Poap - Ies Sotomayor 1

Consejería de Educación, Cultura y Deportes
IES PEDRO ÁLVAREZ de SOTOMAYOR

Ctra. La Solana, 75 - MANZANARES (C. Real)
Tfno: 926611363 – Email: 13001984.ies@edu.jccm.es
POAP
PROGRAMA ORIENTACIÓN
ACADÉMICA/PROFESIONAL
(MANZANARES / CIUDAD REAL)
DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN
PAT / IES Pedro Álvarez de Sotomayor


CONTENIDOS
CONTENIDOS ................................................................................................................................... 2
1. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA y PROFESIONAL. CONCEPTOS BÁSICOS ............................... 3
1.1. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4
1.2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN ................................................................................................. 4
1.2.1. Autoconocimiento ........................................................................................................ 4
1.2.2. Información de las opciones educativas / profesionales .............................................. 5
1.2.3. Toma de decisiones ....................................................................................................... 5
1.2.4. Información / colaboración con las familias ................................................................. 5
2. PLAN DE ACTUACIÓN .............................................................................................................. 6
2.1. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN .................................................. 6
2.1.1. Por cursos ...................................................................................................................... 6
2.1.2. Coordinación y apoyo a Tutores / Equipos docentes ................................................. 11
2.1.3. El Consejo Orientador ................................................................................................. 12
2.1.4. Blog “ORIENTACIÓN SOTOMAYOR” ............................................................................ 15
2.1.5. Cuaderno de optatividad ............................................................................................ 15
2.2. ACTUACIONES EN TUTORÍAS / MATERIAS ...................................................................... 16
2.2.1. Tutorías ....................................................................................................................... 16
2.2.2. Materias ...................................................................................................................... 17
2.3. EL POAP PARA ACNEES ................................................................................................... 17
2.3.1. Característicasde la Orientación académica / profesional en ACNEES ...................... 17
2.3.2. Actuaciones del POAP con ACNEES............................................................................. 18
3. EVALUACIÓN DEL POAP ........................................................................................................ 19
3.1. PROCEDIMIENTO ............................................................................................................ 19
3.1.1. Respecto al “qué”........................................................................................................ 19
3.1.2. Respecto al”cómo”...................................................................................................... 20
3.1.3. Respecto al “cuándo” .................................................................................................. 21
3.2. INSTRUMENTOS .............................................................................................................. 21
POAP / IES Pedro Álvarez de Sotomayor 2


1. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA y PROFESIONAL. CONCEPTOS BÁSICOS
La Orientación Académica y Profesional es un proceso continuo de ayuda al alumnado en la toma de

decisiones académicas y profesionales, de manera planificada y sistemática, cuyo objetivo es lograr el
autoconocimiento y el conocimiento del mundo académico y laboral para realizar una elección
adecuada. Este ámbito quizás sea el más representativo en la Etapa de Secundaria porque en la
adolescencia se desarrolla el proceso de identidad general y se inicia el plan de inserción socio-laboral, y
todo ello dentro de una gran complejidad educativa y social.
Las actuaciones contempladas corresponden al denominado POAP (Programa de Orientación Académica

y Profesional), documento básico programático del Centro, elaborado por el Departamento de
Orientación, en el que se recoge cómo asume el centro de Educación Secundaria las tareas de
asesoramiento y orientación vocacional. Tiene como objetivo por tanto facilitar la madurez vocacional
de los alumnos capacitándoles en la toma de decisiones.
El POAP contribuirá a facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario

académico y profesional. A tal efecto incluirá:
 Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el
proceso de toma de decisiones y que conozcan y valoren de forma ajustada sus propias
capacidades, motivaciones e intereses.
 Actuaciones destinadas a facilitar información suficiente al conjunto del alumnado sobre las
distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa, y de manera
especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno
También deberá especificar las líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo o curso que, sobre
éste ámbito, deben desarrollarse en el Centro indicando:
 Las que deben ser incorporadas en las Programaciones Didácticas de las distintas áreas, materias
o módulos. Para ello será fundamental la coordinación con los Departamentos Didácticos y con la
Junta de Profesores.
 Las que deben integrarse en la Acción Tutorial, sobre todo en la tutoría de grupo, individual y
con las familias con el fin de facilitar la participación y colaboración de éstas en el proceso de
ayuda a la toma de decisiones de sus hijos e hijas. Se diferenciarán las actuaciones específicas del
Departamento de Orientación y las que serán desarrolladas por los Profesores Tutores.
 Las que corresponde organizar y desarrollar al propio Departamento de Orientación, para
mantener relación con los centros de trabajo de su entorno y fomentar su colaboración en la
orientación profesional del alumnado, así como en la inserción laboral de los que opten por
incorporarse al mundo de trabajo al término de la ESO, del Bachillerato o de los Ciclos
Formativos de Grado Medio.
Actualmente, el POAP está regulado por la siguiente normativa:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
- Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
- Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación
educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.


- Y especialmente, por la Resolución de 12/01/2015, de la Dirección General de Organización,

Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para el
Programa de Orientación Académica y Profesional del Alumnado de la Educación Secundaria
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Según esta última normativa, en su artículo segundo, la resolución tiene como finalidad, por un lado,
establecer las condiciones para mejorar la orientación académica y profesional, que favorezca al máximo
las transiciones entre los distintos niveles y etapas del sistema educativo, y, por otro, facilitar el acceso a
la Formación Profesional, a través de la orientación educativa sobre el sector productivo, para que el
alumnado con preferencias e inquietudes relacionadas con el mundo profesional y laboral y el
emprendimiento, puedan elegir, de forma motivada e informada, la opción académica o profesional más
adecuada a su talento y que mejor responda a sus expectativas.
1.1. OBJETIVOS
Recogidos en la Resolución de 12/01/2015, artículo tercero, 1:

En la Programación General Anual se deben incluir, dentro de los objetivos generales fijados para el
curso escolar en el ámbito de la orientación, los objetivos de orientación académica y profesional, a
especificar por el Departamento de Orientación. Para conseguir estos objetivos, dicho Departamento
establecerá un Programa de Orientación Académica y Profesional en el que se determinen los objetivos
generales y las actuaciones concretas relativas a la orientación profesional en directa relación con el
entorno socio-laboral, así como los relativos a la orientación académica.
Los objetivos generales del programa de orientación académica y profesional serán los siguientes:
a) Facilitar el autoconocimiento del alumnado en cuanto a intereses, aptitudes, motivaciones y
capacidades.
b) Promover el conocimiento del sistema educativo, de las diversas opciones académicas y de la
formación profesional.
c) Facilitar el aprendizaje de búsqueda de información sobre sectores productivos.
d) Recoger toda la información necesaria para que el alumnado pueda estar mejor orientado en su
elección y toma de decisiones, tanto en enseñanzas académicas como profesionales.
e) Colaborar con las familias en el análisis de la información para la orientación del alumnado.
f) Considerar el empleo por cuenta propia como opción profesional.
g) Promover el desarrollo de la creatividad.
1.2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
1.2.1. AUTOCONOCIMIENTO
1) Autoconocimiento, intereses y motivaciones como centros de interés.
2) Coordinación y colaboración con los CEIP de la localidad para facilitar el tránsito del alumnado a
la educación secundaria, especialmente con los Departamentos de Lengua y Matemáticas.
3) Aplicar pruebas con autocorrección o devolución de información a los alumnos/as (aptitudes,
intereses, estilos aprendizaje, motivación...)
4) Proporcionar materiales y recursos para trabajar en las tutorías.


1.2.2. INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES EDUCATIVAS / PROFESIONALES

A) Con el alumnado:
1) Información sobre la estructura del sistema educativo.
2) Información sobre trayectorias académico-profesionales en la legislación vigente.
3) Información sobre las opciones a cursar en cuarto curso: opción de enseñanzas académicas para
la iniciación al Bachillerato y opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación
Profesional.
4) Información sobre la oferta de Formación Profesional Básica, Ciclos Formativos de Grado Medio
y de Grado Superior, así como sobre la modalidad de Formación Profesional Dual, titulaciones
universitarias de Grado y otras modalidades formativas.
5) Información general sobre sectores económicos y productivos.
6) Información sobre las diferencias entre empleo por cuenta propia y empleo por cuenta ajena.
7) Información general para la búsqueda activa de empleo y de alternativas por parte del
alumnado.
8) Información sobre la elaboración y presentación de currículum vitae personal.
B) Con el profesorado:
1) Información sobre alternativas educativas, profesionales y laborales.
2) Dinámicas de intervención del profesorado en la tutoría, sobre aspectos académicos y
profesionales.
3) Dinámicas de coordinación para el aprovechamiento de los recursos internos (profesorado de FP,
FOL y departamento de orientación) y de los recursos del entorno.
4) Programación de contenidos y actividades relacionados con las implicaciones laborales,
profesionales o académicas en diferentes ámbitos de conocimiento.
C) Con empresas e instituciones:

1) En los cursos que el Departamento de Orientación considere más conveniente, se desarrollará
una colaboración con empresas e instituciones del entorno del centro educativo. Esta
colaboración incluirá visitas del alumnado a los centros de trabajo, con el objetivo de tomar
contacto directo con los procesos productivos a la vez que las empresas muestren a los
alumnos la actividad y gestión de la producción.
2) Esta colaboración se podrá ampliar a organismos y asociaciones profesionales, en el caso de
que la oferta para difundir sea de formación profesional.
3) Colaboración con otros centros educativos y formativos del entorno.
1.2.3. TOMA DE DECISIONES

1) Realizar actividades de Tutoría y Orientación con alumnos/as individualmente (integración,
compensación, refuerzo, indecisos...)
2) Apoyo a la toma de decisiones.
3) Desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje de la toma de decisiones.
4) Elaboración del consejo orientador en los distintos cursos de la ESO (especialmente 4º ESO
como fin de etapa) así como en el informe del tutor/a.
1.2.4. INFORMACIÓN / COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

1) Información sobre alternativas educativas y profesionales.


2) Técnicas de apoyo en el proceso de toma de decisiones de los hijos.

3) Realización de reuniones colectivas de información a las familias y entrevistas individuales.
4) Proporcionar información y recursos que faciliten la orientación a través de distintos medios y
recursos.
2. PLAN DE ACTUACIÓN
2.1. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
2.1.1. POR CURSOS
1º ESO
Ámbito Contenido Actividad Fecha Materiales
Charla informativa al
alumnado y familias
de 6º Primaria en los
Información de las
distintos CEIP para Febrero Presentación “¿Qué es eso de
opciones académicas La etapa de la ESO
explicar las (curso anterior) la ESO?”
y profesionales
características
generales de la nueva
etapa educativa
Reflexión sobre los Documentos e Informes de
Historia personal y 1ª quincena de
Autoconocimiento resultados de la etapa tutores/profesores etapa
educativa septiembre
anterior anterior
Asesoramiento a
Guión o cuestionario de
tutores/profesores
2ª quincena de Evaluación Inicial elaborado
Autoconocimiento Evaluación Inicial sobre cómo coordinar
octubre por el D.O. con las variables a
y realizar la Evaluación
recoger
Inicial
Resultados escolares.
Variables a analizar:
Reflexión sobre
Historia personal y concentración, estilo de
Autoconocimiento resultados de la 1ª Enero
educativa aprendizaje, comprensión,
evaluación
rendimiento, habilidades,
actitud a las materias...
Reflexión sobre
Autoconocimiento resultados de la 2ª Marzo
evaluación
alumnado sobre
Información de las
Información sobre optativas de 2º:
opciones académicas Mayo BLOG Orientación Sotomayor
optativas en 2º asignaturas,
y profesionales
requisitos, perfiles,
opciones...


Realización del
Consejo orientador
Modelo consejo orientador
Toma de decisiones Consejo orientador con el itinerario más Junio
elaborado por el DO
adecuado a seguir en
2º ESO
Asesoramiento
Cualquier ámbito
individualizado a
Toma de decisiones del asesoramiento Todo el curso BLOG Orientación Sotomayor
alumnos y familias de
vocacional
1º ESO
2º ESO
Reflexión sobre Documentos e informes
Historia personal y
Autoconocimiento resultados curso Septiembre tutores/profesores curso
educativa
anterior anterior
Asesoramiento a
tutores/profesores
Evaluación Inicial elaborado
Autoconocimiento Evaluación Inicial sobre cómo coordinar Octubre
por el D.O. con las variables a
y realizar la
recoger
Evaluación Inicial
Reflexión sobre
evaluación
Reflexión sobre
evaluación
alumnado sobre
Información de las
optativas de 3º asignaturas,
y profesionales
opciones...
Charla informativa a
familias sobre
Información de las
y profesionales
opciones...
Realización del
Consejo orientador
elaborado por el DO
3º ESO


Asesoramiento
Cualquier ámbito
individualizado a
vocacional
2º ESO
3º ESO
Historia personal y
educativa
anterior anterior
Asesoramiento a Guión o cuestionario de
tutores/profesores Evaluación Inicial elaborado
Autoconocimiento Evaluación Inicial sobre cómo coordinar Octubre por el D.O. con las variables a
y realizar la recoger
Evaluación Inicial
Reflexión sobre
evaluación
Reflexión sobre
evaluación
alumnado sobre
Información de las
opciones académicas Mayo
optativas de 4º asignaturas, BLOG Orientación Sotomayor
y profesionales
opciones...
familias sobre
Información de las
y profesionales
opciones...
Realización del
Consejo orientador
elaborado por el DO
4º ESO
Asesoramiento
Cualquier ámbito
individualizado a
vocacional
3º de ESO


4º ESO
Ámbitos Contenidos Actividades Fecha Materiales
Historia personal y
educativa
anterior anterior
Asesoramiento a
tutores/profesores
Evaluación Inicial elaborado
Autoconocimiento Evaluación Inicial sobre cómo coordinar Octubre
por el D.O. con las variables a
y realizar la
recoger
Evaluación Inicial
Aplicación colectiva
Intereses de un cuestionario de
Autoconocimiento Noviembre Cuestionario CIPSA
profesionales intereses
profesionales
Reflexión sobre
evaluación
alumnado sobre
Información de las
Información sobre Bachillerato:
opciones académicas Febrero
el Bachillerato asignaturas, BLOG Orientación Sotomayor
y profesionales
itinerarios, requisitos,
perfiles, opciones...
familias sobre
Información de las
Información sobre Bachillerato:
el Bachillerato asignaturas,
y profesionales
opciones...
Charla de antiguos
Información de las
alumnos del Centro. Antiguos alumnos de varias
opciones académicas Bachillerato Febrero
Entrevista y debate modalidades y los dos sexos.
y profesionales
posterior
Concertar transporte, día y
Información de las
Estudios post - Visita al Salón del hora de la visita, así como
opciones académicas Marzo
obligatorios Estudiante de Madrid contenidos de la misma
y profesionales
Reflexión sobre
evaluación
Información de las Formación Charla informativa al
opciones académicas Profesional de alumnado sobre Abril BLOG Orientación Sotomayor
y profesionales Grado Medio F.P.G.M.: asignaturas,


itinerarios, requisitos,
Información de las Formación familias sobre
opciones académicas Profesional de F.P.G.M.: asignaturas, Abril BLOG Orientación Sotomayor
y profesionales Grado Medio itinerarios, requisitos,
Realización del
Consejo orientador
elaborado por el DO
adecuado a seguir al
finalizar la etapa
Asesoramiento
Cualquier ámbito
individualizado a
Toma de Decisiones del asesoramiento Todo el curso BLOG Orientación Sotomayor
vocacional
4º de la ESO
BACHILLERATO
Historia personal y
educativa
anterior anterior
alumnado sobre
estudios post-
obligatorios: Ramas
Información de las
Estudios post - de conocimiento, Diciembre
opciones académicas BLOG Orientación Sotomayor
obligatorios grados universitarios, Enero
y profesionales
PAEG, preinscripción,
Formación
Profesional, salidas
laborales…
Reflexión sobre concentración, estilo de
Historia personal y
Autoconocimiento resultados de la 1ª Enero aprendizaje, comprensión,
educativa
evaluación rendimiento, habilidades,
Información de las Concertar transporte, día y

Estudios Visita Campus de
opciones académicas Enero hora de la visita, así como
Universitarios Ciudad Real
y profesionales contenidos de la misma
Charla UCLM:
Información de las
Estudios El acceso a la UCLM Salón de actos del IES
opciones académicas Febrero
Universitarios (Vicerrectorado de Sotomayor
y profesionales
estudiantes)
Reflexión sobre Resultados escolares.
Historia personal y
Autoconocimiento resultados de la 2ª Marzo Variables a analizar:
educativa
evaluación concentración, estilo de


aprendizaje, comprensión,
Jornadas de
Orientación:
profesionales de las
distintas ramas de
Información de las Estudios conocimiento Distribución del alumnado en
opciones académicas Universitarios y contestarán a Marzo los distintos grupos y listado
y profesionales FPGS preguntas de los de preguntas
alumnos/as
relacionadas con su
profesión y
especialidad
Información
actualizada de las
Tablón de anuncios distintas Tablón de anuncios en el IES
Toma de decisiones “El rincón de convocatorias Todo el curso Sotomayor y BLOG
Orientación” (preinscripción, Orientación Sotomayor
matriculación,
becas…)
Asesoramiento
Cualquier ámbito individualizado a
Toma de decisiones del asesoramiento alumnos y familias de Todo el curso BLOG Orientación Sotomayor
vocacional Bachillerato que lo
deseen
2.1.2. COORDINACIÓN Y APOYO A TUTORES / EQUIPOS DOCENTES
A. TUTORES
El Departamento de Orientación apoya a los Tutores en el desarrollo de las funciones que estos tienen
encomendadas respecto al POAP. Serán las siguientes:
 Facilitar documentación y materiales de trabajo.
 Asesorar sobre metodologías a utilizar.
 Coordinación sobre contenidos y actividades a distribuir.
 Criterios y procedimientos de evaluación de actividades.
 Atención y asesoramiento a alumnos “especiales” (ACNEES, indecisos, ...)
 Ayuda al proceso de enseñanza/aprendizaje de la Toma de Decisiones.
 Asesoramiento sobre la utilización de pruebas específicas de autoconocimiento.
 Ayuda y asesoramiento al Consejo Orientador...
Las reuniones semanales de coordinación con los Tutores de Ciclo o cursos y el Jefe de Estudios que
lleva a cabo el Departamento de Orientación serán los momentos elegidos de coordinación, apoyo y
evaluación.


B. EQUIPOS DOCENTES
Según la normativa vigente las distintas áreas y materias del currículo deben incorporar contenidos de
Orientación Vocacional. Corresponde a los Jefes de Departamento velar para que la programación y
desarrollo de las distintas áreas y materias incluyan los anteriores elementos, así como garantizar la
difusión de las materias optativas que ofrece su Departamento.
El Departamento de Orientación asesora y apoya a los Departamentos a tal efecto a través de los
siguientes momentos de coordinación:
 Comisión de Coordinación Pedagógica.
 En las reuniones semanales de los Departamentos Didácticos en las que el Jefe del
Departamento de Orientación puede participar a petición de aquellos.
El apoyo que desde el Departamento de Orientación se prestará a los equipos docentes al efecto del
desarrollo del POAP será el siguiente:
 Información sobre los contenidos del POAP a desarrollar en las respectivas áreas.
 Proporciona documentación y materiales.
 Asesora sobre metodologías y actividades a realizar.
 Asesoramiento sobre distribución y secuenciación de tales contenidos en el área.
 Asesoramiento sobre criterios de evaluación, así como los procedimientos más adecuados de
evaluación.
 Proporciona criterios y procedimientos de evaluación conjunta de la eficacia de los contenidos
del POAP en las áreas y la elaboración de propuestas de mejora para el próximo curso a
incorporar en las Memorias de los Departamentos.
2.1.3. EL CONSEJO ORIENTADOR
El Consejo Orientador que de forma prescriptiva ha de entregarse al alumnado y familias al finalizar

cada uno de los cursos de la ESO viene regulado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (en su artículo 19, que modifica el art. 28.7 de la LOE sobre Evaluación y
promoción en la ESO) y en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
(artículo 21.8 sobre Promoción del alumnado).
Este último indica: Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria, se entregará a
los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que incluirá una propuesta a
padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno del itinerario más adecuado a seguir, así como
la identificación, mediante informe motivado, del grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisición de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario,
el consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y, en su
caso, al alumnado sobre la incorporación a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a
la Formación Profesional Básica. El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno.
En el IES Sotomayor utilizamos el siguiente modelo de Consejo Orientador elaborado por el

Departamento de Orientación:


CONSEJO ORIENTADOR / EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA1
1. DATOS DEL CENTRO
Centro IES PEDRO ÁLVAREZ de SOTOMAYOR Código 13001984

Dirección Ctra. La Solana, 75 Localidad MANZANARES CP 13200
Email 13001984.ies@edu.jccm.es Teléfono 926 61 13 63
2. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos
Fecha de nacimiento Curso/Grupo
Domicilio
Localidad Teléfono
3. DATOS RELEVANTES del HISTORIAL ACADÉMICO del ALUMNO/A
GRADO DE DESARROLLO
COMPETENCIAS
BAJO MEDIO ALTO
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y cívica
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
EVALUACIÓN GRADO DE LOGRO DE OBJETIVOS

RENDIMIENTO CURSO 201 /1
1ª 2ª 3ª DESTACADO ALTO SUFICIENTE
REPETICIÓN: SI - NO / Indicar curso: 1º 2º 3º 4º
1 Según lo previsto en el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha


4. ACTITUDES, INTERESES, MOTIVACIONES
SIEMPRE REGULARMENTE A VECES NUNCA
Motivación hacia el estudio

Presta atención y trabaja en clase
Realiza los trabajos y tareas para casa
Cumple las normas
Asistencia al IES
Adaptación e interrelación social
Expectativas académicas y profesionales
5. CONSEJO ORIENTADOR
A la vista de lo expuesto y lo reseñado por el equipo docente del alumno/a, según consta en el acta de la
reunión celebrada el día , SE ACUERDA ACONSEJAR AL ALUMNO CURSAR:
Académicas Programa de mejora del

Continuar ESO Formación Profesional Básica
Aplicadas aprendizaje y rendimiento (PMAR)
Pruebas de acceso FP Grado Medio CEPA OTROS
Fundamentación de la propuesta teniendo en cuenta la situación académica del alumno, sus capacidades y las opciones que se le recomiendan para
continuar con su itinerario académico:
En Manzanares, a de de
Vº Bº El Director/a Profesor Tutor/a Orientador/a
Fdo: Fdo: Fdo:


2.1.4. BLOG “ORIENTACIÓN SOTOMAYOR”
ORIENTACIÓN SOTOMAYOR es la herramienta por excelencia para trabajar la orientación académica y

profesional. Creado por el Departamento de Orientación, en él podemos encontrar novedades, noticias,
información y recursos relacionados con los tres ámbitos básicos de la Orientación Educativa:
 Atención a la Diversidad
 Acción Tutorial
 Orientación Académica/Profesional
Esta última está estructurada en los siguientes apartados:

 Educación de adultos
 Enseñanzas artísticas/idiomas
 ESO/Bachillerato
 Formación profesional
 Orientación laboral
 Otros estudios
 Programa “El orienta”
 Residencias de estudiantes
 Universidad
2.1.5. CUADERNO DE OPTATIVIDAD

El CUADERNO de OPTATIVIDAD, creado por el Departamento de Orientación, tiene como finalidad
ofrecer al alumno una información básica de las diferentes materias y asignaturas que se ofrecen en el
IES Sotomayor a lo largo de la ESO y Bachillerato (carácter general, objetivos que persigue, contenidos
que trabajarán, estudios a los que capacita…) a fin de ayudarles en su proceso de toma de decisiones.


2.2. ACTUACIONES EN TUTORÍAS / MATERIAS
2.2.1. TUTORÍAS
La orientación vocacional, como proceso educativo, persigue la adquisición de habilidades y destrezas
que posibiliten en los estudiantes su propia autoorientación. Su integración en el currículo aporta a la
educación un alto nivel de funcionalidad al hacer comprender a los diferentes agentes educativos el
verdadero sentido de los aprendizajes y su proyección futura en el mundo académico, social y
profesional, y la convierten en un quehacer a desarrollar en las distintas actividades de tutoría en los
centros educativos. El tutor, con la adopción de este planteamiento integrador, ha de evitar la
separación de la faceta vocacional de otras del mismo individuo, ya que ninguna elección puede
efectuarse al margen de otros ámbitos personales, familiares y relacionales.
Por otra parte, el tutor/a tiene un conocimiento de cada alumno/a en particular de valor inestimable:
horario de estudio, rendimiento, actitud ante cada asignatura, intereses, esfuerzo... Posee, además, su
propia opinión y la de otros profesores/as acerca de cada estudiante. A todo ello adjunta la información
y apoyo técnico del Departamento de Orientación.
La responsabilidad específica del tutor/a en la implantación y desarrollo de programas de orientación
vocacional consiste en la personalización de los mismos, en la individualidad de cada alumno y en la
conexión de estos programas con la realidad escolar y personal de los estudiantes. Nadie más indicado,
por tanto, que el tutor/a para enseñar a los alumnos a valorar en su justa medida la adecuación de sus
intereses, motivaciones, actitudes, rendimiento y esfuerzo con las exigencias académicas y
profesionales. Así pues, la ayuda orientadora desde la tutoría debería centrarse en:
 El autoconocimiento o conocimiento de sí mismo. El concepto que el alumnado tiene de sí
ejerce un peso decisivo en la elección profesional. Conocerse supone reflexionar sobre cómo
uno es: intereses, motivaciones, valores, aptitudes, situación académica, aspectos familiares y
de relación social. Las técnicas e instrumentos que se utilizan para este conocimiento no tienen
como objetivo decirle al alumno cómo es, sino tomar conciencia de cómo se ve uno mismo
desde la autoobservación.
 El conocimiento de las oportunidades académicas y profesionales que brinda el sistema
educativo y sus perspectivas. Este conocimiento, como se señala en los principios
metodológicos para el desarrollo curricular de la etapa, no puede estar limitado a proporcionar
información actualizada del mundo laboral o de itinerarios académicos o profesionales. Debe
suponer sobre todo, facilitar oportunidades de aprendizaje y de experiencia personal
relacionadas con el mundo del trabajo y de su entorno social, de conocimiento y experiencias
directas de otros centros de educación postobligatoria.
 Un procedimiento para aprender a planificar un proyecto personal de vida, que conduzca a
tomar decisiones autónomas y responsables basadas en la adecuación de las características y
expectativas personales y los requerimientos de las opciones académicas y laborales que se
ofrecen. Esta fase de toma de decisión vocacional requiere una madurez personal que incluya
procesos de saber pensar, autonomía y autoconcepto, todos ellos objetivos de la etapa.


2.2.2. MATERIAS
Apostando por una propuesta que defiende un Modelo Integrado de Orientación, también se debe
trabajar la Orientación académica/profesional desde los distintos Departamentos y/o profesores de
área. De esta manera, podemos considerar una serie de contenidos comunes a todas las áreas y
asignaturas, unos “mínimos”, que todos los profesores podrían trabajar:
 Información a los alumnos respecto de los objetivos y contenidos de su materia, en toda la
Etapa, clarificando las expectativas, prejuicios, conocimientos previos... acercando a los
alumnos a una visión realista de estudio y progreso en esa materia.
 Información a los alumnos sobre el marco educativo relacionado con su materia: estructura
de las enseñanzas en el sistema educativo, facultades y escuelas universitarias, escuelas e
instituciones públicas y privadas, planes de estudio, formación, dificultades, lugares en donde
se encuentran, condiciones de acceso, titulaciones, residencias, becas, PAEG,
recomendaciones y orientaciones al respecto...
 Información a los alumnos sobre el marco vocacional / profesional relacionado con su
materia: conceptos previos que los alumnos tienen sobre estas profesiones y trabajos,
profesiones, oficios y trabajos relacionados con su materia, expectativas laborales en su
entorno más próximo y en el resto del estado y/o en el extranjero, responsabilidades,
actualización profesional, estilos de vida, organización atendiendo a diversos criterios
(económicos, sociales, personales...), recomendaciones y orientaciones al respecto...
2.3. EL POAP PARA ACNEES
2.3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA/PROFESIONAL EN LOS ACNEES

En primer lugar hemos de señalar que hemos considerado este punto ya que muchas veces los
programas de “Enseñar a Decidirse” o Programas de Orientación Profesional parten de una serie de
presupuestos que olvidan la existencia de estos alumnos:
 No se encuentra una atención específica en el POAP.
 El D.O. no suele tener programas específicos para ellos.
 Los alumnos no participan del todo y por igual que el resto.
 En el mejor de los casos, hay alumnos en donde la ACI incorpora alguna idea (pocas iniciativas,
dirigidas fundamentalmente a padres pero no con programas globales).
 En otros casos, cuando si se considera una orientación profesional para ACNEES, suele
aparecer un denominador común, que es la implicación muy alta de un profesor, ya sea el
tutor, el profesor de pedagogía terapéutica,... y el asesoramiento y consejo tienen un
tratamiento muy especializado.
 Otra peculiaridad de la orientación profesional con estos alumnos es el papel que juega la
familia. Cuando se trata de ACNEES debe haber una mayor información, un nivel de
colaboración más estrecho, un mayor peso en la toma de decisiones,.. por parte de las familias
de estos alumnos.
 Otra de las ideas que nos llevan a plantear este apartado en nuestro POAP es que no existe
una integración real de los ACNEES si no existe una integración laboral, teniendo para ello
muchas más dificultades (menos ofertas laborales específicas, dificultades para acceder a
determinados trabajos, falta de concienciación real de la sociedad desde las administraciones
públicas hasta las instituciones privadas...).


 Los centros de secundaria tenemos que contribuir a dicha integración, siendo el POAP, junto a
la acción tutorial, el nivel programático ideal para llevarlo a cabo.
 Por último señalar que la capacidad de toma de decisiones es menor por parte de los ACNEES,
de ahí que debamos ejercer un papel más directivo. Además, nuestro peso como
orientadores, el de tutores, padres y otros agentes, en este proceso de toma de decisiones, va
a ser mayor que con el resto de alumnos.
Teniendo en cuenta estas características en el proceso de toma de decisiones vamos a plantear una
serie de medidas organizativas que se tendrán en cuenta y se incluirán en las propuestas del proyecto
educativo y se desarrollarán en el POAP anual. Estas medidas serán para ampliar las ya existentes y que
hemos propuesto en apartados anteriores, como son:
 Tutoría, con el programa de “Enseñar a Decidirse” que se propone para el resto de alumnos.
 Desde las programaciones de área, donde se incluyen acciones para el trabajo de contenidos
académicos y/o laborales relacionados con las distintas áreas.
 Actuaciones del Departamento de Orientación, en los mismos términos que con el resto de
alumnos.
2.3.2. ACTUACIONES DEL POAP CON ACNEES

1. Aumentar las experiencias que tienen que ver con lo laboral sobre estos alumnos, aprovechando
tanto recursos del departamento de orientación como de áreas eminentemente prácticas y que
pueden descubrir habilidades de estos alumnos que difícilmente se detectarían siguiendo los
mismos contenidos que los seguidos por el resto de alumnos y sin un apoyo mayor.
2. Incrementar la Formación Profesional de Base en las Programaciones. Habrá que destacarla
como elemento básico en las propuestas curriculares para estos alumnos (ACIS). En la práctica,
significará que el equipo de profesores tendría que identificar y posiblemente enriquecer con
algunos nuevos contenidos las programaciones de estos alumnos. Para ello, a través del Equipo de
Profesores, coordinado por el profesor-tutor, participando también el profesor de PT y Orientador,
se resaltarán todos aquellos contenidos que tienen que asumir para facilitar los contenidos de
formación profesional de base de las programaciones de cada área o asignatura, y coordinando la
inserción transversal de los contenidos seleccionados de la Transición a la Vida Adulta y Activa.
3. Adopción de la doble tutoría por parte del profesor de PT, de forma que aseguremos que los
alumnos puedan recibir todos los programas de la acción tutorial (enseñar a pensar, enseñar a
convivir, enseñar a toma decisiones,…) al mismo tiempo que reciben una atención más individual y
personalizada.
4. Continuidad y ajuste del Programa de “Enseñar a Decidirse”, de forma que huyendo de plantearlo
solamente para el último o últimos cursos de la ESO, lo anticiparemos a 1º y 2º (incluso a los últimos
cursos de Primaria para ir familiarizando a estos alumnos con responsabilidades laborales, aunque
fuera responsabilidad de los Equipos de Orientación). Esto es en su parte lógico llevarlo a cabo con
estos alumnos y con todos en general, como hemos planteado a lo largo de nuestro POAP, si
tenemos en cuenta el carácter procesual del proceso de madurez vocacional que se ha defendido.
También “ajustar” dicho programa y en general los programas tutoriales, de forma que se
incremente el grado de individualización y la cantidad de ayuda y mediación que reciben por parte
del equipo docente.
5. Programa exclusivo para la familia de estos alumnos, donde se garantice que el nivel de
información y la oferta de colaboración va a ser la más intensa y personalizada que con el resto de


alumnos. Se trata de que la familia tiene que asumir que es un eslabón muy importante en la
búsqueda de empleo de sus hijos y la implicación y mediación ha de ser mucho mayor que la del
resto de alumnos por norma general.
Para ello vamos a proponer que a lo largo de los cuatro cursos, y en especial durante el último que
tengan que pasar en el centro, tanto desde la Tutoría como desde el Departamento de Orientación y
las respectivas áreas se ponga el énfasis para informar a las familias durante todos los contactos
que se tengan en cuestiones como:
 Capacidades mostradas en las diferentes áreas.
 Intereses mostrados en diferentes campos.
 Habilidades positivas desarrolladas con relación al mundo laboral.
 Posibles vías de búsqueda de empleo (ayuntamientos, centros de formación ocupacional,
centros ocupacionales, INEM, asociaciones de distinto tipo…).
 Recursos del entorno (asociaciones, instituciones, administraciones, ayudas, subvenciones,
materiales específicos...).
6. Propuesta para formar una Comisión Local, subsidiaria a ser posible del Consejo Escolar, en dónde
estarían representadas otras entidades como: centros ocupacionales, centros especiales de empleo,
ayuntamientos… que valorasen de forma permanente la situación del Programa, a la vez que hiciese
propuestas a los equipos directivos para conseguir de la administración pública o iniciativas privadas
los recursos más idóneos para estos alumnos.
Para concluir este apartado, señalar que lo que pretendemos es ofertar una serie de alternativas
laborales y profesionales mucho más ajustadas a los perfiles o aprendizajes de estos alumnos.
3. EVALUACIÓN DEL POAP
Para ello, seguiremos la Orden de 06-03-2003, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas
de régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y el Plan de evaluación de los
centros docentes de educación secundaria.
El Plan de Evaluación de Centros determina los aspectos a evaluar y los organiza en Ámbitos y
Dimensiones, de manera que la evaluación del POAP se enmarcaría en el Ámbito referido al “Proceso de
enseñanza y aprendizaje” y dentro del mismo a la 2ª Dimensión, relacionada con el “Desarrollo
curricular”, tal como lo recoge el ANEXO de la Orden 06-03-2003 (D.O.C.M. de 17 de marzo).
3.1. PROCEDIMIENTO
Para seguir una estructura evaluadora, ya suficientemente conocida, retomamos los tres interrogantes
tópicos del “qué”, “cómo” y “cuándo”, aplicados también al POAP.
3.1.1. RESPECTO AL “QUÉ”

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el desarrollo del POAP, en todos sus ámbitos, desde la
funcionalidad y suficiencia de sus objetivos y contenidos, nivel de satisfacción y desde la coherencia con
la normativa legal y los principios educativos del Centro. Una vez finalizado el desarrollo del POAP, se


tratará de analizar su efectividad, puesta en práctica, resultados conseguidos a través de la información

obtenida con relación a una serie de criterios e indicadores específicamente diseñados para tal fin.
Asimismo, para establecer las valoraciones respecto al POAD como tal Documento, el Plan de Evaluación
también contempla una serie de criterios pertinentes a cada uno de los indicadores:
 La adecuación al contexto, a los recursos disponibles y a las finalidades previstas de las
medidas propuestas.
 La coherencia existente entre el modelo teórico previsto y las medidas puestas en práctica.
 La funcionalidad de las medidas a la hora de dar respuesta a situaciones planteadas.
 La relevancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades detectadas.
 La suficiencia alcanzada en función de los mínimos considerados como deseables en cantidad y
en calidad.
 La satisfacción de los participantes con el desarrollo del proceso y con los resultados
alcanzados, desde el esfuerzo realizado y las expectativas iniciales.
3.1.2. RESPECTO AL”CÓMO”

El Plan de Evaluación también recoge que la Evaluación se llevará a cabo mediante procedimientos y
técnicas diversificadas compatibles con el desarrollo de la práctica docente y organizativa y que
permitan:
 Obtener una información descriptiva y contrastada de la realidad que permita conocer las
opiniones y valoraciones de los diferentes componentes de la comunidad educativa.
 Realizar análisis y valoraciones compartidas que favorezcan una toma de decisiones
consensuada.
Una forma factible de realizar la Evaluación es constituir un Equipo de Evaluación, formado por 3 ó 4
personas que podrían ser el Orientador/a, u otro miembro del DO, un profesor/a y un Tutor/a. Con esta
técnica nos estamos refiriendo al “Método de triangulación” de ELLIOT, que consiste en contrastar la
información de varias fuentes con perspectivas distintas y usando una variedad de métodos o
instrumentos. Entre los instrumentos y técnicas sugeriríamos los siguientes:
 Observaciones: realizadas por tutores/as, profesores/as, DO. Objetivas (escalas, registros...) y
subjetivas (anecdotarios, diarios...).
 Entrevistas: a todos los implicados en los diferentes colectivos.
 Cuestionarios para Tutores, Profesores, Padres y Alumnos (se adjunta modelo)
 Análisis de Documentos elaborados para el desarrollo del programa (PEC, POAP,
programaciones didácticas, actas de evaluación, actas de reuniones de departamentos, de
tutores/as, del DO, de CCP...).
 Sesiones de contraste o intercambio de opiniones (CCP, Departamentos, tutores, Junta de
Evaluación...). Evaluar el Programa en su conjunto o determinados aspectos de éste, en las que
se analizarán y estudiarán los informes totales o parciales efectuados por el Equipo de
Evaluación, junto con los datos y opiniones de los distintos departamentos, estamentos y
personas del centro educativo.
 Observadores externos, muy aconsejado desde métodos cualitativos para utilizar el “método
de triangulación” del que hablábamos antes, a ser posible con algún instrumento que
elaboraría el Equipo de Evaluación (profesores no implicados, equipo directivo, Inspección...).


Modelo organizativo propuesto:

 Equipo Directivo: responsable de organizar, coordinar y facilitar el proceso.
 Equipo Evaluación: formula a la CCP las propuestas de trabajo, recoge la información, la
sintetiza, realiza los Informes, saca conclusiones, realiza las propuestas de mejora...
 CCP: todas las propuestas serán discutidas, razonadas, aprobadas... En ella se realiza la
coordinación, aprobación de Informes, la Memoria Final...
 Departamentos Didácticos: responsables de evaluar los criterios e indicadores relacionados
con las áreas, sus programaciones, profesores implicados ...
 DO: como responsable de la elaboración, seguimiento, desarrollo y evaluación del POAP, y en
general de las tareas tutoriales y orientadoras del centro, debe asumir una responsabilidad
evidente: impulsar la experiencia, asesoramiento a tutores/as, departamentos, equipo
directivo..., facilitar materiales y recursos, coordinación implicados, propuestas organizativas...
3.1.3. RESPECTO AL “CUÁNDO”

 Evaluación Inicial: la valoración se realiza al inicio del Plan de Evaluación mediante un análisis
de documentos (POAP y Memoria del año anterior) tras el cual se emitirá un 1º Informe que
recogerá las conclusiones y las propuestas de mejora que se hicieron.
 Evaluación Continua: el Equipo de Evaluación desarrollará un seguimiento y evaluación a lo
largo de todo el proceso con finalidad formativa (para tomar decisiones al respecto). Además,
emitirá 2 Informes Síntesis a lo largo del curso (coincidiendo con la 1ª y 2ª evaluación) en
donde se recojan los aspectos fundamentales.
 Evaluación Final: el Equipo de Evaluación, en CCP, emitirá un tercer Informe con carácter de
Memoria Final (resumen del proceso, dificultades, aspectos positivos y negativos, propuestas
de mejora para el curso siguiente...).
Propuesta de Temporalización:
1º Trimestre Todo el curso: 3º Trimestre

- El Equipo de Evaluación
- Constituir el Equipo de Evaluación, recoge toda la información
aprobado en CCP. (informes, cuestionarios,
- 1er. Informe. documentos curriculares...)
- Puesta en marcha del Plan.
- Propuesta Plan de Actuación, para su análisis, discusión y
- Periodicidad sesiones de
incluido en PGA. puesta en común.
seguimiento (revisiones y
- Establecer calendario de trabajo. - El Equipo de Evaluación
ajustes del proceso).
- Establecer responsables, tareas, realiza una síntesis final y la
- 2º y 3er. Informe.
actividades... traslada a CCP.
- Previsión de recursos, materiales, - La CCP saca resultados,
actividades de formación... propuestas de mejora y lo
incorpora a la Memoria
Final.
3.2. INSTRUMENTOS


EVALUACIÓN de la ORIENTACIÓN ACADÉMICA/PROFESIONAL
A continuación se le van a plantear una serie de cuestiones, referidas todas ellas a medidas relacionadas con la
ORIENTACIÓN ACADÉMICA/PROFESIONAL a lo largo del presente curso. Debe ser sincero al contestarlas y debe o bien
contestar a algunas preguntas abiertas o bien valorar cada cuestión planteada de 1 a 5 marcando con una X en la
casilla correspondiente, teniendo en cuenta que:
1. Significa: muy mal, muy poco, juicio muy negativo...
2. Significa: mal, poco, juicio negativo....
3. Significa: normal, suficiente, de acuerdo.....
4. Significa: bien, contento, juicio positivo......
5. Significa: muy bien, muy contento, juicio muy positivo...
VALORACIÓN
INDICADORES
1 2 3 4 5
¿Cuál es el motivo de tu visita al Departamento de Orientación?
1
2 ¿Crees que te han dedicado el tiempo suficiente para resolver tus dudas?
¿Crees que el horario de atención al público es el adecuado?
En caso contrario, dinos alguna franja horario que tendríamos que cambiar o incluir para atención a la comunidad
3 educativa:
¿Has tenido problemas para ser atendido/a en posteriores ocasiones?

En caso afirmativo, cuáles han sido las causas de no haber sido atendido posteriormente:
4
5 ¿Ha sido satisfactoria la información oral recibida?

¿Has recibido la suficiente información en papel y/o informática para resolver tus dudas?
En caso contrario, dinos qué es lo que te ha faltado:
6
7 ¿Has aclarado tus ideas sobre tu posible itinerario educativo/profesional?

Tras recibir la información ¿has modificado la idea inicial que traías sobre tu posible itinerario
8
educativo/profesional?
¿Consideras suficientes los medios para la divulgación de la información que se ofrece desde
el Departamento?
En caso contrario, dinos alguna forma o canal de información que podríamos utilizar de manera efectiva:
9
10 ¿La información que se te ha proporcionado está actualizada?


VALORACIÓN
INDICADORES
1 2 3 4 5
¿La información proporcionada te ha permitido acceder a otra más completa que
11
desconocías?
¿Has usado alguna vez la web del Departamento de Orientación?
En caso contrario, explícanos el motivo:
12
¿Te resulta útil y práctica la web?

En caso contrario, dinos por qué:
13
¿Crees que en la web hay algún apartado que habría que modificar y/o completar?
Dinos cuál por favor:
14
¿Has utilizado alguna vez el tablón de anuncios del Departamento de Orientación como
15
fuente de información y aclaración de dudas?
Crees que el tablón de anuncios del Departamento de Orientación debería…:
¿Tener más información? Sobre qué temas:
16
¿Estar dispuesto de otra manera? En caso afirmativo, danos alguna sugerencia:
La atención que te ha brindado el orientador ha sido…:

1. Correcta
2. Suficiente
17 3. Ajustada a tus necesidades
4. Suficientemente técnica
5. Preocupada por buscar solución al problema/duda planteado
6. Clarificadora
7. Te ha ayudado a tomar decisiones


LO POSITIVO: LO MEJORABLE:
PROPUESTAS de MEJORA:
Manzanares, de de

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IES PEDRO ÁLVAREZ de SOTOMAYOR

PAT / IES Pedro Álvarez de Sotomayor

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POAP / IES Pedro Álvarez de Sotomayor 2

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1. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA y PROFESIONAL. CONCEPTOS BÁSICOS

La Orientación Académica y Profesional es un proceso continuo de ayuda al alumnado en la toma de

Las actuaciones contempladas corresponden al denominado POAP (Programa de Orientación Académica

El POAP contribuirá a facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario

Actualmente, el POAP está regulado por la siguiente normativa:

POAP / IES Pedro Álvarez de Sotomayor 3

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- Y especialmente, por la Resolución de 12/01/2015, de la Dirección General de Organización,

Recogidos en la Resolución de 12/01/2015, artículo tercero, 1:

1.2. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

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1.2.2. INFORMACIÓN DE LAS OPCIONES EDUCATIVAS / PROFESIONALES

C) Con empresas e instituciones:

1.2.3. TOMA DE DECISIONES

1.2.4. INFORMACIÓN / COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

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2) Técnicas de apoyo en el proceso de toma de decisiones de los hijos.

2.1. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

2.1.1. POR CURSOS

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Información de las Concertar transporte, día y

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2.1.2. COORDINACIÓN Y APOYO A TUTORES / EQUIPOS DOCENTES

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2.1.3. EL CONSEJO ORIENTADOR

El Consejo Orientador que de forma prescriptiva ha de entregarse al alumnado y familias al finalizar

En el IES Sotomayor utilizamos el siguiente modelo de Consejo Orientador elaborado por el

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CONSEJO ORIENTADOR / EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA1

1. DATOS DEL CENTRO

Centro IES PEDRO ÁLVAREZ de SOTOMAYOR Código 13001984

3. DATOS RELEVANTES del HISTORIAL ACADÉMICO del ALUMNO/A

EVALUACIÓN GRADO DE LOGRO DE OBJETIVOS

REPETICIÓN: SI - NO / Indicar curso: 1º 2º 3º 4º

POAP / IES Pedro Álvarez de Sotomayor 13

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4. ACTITUDES, INTERESES, MOTIVACIONES

SIEMPRE REGULARMENTE A VECES NUNCA

Motivación hacia el estudio

Expectativas académicas y profesionales