Matemáticas Secuencia 27

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PLANEACIONES SEGUNDO TRIMESTRE

MATEMÁTICAS III

ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE ZONA SECT LOCALIDAD MUNICIPIO


OR

CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS

2020-2021 TERCER 3ER.

DOCENTE DIRECTOR

ESPACIO CURRICULAR EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

Formación Académica
MATEMATICAS La resolución de problemas: meta
Análisis Pensamiento matemático
de aprendizaje y medio para
BLOQUE de
aprender
datos.
III Matemáticas

PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se Elegir la forma de organización y representación —
formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. tabular, algebraica o grafica— más adecuada para
comunicar información matemática.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar
confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad simples y mutuamente excluyentes en experimentos aleatorios.
e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de
problemas.

3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas


usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar
situaciones no rutinarias.

SECUENCIA 27 Eventos mutuamente

Excluyentes 3

Tiempo de realización 3 sesiones

Tema Análisis de datos

Aprendizaje esperado Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.

Intención didáctica Que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades

propias de un pensamiento estadístico y probabilístico

Materiales Audiovisual

• Aplicación de la estadística Informática

Audiovisuales e https://youtu.be/sd133RlDLBA
informáticos para el
alumno

Evaluación Observación en el aula, cuaderno del alumno y producto.

Producto o evidencia De lo observado durante la secuencia 26,27 y en desarrollo de cada sesión. Para anotar el registro de la misma al
final de la secuencia finalizar la secuencia.

Desarrollo de la secuencia Producciones


Sesión 1 Inicio:

Analiza el texto problema de temperaturas de la pag.170 (evento En grupo compartir tabla sobre Carrera
imposible) universitaria que te gustaría estudiar
Pronóstico y oferta
y el uno (evento seguro). En medio, entre lo
.
imposible y lo seguro, está lo probable.
Para empezar
Por ejemplo: En base las siguientes preguntas ¿Cómo crees que fue
posible predecir esas medidas de

la temperatura? ¿Qué probabilidad hay de que se cumpla ese


pronóstico? ¿Con base en

qué datos crees que se determinan?

Desarrollo:

1. Trabajen en pareja. Utilicen las tarjetas con los registros de las


respuestas que recopilaron en la secuencia 26 y resuelvan la tabla de
la pag.171 sobre los 10 registros de estatura, talla y género,ademas
contesta las preguntas.

-Utilicen la tabla de frecuencias que elaboraron en la secuencia 26.

Consideren los valores de las frecuencias relativas de género,


estatura

y talla de calzado para contestar en su cuaderno.

Carrera universitaria que te gustaría estudiar

Cierre

En forma individual elabora una tabla de 10 compañeros sobre las


con los siguientes datos

Sesión 2 Inicio

-Recordar cómo y para que se usan los dados (pregunta) Tabla de juego “A quitar fichas” tres ejemplos

. Un juego de
dados usando la
diferencia Desarrollo

- Trabajen en pareja. Jueguen pág“A quitar fichas”. 172 y 173


usando los tableros y realizando una lectura de las reglas del juego.
.
Además, cada jugador debe tener seis fichas de un mismo
Manos a la obra
color y puede colocarlas como quiera en las casillas del 0 al 5.

Por ejemplo, un jugador tiene seis fichas de color rojo y decide

colocar una ficha en cada casillero, mientras que el otro jugador


tiene seis fichas de color azul y coloca todas sus fichas en

la casilla 5.

Por ejemplo, si se distribuyen las fichas como se muestra en

el tablero de la derecha y a un jugador, al lanzar los dados, le

salen 5 y 2, la diferencia es 5 - 2 = 3. Entonces, deberá quitar

sus fichas que están en la casilla 3.

- Gana el jugador que quite primero todas sus fichas del tablero.

Registren en la tabla de abajo la diferencia que obtuvieron en


cada lanzamiento.

Cierre:

- Realicen los juegos 2, 3 y 4. Antes de iniciar

cada juego predigan, ¿quién de los dos jugadores

creen que ganará y por qué?

En su cuaderno, registren los resultados de los

lanzamientos y quién ganó en cada juego. Indiquen

si se cumplió lo que esperaban o qué ocurrió


Sesión 3 Inicio Tabla para calcular la diferencia de puntos

- Comenten que son los juegos de azar

-Observa el recurso audiovisual Juegos de azar para identificar los


resultados y definir eventos que permitan generar juegos equitativos.
Otro juego de
dados

Para terminar Desarrollo

-Trabajen en pareja. EJEMPLO Emma y Joel conocen un juego con


dados en el que también se determina la diferencia y se disponen a
jugarlo.

El juego es...

• Lanzan dos dados sucesivamente y calculan la diferencia de puntos


entre ambos dados.

• Emma se anota un punto cuando el valor de la diferencia es 0, 1 o


2.

• Joel se anota un punto cuando la diferencia es 3, 4 o 5.

• El juego inicia con 20 puntos a repartir y termina cuando se han


repartido todos los puntos y completa la siguiente tabla:
Cierre

Comparte tus resultados con el resto del grupo

Lista de cotejo

Indicador Lo logra No lo logra

Construye tablas comparativas e interpreta su contenido

Entiende los datos que contiene las tablas comparativas aplicada a problemas
reales
Distingue los distintos tipos de tablas comparativas aplicadas a problemas
reales

Autoevaluación

indicador Niveles de desempeño

I II III IV

Comprendo el concepto de probabilidad

Identifica los datos expresados en las tablas comparativas

Conozco e idéntica la diferencia de valores

Comparo los diferentes resultados en los juegos de azar

Conozco los datos que contienen las tablas comparativas

Puedo desarrollar problemas de juegos de azar

Rubrica para evaluar los productos:

Indicador / nivel de logro SÍ NO

Demuestra entusiasmo al desarrollar las


actividades
Se organiza para trabajar enequipo con
entusiasmo y orden antes de empezar a
trabajar.

Se organiza para trabajar enequipo con


entusiasmo y orden antes de empezar a
trabajar.

Respeta las opiniones emitidas por cada


integrante del equipo y/o grupo.

Registra las operaciones y explica el


procedimiento que utilizo para resolver
cada planteamiento

Instrucciones: responda con un SI o un NO de acuerdo a cada situación mostrada por el alumno.


El total de indicadores se multiplicará por el 100% y dividido entre el número de indicadores para obtener el porcentaje.

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