Susana TORRES DE LUGEA / Susana Laura RUSSO

Actualización
del TEST .,de
APERCEPCION
.,
TEMATICA
Una lectura psicoanalítica
Aportes clínicos y de investigación en las patologías actuales

---,
159. 9.072
TORa Editorial Bihlos / P s 1
2011
AVISO LEGAL: ESTA INFORMACIÓN PUEDE SER UTILIZADA PARA FINES EDUCATIVOS EXCLUSIVAMENTE.
 118 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

Hay una sucesión de ideas inconexas con percepciones distorsionadas.

capítulo 4
E 20. Vaguedad, indeterminación, ligereza del discurso ,
El curso del pensamiento es invadido por los procesos primarios. Análisis e interpretación de un ,protocolo TAT:
patricia, 23 años
Lámina 1. Hombre, 48 años:

_Un chico estudiando ... memorizando la mente y está ... hay un tipo
de Juego no sé qué sería, un ángulo redondo éste, y si son dos dados
uno acá y otro acá [señala]. ¼o eso nada más. '

CO
El relato aparece incongruente por las alteraciones cualitativas en el
curso del pensamiento. Presentamos el caso de Patricia, 23 años, soltera, estudiante de en-
fermería.

TI
1 ,,

111 11

111' 1
Análisis e interpretación del TAT

1) Actitud del sujeto

ÁC
2) Análisis lámina por lámina:
11 I
a) detección y análisis de los procedimientos de elaboración del dis-
curso
b) identificación de las problemáticas de cada relato

D
3) Síntesis
a) análisis cuantitativo, planilla de registro y distribución de los pro-
"'

DI
cedimientos, incluyendo la frecuencia de aparición de los mismos.
b) análisis cualitativo, evaluación de las modalidades de funciona-
miento mental
c) hipótesis concernientes a la organización psíquica
11 ¡1

1) ACTITUD DEL SUJETO

O
Es una joven de aspecto físico acorde a su edad, se presenta adecua-
damente vestida, permanece sentada sin mayor despliegue corporal.
US

Mantiene una actitud de colaboración durante la administración del test.

2) ANÁLISIS LÁMINA POR LÁMINA

Lámina J
T.R. 10"
Bueno, él es Federico, de diez años: Vive con elpapá, la mamá y el
hermano, que tiene catorce. Bueno, a él le gusta tocar el violín. La ma-
[ 119 l
 121
Análisis e interpretación de un protocolo TAT
120 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

má y el papá se lo pudieron comprar, y él puede ir a aprender. Está re- Pro blemáticas . del relato
t
bl mática triangular solicitada
le produce 1a pro e . .,
contento porque pudo hacer lo que él quiere. Ante el impac o que . ursos defensivos: demora, restnccion,
por el estímulo, utiliza vanad_os rec rceptuales. Escotomiza los persona-
Procedimientos de elaboración del discurso sostén en el psicólogo, alteraci~n;s p:sentes en la lámina y los ubica ima-
Al.1 A2.3 A2.5 jes representantes de lo pare~ a prun espacio lejano, centrándose en de-
Bl.2 B2.3 B2.4 ginariamente en_otro e_sc~nar;~ ~: lámina anterior, la inclusión de la fa-
Inicia con una precaución verbal (A2.3) construyendo una historia masía en el sentir sub~etivo_-, ni otente de su deseo, mientras que en
próxima al tema banal (Al.1), identificándose con el personaje infantil, a milia le permite la ~~tisfacct::lÍ~:a iigada a sentimientos de desamparo
quien le pone nombre y edad (A2.5). Lo ubica en el contexto familiar, in- ésta la representa~ion dle ~ alterando la realidad externa.
interno e impotencia se e impone,

CO
troduciendo las figuras parentales y la fraterna (Bl.2 / A2.5). Presentada
,11 · la escena, expresa su deseo: "le gusta tocar el violín". La realización de es-
te deseo está supeditada a que sus padres se lo brinden (B2.3). La concre- Lámina 3VH
ción del deseo desencadena la expresión verbalizada de afectos (B2.4). T·R · 20" .., · por..·, t ra baJa
• sida
contraJO · ndo · Y
Él es Hernán, un en,ermero, qu: lquier persona que se entera

TI
se enteró y está como estaria cua
Problemáticas del relato buen O, l
A partir de la inclusión del grupo familiar puede expresar su deseo y que tiene sida, está muy ma .
la inmadurez funcional del niño (reconocimiento de la castración). Conce-
de el lugar de potencia a los padres, ubicándose en receptor de un don que Procedimientos de elaboración del discurso

ÁC
le permite como consecuencia aprender a ser como ellos. La posesión de A2.3
este poder le provoca un estado de exaltación afectiva omnipotente expre- Bl.l
sada en el desenlace "hacer lo que él quiere", negando así el registro de la C/P 6
impotencia propia del personaje infantil. C/F 4 C/F 5

D
E6 d la fantasía de enfermedad terminal
Lámina 2 Construye un relato alred~dor e . t umpe al evocar la situación
"
d:

"'
1
T.R. 40"
Bueno, ella es María, de veintiséis años. ¿Es un campo, no? Vive en
el campo, y ella está triste porque quiere ir a la ciudad, que es donde
tiene a toda la familia, y no puede.
DI . (Bl 1 ; E 6) El discurso se m err
del personaJe ·
ansiógena (c/P 6 , u
·
.
rre defensivamente a lo convenc10na
ciales (C/F 5).
1
.,
) tiliza una precaucion v
(C/F
erbal para continuar1o Y recu-
. t
4) ligado a afectos circuns an-

Procedimientos de elaboración del discurso Problemáticas del relato . d . •ta la la'mina ubicando al
sivo que so1ici
Percibe el tono emociona1 ~pre . , d
O
A2.3 A2.5 A2.l 7 fi edad grave: el sida como
·· 1· en situacion e en erm
C/P 1 C/P 2 personaje como mascu mo, 1·d d a la pérdida de defensas
. . t" l"gado a la sexua i a , .
US

C/N 1 representante sigm6ica ivo i t· rn·endo a lo convenc10nal Y ex-

• d ta angus ia recu
D2 ya la muerte. Se a1eJa e es . r tivo ante la ausencia de un fu-
El presando afectos circunstanciales como pal iba ati·vos frente a la pérdida.
de recursos e a or
Demora y utiliza nuevamente precauciones verbales (C/P 1 / A2.3) turo reparador Y de 1a falt ª
hasta armar un relato restringido (C/P 2). Identifica sólo uno de los per-
sonajes femeninos (E 1), dándole nombre y edad (A2.5), al igual que en Lámina 4
la lámina anterior. Realiza preguntas al clínico (D 2) y luego plantea el T.R. 30" d eh un matrimonio, tienen dos
conflicto desde lo intrapsíquico (A2.17), expresando su sentir al respec- Bueno, ellos son Pablo y Fernan da, p
blo vio que uno de los ne-
to (C/N 1).
.. · · ·t Y.
huos chiquiti os. •·· estaban hablan °, Y ª
l va a ir a agarrar.
nes más chiquititos se estaba por caer y o
 123
Análisis e interpretación de un protocolo TAT
122 ti Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

Procedimientos de elaboración del discurso L'mina 6NM

A2.3 A2.5 a T R. 40" , a á Están hablando del bebé de
Bl.1 Bl.2 B2.2 B2.3 . Bueno, ella es Marta, e~ta co~ el 1:n:Se~ y es un gordo hermoso.
C/P 1 Marta, que es chiquitito, tiene cinco
Luego de una precaución verbal (A2.3) hace una historia construida
alrededor de una fantasía personal (Bl.1), con introducción de dos perso- . ·,entos de elaboración del discurso
Proce d,m
najes infa11tiles (A2.5) que no figuran en la lámina (Bl.2). Luego de un si- A2 3 A2.5 1

lencio (C/P 1) desarrolla una escena lejana al contenido latente (B2.2), Bl:l Bl.2 B2.l B2.3 B2.10 1

CO
1
acentuando las relaciones interpersonales. C/P 1 ., A2 3 ) entra directamente en la relación 1

Dada una precauc1Qn verbal ( . , . , de la historia alrededor de 1

·t do la construcc1on 1/ 1

Problemáticas del relato adre-hija (B2.l), re1 eran bl . do relaciones interpersonales (Bl. 1

P , al y esta ec1en ) go 1
Al igual que en la lámina 1, conforma un grupo familiar de cuatro per- una fantasia person . "b b ,,, (Bl 2) de cinco meses (A2. 5 con ape 1

TI
sonas donde los movimientos pulsionales de la pareja son reprimidos y 3) I cluye un personaJe e e . 1

B2. . n . ·stas de valor relacional (B2.10). j

desplazados en la inclusión de los hijos. A partir de estos recursos defen- a detalles narc1s1
1
sivos plantea una escena triangular, en donde lo cotidiano y conocido es
interrumpido por el riesgo de un accidente. La figura paterna aparece co- Problemáticas del relato , 1 con el padre de armonía com-

ÁC
mo salvadota de la situación peligrosa. En este breve relato m~est~~ u~;~:~eºo edípico de recibir un don-re-
partida. Se expresa la reah;~c10n t 'ticamente ("gordo hermoso").
Lámina 5 galo del padre, que la comp e a es e
11
1 1
T.R. 30"

D
Ella es Catalina, tiene tres nietos que fueron a visitarla, y se aso- Lámina 7NM
mó al comedor porque sentía que gritaban los chicos, y era que se esta- T.R. 40" - Está con la mamá, y la mamá le es-
ban peleando por. .. por una chica. Los nietos tienen veinte, dieciocho y Ella es Aldana de ocho anos. d l l g ·o y Aldana la está ignoran-
"'1,

1
ll
11 tll
1
¡I

11 ,,
doce años.

Procedimientos de elaboración del discurso

A2.5
DI tá preguntando si hizo los deberes e ca e i
do, está mirando la tele.

Procedimientos de elaboración del discurso

,, 11
Bl.1 lH.2 B2.3 B2.5 A2.5 A2.18
,, C/P 1
11, B2.3
O
1

'" '' C/P 1 - C/P 4

,,= Es una historia basada en una fantasía personal (Bl.1) con introduc-
ción de personajes que no figuran en la lámina (Bl.2) a quienes les adju- E1 ., (C/P l) introduce a los personajes
US

dica edades (A2.5) y roles familiares (nietos). Luego de un silencio in- Siendo el tiempo de reaccion ~argo . - '(A2 .5) y omitiendo el deta-
1
trarrelato (C¡p 1), acentúa las relaciones interpersonales (B2.3) de mane- femeninos, adjudicándole ocho anos a n~;~:~nterpersonal (B2.3) no, a~la-
ra dramatizada (B2.5). lle (D) del muñeco (E 1). Plantea un co ndo los afectos al mm1mo
rando los motivos del mismo (C/P 4 ) Y expresa
Problemáticas del relato (A2.18).
Se identifica con el personaje femenino representante de una imagen
materna que se alarma frente a la irrupción de las fuerzas pulsionales se- Problemáticas del relato . t" materno- 1 1
fil.al donde la madre aparece
•·
xuales Y agresivas. La curiosidad con relación a la escena primaria ("se Plantea un vínculo confl ic iv0 . t 1 ientras que la h1Ja se
tO eryo1co de con ro , m do
asomó ... sentfa que gritaban") queda desplazada por una escena de dispu- circunscripta a un aspee sup "" ,, el deseo materno, pasan
ta entre adolescentes por un objeto amoroso, jugándose sentimientos de rebela con una respuesta activa de ignorar ")
inmediatamente a otra escena ("mir · ando la te1e ·
celos y rivalidad.
 124 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica Análisis e interpretación de un protocolo TAT 125

Mientras que en la lámina anterior idealiza el vínculo con el padre in- Después de un tiempo de reacción largo (C/P 1), relaciona a dos varo-
cluyendo un hijo, en el seno de la relación madre-hija, escotomiza el deta- nes (A2.5 / B2.3), duda sobre el sexo de los personajes recurriendo al psi-
lle muñeco-bebé por la preponderancia de las pulsiones agresivas ligadas cólogo para aclarar la duda (B2.ll / D 2). Hace una historia de alejamien-
a la rivalidad edípica, lo que impide una adecuada identificación con la to y reencuentro expresando al final los afectos esperables para esa cir-
imagen materna. cunstancia (C/F 5).

Lámina 9NM Problemáticas del relato

T.R. 40" La pregunta inicial por el sexo de los personajes es un recurso defensi-
Bueno, Lía y Julia son dos compañeras de un internado, y se esca- vo que denota la inestabilidad en la identificación sexual y la necesidad de

CO
paron para ir un ratito a la playa, parece una playa. eliminar las diferencias. El vínculo libidinal de la pareja, que es fuertemen-
te solicitado por la lámina, queda así desexualizado y reemplazado por un
Procedimientos de elaboración del discurso acercamiento homosexual fraterno tranquilizador de la erotización latente.
A2.3 A2.5
B2.12

TI
Lámina 11
ti
1111
·111
¡:,1
C/P 1 C/P 2 C/P 4 T.R. 1'30"
C/N 7 ¿Así va esto? [gira la lámina hasta ubicarla en la posición original].
t 11¡1¡
11"'
Como en relatos anteriores, reitera el tiempo de reacción largo, el uso ¿Va así? No hay ningún personaje, ¿qué te puedo decir de esto? Bueno,
del "bueno" y las menciones numéricas (C/P 1 / A2.3 / A2.5) en una histo- es un cuadro que pintó Gerardo en la Escuela de Bellas Artes, y está en

ÁC
!1 11
ria restrictiva (C/P 2) e imprecisa en cuanto a lo que ocurre (C/P 4). Esta- una exposición esperando ganarse el premio.
blece un relación especular entre los personajes (C/N 7) y acciones corpo-
'I I! rales como "escapar" (B2.12). Procedimientos de elaboración del discurso
A2.3

D
Problemáticas del relato Bl.2 B2.2
La paridad de los personajes femeninos ("compañeras de internado") C/P 1

11 111
evidencian una escasa diferenciación entre ambas.
DI
y los nombres asignados en donde uno forma parte del otro ("Ju-lia y Lía")

Las pulsiones agresivas ligadas a la rivalidad femenina son vividas

como peligrosas y desplazadas desde el mundo interno-espacio cerrado-
"internado" hacia el mundo externo-espacio abierto-"playa".
C/N 8
C/M2
Dl D2
,Después de un tiempo de reacción excesivamente prolongado (C/P 1),
con movimientos de la lámina, preguntas dirigidas al psicólogo y precau-
ciones verbales (D 1 / D 2 / A2.3) fija la imagen en un cuadro (C/N 8). A
O
Lámina 10 partir de allí introduce un personaje (Bl.2) y logra hacer una historia le-
T.R. 50" jana al estímulo (B2.2), idealizando positivamente el objeto (C/M 2).
US

Son dos varones éstos, ¿no? Son dos hermanos que hacía mucho que no
se veían porque uno vive en el extranjero. Se encontraron después de mu- Problemáticas del relato
cho tiempo de no verse, y están contentos. Reacciona a la ausencia de personaje y a la ambigüedad del estímulo
con un impacto inicial desorganizante manifestado en las demoras y pre-
Procedimientos de elaboración del discurso guntas al psicólogo antes de comenzar el relato. Se recupera defensivamen-
A2.5 te congelando en "un cuadro" las mociones pulsionales pregenitales en jue-
B2.3 B2.11 go. A partir de ahí, sale a la búsqueda de un personaje construyendo una
C/P 1 escena pigmaliónica, como proyecto narcisista que es ser producto perfecto
C/F 5 de otro. Luego, se exhibe competitivamente desde una posición pasiva, re-
D2 ceptiva, a la espera de la concreción de la ilusión grandiosa de ser elegida.
 Análisis e interpretación de un protocolo TAT 127
126 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

Lámina 12VN procedimientos de elaboración del discurso

T.R. 47" A2.3 A2.5 A2.l 7
Es la foto que le está mostrando Marcela, de doce años, a su ma- Bl.2 Bl.4 B2.8
má, una de las fotos de donde estuvo de viaje de egresados. C/P 1
Después de un tiempo de reacción largo (C/P 1) hace una apreciación
Procedimientos de elaboración del discurso personal (B2.8) recurriendo a precauciones verbales y silencios (A2.3 /
A2.5 C/Pl). Aun cuando introduce personajes (Bl.2) y precisiones cifradas
Bl.2 B2.l B2.2 B2.3 (A2.5), pone el acento sobre los conflictos intrapersonales (A2.17) expre-
C/P 1 C/P 4 sando afectos acordes con el estímulo (Bl.4).

CO
C/N 8
El Problemáticas del relato
Después de un largo tiempo de latencia (C/P 1), entra directamente en La referencia a Juan Carlos Baglietto y la asociación del personaje in-
el relato (B2.1) haciendo una puesta en cuadro de la lámina (C/N 8) omi- fantil con un tema musical de este compositor marca el reconocimiento de
,111,I
la soledad en: un contexto de precariedad materna. En un esfuerzo antide-

TI
tiendo el detalle manifiesto del bote (E 1). Introduce personajes (Bl.2)
1 "
precisando la edad (A2.5) y en un vínculo madre-hija (B2.3). El resultado presivo agrega una familia numerosa para justificar las frustraciones y ca-
111 1

es una historia lejana de la imagen (B2.2) y el motivo de los conflictos no rencias afectivas.
1· está explicitado (C/P 4).
1

Lámina 13HM

ÁC
l. 11
Problemáticas del relato T.R. 30"
1: 111 Bajo los efectos del impacto de la lámina anterior, continúa con el mis- Bueno, ella es Jimena y él es Hernán. Son marido y mujer. Ella te-
,¡ p 11 mo estilo defensivo reiterando el mecanismo de congelamiento ("cuadro", nía una enfermedad terminal y falleció, y él está supertriste.
¡,, "foto"). Aun cuando esta lámina cumple funciones apaciguadoras con re-

D
'1:
¡jlll'
lación a la lámina 11, no logra ampliar su reacción afectiva, al punto de Procedimientos de elaboración del discurso
11 111:
omitir el percepto bote, mediante el mecanismo de disociación. A partir de A2.3

DI
11,:¡1

allí, puede realizar una historia múltiple con tres aspectos ensamblados: B2.3 B2.4
primero, la transformación en foto; en segundo lugar, la mostración de la C/P 1
foto a la madre y, por último, refiere el origen de una escena nostálgica de E9
un espacio en el pasado (el viaje de egresados). El conflicto subyacente en Siendo el tiempo de reacción largo (C/P 1) utiliza nuevamente la pre-
¡; ;:,11 el seno de la relación materno-filial se expresa en movimientos de aleja- caución verbal (A2.3) para dar lugar a la expresión de una representación
11,1 ,111:il
miento y acercamiento en una tentativa de reconciliación y reconocimien- masiva con afectos fuertes (E 9 / B2.4) referidos al vínculo entre los per-
O
!•
'. 1
Pl'II

LII to por parte de la madre. Los mecanismos de disociación y desplazamien- sonajes (B2.3).
to están al servicio de la intolerancia de los sentimientos de soledad y de
US

pérdida por la imposibilidad de tramitarlos. Problemáticas del relato

Descarta la relación de pareja erotizada reemplazándola por la enferme-
Lámina 13V dad terminal como expresión de la lucha pulsional entre la vida y la muerte
T.R. 30" Esta escena de desenlace aparece descripta en términos grandilocuen-
Falta Baglietto acá, parece el nenito de Baglietto... Es Dieguito, de tes contradictorios con la expresión de sentimientos de tristeza.
cinco años, que vive en una casa muy precaria con la mamá y el papá,
y ocho hermanos. Está muy triste porque quiere una pelota de fútbol y Lámina 19
no se la pueden comprar. T.R. 30"
Es el dibujo que le hizo Garlitos, de ocho años, al papá. Se lo hi-
zo para el día del padre. El papá trabajaba en los buques, estaba mu-
 Análisis e interpretación de un protocolo TAT 129
128 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica

cho tiempo de viaje, así que, bueno, el día del padre iba a estar, así Procedimientos de elaboración del discurso
que le hizo ese dibujo para él. Le dibujó un barquito, pero no me pi- A2.3 A2.5
das que te señale las partes, si mirás, esto de acá abajo parece agua. Bl.2 B2.3
C/P 1 C/P 4
Procedimientos de elaboración del discurso C/F 2 C/F 3
. do el tiempo de reacción largo (C/P 1), construye un relato factual,
A2.2 A2.3 A2.5 S
.di1enno (C/F 2) acentuando el hacer (C/F 3) en don d e 1os personaJes
· m-·
Bl.1 Bl.2 B2.3 eo t 1 ª"dos (Bl.2)' tienen edades y relaciones
· mterpersona
· 1es defim1"d as
C/P 1 tro dUCl . 1 ·1 . .
(A2 5 ¡ B2.3). Se reiteran las precauc10nes verbales y os s1 enc1os m-
C/N 8 tra;relato (A2.3 / C/P 1) bloqueando 1~ expres~ón de los afectos en juego y

CO
D2 el origen de los conflictos en las relac10nes obJetales (C/P 4).
Reiterando el tiempo de latencia largo (C/P 1) vuelve a congelar la
imagen en un dibujo (C/N 8). Construye una fantasía personal (Bl.1) con
Problemáticas del relato .
introducción de personajes (Bl.2), precisando nombre y edad en uno de Aun cuando hace referencia a que "imagina", hace un relato chato, sm

TI
ellos (A2.5). Evoca el vínculo paterno-filial (B2.3) en términos de distan- emergencia de conflicto ni expresión afectiva que se caracteriza por ser
111,¡¡1:I
111 ¡I I
c~a afectiva, pero después de una precaución verbal (A2.3) intenta acer- una sucesión de acciones: llevar, ir, comer, volver, hacer, etc., configuran-
' !ill'-' carlos. Frente a la ambigüedad del estímulo elige un objeto "barco" que do un vínculo materno-filial inconsistente. La inclusión de la figura pater-
1
11
sustenta incluyendo al psicólogo y detalles de la lámina (D 2 / A2.2). na no modifica el estilo relacional.

ÁC
El aferrarse a las rutinas conocidas es un recurso apaciguador ante
Problemáticas del relato el vacío y tranquilizador de las ansiedades movilizadas a lo largo de la
El estímulo concebido como "dibujo" le permite tomar distancia afec- toma del test.
tiva frente al llamado regresivo del material. El relato gira en torno de la
relación paterno-filial en un contexto de alejamiento y reencuentro. Inten-

D
3) SíNTESIS
ta resolver la tristeza por la ausencia del padre transformando la imagen
en un producto para él ("le dibujó un barquito") y que a su vez lo repre-
11 •

111,¡Hi,I'
senta ("trabajaba en los buques").
Decirle al psicólogo "no me pidás" es un pedido para que le diga cómo
delimitar el adentro y el afuera. Ella misma se responde proponiendo el
contenido "agua", representando un objeto no sólido, como soporte externo.
DI a) Procedimientos preva/entes

A++

B +++
¡,;¡1 ,11

11' .1•"•!
Lámina 16, lámina en blanco CIP + + CIN + C!F + C/M
O
T.R. 35"
Bueno, me imagino que está Cintia, de veinticinco años, con la hi- D +
US

ja de dos años, que fue a llevarla a la plaza, aprovechó un ratito que

ella tenía libre entre el trabajo y bueno, las cosas ... el estudio. La llevó E +
a la nena a la plaza porque hacía mucho que no la llevaba, y ... , bueno,
aprovechó el día de sol. Y después van a ir a buscar al papá de la ne- b) Evaluación de las modalidades de funcionamiento mental
nita al trabajo y van a ir a comer por ahí, y van a volver a la casa, y
vaya a saber lo que hacen ... Bañar a la nenita, la acostarán, hablará Tipo 2 Legibilidad +/-
lo que tiene que hablar con el marido y se irán a dormir para ir al otro Es un protocolo legible, ajustado a la realidad, que presenta una ma-
día a trabajar. nera de enfrentar las temáticas aludiendo a fantasías personales. Esta ca-
racterística la aleja de la posibilidad de construir tanto historias clisé co-
mo creativas.
 130 El Test de Apercepción Temática - TAT: una lectura psicoanalítica Análisis e interpretación de un protocolo TAT 131

c) Hipótesis concernientes a la organización psíquica cial, que es ser parte pregnante de un conflicto interno de traducción
Realiza historias restrictivas que denotan inhibición en la expresión interpersonal.
del conflicto y evitación de la angustia. Los procedimientos de control (se-
rie A) que presenta con una alta frecuencia son las precauciones verba- En la lámina en blanco, intenta recuperarse construyendo un relato
les, las precisiones cifradas y racionalizaciones, mostrando intentos de más extenso, mostrando una escena que parte de la relación madre-hija,
1¡1,1
controlar los conflictos a través del pensamiento. Consecuentemente, la que luego triangulariza incluyendo al padre. Los personajes interaccionan
•'ll
11 ' 1'

1 expresión de los afectos está limitada. fácticamente a través de hechos de la vida cotidiana y con desinvestidura
En algunas ocasiones, aparecen sentimientos de alegría o tristeza con de afectos. Asimismo, esta modalidad relacional de búsqueda de apoyatu-
relación a la satisfacción o frustración de sus deseos de ser querida por su ra en la realidad externa se corrobora también en el vínculo transferen-

CO
11H

familia. cia! con el psicólogo.

Como síntesis diagnóstica podemos inferir una modalidad de funcio-
Las historias están organizadas en torno de fantasías personales respe-
namiento narcisista con rasgos histero-fóbicos.
tando las solicitaciones latentes de las láminas. El énfasis está puesto en
las relaciones interpersonales no erotizadas, no pudiendo establecer con sus

TI
vínculos una distancia óptima y de compromiso afectivo. Los otros cumplen
la función de objeto acompañante o son alejados y añorados, como forma de
reprimir y evitar la emergencia de pulsiones sexuales y agresivas.
La angustia de pérdida de objeto es enunciada a través de fantasías

ÁC
de enfermedad y muerte, sin posibilidad de elaboración.
Por ello, en las láminas de un personaje introduce frecuentemente la
imagen de una familia idealizada, pero esto no le alcanza para establecer
11.
un vínculo objeta! consistente y gratificante.

D
La imago materna primaria moviliza afectos de vacío y soledad alte-
rando los procesos identificatorios con lo femenino y lo maternal.
Por lo tanto, las relaciones con los pares del mismo sexo revisten ca-

,;1 .. 11 .. 11·

11:.¡1,,.,.
racterísticas especulares.
DI
Cuando la relación materno-filial se juega en la triangularidad, la fi-
gura materna es investida con aspectos superyoicos.
La relación con la figura paterna aparece ligada idealmente a la com-
pletud narcisística. Es una imagen fantaseada de sostén, que le otorga do-
nes compensando la debilidad del vínculo con la madre (lámina 19).
O
Las láminas movilizadoras de ansiedades pregenitales (menos estruc-
turadas y sin presencia de personajes) desencadenan en ella un alto im-
US

pacto que se traduce en dudas, incertidumbres y escotomas perceptuales

aun cuando recurre a la figura del psicólogo como soporte externo.
En esas láminas tiene dificultad para hacer historias con escenas y
apela llamativamente al recurso de la puesta en cuadro, con lo cual no
hay conflicto ni emergencia de deseo, sino repliegue sobre sí misma.
En referencia a la significación del procedimiento "puesta en cuadro",
Brelet (1986: 94) dice:

El afecto es expresado: a veces dramatizado, estará entonces

muy próximo de la expresión lábil, pero le faltará la dimensión esen-
132 El Test de Apercepción Temática-TAT: una lectura psicoanalítica Análisis e interpretación de un protocolo TAT 133

TAT TAT
PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE PLANILLA DE REGISTRO Y DISTRIBUCIÓN DE
LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO LOS PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN DEL DISCURSO
MUJERES MUJERES
H.C.: ............................ . NOMBRE: .P_:~J¡:i_~j_ª············· H.C.: ............................ . NOMBRE: .R!!~r:\!:\!!............ .
FECHA: ........................ EDAD: ..i?. ..1/:~!!!?.................. . EDAD: ..~1.ªfi..9.1?.................. .
FECHA:························
1 2 3VH 4 5 6NM 7NM 9NM 10 11 12VN 13V 13HM 19 16 3VH 4 5 6NM 7NM 9NM 10 11 12VH 13V 13HM 19 16
1 2
AH X X X X X X X X X X X X X X
'ciP 1
A1-2 X X
c1P2
A1·3 C/P3
C/P4 X X X X

CO
A2·1 C/PS
A2·2 X X
'ciP 6
A2-3 X X X X X X X X X X X
A2-4 C/N 1 X
A2-5 X X X X X X X X X X , X X C/N 2
A2-6 C/N 3
A2-7 C/N4

TI
A2·B C/N 5
A2-9 C/N 6
A2·10 GIN 7 X
A2·11 C/NS X X X
A2-12 C/N9
A2·13 C/N 10
A2-14
A2·15 C/M 1

ÁC
A2-16 C/M2 X
A2·17 X X C/M 3
A2-18 X
C/F 1
81-1 X X X X X C/F2 X
81-2 X X X X X X X X X C/F3 X
81-3 C/F 4 X

D
81-4 X C/F 5 X X

82-1 X X D1 X
82·2 X X X D2 X X X X

DI
D3
82-3 X X X X X X X X X X
82-4 X X D4
82·5 X DS
82-6
E1 X X X
82-7
E2
82·8 X
E3
82-9
E4
82-10 X
82·11 X
ES .
E6 X
82·12 X E7
82·13
O
ES
E9 X
Planilla diseñada por S. Torres y S. Russo (1997), con fines didácticos, para el análi- E10
sis cuantitativo y cualitativo del TAT. E 11
US

E12
E 13
E 14
E 15
E 16
E17
E18
E19
E 20

Procedimientos predominantes
A ............. ++
B ·· ·· ········ +++
C/P .... ..... ++ C/N + C/M C/F +
D ............ +
E ............ +