v CUARTO GRADO

PROTOCOLO PARA LA BUENA ACOGIDA EN EL

PRIMER DÍA DE CLASES

Una Escuela de la Confianza, es un espacio

acogedor e integrador, donde todos los niños,
niñas, adolescentes y adultos quieren asistir,
porque en ella se sienten felices, queridos,
respetados y reconocidos.

I. Propósito:
Brindar una bienvenida acogedora y estimulante a los estudiantes el
primer día de clases, que les permita sentir que la institución
educativa (IE) es un ambiente donde se les respeta, valora y
estimula; teniendo en cuenta sus necesidades, características,
intereses y expectativas.

II. Primer momento: Preparar las condiciones para la Buena Acogida:

La IE destina un tiempo, antes de iniciar el año escolar, para planificar y

organizar la Buena Acogida a los estudiantes. El director lidera este proceso
desarrollando las siguientes acciones:
• Elabora un Plan de Trabajo de Buena Acogida con la participación de
docentes y padres de familia; organizando a los equipos para ejecutar las
acciones y tareas de dicho Plan.
• Invita, mediante oficio, a los representantes de la comunidad educativa y
aliados, a sumarse a esta Fiesta Educativa: párroco, comisario, alcalde,
representantes de organizaciones e instituciones públicas (Comedores
Populares, Vaso de Leche, sector salud, etc.) y privadas.
• Acondiciona, con apoyo de la comunidad educativa, todos los espacios y
ambientes de la IE., para que la FIESTA EDUCATIVA se desarrolle de
manera cálida y segura.
• Orienta a los docentes para que elaboren mensajes de Buena Acogida
personalizados para cada estudiante, en las aulas y en todos los ambientes
de la IE.

III. Segundo momento: Primer día de clases:

Se sugiere ejecutar las siguientes acciones:

• Recepciona a cada estudiante con saludos de bienvenida,
emotivos y significativos, a cargo del equipo encargado. Puede
incluir carteles, música, danzas, batucadas, etc.

1
v CUARTO GRADO

• En aras de promover la integración y la unidad de toda la comunidad

educativa, puede desarrollar acciones como: la entonación del Himno
Nacional tomados de la mano o abrazados, dinámicas de integración con
toda la comunidad educativa presente, teniendo en cuenta la edad y
características de los niños, niñas y adolescentes.
• Facilita que autoridades e invitados saluden e interactúen, por breves
minutos, con los estudiantes, como parte de la Buena Acogida.
• Luego de estas actividades desarrolladas en el patio, los estudiantes
ingresan a las aulas acompañados por su docente o tutor.

SE RECOMIENDA: Tener en cuenta que todas las actividades que se desarrollen en el patio
no excedan los 30 minutos, evitando la exposición prolongada al sol.

IV. Tercer momento: Acogida e integración en el aula

El docente de aula realiza actividades pedagógicas,
previstas para el primer día, considerando que estas
permitan:
• Brindar una acogida afectiva (por ejemplo:
lectura de los mensajes personalizados).
• Buscar la integración de todos los estudiantes a
través de dinámicas creativas y diversas, que les
permita construir una imagen positiva de sí
mismo y de todo el grupo.
• Generar vínculos de confianza, evitando todo tipo de mensaje o actividad en
la que el estudiante pueda sentirse amenazado.
• Recoger las expectativas de aprendizaje del estudiante y compartir, de
manera lúdica, las METAS DE APRENDIZAJE a lograr en el aula, propiciando
su análisis y reflexión.
• Concluir la jornada con la elaboración consensuada de acuerdos básicos de
convivencia.

El docente o tutor del grado es responsable de planificar y conducir estas

actividades para construir un clima favorable para el aprendizaje.

V. Cuarto Momento: Despedida

• Realizar una despedida afectuosa y de
agradecimiento a los estudiantes y a la comunidad
educativa, por su participación y asistencia.
• Motivar la permanencia de los estudiantes,
comentando las acciones retadoras o interesantes
que se desarrollarán los siguientes días en la IE.

2
v CUARTO GRADO

Compartimos nuestras emociones

Actividad 1

Destinatario: 4° grado.
Colores, hojas de papel, papelógrafos, crayones, globos, botellas de
Materiales:
plástico.
 Preparamos con anticipación los carteles con el dibujo de las
emociones: alegría, pena, tristeza, angustia, etc.
Antes:
 Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la
escuela para realizar el juego de las emociones.
Durante:  Orientamos a las niñas y los niños a participar en el juego
“Compartimos nuestras emociones”. Para ello les pedimos que en
pares expresen las emociones que se indicarán.
 Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les
mostramos el cartel con el dibujo que corresponda. Les pedimos
que, al nombrarlas, realicen de manera espontánea, distintos
movimientos o posturas que representen a cada emoción: saltos,
extender los brazos, colocarse recostados en la pared, etc.

En el aula
 Conversamos sobre cómo se sintieron al expresar sus
emociones. Preguntamos, ¿cuál les hizo sentir bien y
cuál les hizo sentir mal?, ¿por qué? Anotamos en la
pizarra o en papelógrafo sus opiniones.
 Invitamos a dibujar la emoción que les ha generado el
regreso a la escuela en medio de la situación de
huaicos y falta de agua que vivimos en el país y la
ubican en la pared del aula o en la pizarra.
 Dialogamos con las niñas y los niños sobre la importancia de
manejar las emociones, por ejemplo, saber controlar la tristeza nos
ayudará a encontrar una solución a las dificultades o controlar la
ira nos ayudará a comprender y tratar bien a las personas.
 Invitamos a realizar el juego “El pez globo”. Les mencionamos que
con el juego aprenderán a liberar el enojo. Para ello, les pedimos
que se ubiquen libremente en algún espacio del aula. Les
indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire,
luego les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente.
Realizamos primero un ejemplo.
 Conversamos con las niñas y los niños sobre el juego.

3
v CUARTO GRADO

 Explicamos que cada vez que se sientan con cólera o enojo deben
practicar el juego “El pez globo”.
 También, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es
importante que recuerden los momentos felices que vivieron o
pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la
escuela. Recordar los momentos alegres hará que el sentimiento
de la tristeza disminuya
 Ubicamos a las niñas y niños en círculo y cerramos los ojos.
 Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias en las que con
facilidad tienen sentimientos de cólera o pena.
 Luego, les invitamos a expresar su compromiso para manejar su
sentimiento de cólera aplicando el juego “El pez globo”. Para ello,
iniciamos con el ejemplo:
 Yo Margarita, cada vez que sienta cólera, voy a respirar
Después:
profundamente, retener el aire y eliminarlo de a pocos y
lentamente.
 Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordaré los
momentos más bonitos que pasé con mis padres.
 Yo, Carlos, enseñaré a mis hermanos a aplicar el juego “El pez
globo” para que controlen su enojo.
 Invitamos a compartir lo realizado con su familia

4
v CUARTO GRADO

La sopa solidaria

Actividad 1

Destinatario: 4° grado.
Propósito: Reconocemos la importancia de ser solidarios.
Papelógrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o
Materiales:
limpiatipo, colores, crayolas. Lectura “Sopa de piedras”.
 Presentamos creativamente el título de la lectura “Sopa de
Piedras”.
 Pedimos que respondan: ¿De qué creen que tratará? y anotamos
sus respuestas en la pizarra.
 Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e
individual.

SOPA DE PIEDRAS
(Adaptación de un cuento popular)
Había una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra.
Muchos de sus habitantes sufrían enfermedades y hambre, lo que les
generaba mucho dolor, enojo y tristeza.
Cierto día, llegó a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia,
daba la impresión de ser un mendigo. Llamó a la puerta de una casa y
pidió a la dueña que le diese algo de comer. La mujer, muy
sorprendida y molesta, le dijo: “¡Cómo te atreves a pedir comida
cuando nuestro pueblo sufre hambre y miseria!” Y procedió a echarlo a
empujones de su casa.
El pobre forastero visitó así muchas casas, pero en cada una de ellas
Antes: solo consiguió recibir igual o peor trato. No dándose por vencido, siguió
buscando por todo el pueblo. Caminó y caminó hasta que llegó a las
cercanías de un pozo donde se encontraban varias muchachas lavando
ropa. De inmediato se le ocurrió una idea y se dirigió a ellas
diciéndoles: “Chicas, ¿han probado alguna vez la deliciosa sopa de
piedras?”. Esta pregunta provocó la burla de las doncellas. Sin
embargo, una de ellas, quizás por seguir el juego, le contestó:
“¿Necesitas ayuda para preparar tu manjar?”. El joven forastero de
inmediato pidió una olla bien grande, un puñado de piedras, agua y
leña para hacer el fuego. Las muchachas observaban lo que hacía con
intriga y sorna.
Una vez que el agua comenzó a hervir, colocó las piedras dentro de la
olla. Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no
perderse la diversión. Transcurridos varios minutos, la gente
impaciente empezó a preguntar si podían probar la sopa. El extraño
probó la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un
poquito de sal. No faltó quien, presuroso, trajera un poco de sal de su
casa. Luego de echarla, el “cocinero” volvió a probar y dijo: “¡Está
riquísima! Pero le hace falta un poco de tomate”. Un hombre se
apresuró a traerlos. El visitante procedió del mismo modo varias veces,
logrando muy pronto conseguir papas, yucas, arroz y hasta un poco de

5
v CUARTO GRADO

carne. Cuando la olla estuvo llena, el joven forastero la probó y dijo

con gran entusiasmo: “¡Mmm... es la mejor sopa de piedras que he
preparado en toda mi vida! ¡Llamen rápido a toda la gente para que
venga a probarla! ¡Alcanza para todos! ¡Que traigan platos y
cucharas!”. Cuando todos saciaron el hambre, el extraño desconocido
les dijo: “¿Les gustó compartir esta sopa de piedras? Estoy seguro que
sí y la hemos hecho juntos”. Uno de los habitantes del pueblo expresó:
“Estoy avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos
ha enseñado que, si hacemos las cosas juntos, podemos superar
difíciles momentos”. Y así, gracias al “cocinero” y su sopa de piedras,
la gente del pueblo aprendió a compartir lo que tenía.

 Después de leer, preguntamos: ¿De qué trata la historia?, ¿qué les

ha parecido?, ¿qué es lo que les ha gustado?, ¿qué nos enseña?,
¿alguna vez les ha pasado o han visto algo parecido a la historia?,
¿por qué es importante compartir? Acogemos sus respuestas y
emociones, dando la oportunidad de que participen.
 Formamos grupos de cuatro estudiantes.
 A partir de la lectura narrada, motivamos la creación de un cuento
corto en el que se aprecien acciones sobre el compartir y la
solidaridad.
 Escuchamos atentamente los
cuentos elaborados por cada grupo
y reflexionamos sobre la
importancia de ser solidarios con
algunos mensajes centrales:
 La solidaridad es la capacidad de
compartir la necesidad de las
Durante:
demás personas brindando
ayuda oportuna.
 La solidaridad requiere de
empatía, es decir, de la capacidad de ponerse en el lugar del
otro.
 La solidaridad se refleja en el servicio y búsqueda del bien
común.
 Podemos superar las dificultades con la participación de todos.
 La solidaridad nos compromete a estar unidos.
 Para poder compartir no se necesita tener mucho, solo buena
voluntad y deseo de servir.
 Solicitamos que piensen y anoten en un papelógrafo una lista de
acciones de solidaridad que pueden darse en el aula.
Después:  Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de
acciones que pueden realizar en beneficio de la comunidad y que
las lleven a cabo en lugares cercanos.

6
v CUARTO GRADO

Agüita sanadora

Actividad 1

Destinatario: 4° grado.
Reflexionamos sobre la importancia de practicar los hábitos de
Propósito:
higiene para evitar enfermedades.
Colores, hojas bond, papelotes, crayones, periódicos, goma, tijera,
Materiales:
caja de cartón, silueta de un árbol.
 Preparamos un dado con una caja de cartón o con los poliedros
desarmables del kit de matemática.
 Colocamos en las cuatro caras del dado las siguientes imágenes:
un niño que está jugando en un charco, una niña que está
Antes: comiendo con las manos sucias, unos niños que están jugando
con el agua del caño, una señora que deja caer el agua del caño
mientras se cepilla los dientes.
 Preparamos un papelógrafo para registrar las respuestas de las
niñas y los niños
Durante:  Ubicamos a los estudiantes en círculo.
 Dialogamos sobre cómo los huaicos dificultan que todos contemos
con agua para nuestro consumo.
 Presentamos el juego “El dado preguntón”:
 Cada niño o niña tendrá la oportunidad de lanzar el dado.
 Una vez lanzado el dado, explicamos lo que representa la
imagen del dado a partir de preguntas como, por ejemplo:
¿Qué está haciendo el niño?, ¿están de acuerdo?, ¿por
qué?
 Mientras las niñas y los niños dan sus respuestas, las
registramos en la pizarra, para el momento de enfatizar las
ideas.
 Cuando todos terminan de lanzar el dado, les invitamos a
plantear soluciones para evitar enfermedades, a partir de la
pregunta: ¿qué debemos hacer para evitar las enfermedades?

 Les pedimos que escriban frases, lemas o mensajes a modo de

título de su dibujo y apoyamos en la escritura a las niñas y los
niños que aún lo requieran.
 Pedimos a los estudiantes organizar en la silueta de un árbol sus
respuestas, para ello, en las hojas del árbol ubican las
alternativas de solución.

 Luego, enfatizamos las siguientes ideas fuerza:

7
v CUARTO GRADO

Idea 1: Lavémonos las manos con jabón y agua limpia, antes de

comer y después de ir al baño.
Idea 2: Tomar agua hervida o embotellada.
Idea 3: Almacenar el agua en envases limpios y protegerlos
adecuada.

 Organizamos a las niñas y los niños en grupos para que realicen

una práctica de lavado de manos.
 Invitamos a que elaboren un afiche a partir de la experiencia
realizada.
 Mientras elaboran los afiches guíalos con preguntas como ¿qué
dibujo corresponde a tu afiche?, ¿de qué tamaño serán las letras?,
¿qué colores serán los más adecuados?, ¿qué mensaje quieren
comunicar?
 Ubicamos sus afiches en la pared del aula y los felicitamos por el
trabajo realizado.
 Acordamos con las niñas y los niños sobre cómo publicar sus
Después:
afiches en el periódico mural de la escuela, en los muros de la
localidad y en las redes sociales de un docente, de la institución
educativa y/o en el de sus familias.

8
v CUARTO GRADO

El desborde de voluntarios

Actividad 1

Destinatario: 4° grado.
Conocemos algunas historias que reflejan actitudes solidarias con
Propósito:
las necesidades de otras personas.
Fotocopia del artículo Solidaridad en tiempos de huaicos: el
Materiales:
desborde de voluntarios.
 Leemos el siguiente texto a nuestros estudiantes:
“Seguro has escuchado que los peruanos somos muy solidarios
porque siempre estamos dispuestos a ayudar cuando alguien está
en una situación de desastre causada por un fenómeno natural
como terremotos, huaicos, heladas que dañan casas, chacras,
pueblos enteros".
Antes:
¿Recuerdas alguna situación en la cual hemos sido solidarios?
(últimamente las inundaciones y huaicos en la zona costera del
Perú).
 Podemos poner otros ejemplos de nuestra propia historia que
reflejen que los peruanos somos solidarios y ayudamos
rápidamente (terremoto de Pisco).
 Dialogamos partiendo de la siguiente interrogante: ¿Sabías que al
conocer los hechos de desastre que están causando las
Durante: inundaciones y huaicos en la zona costera del Perú, muchos
peruanos estamos siendo solidarios?
 Invitamos a leer el siguiente artículo (anexo 1).
 Conversamos sobre las acciones solidarias que conocen de su
familia o barrio y les invitamos a comentar.
 Solicitamos que investiguen otra historia que refleje el valor de la
solidaridad y que responda a las siguientes preguntas:
- ¿Qué pasó?
Después: - ¿De qué manera ayudaron?
- ¿Se organizaron de alguna manera para ayudar?
- ¿Cómo se sintieron con esa acción?
 Como cierre de la actividad, les pedimos que expresen a través de
un dibujo lo que aprendieron y si les gustaría participar en una
labor de voluntariado junto con su familia.

9
v CUARTO GRADO

10
v CUARTO GRADO

Anexo 1

11
v CUARTO GRADO

Escribo para ti y para mí

Actividad 1

Destinatario: 4° grado.
Expresa satisfacción consigo mismo en cuanto sus preferencias y
Propósito:
gustos, en una situación de juego
Materiales: Un cuaderno personal chico para cada niña o niño, papelógrafos.
 Ubicamos formando un círculo y procede a explicar la primera
actividad:
“Hoy vamos a realizar el juego de los mensajes, para ello vamos
Antes:
a sortear a quién le darán este mensaje. Van a dibujar a la
persona que les tocó y le escribirán mensajes de aliento”.
 Realizamos el sorteo, asegurando que nadie quede sin pareja
 Invitamos a los estudiantes a dibujar a la persona que les tocó en
hojas, escriben su nombre y un mensaje que les dé ánimo y diga
algo bueno de ella o él. Por ejemplo: tú eres muy inteligente,
eres capaz de hacer todo lo que te propones, eres la mejor
persona que conozco, todos te queremos mucho, cuenta conmigo
cuando necesites algo, etc.
 Decoramos el dibujo como más nos guste.
 Organizamos la entrega de los mensajes a la persona elegida.
 Conversamos sobre cómo se sintieron dando y recibiendo palabras
de aliento.
 Explicamos la segunda actividad. Luego que cada uno tenga el
cuaderno en sus manos:
“Ese cuaderno va a ser el cuaderno dedicado al diario y no puede
ser usado para otra cosa. Es un cuaderno personal privado, cada
Durante:
uno cuida el suyo y respeta el de los demás. Lo importante es
escribir un poco cada día. Si uno no tiene ganas no te preocupes,
luego lo harás de forma más constante. Pueden escribir sobre
cualquier cosa: lo que piensas, sientes, soñaste, situaciones que te
sucedieron buenas o malas, sobre una película o lo que lees, lo que
quieras. Esto lo haremos para sacar muchas cosas que tenemos
dentro y no se lo decimos a nadie, tal vez para buscar soluciones o
simplemente para sentir el placer de escribir”.

 Establecemos compromisos con todos para que se respete dentro

del aula el espacio donde ubicarán sus diarios, para que lo
mantengan al día sin presiones. Los escribimos en un papelógrafo
que colocamos en un lugar visible en el aula.
 Sugerimos colocar sus datos en su diario y que lo decoren como

12
v CUARTO GRADO

deseen. Pueden colocar la hoja con los mensajes de aliento que

recibieron, en la primera carilla de su diario.
 Damos un tiempo para que escriban, si desean sobre cómo se han
sentido luego de los acontecimientos ocurridos en el país y cómo
se sienten regresando a su escuela.
 Al finalizar una primera semana, pueden hacer un balance de cómo
Después: se han sentido y qué les parece escribir en su diario, qué
dificultades han tenido

13
v CUARTO GRADO

Actividades lúdicas

Actividad 1

Expresar emociones y estados de ánimo para liberar tensiones que

Propósito:
los ayuden a su recuperación socioemocional.
Duración 60 minutos.
Materiales: Hojas de papel, plumones, ganchitos o similar.
¿Cómo me siento hoy?
 Cada estudiante escribe su nombre en un papel, trozo de cartón,
ganchito o cualquier material que luego pueda colgar o pegar.
 El docente dibuja varias caras que muestran diferentes
emociones: felicidad, sorpresa, tristeza, miedo, temor, cólera,
etc.
 Cada estudiante pondrá su nombre en la carita con la que más se
identifique en esos momentos y el docente que se encuentre con
el grupo, irá preguntando a los estudiantes: ¿Por qué te sientes
feliz? ¿Por qué te sientes triste?
Inicio:  Y así poder ir compartiendo los sentimientos y emociones de cada
20 min. estudiante con todo el grupo, proporcionando un ambiente de
seguridad y tranquilidad emocional.
 Si hubiera música, los estudiantes podrían expresar estas
emociones y/o sentimientos con el movimiento de su cuerpo en
función al tipo de música que escuchen.

Mis emociones se mueven así...

¡Ahora vamos a movernos! Cuando el docente diga la palabra de
una emoción, todos tendrán que moverse como si se sintiesen de
esa manera, de forma creativa, moviendo todo el cuerpo y
utilizando el máximo espacio posible
Desarrollo: Buscando mis emociones
30 min.  Ten listas diversas caritas con diferentes emociones donde al
menos cinco dibujos serán de la misma emoción. Ten en cuenta la
cantidad de participantes.
 Bríndales a cada niño o niña una carita y menciónales que no
deberán mostrarlo a nadie.
 Delimita el espacio, y muéstrales por donde se desplazarán.
 Dales las siguientes recomendaciones:
» Cada niño o niña realizará con movimientos y gestos la expresión
que les ha tocado, evitando hablar.

14
v CUARTO GRADO

» Deberán desplazarse libremente, sin lastimarse.

 Menciónales que a tu señal deberán formar grupos de 5

estudiantes en donde cada integrante tenga una tarjeta con una
emoción diferente.

Adiós a los miedos

 A continuación, comenta lo bueno que es expresar los temores,
miedos, tristezas y angustias para lograr estar más tranquilos.
 Ahora, entrégale una bolsa de papel a cada niño y/o niña, colores,
tijeras, pegamento u otro material que los ayude a crear una
representación de sus miedos. Por ejemplo: cosa, animal,
situación, persona a quien le temen, entre otros.
 Una vez que hayan terminado de representar su mayor miedo,
pídeles que los socialicen.
 Ahora, menciónales que con la ayuda de todos y todas inventarán
un cuento en movimiento, en donde podrán representar sus
mayores miedos mientras que van creando el cuento.
 Para esto debes iniciar el cuento mencionando la aparición de uno
de los miedos de cualquiera de las personas que están
participando, luego de esto, la persona de quien tomaste
referencia, será quien continúe creando el cuento, a partir del
miedo de otra persona. Es importante que puedas cerrar el cuento
con un final en donde los participantes puedan dejar sus miedos y
sentirse tranquilos
 El docente que acompaña al grupo les pregunta:
¿Cómo se han sentido luego de contarle a sus amigos y amigos su
mayor miedo?
Cierre: ¿Cómo nos sentimos ahora?
10 min. ¿Qué hemos sentido al jugar?
¿Por qué piensan que es bueno compartir con nuestros
compañeros nuestros sentimientos y emociones en estos
momentos?

15