Capitulo Iii

CAPITULO III
DISEÑO DE LA INTERVENCION
La intervención comunitaria se refiere al conjunto de acciones destinadas a

promover el desarrollo de una comunidad, mediante la participación activa, propiciando la
transformación de su propia realidad, de esta forma, dicho proceso se caracteriza por ser
integral. es decir, que enfrenta causas y efectos, a la vez que es dinámico, siendo la
principal característica que se da en un espacio físico-social concreto, considerando la
naturaleza social de la misma implica considerar las relaciones existentes de
interdependencia quiere decir, que se da una colaboración entre distintos subsistemas,
siendo: familia, instituciones y organizaciones (Barreno, Astudillo y Barreno, 2018).
De esta forma, en el capítulo presente se dedica a detallar los aspectos sobre el

proceso de intervención comunitaria el cual fue llevado a cabo en la comunidad La Aldeana
de Agua Vive en Cabudare Municipio Palavecino del Estado Lara, cabe agregar, que el
proceso de intervención se aplica bajo un enfoque mixto, lo que quiere decir, que se
asumen ambas metodologías cualitativa-cuantitativa, haciendo uso de las técnicas y
estrategias más pertinentes de ambos enfoques a fin, de alcanzar los objetivos trazados.
Cabe mencionar, que pese a las situaciones presentes a nivel mundial tras la
incidencia epidemiológica causada por la pandemia del COVID-19, la intervención
comunitaria se enmarcó bajo la modalidad de semi- presencialidad, en este sentido,
determinados días se asistía de manera presencial mientras que otros se reforzaban los
contenidos impartidos de forma online, mediante el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, siendo, herramientas útiles para los encuentros virtuales.
Diseño de plan de intervención
Plan de intervención: Ver anexo # (plan de trabajo).
Febrero Marzo 2022

2022
Semanas 5 6 7 8 9
Actividades
Encuentro presencial con X X
educandos
Cartelera informativa sobre X
valores
Infografía sobre los valores X
Guía de cuentos sobre los X

valores
Taller educativo estilos de X
crianza
Forochat gestión de tiempo X
Infografía y video refuerzo X

sobre estilos de crianza
Infografía y videos refuerzo X
sobre gestión de tiempo
Taller educativo sobre los 5 X
lenguajes del amor
Infografía y audio refuerzo X
sobre los lenguajes del amor.
Tabla : Cronograma de actividades

Continuando con los objetivos propuestos para este proceso de intervención,
tenemos el número dos el cual se enfocó en: Psicoeducar a los padres y representantes de la
institución “Educarte” en relación a los estilos de crianza, y a la gestión de tiempo para
dedicar mayor cantidad de momentos a las necesidades de los niños. Cabe decir, que, para
el logro del mismo, se dividió en dos actividades siendo una presencial y otra online, el
primero de ellos, fue un taller educativo titulado “unidad familiar”, mientras que el segundo
fue mediante un forochat vía WhatsApp, llamado: “dedicar tiempo a todo lo importante”.
Con base a lo anterior, se realizaron los preparativos previos para el desarrollo del
taller educativo, asimismo, se envió un mensaje recordatorio sobre el encuentro presencial
en conjunto con una imagen de invitación indicando hora y lugar, luego de ello, comenzó la
actividad el día pautado a las 10:30 am con la participación de 15 representantes, así como
también se incluye la presencia de las docentes del instituto educarte. En este orden de
ideas, el taller inicia con una bienvenida para todas, además, de una dinámica para conocer
a las participantes titulada: “Como dice el dicho”, a fin de generar un ambiente de
confianza entre las asistentes presentes en el taller.
Seguidamente, se procedió a realizar la actividad previa al desarrollo del contenido,

con una dinámica de tipo escala conocida como “El semáforo”, donde, las representantes se
ubicaron en el color correspondiente de acuerdo a las conductas que tienen sus hijos,
permitiendo de esta manera, introducir al tema sobre los estilos de crianza. Cabe agregar
que, antes de comenzar con el desarrollo de la temática abordar, se entregó a cada una de
las participantes una evaluación previa del contenido para verificar los conocimientos que
poseen del tema.
Ahora bien, luego de responder las preguntas indicadas se procedió con el desarrollo
del contenido, comenzando con definiciones de crianza y estilos de crianza, así como
también, una explicación sobre el modelo integrador de Steinberg, lo cual incluye, tres
dimensiones dicho modelo, de acuerdo a lo propuesto por el autor se deducen cinco estilos
de crianza: estilo autoritativo, autoritario, permisivo, negligente, mixto, además, se
mencionaron algunos de los beneficios de contar con un estilo democrático y la importancia
de una crianza respetuosa, a fin, de conocer si las representantes podrían reconocer las
diferencias de cada estilo de crianza, se dividieron en cinco grupos, donde, cada uno le
correspondió representar mediante una dramatización uno de los estilos de crianza,
mientras, que el resto tendría que identificar cuál era el estilo que se estaba mostrando, se
contó con la participación activa de las 15 madres en la dinámica, donde, cada grupo logró
representar el modelo asignado y las demás participantes identificaron la representación.
Para finalizar el taller se realizó una dinámica de tipo escala y así apreciar las
reflexiones sobre las enseñanzas adquiridas en el encuentro, así se solcito que mencionaran
“que me llevo”, nuevamente, se les pidió que respondieran las preguntas en la hoja que se
entregó al inicio del taller, de este modo, se agradeció por contar con su presencia y de
igual forma, se extendió una invitación para el próximo encuentro presencial la siguiente
semana.
Tras las evidencias de los resultados de evaluación obtenidas de las representantes,

en una escala del 1 al 10 sobre el nivel de conocimientos de estilos de crianza, siendo 1 el
valor menor y 10 un alto conocimiento sobre el tema, de modo que, de las 15 participantes
el 6,66 % no respondió a la evaluación, 73,33 % aumentaron sus niveles de conocimientos
tras la explicación del taller, 13,33% se mantuvieron en el mismo nivel y 6,66% disminuyó.
Como consecuencia de lo mencionado, y partiendo de la idea de complementar las

actividades, se elaboró una infografía sobre los estilos de crianza además, de buscar un
video relacionado con la temática, ambos reforzadores, fueron enviados a la docente
encargada, quien a su vez, envió dicha información por el grupo de WhatsApp donde se
encuentran los padres/representantes de educarte, por lo que, se refuerza y, además, para
aquellos quienes no asistieron a la actividad, contaron con un recurso digital del taller
educativo.
A fin, de continuar con la siguiente parte del segundo objetivo propuesto, la

siguiente actividad fue un forochat, cuya temática abordar era la gestión del tiempo, para
ello, se creó un grupo de WhatsApp, se envió la imitación y enlace del link para unirse al
grupo a través de una de las docentes de educarte, donde, se unieron 10 personas, la
actividad comenzó a las 4:00pm, dando la bienvenida por parte de las pasantes de
psicología, así, se preparó una dinámica de inicio llamada: ordena las palabras, cuya
finalidad, era estimular la participación de los padres/representantes y a su vez introducir al
tema, contando para este inicio con 4 participantes quienes acertaron sobre cuál sería el
contenido a tratar en esta oportunidad.
De esta forma, el desarrollo del forochat se empieza con la definición de gestión de

tiempo, los aspectos que impiden una adecuada gestión de tiempo, dando paso a conocer las
opiniones de los padres, los cuales respondieron de manera acertada, se continuó, con la
explicación de las estrategias para la adecuada gestión de tiempo, así, se solicitó mencionar
cuales de las estrategias suministradas les gustaría aplicar en su día a día, contando con la
participación del 20 % de los padres, asimismo, se les otorgo dos formatos los cuales
pueden ayudar a la gestión de su tiempo y ponerlos en práctica.
Para concluir el forochat, se realizó una evaluación de tipo cualitativa para apreciar
cómo les había parecido la actividad, como se sintieron y cual o cuales fueron los
aprendizajes obtenidos en ese día, a lo que, el 30% de los participantes compartieron sus
experiencias y reflexiones finales, en definitiva, se agradeció por la participación del día, se
extendió nuevamente una invitación para el próximo encuentro presencial para el taller
“cultivando nuestro vinculo”.
Referencia
Barreno, Z. Astudillo, A. Barreno, M. (2018). Hacia una estrategia de intervención en la

comunidad: referentes teóricos metodológicos. Revista pedagógica de la universidad
de Cienfuegos, 14 (62), 258-265. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n62/rc396218.pdf
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La intervención comunitaria se refiere al conjunto de acciones destinadas a

De esta forma, en el capítulo presente se dedica a detallar los aspectos sobre el

Plan de intervención: Ver anexo # (plan de trabajo).

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Guía de cuentos sobre los X

Infografía y video refuerzo X

Tabla : Cronograma de actividades

Seguidamente, se procedió a realizar la actividad previa al desarrollo del contenido,

Tras las evidencias de los resultados de evaluación obtenidas de las representantes,

Como consecuencia de lo mencionado, y partiendo de la idea de complementar las

A fin, de continuar con la siguiente parte del segundo objetivo propuesto, la

De esta forma, el desarrollo del forochat se empieza con la definición de gestión de

Barreno, Z. Astudillo, A. Barreno, M. (2018). Hacia una estrategia de intervención en la

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