INFORME AL HOGAR

2023

KINDER AZUL
Nombre estudiante:
Educadora de Párvulos:

El niño y la niña se conciben como personas singulares y diversas entre sí, sujetos de
derechos, en crecimiento y desarrollo de todas sus potencialidades (biológicas, psicológicas,
socioculturales). Ellos y ellas se relacionan interactivamente con su entorno natural y sociocultural
y, a partir de esta interacción, van construyendo un conocimiento propio del mundo y de sí mismos,
en cambio continuo, el cual merece atención y respeto. Por tanto, su comportamiento no es
meramente pasivo o reactivo, sino que lleva la impronta original de su voluntad y pensamiento.
Siguiendo a la Convención de los Derechos del Niño, estas Bases reconocen sus derechos. De
acuerdo con este referente, la Educación Párvularia asegura al niño y la niña la protección y el
cuidado que sean necesarios para su bienestar e interés superior, como sujetos con derecho a una
vida plena, protagonistas de los contextos en los que se desenvuelven. Lo anterior implica, entre
otras cosas, superar prácticas centradas en la identificación y satisfacción de las necesidades básicas
de la población beneficiaria y reemplazarlas por prácticas basadas en el reconocimiento de que toda
persona es titular de unos derechos inherentes. El enfoque ya no es la satisfacción de necesidades,
sino la realización de derechos. Al mismo tiempo, se reafirma una visión del niño y la niña, en
especial de los más pequeños, como sujetos activos de su educación, superando posturas que les
atribuyen un rol pasivo y reactivo. En consideración a lo anterior, es constitutivo de estas
orientaciones valóricas el reconocimiento del rol y responsabilidad del colegio, como garante de los
derechos de los niños y las niñas, sin perjuicio del reconocimiento de la responsabilidad primordial
a las madres, padres o tutores, por su crianza y desarrollo.

Escala conceptual
Logrado (L) Logra adquirir en su totalidad el indicador
pedagógico evaluado.
Por lograr (P/L) Logrará realizar la habilidad en tu totalidad con el
tiempo y práctica.
No observado (N/O) Aún no se ha trabajado el objetivo.

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Comenta experiencias personales en las que ha experimentado
emociones y sentimientos, tales como, amor, miedo, tristeza, alegría
o ira.
Representa a través de distintos lenguajes (modela, dibuja, baila,
dramatiza o utiliza instrumentos musicales), emociones o
sentimientos que le provocan diversas narraciones o situaciones
observadas.
Señala (indica o nombra) emociones o sentimientos en otros, a
partir de narraciones o situaciones observadas.
Utiliza, con mediación del adulto, algunas estrategias para regular
sus emociones o sentimientos
Plantea preferencias, opiniones e ideas, por iniciativa propia, en
diversas situaciones cotidianas y juegos.
Señala (indica o nombra) el rol que asume dentro de su familia
(hijo/a, hermano/a, nieto/a, entre otros) y de su comunidad
(vecino/a, amigo/a, estudiante, entre otros) en situaciones
cotidianas.
Describe algunas de sus cualidades personales en situaciones
cotidianas.
Señala (identifica o nombra) sus gustos y preferencias.
Realiza prácticas de higiene, alimentación y vestuario, ante la
sugerencia del adulto en situaciones cotidianas y juegos.
Nombra las condiciones que deben tener los alimentos para ser
consumidos (frescura, limpieza, etc.) en situaciones cotidianas y
juegos.
Interpreta junto a otros diversos roles, recreando situaciones de la
vida en comunidad (familia, hospital, escuela, etc.).

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Se integra espontáneamente en juegos grupales.
Invita a otros a participar de sus juegos.
Describe las acciones solidarias en las que participa junto a su
familia y comunidad.
Comparte con otros materiales y pertenencias en distintas
situaciones cotidianas.
Pregunta por los sentimientos y necesidades de otros en distintas
situaciones.
Utiliza formas de buen trato al relacionarse con adultos y pares.
Describe la importancia que tienen para su familia, algunas
tradiciones o celebraciones en las que participan.
Describe distintas acciones que puede ejecutar para resolver un
conflicto cotidiano con otros niños.
Señala (indica o nombra) las normas establecidas para su grupo o
curso.
Explica para qué sirve establecer normas y acuerdos, para el
bienestar del grupo.
Explica por qué algunas acciones pueden atentar contra su bienestar
y seguridad, o la de los demás, en contextos cotidianos o juegos.
Participa en conversaciones, escuchando y opinando
respetuosamente a otros, en distintas situaciones.
Practica algunas normas de convivencia democrática (escucha de
opiniones divergentes, el respeto por los demás, los turnos, los
acuerdos de la mayoría) ante la sugerencia de un adulto o par.

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Explica los beneficios de practicar acciones de autocuidado de su
cuerpo, en situaciones cotidianas y juegos.
Describe sus características corporales, mencionando las que más le
agradan de sí mismo.
Señala (indica o nombra) diversas acciones que puede realizar para
cuidar su bienestar y apariencia personal (por ejemplo, bañarse,
lavarse el pelo, cepillarse los dientes, etc.).
Señala (indica o nombra) partes más específicas de su cuerpo (por
ejemplo, caderas, codos, muñecas, tobillos, talón) y su
funcionalidad, en situaciones cotidianas y juegos.
Regula sus movimientos motrices finos al ejecutar libremente
acciones como rasgar, arrugar papel, amasar, entre otros.
Utiliza algunos instrumentos como lápices, pinceles, pinzas, entre
otros, regulando la presión que ejerce sobre ellos.
Realiza movimientos motrices finos cada vez más precisos y
eficientes al dibujar libremente, colorear o rellenar dentro de
algunos espacios sus propias creaciones, recortar líneas rectas,
atornillar, plegados simples, entre otros.
Mantiene el equilibrio al desplazarse siguiendo líneas rectas, curvas,
zigzag o laberintos, en juegos o situaciones cotidianas.
Usa conceptos temporales como día/noche, hoy/mañana,
antes/durante/después, en sus descripciones y relatos, durante
situaciones cotidianas y juegos.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO LENGUAJE VERBAL

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Pronuncia correctamente palabras sencillas.
Utiliza en sus oraciones concordancia de género y de número.
Utiliza tiempos verbales presente y pasado en forma pertinente al
hablar.
Nombra algunos conceptos abstractos, tales como emociones o
sentimientos, a partir de textos orales.
Responde preguntas explícitas a partir de un relato o explicación.
Identifica (nombrando o pareando) palabras que riman, a partir de
juegos verbales, canciones y textos escuchados
Cuenta las sílabas que componen una palabra, a partir de canciones
y juegos verbales. >
Relaciona (nombrando o pareando) palabras que tienen la misma
sílaba final.
Separa (apuntando, aplaudiendo, graficando, nombrando, utilizando
material concreto) las sílabas de las palabras, en situaciones de
juego.
Pregunta el significado de palabras que no conoce.
Utiliza nuevas palabras al crear oraciones.
Describe las características de los textos que explora (imágenes,
títulos, formato, palabras conocidas, etc.)
Responde preguntas que hacen referencia al contenido explícito de
un texto escuchado.
Describe las características (título, silueta, imágenes) de diferentes
tipos de textos (receta, cuento, poema, noticias, enciclopedias,
diccionarios).
Señala (indica o nombra) palabras significativas (nombre, apellidos,
curso u otras) que distingue a primera vista, en diferentes soportes.
Experimenta realizando trazos simples (rectos y curvos), con
materiales variados y en soportes grandes.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO LENGUAJE ARTÍSTICO

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Representa las emociones que le generan diversas obras de arte que
explora o crea, utilizando diversos medios expresivos (corporal,
musical, visual).
Utiliza la voz y el cuerpo de manera integrada en canciones y
juegos musicales.
Incorpora líneas, formas, colores y texturas al crear sobre un soporte
plano, para representar plásticamente emociones, ideas e intereses.
Dibuja figuras humanas simples reconocibles por otros, incluyendo
cabeza, tronco y extremidades, en diversos soportes.
Dibuja algunos elementos simples del entorno (sin incluir detalles)
que son reconocibles por otros, usando diversos tipos de materiales
y soportes.
 ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Describe lo que llama su atención sobre los cambios que ocurren en
el entorno natural (personas, animales, plantas, lugares y cuerpos
celestes).
Relata situaciones relacionadas con fenómenos naturales,
formulando preguntas y comentando lo que ha llamado su atención.
Describe las utilidades y beneficios del agua, la energía solar y la
tierra para los seres vivos.
Plantea conjeturas sobre los cambios o efectos que se podrían
producir al aplicar fuerza, calor o agua sobre algunos materiales, en
situaciones cotidianas y de experimentación.
Describe semejanzas y diferencias entre plantas y animales según
sus características, necesidades de alimentación y hábitat.
Nombra algunas características de personas, animales y plantas en
diferentes etapas de su proceso de crecimiento.
Realiza, por sugerencia de otros, acciones que contribuyen al
cuidado del entorno natural de su comunidad.
Describe semejanzas y diferencias entre un ambiente saludable y un
ambiente contaminado.
Describe acciones del ser humano que deterioran el entorno natural
 ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO SOCIO CULTURAL

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Señala (indica o nombra) el rol que tiene cada integrante de su
familia, tales como: padre, madre, abuela/o, hermana/o, hija/o,
nieta/o, entre otros.
Describe el trabajo y el aporte que realizan diferentes personas de su
comunidad.
Describe las características de diseño, funcionamiento y la utilidad
que prestan algunos objetos tecnológicos.
Compara la forma de vida de las personas en el pasado y en el
presente, a partir de la creación de algunos inventos.
Describe el servicio que cumplen algunas instituciones,
organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial que forman
parte de su localidad.
Describe lo que llama su atención sobre el aporte de algunas
personas relevantes o personajes típicos de su comunidad.
Describe las acciones que debe realizar para cumplir las normas de
tránsito pertinentes a su entorno cercano.
Señala (indica y nombra) lugares representativos de su entorno
natural cercano (como bosques, volcanes, montañas, ríos, lagos,
entre otros) al observarlos en maquetas, fotografías aéreas, dibujos o
planos.
 ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO NÚCLEO PENSAMIENTO
MATEMÁTICO

Objetivos de aprendizaje I Sem. II Sem.

Crea un patrón de dos o más elementos, usando movimientos corporales,
gestos, sonidos y material concreto.
Agrupa elementos por dos atributos que tienen en común (como forma,
color, tamaño, función, masa o materialidad, entre otros), usando material
concreto o pictórico.
Señala (indica o nombra) la posición de objetos y personas respecto de sí
mismo, utilizando un concepto de ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/
entre; al frente de/detrás de), distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/
atrás/hacia el lado), en situaciones cotidianas y lúdicas.
Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al comparar la
cantidad de dos grupos de elementos concretos.
Señala (indica o nombra) nociones de secuencia (antes/ahora/después/al
mismo tiempo, día/noche), en situaciones cotidianas.
Dice los números en orden desde el 1 hasta el 10 en situaciones cotidianas
o juegos.
Lee algunos números hasta el 10 en situaciones cotidianas o juegos.
Ordena numerales desde el 1 hasta el 10 en situaciones cotidianas o
juegos.
Dispone la cantidad de elementos que indica un número, hasta el 10.
Dibuja la cantidad de elementos que indica un número, hasta el 10.
Nombra o señala la acción (agregar o quitar) que tiene que usar para
resolver un problema de la vida cotidiana.
Menciona el resultado al agregar o quitar elementos a un conjunto en un
ámbito numérico menor a 10.
Nombra atributos (forma, cantidad de lados, caras) de figuras 2D y 3D,
que observa en forma directa.
Representa (nombra o dibuja) la solución de un problema al que se
enfrenta, describiendo las acciones que realiza para resolverlo.

 Observación Primer Semestre:

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Victoria Maldonado Vergara Juan Inostroza Bello
Educadora Párvulos Director

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de
corazón a corazón”. (H. G. Hendricks)

Con Visión de Futuro

 Observación Segundo Semestre:

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Victoria Maldonado Vergara Juan Inostroza Bello
Educadora Párvulos Director

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de
corazón a corazón”. (H. G. Hendricks)

Con Visión de Futuro