Unidad de aprendizaje 03

I. “Valoramos nuestra I.E. para fortalecer nuestra

identidad”
DATOSINFORMATIVOS

I.1. I.E. : 80822 “Santa María de La Esperanza”

I.2. FECHA : Del 02 de mayo al 19 de mayo
I.3. NIVEL : Primaria
I.4. GRADO : Primer Grado
I.5. SECCIONES : A, B,C,D
I.6. DOCENTES : July Vigo Cotos
Katterine Mendoza Sánchez
Janet Pérez Paredes
Rosa Marín Julca

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

 En la I.E. “SANTA MARIA DE LA ESPERANZA del distrito de
La Esperanza, provincia de Trujillo, se ha notado que los
estudiantes del nivel primaria no valoran a su I.E., lo cual se
demuestra con que malogran y destruyen áreas verdes, rayan y
deterioran el mobiliario escolar, ensucian las paredes de las aulas
con dibujos entre otras acciones que afectan su aprendizaje y
desarrollo como estudiantes mellando con esto la identidad
institucional por lo que se plantea:
¿En qué medida nos afecta la pérdida del valor institucional?, ¿Cómo nos sensibilizamos para poder valorar nuestra IE?, ¿Cómo
integrarnos y apoyar a la valoración de vuestras áreas verdes?, ¿Qué actividades deberíamos realizar para lograr la valoración a
nuestra IE?
Frente a este desafío, los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades como:

Reconocer la importancia de las normas de convivencia en nuestra I.E, Establecer normas para una mejor convivencia en la I.E, Conocer las
virtudes de María patrona de nuestra I.E, Conocemos a nuestra familia escolar, Identificar los espacios de vida en nuestra I.E. y se
identificarán como estudiante Marianista.
PRODUCTO: IMPLEMENTAR ESPACIOS DE VIDA EN AULAS (MACETEROS) Y PROPUESTA DE ACCIONES PARA
CUIDAR NUESTRA I.E.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES Valores ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
BÚSQUEDA DE LA
diversas, orientadas de mejora personal o grupal
EXCELENCIA

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información - Identifica Dibuja para Escala de
mediante diversos tipos su lengua materna. explícita de los textos información representar la unidad valoración
de textos; identifica orales que escucha. explícita del texto de aprendizaje
- Obtiene información del Lista de cotejo
oral. “valoramos nuestra
información explícita, texto oral.
- Infiere e I.E para fortalecer
infiere e interpreta - Infiere e interpreta interpreta hechos y nuestra unidad”
hechos y temas. información del texto oral. temas.
Desarrolla sus ideas - Adecúa, organiza y - Dibuja y escribe
manteniéndose, por lo Escala de
desarrolla las ideas de forma - Adecúa su texto oral a sus normas de
general, en el tema; valoración
coherente y cohesionad la situación comunicativa, - Se expresa de convivencia
utiliza algunos a sus interlocutores y al acuerdo al Lista de cotejo
- Utiliza recursos no
conectores, así como verbales y paraverbales de propósito comunicativo, propósito
Comunicación

vocabulario de uso forma estratégica. utilizando recursos no comunicativo

frecuente. Su - Interactúa estratégicamente verbales (gestos y - Su pronunciación
pronunciación es con distintos interlocutores. movimientos corporales) es entendible y se
entendible y se apoya y recurriendo a su apoya en recursos
- Reflexiona y evalúa la experiencia. verbales y
en recursos no verbales forma, el contenido y paraverbales
y paraverbales. contexto del texto oral.
Reflexiona sobre textos pertinente a lo que
escuchados a partir de - Expresa oralmente le dicen.
ideas y emociones en
sus conocimientos y
torno a un tema, aunque - Reflexiona sobre Menciona normas de
experiencia. Se expresa
en ocasiones puede salirse textos escuchados a convivencia del aula Escala de
adecuándose a su de este o reiterar valoración
propósito comunicativo. partir de sus
información conocimientos y Lista de cotejo
En un intercambio, innecesariamente. experiencia.
participa y responde en
forma pertinente a lo
que le dicen.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica Lee una poesía e Escala de
textos de estructura escritos en su lengua explícita en poesías, información identifica de que trata valoración
simple en los que materna. canciones, historias que explicita de una Lee una canción e
predominan palabras - Obtiene información del es claramente distinguible poesía, canciones, identifica la vocal a
conocidas e texto escrito. de otra porque la historias.
Lee una historia e
ilustraciones que relaciona con palabras
- Infiere e interpreta identifica la vocal e
apoyan las ideas conocidas o porque
información del texto. Lee un cuento corto e
conoce el contenido del
centrales. Obtiene - Reflexiona y evalúa la identifica la vocal i
texto y que se encuentra
información poco forma, el contenido y Lee una historia e
en lugares evidentes como
evidente contexto del texto. el título, subtítulo, inicio, identifica la vocal o
distinguiéndola de otra final, etc., en textos con Lee una historia e
semejante y realiza ilustraciones. Establece la identifica la vocal u
inferencias locales a secuencia de los textos
partir de información que lee (instrucciones,
explícita. Interpreta el historias, noticias). Menciona de que
texto considerando trata la poesía,
- Predice de qué tratará canción, cuento e
información recurrente el texto y cuál es su historia
para construir su propósito comunicativo,
sentido global. Opina a partir de algunos
sobre sucesos e ideas indicios, como título, - Predice a partir
importantes del texto a ilustraciones, palabras del título con
partir de su propia conocidas o expresiones apoyo.
experiencia. que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo. Ficha de comprensión
- Opina acerca de lectora, de poesía,
personas, personajes y cuento, canción e
hechos expresando sus historia
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, - Opina acerca del
con el fin de reflexionar texto
sobre los textos que lee o
escucha leer.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Arma su nombre Escribe su nombre en Escala de
textos de forma textos en su lengua situación comunicativa con las letras tiras o cintillos para valoración
reflexiva. Adecúa al materna. considerando el propósito móviles. la asistencia Lista de cotejo
propósito y el - Adecúa el texto a la comunicativo y el - Copia su nombre
destinatario a partir de situación comunicativa. destinatario, recurriendo a según su nivel de
su experiencia previa. su experiencia para escritura.
- Organiza y desarrolla las
Organiza y desarrolla escribir
ideas de forma coherente y
lógicamente las ideas en cohesionada. Escala de
torno a un tema. valoración
- Utiliza convenciones del
Establece relaciones lenguaje escrito de forma Lista de cotejo
entre ideas a través del pertinente. - Escribe en nivel
uso adecuado de - Reflexiona y evalúa la alfabético sus Escala de
algunos tipos de forma, el contenido y responsabilidades, - Escribe la vocal valoración
Completa, frases con
conectores y emplea contexto del texto escrito. aunque en ocasiones en palabras, frases
la vocal a Lista de cotejo
vocabulario de uso puede salirse de este o alusivas a nuestra
I.E Completa, frases con
frecuente. Separa reiterar información la vocal e
adecuadamente las innecesariamente.
Establece relaciones entre Completa, frases con
palabras y utiliza
las ideas, sobre todo de la vocal i
algunos recursos
ortográficos básicos adición, utilizando Completa, frases con
algunos conectores. la vocal o
para darle claridad y
sentido a su texto. Incorpora vocabulario de Completa, frases con
uso frecuente la vocal u
Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe y - Revisa el texto con Fichas de trabajo
explica el uso de ayuda del docente, para
algunos recursos determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o - Revisa sus textos
ortográficos según la con el apoyo de la
si se mantiene o no dentro Reflexiona sobre los
situación comunicativa. docente.
del tema, con el fin de textos que escribe
mejorarlo. -
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas en - Resuelve problemas de - Expresa con material - Usa estrategias Escala de
los que modela las regularidad, equivalencia y concreto y bosquejos los para orientarse en valoración
características y datos cambio. desplazamientos y el espacio.
- Reconoce su
de ubicación de los - Traduce datos y posiciones de objetos o - Describen la izquierda y su
objetos del entorno a condiciones a expresiones personas tomando como posición de objetos derecha.
formas bidimensionales algebraicas. punto de referencia su y personas con
propia posición; hace uso - Describe la
y tridimensionales, sus - Comunica su comprensión relación a sí
de expresiones como posición de objetos y
elementos, posición y sobre las relaciones mismos y a otros.
“arriba”, “abajo”, “detrás personas con relación
desplazamientos. algebraicas. usando las
de”, “encima de”, “debajo a sí mismos usando
Describe estas formas expresiones”, a la
- Usa estrategias y de”, “al lado”, “dentro”, expresiones a la
mediante sus derecha de… y a la
procedimientos para “fuera”, “en el borde”. derecha de… y a la
izquierda de…
elementos: número de encontrar reglas generales. izquierda de…en
lados, esquinas, lados - Ubican la situaciones
- Argumenta afirmaciones
curvos y rectos; número posición de un planteadas.
sobre relaciones de cambio y
objeto, siguiendo
de puntas caras, formas equivalencia. - Describe la
dos o más
de sus caras, usando posición de objetos y
instrucciones de
representaciones personas con relación
posición, ubicación
concretas y dibujos. Así a otras personas
y dirección, usando
también traza y describe usando expresiones a
un punto de
desplazamientos y la derecha de… y a la
referencia.
posiciones, en izquierda de…en
situaciones
Matemática

cuadriculados y puntos
planteadas.
de referencia usando
algunos términos del - Desempeñan el rol
lenguaje geométrico. que le toca en los
juegos propuestos
Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y
diferencias entre formas
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Construye su identidad Construye su identidad. Expresa las costumbres Identifica - Visto con orgullo el Escala de
al tomar conciencia de y actividades de su características uniforme y distintivos valoración
- Se valora a sí mismo.
los aspectos que lo familia y escuela, y se únicas del de mi I.E.
- Autorregula sus siente parte de ellas.
hacen único, cuando se estudiante - Me comporto
emociones.
reconoce a sí mismo a Marianista. respetando y
partir de sus - Reflexiona y argumenta Señala las emociones Uniforme, acatando las normas
características éticamente. que siente, las distintivos, institucionales.
físicas, habilidades y - Vive su sexualidad de manifiesta y regula en comportamiento.
interacción con sus - Muestra respeto y
gustos. Se da cuenta que manera integral y Conoce la
compañeros y docente. consideración por los
es capaz de realizar responsable de acuerdo a su organización a integrantes de su
tareas y aceptar retos. etapa de desarrollo y nivel de aula e familia escolar.
Disfruta de ser parte de madurez. institucional de
su familia, escuela y su familia
comunidad. escolar.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce
como mujer o varón y
explica que ambos
pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
Personal Social

personas que estima e

identifica a las personas
que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Convive y participa Convive y participa - Colabora en la - Pone en - Se desenvuelven Escala de
democráticamente democráticamente en la elaboración de acuerdos y práctica observando y valoración
cuando se relaciona con búsqueda del bien común. normas que reflejen el responsabilidades acatando los Lista de cotejo
los demás respetando las - Interactúa con todas las buen trato entre que puede acuerdos de
diferencias y personas. compañeros en el aula y cumplir en el aula convivencia del
cumpliendo con sus expresa su disposición a
- Construye normas y asume de acuerdo a su aula e I.E.
deberes. Conoce las cumplirlas.
acuerdos y leyes. edad. Reconoce que las
costumbres y - Delibera sobre asuntos
características de las - Maneja conflictos de - Pone en normas de
públicos enfatizando los
personas de su localidad manera constructiva. práctica convivencia evitan
que se generan en la
o región. Construye de - Delibera sobre asuntos convivencia del día a día estrategias para conflictos entre
manera colectiva públicos. y argumenta en base a sus manejar sus pares.
acuerdos y normas. Usa - Participa en acciones que experiencias personales e conflictos en el
estrategias sencillas para promueven el bienestar información cotidiana. aula y recurre al
resolver conflictos. común. adulto cercano
Realiza acciones
específicas para el cuando lo
beneficio de todos a necesita
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés - Participa en
común tomando como actividades
fuente sus experiencias colectivas
previas. orientadas a un
logro común a
partir de la
identificación de
necesidades
comunes del aula
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las - Plantea sus - Dibujan los EsVi Escala de
observaciones y basándose en características y explicaciones de su I.E. valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre los necesidades de los seres iniciales y finales
relaciones entre: las seres vivos, materia y vivos. Ejemplo: El de acuerdo a la
- Dialogan sobre la
características de los energía, biodiversidad, estudiante describe qué pregunta de
importancia de los
Tierra y universo. necesitan los seres vivos investigación
materiales con los EsVi
- Comprende y usa para vivir: alimentos, - Explica a partir
cambios que sufren por oxígeno, etc.
conocimientos sobre los de información
acción de la luz, del seres vivos, materia y - Describe que el suelo confiable, la - Crean Espacios de
Ciencia y Tecnología

calor y del movimiento; energía, biodiversidad, Tierra está formado por seres influencia de los Vida dentro de las
a estructura de los seres y universo. vivos y no vivos. Esvi en la salud de aulas
vivos con sus funciones - Evalúa las implicancias del Ejemplo: El estudiante nuestra comunidad
y su desarrollo; la saber y del quehacer distingue lo que hay escolar
Tierra, sus componentes científico y tecnológico dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de Escala de
y movimientos con los
plástico, etc. valoración
seres que lo habitan.
Opina sobre los
- Justifica por qué el
agua, el aire y el suelo son
impactos del uso de importantes para los seres
objetos tecnológicos en vivos.
relación a sus
necesidades y estilo de Escala de
vida. valoración
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Expresa coherencia en - Asume la experiencia del - Descubre el amor de - Reconocen a Realizan un Escala de
sus acciones cotidianas encuentro personal y Dios con diversas María como madre organizador visual valoración
descubriendo el amor comunitario con dios en su acciones en su familia, de Jesús y madre sobre las cualidades
de Dios. Comprende su proyecto de vida en institución educativa y nuestra de María
dimensión religiosa, coherencia con su creencia entorno.
religiosa Colorean dibujos
Educación religiosa

espiritual y - Comentan las sobre la Virgen María

trascendente que le cualidades de la
permite poner en - Transforma su entorno Virgen María
práctica actitudes desde el encuentro personal y
evangélicas. Interioriza comunitario con Dios y
- Expresan como
la presencia de Dios en desde la fe que profesa
debemos de imitar
su entorno más cercano - Actúa coherentemente en las acciones buenas
desarrollando virtudes razón de su fe según los que realizaba María
evangélicas. Asume principios de su conciencia
actitudes de moral en situaciones
agradecimiento a Dios concretas de la vida
respetando lo creado.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los Explora ideas libremente - Planifican la - Tarjeta por el Día Escala de
que demuestran lenguajes artísticos. a partir de su elaboración de una de la madre. valoración
habilidades artísticas - Explora y experimenta los imaginación, sus tarjeta por el Día de - Aula decorada para
iniciales para comunicar lenguajes del arte. experiencias u la Madre. celebrar el Día de la
ideas, sentimientos, - Aplica procesos creativos. observaciones, y Madre.
observaciones y experimenta maneras en - Emplean - Manualidad por el
- Evalúa y socializa sus
experiencias. que los elementos del arte adecuadamente Día de la Madre.
procesos y proyectos.
Experimenta, selecciona (movimientos, acciones, materiales para la Utilizan colores para
y explora libremente las formas, colores o sonidos) elaboración de una pintar diversas
posibilidades expresivas pueden usarse o ser manualidad para imágenes
de los elementos, repetidos para comunicar mamá. Escala de
medios, materiales y una idea. Ejemplo: El valoración
técnicas de los diversos estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta - Utiliza materiales
lenguajes del arte.
y combinación de
Arte y Cultura

Explora ideas que usando papeles y

colores para
surgen de su materiales de collage que
decorar el aula.
imaginación, sus el docente ha dispuesto Elaboración del
experiencias o de sus sobre una mesa. Elige collage de emociones
observaciones y las pedazos de papel de
concretiza en trabajos diferentes formas, colores
de artes visuales, y tamaños y los pega en
música, teatro o danza. una cartulina de manera
Comparte sus libre. Agrega algunos
Escala de
experiencias y retazos de tela en espacios
valoración
creaciones con sus que han quedado libres y
compañeros y su hace varios puntos de
familia. Describe y colores con un plumón
dialoga sobre las grueso, alrededor de cada
características de sus pedazo de tela
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza
generados por las TIC cuando analiza y ejecuta procedimientos para simulaciones y problematizaciones para desarrollar
Personaliza entornos virtuales elaborar o modificar objetos virtuales que aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona información de entorno representan y comunican vivencias en  Explora dispositivos tecnológicos y los utiliza en actividades
virtual espacios virtuales. específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
Interactúa en entornos virtuales cuidado.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
autónoma que debe aprender, y al preguntarse lo que estrategias aplicadas y realiza cambios; si es necesario, para
Define metas de aprendizaje aprenderá y establecer aquello que le es lograr los resultados previstos.
Organiza acciones estratégicas para posible lograr para realizar la tarea.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
alcanzar sus metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Monitorea y ajusta su desempeño planteado incluya acciones cortas para
durante el proceso de aprendizaje realizar la tarea.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 01 DE MAYO 02 DE MAYO 03 DE MAYO 04 DE MAYO 05 DE MAYO

Establecemos nuestras Elaboramos una tarjeta

Presentamos la unidad de Escribimos nuestros para mamá
aprendizaje N°03 normas de convivencia nombres para nuestro (Parte 2)
“Valoramos nuestra I.E cuadro de asistencia Arte y Cultura
fortaleciendo la identidad Comunicación
institucional” Comunicación
Comunicación
Elaboramos una tarjeta para
FERIADO La desobediencia de Adán
mamá y Eva
Reconocemos la (Parte 1) Educación Religiosa EDUCACIÓN
importancia de las normas Arte y Cultura FÍSICA
de convivencia
Personal Social

08 DE MAYO 09 DE MAYO 10 DE MAYO 11 DE MAYO 12 DE MAYO

Jugamos a ubicar objetos en Elaboramos una manualidad

Leemos una poesía para mamá Decoramos nuestra aula
el aula (derecha e izquierda) por el día de la madre
para recibir a mamita
Comunicación Matemática Arte y Cultura
Arte y Cultura

Aprendamos una poesía para Planificamos la Conocemos las virtudes de

mamá elaboración de una María patrona de nuestra I.E
AGASAJO POR EL DÍA ACTUACIÓN
manualidad por el día de DE LA MADRE CENTRAL POR DIA
la madre Educación Religiosa DE LA MADRE
Arte y Cultura
Arte y Cultura
 15 DE MAYO 16 DE MAYO 17 DE MAYO 18 DE MAYO 19 DE MAYO
Identificamos la vocal “i “en Identificamos la vocal “o Identificamos la vocal “u
Identificamos la vocal “a “en Identificamos la vocal “e textos “en textos “en textos
textos “en textos
Comunicación Comunicación Comunicación
Comunicación Comunicación
Escribimos la vocal “i” en Escribimos la vocal “o” en Escribimos la vocal “u”
mejora Escribimos la vocal “e” en palabras alusivas a nuestra palabras alusivas a nuestra en palabras alusivas a
Escribimos la vocal “a” en palabras alusivas a nuestra I.E. I.E. nuestra I.E.
palabras alusivas a nuestra I.E. I.E.
Comunicación Comunicación Comunicación
Comunicación Comunicación
Identificamos los espacios
Conocemos a nuestra de vida en nuestra I.E. Me identifico como
familia escolar Ciencia y Tecnología estudiante Marianista
Personal social EDUCACIÓN
Personal Social FÍSICA

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A.- DEL DOCENTE

  Ministerio de Educación (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 http:
www.minedu.gob.pe/currículo/ Currículo nacional.
 Programa curricular primaria.
 Documentos normativos de retorno del año escolar 2022. Minedu.
 Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio escolar. Minedu.
 Plataforma aprendo en casa. Minedu.
 Cuadernos de trabajo. Primer grado. Minedu.
 Textos de: comunicación y matemática del MED.
 PCI Y PCA
 Experiencia de aprendizajes
 Kit de ciencia
 Material estructurado: letras móviles.
B.- DEL ESTUDIANTE
 Cuaderno de trabajo de: Comunicación y Matemática.
 Material del ministerio
 Material no estructurado.

La Esperanza, abril del 2023. ____________________________________

Erwin Diaz Plascencia

SUBDIRECTOR

Prof. July Vigo Cotos Prof. Katterine Mendoza Sánchez Prof. Janet Pérez Paredes
Prof. Rosa Marín Julca
1° “D”