
OBJETIVO DE DESARROLLO SOSTENIBLE: Acción por el clima, Vida de ecosistemas terrestres. EJES TRANSVERSALES: Valores éticos, Educación en población.
ÁREA(S): Lectura y escritura -estructura de la lengua. Dinámica e interacción con del ser humano con el ambiente. Los ecosistemas están constituidos por elementos bióticos y abióticos
que se relacionan ,y en consecuencia,cambios en algunos de ellos puedan alterar su equilibrio.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: META DE APRENDIZAJE (DFA):
1°Interpreta mensajes provenientes de medios de comunicación, con el fin de interactuar, 1° Aplica habilidades específicas de lectura, para facilitar la comprensión de textos.
con seguridad en su entorno.
2° Aplica habilidades específicas de lectura, para facilitar la comprensión de textos.
2°Expone con claridad y fluidez sentimientos, ideas, pensamientos, utilizando las formas
verbales, no verbales y escritos cotidianos, para fortalecer su expresión oral y escrita. 3° Aplica habilidades específicas de lectura, para facilitar la comprensión de textos.
1° Compara los tipos de comunicación. 1° Aplica diversas estrategias para asegurar la comprensión de textos narrativos
2° En un párrafo, distingue los tipos de acentos. escuchados o leídos.
3°Lee textos haciendo las pausas necesarias que indican los signos de puntación. 2°Aplica diversas estrategias lectoras para asegurar la comprensión de textos.
3°Aplica patrones ortográficos y morfológicos en la creación de textos sencillos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
BÁSICAS (PRESABERES) FUNDAMENTACIÓN EJERCITACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN
1°. Textos narrativos Pág. 14 Pág. 15 Pág.16 Pág.17 Diagnóstica: Preguntas exploratorias.
1°Texto narrativo Responde a preguntas Escribo según el número Diagnóstica: preguntas exploratorias, dinámica
Comenta con tus padres la
exploratorias sobre ¿Qué es que le corresponde los Investigo según el de la carita, lectura comentada.
importancia de planear un
un huerto? pasos para planear un calendario algunos Formativa: Organización de los pasos mediante
huerto familiar.
Comenta sobre la lectura tipos huerto. alimentos adecuados para una imagen(taller), mapa mental y cuadro
de huerto facilitado. cultivar en un huerto. comparativo.
2°Texto narrativo
Mediante un dibujo de carita Con la información Sumativa: Investigación, prueba sumativa y
alegre se señala acciones que completa el mapa mental Prueba sumativa exposición grupal. (lista de cotejo)
ayudan a proteger el suelo. agregando algunos
ejemplos de tipos de
huertos.
(16) Firma de (los) docente (s): ____________________________________ (17) Firma del director o supervisor
_____________________________________
INSTRUCTIVO
Con la finalidad de fortalecer y orientar labor de la planificación docente, se le brindan algunas directrices para que este proceso sea desarrollado de manera eficaz.
(1) ASIGNATURAS CORRELACIONADAS: Se refiere a la (s) asignatura (s) que se impartirá(n).
(2) HORAS SEMANALES: Se señalan las horas semanales que son necesarias para el desarrollo del contenido.
(3) GRADO(S): Correspondiente al (los) que imparte.
(4) DOCENTE (S): Que imparte (n) la (s) asignatura (s).
(5) SEMANA: Señalar la semana correspondiente.
(6) TRIMESTRE: Corresponde al trimestre (I, II, III) en el que el (los) contenido (s) será (n) desarrollado (s).
(7) ÁREA(S): Se extrae(n) del Programa de estudio, según están divididas las áreas de las asignaturas.
(8) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Se transcriben del Programa. Si los mismos no tienen los 4 elementos curriculares: Acción (verbo), Objeto (Contenido: ¿Qué?), Condición (¿Cómo?) y Finalidad (para qué),
usted puede ajustarlos para que sean más integrales.
(9) META DE APRENDIZAJE (DFA): Describe el objetivo que se espera alcanzar al finalizar el ciclo de la Educación Básica General. Por tanto, el aprendizaje fundamental es la ruta hacia esta gran meta.
(10) INDICADORES DE LOGRO: Son las tareas observables que indican los avances de los estudiantes. Se transcriben del Programa. Si los mismos no tienen los 4 elementos: Acción (verbo), Objeto (Contenido:
¿Qué?), Condición (¿Cómo?) y Finalidad (para qué), usted puede ajustarlos para que sean más integrales. Si su programa no los contiene, puede redactarlos.
(11) APRENDIZAJE FUNDAMENTAL (DFA): Plantea el aprendizaje fundamental a lograr en el grado respectivo; es decir, las acciones observables necesarias para el dominio de ciertas habilidades.
(12) CONTENIDOS: Se refiere al (los) tema(s), referido (s) a los contenidos, que se debe (n) desarrollar en el tiempo estipulado.
(13) ACTIVIDADES: Acciones que se realizan para lograr los objetivos. Se clasifican en: actividades básicas de presaberes que son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber, los
que constituyen un medio para lograr las competencias. Los estudiantes son el mejor punto de partida para establecer pautas metodológicas de aprendizaje significativo. Las actividades de fundamentación:
permiten que los estudiantes demuestren sus saberes previos con datos, hechos, principios, (al introducir los contenidos: dinámicas, juegos, conversatorios, lluvia de ideas, giras, lecturas, observaciones, etc.). Las
actividades de ejercitación: integran una secuencia de acciones observables con un orden para alcanzar el objetivo o meta, y permiten motivar las fortalezas y reforzar las debilidades, (talleres individuales y
grupales, investigaciones, exposiciones, trabajos colaborativos, experimentos, etc.). Las actividades de aplicación: son las demostraciones que realiza el estudiante sobre los aprendizajes adquiridos (productos,
informes, resúmenes, charlas, ponencias, murales, etc.).
(14) EVALUACIÓN: Es la valoración de los aprendizajes logrados; debe ser científica y objetiva, producto de las acciones de los estudiantes.
(14.1) EVIDENCIAS: Son las pruebas que demuestran los estudiantes en el logro de los objetivos. Se clasifican en Entregables (productos físicos: informes, resúmenes, álbumes, diarios, etc.) y las
Actuaciones directas (las que se observan directamente: charlas, sustentaciones, exposiciones, etc.)
(14.2) CRITERIOS: Son las pautas que se utilizarán para evaluar cada una de las evidencias y en cada uno de los tipos de evaluaciones: puntualidad, presentación, trabajo colaborativo, contenido,
creatividad, expresión oral, redacción, originalidad, claridad, precisión.
(14.3) TIPO DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS: En cada una (diagnóstica, formativa y sumativa) se debe plasmar el tipo, la estrategia o técnica utilizada y el instrumento de evaluación. La
evaluación diagnóstica indaga los conocimientos que posee el estudiante; la formativa permite fortalecer debilidades y observar los avances y la sumativa valora los desempeños demostrados. Ejemplo de la
manera en que se debe presentar este elemento de la planificación:
Tipo de evaluación e instrumentos
Diagnóstica: (Tipo de evaluación)
. Lluvia de ideas. (Estrategia o técnica utilizada)
. Registro de observación (Instrumento)
Formativa: (Tipo de evaluación)
. Taller colaborativo (Estrategia o técnica utilizada)
. Escala estimativa (Instrumento)
Sumativa: (Tipo de evaluación)
. Mural grupal (Estrategia o técnica utilizada)
. Rúbrica: (Instrumento)
. Prueba escrita (Instrumento)
(15) OBSERVACIONES: En esta sección el docente plasma todas las situaciones que requieren ser aclaradas.
(16) FIRMA DEL DOCENTE: Constancia por parte del docente.
(17) FIRMA DEL DIRECTOR O SUPERVISOR: Constancia de revisión por parte del Director, Subdirector o Supervisor.