EDAD DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO PSICO

COGNITIVO FISICO -SOCIAL

0 – 3 AÑOS ü Se interesa en los ü Puede mantener ü Sonríe a las personas

rostros la cabeza alzada ü Se chupa la mano
ü Sigue con los ü Trata de alzar el para calmarse
ojos las cosas cuerpo cuando
esta boca a bajo ü Trata de mirar a sus
ü Reconoce a las padres.
personas a ü Mantiene un
distancia mayor control de ü Le gusta jugar con
sus piernas y las personas.
ü Enfocar la vista. brazos.
ü Copia algunos gestos
ü Aprende sonidos ü Trata de alcanzar o movimientos faciales.
básicos de su objetos
idioma. ü Reacciona cuando se
ü Rueda. menciona su nombre.
ü Aprende a través
de los sentidos. ü Pararse sin ü Gusta de jugar con
moverse. sus padres.
ü Aprende a través
del ü Asir con pulgar e ü Le gusta mirarse en
condicionamiento. índice. el espejo.

ü Aparecen las ü Pasa objetos de ü Responde ante las

primeras palabras. una mano a otra emociones de otras
con facilidad. personas.
ü Busca las cosas
que se le ü Comienza a ü Muestra preferencia
esconden. sentarse sin por algunos juguetes.
apoyo.
ü Aparecen las ü Actúa con timidez y
primeras frases. ü Comienza a se pone nervioso con
gatear. desconocidos.
ü Entiende cuando
se le pide que haga ü Comienzan sus ü Llora cuando papá o
cosas sencillas. primeros pasos. mamá se alejan.

ü Trata de copiar ü Ponerse de pie ü Tiene cosas y

palabras. solo. personas preferidas.

ü Explora objetos ü Construir una ü Demuestra miedo en

de diferentes torre de bloques. algunas situaciones.
maneras.
ü Trepar escaleras ü Apoya a vestirse
ü Mete y saca con ayuda. moviendo piernas y
cosas de manos.
recipientes. ü Saltar en su sitio.
 ü Sujeta cosas sin
ayuda.

ü Inicia el control
de esfínteres.

ü Inicia a comer
solo.

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3 – 6 AÑOS ü Desarrollo de la ü Copiar un ü Egocentrismo.

habilidad de círculo. ü Cognición social.
comunicación. ü Perfecciona el
ü corre ü Empatía.
Representaciones
mentales. ü Perfecciona el ü Empieza a aceptar
trepa normas.
ü Imitación diferida.
ü Perfecciona el ü Frecuentes conflictos
ü Juego simulado. Salta con hermanos por
propiedades.
ü Vinculan ü El niño se viste
experiencias solo ü Juego imaginativo
particulares en su con temas socio
mente. ü Puede copiar dramáticos.
imágenes y
ü Recitan los diseños ü Disminuye el
nombres de los negativismo.
números. ü Cortar con tijeras
ü Reconoce orgullo y
ü Animismo. ü Comienza a vergüenza en otros pero
escribir letras no en sí mismo.
ü Capacidad para
clasificar. ü Puede bajar ü Es posible que se
escaleras solo establezcan los
ü Puede clasificar alternando los patrones de intimidación
de acuerdo a dos pies. y victimización.
criterios,
semejanzas y ü Puede brincar y
diferencias. cambiar
direcciones.
ü Utiliza oraciones
más largas y ü Puede dibujar
gramática más personas.
compleja.
ü Los dientes
primarios
 ü Puede distinguir empiezan a caer y
entre apariencia o a remplazarse con
fantasía y realidad. los permanentes.

ü Capacidad de
memoria se amplia
a 2 dígitos.

ü Puede contar
mentalmente.

ü El discurso es
casi de tipo adulto.

ü Vocabulario
aproximado de 2
600 palabras.

ü Comprende cerca
de 20 000 palabras.

ü Puede relatar la
trama de una
película o un libro.

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6-12 AÑOS ü Etapa de ü Mejora el ü El juego rudo es

operaciones equilibrio y control común entre varones,
concretas. del cuerpo. como manera de
ü Mejor ü Mejora la obtener dominio.
comprensión de velocidad y la ü Adquiere conciencia
causa y efecto. capacidad de de su propio orgullo y
lanzar. vergüenza.
ü Razonamiento
inductivo. ü La niña promedio ü Los conflictos con
comienza a hermanos ayudan en el
ü Procesamiento mostrar los desarrollo de
de más de una cambios de la habilidades de
tarea a la vez. pubertad. resolución de conflictos.

ü Practican juegos ü El varón ü Las amistades se

formales con promedio entra en vuelven más intimas.
reglas. la pubertad
ü Aumento de la
comprensión y
 ü Puede resolver regulación de las
problemas emociones.
narrativos
complejos. ü Comprende la
diferencia entre culpa y
ü Aumenta la vergüenza.
capacidad para
considerar ü Se presentan
multiplex cambios abruptos del
perspectivas estado de ánimo
(turbación, timidez,
ü Mejora soledad, depresión).
estrategias de
memoria. ü Crecimiento de deseo
de autonomía.
ü Es posible que
alcance la etapa de ü Recuperación de la
operaciones autoestima.
formales..

ü Razonamiento
hipotético y
deductivo

ü Capacidad de
memoria llega a 6
dígitos.

INEGI
Según la INEGI esta es el indice de niños que ingresan a las primarias en el estado de hidalgo en los
ultimos 20 años.
NATALIDAD
CARACTERÍSTICAS DE LOS NACIMIENTOS REGISTRADOS EN MÉXICO
DURANTE 2020
• Los 1 629 211 nacimientos registrados durante 2020 representan una
disminución de 22.1% respecto a los registrados durante 2019. La disminución en
la ocurrencia de los nacimientos es de menor magnitud que la referida respecto al
registro de los mismos.
• El decremento en el registro coincide con el periodo de la pandemia de la
COVID-19, durante el cual hubo una reducción en la demanda del servicio de
registro debido al confinamiento de las personas en sus viviendas y a las
condiciones que las autoridades sanitarias definieron para la operación de las
actividades económicas no esenciales.
• El 89.9% de las personas fueron registradas antes de que cumplieran un año,
mientras que 10.1% tenían un año o más al momento del registro.
• El 52.4% de los nacimientos registrados correspondieron a madres que al
momento del nacimiento contaban con edades entre los 20 y los 29 años.
El INEGI da a conocer los principales resultados de la Estadística de nacimientos
registrados 2020 con información sobre las características de este hecho vital, así
como de las características de la madre, del padre y del registrado.
Esta estadística se obtiene anualmente del aprovechamiento de los registros
administrativos de las oficinas del Registro Civil distribuidas en todo el país. La
información que integra la estadística fue suministrada por 5 057 fuentes
informantes.
CARACTERÍSTICAS DEL NACIMIENTO En México, durante 2020, se
contabilizaron 1 629 211 nacimientos registrados en las oficinas del Registro Civil.
La tasa de nacimientos registrados por cada 1 000 mujeres en edad reproductiva1
fue de 47.9, con una disminución de 13.1 unidades respecto a la del año anterior.

MORTALIDAD

• Se estima que en 2019 murieron 5,2 millones de niños menores de cinco

años, en su mayoría por causas evitables y tratables. Las defunciones de
niños de 1 a 11 meses de edad representaron 1,5 millones de esas
muertes, mientras que las de niños de 1 a 4 años de edad ascendieron a
1,3 millones. Los restantes 2,4 millones de defunciones fueron de recién
nacidos (menos de 28 días).
• Además, en 2019 murieron 500 000 niños mayores (5 a 9 años).
• Las principales causas de defunción de niños menores de cinco años son
las complicaciones del parto prematuro, la asfixia o traumatismos durante el
parto, la neumonía, las anomalías congénitas, la diarrea y el paludismo,
todas ellas prevenibles o tratables mediante intervenciones sencillas y
asequibles, por ejemplo, la inmunización, la nutrición adecuada, el agua
potable, los alimentos inocuos y la atención de calidad por parte de un
dispensador de servicios de salud capacitado, cuando sea necesario.
• La reducción de la mortalidad de niños mayores (5 a 9 años) fue la más
importante desde 1990 (61%), gracias a la disminución de las
enfermedades infecciosas. Los traumatismos (incluidos los causados por el
 tránsito y los ahogamientos) son las principales causas de muerte entre los
niños mayores.

Paises con meyor indice de mortalidad en miles:

ANALFABETISMO

Aunque en el país la educación básica (preescolar, primaria y secundaria) cada

vez llega a más lugares, muchos jóvenes, por diversas razones, no asisten a la
escuela y por lo tanto, algunos de ellos no saben leer ni escribir.

Analfabeta(o): Es la persona de 15 o más años de edad que no sabe leer ni

escribir un recado.

En México, durante los últimos 50 años, el porcentaje de personas analfabetas

de 15 y más años bajó de 25.8 % en 1970 a 4.7 % en 2020, lo que equivale
a 4,456,431 personas que no saben leer ni escribir.

Observa la siguiente gráfica:

Porcentaje general de analfabetas en México:

Porcentaje por sexo analfabeta en México:

POBREZA:

En México, la medición de la pobreza tiene en cuenta cuántas personas viven con

ingresos menores a los que necesitan para garantizar su bienestar y considera
además cuáles de sus derechos sociales no están siendo cumplidos, como el
acceso a servicios de salud, a una nutrición adecuada o a una educación de
calidad. El 51% de los niños, niños y adolescentes viven en situación de pobreza,
de ellos, 4 millones viven en pobreza extrema. *
Los niños, niñas y adolescentes corren mayor riesgo de vivir en pobreza si
pertenecen a hogares indígenas, habitan en localidades rurales, algún miembro de
su familia tiene alguna discapacidad o el jefe o jefa de familia tiene un nivel bajo
de escolaridad.

Una de las principales carencias que afectan a la población de 0 a 17 años es el

acceso a seguridad social. Ello se debe en parte a la alta tasa de empleo informal
en el país y a que muchas familias no tienen acceso a programas de protección
social.
TIPOS DE INFANCIAS:
Período intrauterino
Se dice que la niñez se concibe a partir del nacimiento, sin embargo, puede empezar antes,
sobre todo en los casos de parto prematuro. Esta etapa es considerada peligrosa por las
anomalías que pueden surgir. Sin embargo, la formación del bebé es rápida y los sentidos se
perfeccionan. Es aquí cuando se generan los aprendizajes principales, especialmente mediante
el oído. Aunque su memorización es simple y básica.
Otra de las características de la infancia de esta fase son la falta de maduración en las
estructuras biológicas del organismo. Además, todavía no tienen oportunidad de aprender a
través de su ambiente social y sensorial al mismo tiempo.
Período neonatal
Esta etapa comprende los 28 primeros días o todo el primer mes de vida. Este es el
período más importante de los niños y las niñas, ya que hay varios casos de
mortalidad y morbilidad que pueden derivar consecuencias neurológicas graves.
No obstante, durante este tiempo aprenden de todo lo que les rodea, distinguen
fonemas y se empiezan a comunicar con sus más cercanos, pero sin dominar aún
el lenguaje.
En cuanto a los cambios físicos, en esta etapa el cuerpo empieza a crecer menos
la cabeza.

Etapa lactante
En esta etapa los cambios físicos y psicológicos se notan mayormente, ya que hay
más cambios en el comportamiento. Una de las principales características de la
infancia en esta fase es que empiezan a desarrollar una musculatura fuerte que les
ayuda a mantener una postura rígida. También, comienzan a balbucear y a decir
falsas palabras.
En verdad, la lactancia es uno de los aspectos más relevantes porque da alimento
y crea un canal de comunicación con la madre.

Primera infancia
Esta fase va desde el primer año de vida hasta el tercero. Durante este tiempo
aprenden a controlar el uso correcto del lenguaje. Aunque al principio son palabras
sueltas, después pueden hacer frases simples, pero con ciertos errores.
En otro aspecto, es en esta etapa que empiezan a controlar los esfínteres y
demuestran mucha curiosidad por descubrir cosas. Además, es cuando centran su
atención en conceptos que hacen referencia a sí mismos porque son los más fáciles
de entender y relacionar con sus experiencias sensoriales.
Si hablamos de cambios físicos resaltaremos que el torno y las extremidades siguen
creciendo. También que la diferencia de tamaño entre cabeza y el resto del cuerpo
se reduce, aunque este proceso es más lento que en las etapas anteriores.
Período preescolar
El tiempo preescolar va de los tres a los seis años. Las características de la
infancia que resaltan en esta fase son los descubrimientos, el ingenio y la
curiosidad. Además, tienen total control de los esfínteres y su autocuidado, por lo
que son más independientes.
Así, cuando se integran a otra comunidad, como la escuela, empiezan a
relacionarse con otros niños y niñas que son importantes para ellos. Gracias a esto,
empiezan a disfrutar de compañías diferentes, a compartir juegos y alegrase de sus
logros de manera natural.

Características del período escolar

El crecimiento y maduración es más lento en esta etapa, pero es constante.
También, hay pocos factores de estrés físico y emocional, y sus campos de acción
aumentan.
Además, empiezan a adoptar una educación con hábitos saludables. Esto significa
que comienzan a hacer ejercicio físico, mantienen un plan alimenticio y juegan más.
Esto ayuda a que gocen de una salud física y mental a corto y largo plazo.
En verdad, tanto la familia como el círculo social ajeno a ella afecta en su desarrollo
en la mayoría de las etapas. Sin embargo, influye en gran medida en esta última,
ya que es cuando empiezan a configurar su identidad a partir de este factor.
En este sentido, es importante dejar que el niño y las niñas se desenvuelvan
libremente y tengan una crianza natural. Aunque los diferentes espacios y
herramientas de aprendizaje siempre ayudarán a que su desarrollo sea óptimo.

¿Qué es la inteligencia emocional?

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer las emociones – tanto

propias como ajenas – y de gestionar nuestra respuesta ante ellas. La podemos
definir como el conjunto de habilidades que permiten una mayor adaptabilidad de
la persona ante los cambios. También tiene que ver con la confianza y seguridad
en uno mismo, el control emocional y la automotivación para alcanzar objetivos.

¿Para qué sirve la inteligencia emocional?

El pensamiento occidental, lógico-racional, no cree tanto en el cambio como en la

seguridad que ofrece el conocimiento y la experiencia para controlar el futuro.
Desde esta perspectiva, lo más importante son:

• Las conductas (no las emociones)

• Los conocimientos (no lo intuitivo)
• Los resultados (no los procesos)

El aprendizaje se basa, principalmente, en la repetición de asociaciones

entre conductas y resultados que nos han beneficiado en el pasado,
evitando aquellas negativas.

DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA:

Durante los primeros años de vida, y en particular desde el embarazo hasta los 3
años, los niños necesitan nutrición, protección y estimulación para que su cerebro
se desarrolle correctamente. Los progresos recientes en el campo de la
neurociencia aportan nuevos datos sobre el desarrollo cerebral durante esta etapa
de la vida. Gracias a ellos, sabemos que en los primeros años, el cerebro de los
bebés forma nuevas conexiones a una velocidad asombrosa, según el Centro para
el Niño en Desarrollo de la Universidad de Harvard, más de 1 millón cada
segundo, un ritmo que nunca más se repite.
Son varios los factores que determinan por qué algunos niños reciben la nutrición,
la protección y la estimulación que necesitan, mientras que otros se quedan atrás.
La pobreza es un factor común de la ecuación. En los países de ingresos
medianos y bajos, 250 millones de niños menores de 5 años corren el riesgo de no
alcanzar su potencial de desarrollo debido a la pobreza extrema y al retraso del
crecimiento.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Objetivo
El Plan Nacional de Desarrollo busca establecer y orientar todo el trabajo que
realizarán las y los servidores públicos los próximos seis años, para lograr el
desarrollo del país y el bienestar de las y los mexicanos.
Visión
Transformar la vida pública del país para lograr un mayor bienestar para todas y todos.

Ejes Transversales
Igualdad de género, no discriminación e inclusión
Se refiere al reconocimiento de las desigualdades que existen por razón de sexo,
origen étnico, edad, condición de discapacidad, condición social, y a las
desigualdades territoriales.
Combate a la corrupción y mejora de la gestión pública
Busca que las políticas públicas estén encaminadas a eliminar la corrupción y
garantizar la eficiencia de la administración pública.
Territorio y desarrollo sostenible
Reconoce que toda acción que se toma en el presente incide en las capacidades
de las generaciones futuras y de que toda política pública actúa en un espacio con
características particulares
PLANES DE ESTUDIO:

Los siete ejes del plan de estudios

La nueva propuesta curricular se organiza en siete ejes que, según la SEP,

conectan los contenidos de distintas disciplinas con la realidad y permiten que los
alumnos adquieran capacidades para formarse como ciudadanos y ciudadanas de
una sociedad democrática:

• Pensamiento crítico

• Interculturalidad

• Igualdad de género

• Inclusión

• Vida saludable

• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

• Artes y experiencias estéticas

CAMPOS FORMATIVOS:

“Implica el desplazamiento de una educación basada en asignaturas hacia un

modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas”, se
explica en el documento.

De acuerdo con el nuevo plan de estudio, el sistema basado en asignaturas

propicia una fragmentación de la enseñanza y del aprendizaje. En contraste, los
campos formativos reorganizan los contenidos fundamentales de la educación
básica a partir de los aportes de distintas disciplinas.

Los cuatro campos formativos son: lenguajes; saberes y pensamiento científico;

ética, naturaleza y sociedades, y de lo humano y lo comunitario.

FASES DE APRENDIZAJE

Establecen el aprendizaje para las niñas, niños y adolescentes según su edad.

Fase 1: Educación inicial. Contempla a los menores de 0 a 2 años, 11 meses de

edad.
Fase 2: Educación preescolar: primero, segundo y tercer grado.

Fase 3: Educación primaria: primero y segundo grado.

Fase 4: Tercero y cuarto grado de primaria.

Fase 5: Quinto y sexto grado de primaria.

Fase 6: Los tres grados de la educación secundaria.

LEY GENERAL DE EDUCACION

Su objeto es regular la educación que imparta el Estado -Federación, Estados,
Ciudad de México y municipios-, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios,
la cual se considera un servicio público y estará sujeta a la rectoría del Estado.
Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará el
desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio
constitucional. Artículo 3. El Estado fomentará la participación activa de los
educandos, madres y padres de familia o tutores, maestras y maestros, así como
de los distintos actores involucrados en el proceso educativo y, en general, de
todo el Sistema Educativo Nacional, para asegurar que éste extienda sus
beneficios a todos los sectores sociales y regiones del país, a fin de contribuir al
desarrollo económico, social y cultural de sus habitantes. Artículo 4. La aplicación
y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades
educativas de la Federación, de los Estados, de la Ciudad de México y de los
municipios, en los términos que este ordenamiento establece en el Título Séptimo
del Federalismo Educativo.