SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO: RECONOCEMOS NÚMEROS DE 4 CIFRAS

DATOS GENERALES:
- Lugar y Fecha: Huarichaca 14/ 03/ 2023
- Grado: 5° Sección: “C”
- Área: Matemática
- Docente: Ruth Dalila Salvador Ponce
- Director: Gildo Silva Fernandez
- Subdirectora: Hulda Callupe Camargo

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE?

“Resuelve problemas - Expresa con diversas Representa números

de cantidad” representaciones y lenguaje de cuatro cifras con
Comunica su Reconoce números de
numérico su comprensión de material base diez de
comprensión sobre los cuatro cifras.
manera gráfica y
números y las
-
La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración decimal, Representa número de resuelve situaciones
operaciones problemáticas.
sus equivalencias entre unidades cuatro cifras utilizando
menores, el valor posicional de un material concreto.
dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
números.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el

Enfoque Búsqueda De La Flexibilidad
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
Excelencia y apertura.
a objetivos de mejora personal o grupal.

- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a contar haciendo agrupaciones de 1000, 100 y

10.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a - Hoja bond, imágenes, material concreto.
todos.
¿CUÁNTO TIEMPO REQUERIRÁ LA SESIÓN?
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Tiempo
Procesos
de la Pedagógicos
Secuencia Didáctica aproximad
sesión o

- Se organizan en equipos y se les entrega 4 tarjetas con números. Se les

Motivación
plantea el reto que formen con las cuatro tarjetas el menor número posible y
luego el mayor número posible.
- Luego responden a preguntas:
- ¿Qué números formaron? ¿Reconocieron el número? ¿Cuántas cifras
tiene?
INICIO 20min
- ¿Qué cifra pertenece al cuarto orden? ¿Cómo reconocemos la unidad de
millar? ¿Reconocen números de cuatro cifras? ¿Cómo lo reconocen?
- ¿Las monedas y billetes nos ayudarán a reconocer números de cuatro
cifras?
Saberes Previos
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy aprenderán a contar
haciendo agrupaciones de 1000, 100 y 10.
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLL
Se organiza a los niños y a las niñas en equipos y presenta la siguiente 80min
O
situación:

A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas
bond en paquetes de un millar, de un ciento y de una decena. En su
almacén, tiene lo siguiente: 9 paquetes de 100, 6 paquetes de 50, 4
Problematizació
paquetes de 20, 8 paquetes de 10, 6 hojas sueltas ¿Cuántos paquetes de
n los que quiere vender podrá formar? ¿Cuántas hojas tiene en total?

Comprensión del problema.

- Pide que uno de los estudiantes lea la situación planteada y, luego, facilita la
comprensión mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿pueden explicar
lo que han entendido?; ¿reconocen los datos?, ¿qué significa un millar?, ¿y
un ciento?; ¿hay suficiente información?; ¿han resuelto una situación similar?,
¿cómo la resolvieron?
Propósito y
organización
Búsqueda de estrategias

- Permite que en cada grupo discutan cómo se puede resolver la situación.

- Para orientarlos, plantea estas interrogantes: ¿qué harían si estuviesen en
el lugar de Rogelio?, ¿qué materiales del sector de Matemática utilizarían
para resolver la situación? Escribe en la pizarra todas las estrategias que
propongan. Algunas podrían ser: Usar una tabla para ir agrupando las
cantidades. Usar el material Base Diez o el ábaco y contar agrupando.
 Usar tarjetas numéricas para ir formando los grupos.
  Sumar la cantidad de hojas y luego hacer los paquetes.
- Indica a los grupos que representarán las cantidades de hojas con material
concreto y, posteriormente, harán las agrupaciones. Guíalos de modo que
puedan resolver la situación.
- En caso de que se equivoquen, realiza preguntas que los ayuden a corregir
el error.
- Por ejemplo, podrían usar material Base Diez para formar los grupos y,
Gestión y luego, escribir las cantidades en las cartulinas a fin de identificarlos, así:
acompañamient
o

en el desarrollo
de competencias
(Procesos
didácticos según
competencias)

- Cuando hayan concluido, invítalos a escribir el número de paquetes

formados y pregunta: ¿ya pueden dar respuesta a la situación?, ¿cuántos
paquetes de 1000 hojas han formado?, ¿cuántos de 100?, ¿y cuántos de
10?, ¿cuántas hojas hay en total?
- Organiza una exposición de las representaciones sobre sus mesas. Solicita
que escriban en una cartulina el total de hojas en cifras y en letras, y la
coloquen en el centro de los materiales.
- Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
- Para formalizar el conocimiento, dibuja en la pizarra el tablero de valor
posicional y, junto con los estudiantes, representen las cantidades halladas.
Motívalos para que puedan explicar la relación entre los grupos de paquetes
y el número total de hojas.

Evaluación

- Promueve la reflexión del proceso desarrollado conversando con los

estudiantes sobre sus estrategias y preguntándoles cuál les pareció más
 rápida o más fácil. Pide que expliquen qué representa cada cifra del número
hallado.
- Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las páginas 9 y 10
del Cuaderno de trabajo y orienta su ejecución. Por ejemplo, para la actividad
1.a. indica que deben completar la tabla con la representación de la cantidad
de historietas, cuentos y fábulas dibujando el material Base Diez y en el
tablero de valor posicional. Verifica si son capaces de establecer relaciones
entre estas dos formas de representación. A quienes presenten dificultades,
entrégales el material Base Diez, como paso previo, para que se apoyen en
él. Una vez que la mayoría haya concluido, empieza a revisar en conjunto sus
respuestas. Sugiere que argumenten los procedimientos que usaron para
desarrollar las representaciones

- Responden a las preguntas: ¿Creen que lograron solucionar el problema?

¿Les gustó la actividad de hoy? ¿Cómo contaron el dinero que tenían? ¿Cuál
CIERRE es el orden de un número de cuatro cifras? ¿Para qué sirve lo aprendido? 15min
- Se evalúa con una ficha de aplicación.
- Cómo extensión: completan un cuadro con la cantidad de billetes y
monedas que se necesita para la cantidad planteada.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
la enseñanza?

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron

y cuáles no?

Otras observaciones

____________________________ ____________________
VºBº SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA
 PROPÓSITO Hoy aprenderán a contar haciendo agrupaciones de 1000, 100 y
14/03/2023
DE LA SESIÓN: 10.
COMPETENCIA “Resuelve problemas de cantidad”
EVIDENCIA Ficha de evaluación

CRITERIOS
Reconoce números de Representa número de
cuatro cifras. cuatro cifras utilizando
N° NOMBRES Y APELLIDOS material concreto.

Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo

con ayuda con ayuda hace

01 Alania Jorge, Gisela

02 Aquino Masgo, Flor María
03 Aquino Simon, Yesica
04 Aquino Tineo, Renan Renberto
05 Arostegui Simon, Karen Abigail
06 Baylon Atachagua, Meyer
07 Baylon Ventura, Jack Essyoo
08 Berrospi Arostegui, Yhon Ener
09 Crisostomo Ubaldo, Deyvis Saul
10 Espiritu Simon, Sharmila Yanet
11 Fabian Laurencio, Cristofer Nando
12 Jorge Perez, Jin Cristian
13 Lino Aquino, Wiliam
14 Nolazco Barrios, Flor María
15 Orbezo Aquino, Elsa María
16 Postillo Vasquez, Naun Naymar
17 Sacramento Sandoval, Ida
18 Sandoval Baylon, Erikson Darwin
19 Sandoval De La Cruz, Mariluz
20 Simon Sandoval, Noemi Yomi
21
22
23
24

RESUMEN: Lo hace (  ) Lo hace con ayuda ( - ) No lo hace ( X )

 FICHA DE TRABAJO
En el mercado, los comerciantes venden diferentes productos. Para hacerlo, los agrupan de 10 en 10 en
bolsas, de 100 en 100 en costales, jabas o cajas, y algunas unidades quedan sueltas.
Lee las siguientes preguntas, observa y resuelve:
1. ¿Cuántos limones pondremos a la venta hoy?

2. ¿Cuántas peras hemos traído?

3. ¿Cuántas papas tenemos para vender?

1. Se da cinco grupos de números escritos en filas ordenadas en forma creciente, tal como observas en
la muestra, para no confundirte vas tarjando los números conforme los escribes.
A) 7 444 – 7 449 – 7 439 – 7 453 – 7 451 – 7 442 – 7 447
7 439 - 7 442 – 7 444 – 7 447 – 7 449 – 7 451 – 7 453

B) 8 733 – 8 730 – 8 741 – 8 735 – 8728 – 8 740 – 8 733

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

C) 6 390 – 6 386 – 6 000 – 6 384 – 6 393 – 6 389 – 9395

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

D) 3 915 – 3 907 – 3 920 – 3 912 – 3 908 – 3 918 – 3 911

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

E) 5 621 – 5 615 – 5 630 – 5 624 – 5 613 – 5 618 – 5 626

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

2. Se da cinco grupos de números escritos en filas, ordenalos en forma decreciente, tal como observas
en la muestra, para no confundirte, vas tarjando los números conforme escribe.
A. 6438 – 6 432 – 6 437 – 6 428 – 6 440 – 6 430 – 6 435

6440 – 6 438 – 6 438 – 6 435 – 6 432 – 6 430 – 6 428

B. 5 260 – 5 270 – 5 257 – 5 268 – 5 263 – 5 259 – 5 265

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

C. 4 699 – 7 691 – 7 696 – 7 704 – 7 693 – 7 701 – 7 695

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____

D. 3 332 – 3 324 – 3 338 – 3 329 – 3 325 – 3 335 – 3 327

_____ - _____- _____ - _____- _____ - _____ - _____