Junio - 5to Grado Matemáticas (2020-2021)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
87. La misma distancia.
DESAFÍOS 88. Antena de radio. BLOQUE 5
89. Relaciones con el radio.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los niños:
Forma, espacio y medida.
• Distinción entre círculo y  Conciban a la circunferencia como un conjunto de

circunferencia; su puntos que están a la misma distancia de otro punto
definición y diversas al que se llama centro y que identifiquen esa
formas de trazo. distancia como el radio de la circunferencia.
Identificación de algunos  Adquieran el concepto de círculo como la superficie
elementos importantes que queda limitada por una circunferencia.
como radio, diámetro y  Identifiquen la relación entre las medidas del radio y
centro. el diámetro, así como la existente entre la medida
del radio y la de cualquier segmento que une el
centro con un punto interior del círculo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los niños que tomen una moneda u objeto redondo, lo coloquen sobre su
libreta y marquen el contorno.
 Explicar de manera gráfica qué es la circunferencia y sus elementos como el radio,
diámetro y centro.
DESARROLLO:
 Encargar estambre y pegamento o silicón frío, hacer lo siguiente:
Sesión 1
 Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación.

CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno objetos con forma de círculo. Marcar con diferentes colores
cada una de sus partes.
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INICIO:
 Salir al patio de su casa o en algún espacio amplio para realizar la consigna 1 del
desafío 87 del libro de texto. Para esto, colocar un objeto en un punto específico,
después colocar más objetos a un metro de distancia del que se colocó primero.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Reflexionar qué figura se formó. L.T. Pág. 170.

 Probablemente los niños comenten que es un círculo, por lo que será necesario
aclarar que la circunferencia, más el espacio que está dentro forman lo que se
conoce como círculo.
 En una hoja de papel, resolver la consigna 2 del desafío 87 del libro de texto. L.T.
Pág. 171.
CIERRE:
 Socializar resultados.
INICIO:
 Recordar cuáles son las partes del círculo.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video:
https://youtu.be/Mco4xC2_BZQ
Sesión 3
 Crear una definición de circunferencia y círculo. Contestar el ejercicio “Círculo y

circunferencia” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde deben dibujar objetos
en forma de círculos, remarcar la circunferencia con rojo y de verde el interior.
 Analizar las definiciones del material “Centro, radio y diámetro” del Cuadernillo
de Ejercicios.
CIERRE:
 Explicar con sus propias palabras cada uno de los conceptos analizados.
INICIO:
 Recordar la diferencia entre círculo y circunferencia.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 88 del libro de texto, en las páginas 172 a 173, en el que los
Sesión 4
niños deben de adquirir en concepto de círculo como la superficie que queda

limitada por una circunferencia.
 Socializar respuestas.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Diámetros y radios (parte 1)” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el que trazarán círculos con medidas dadas de radio y diámetro.
INICIO:
 Recordar todas las partes del círculo.
DESARROLLO:
 Realizar el desafío 89 del libro, utilizando el material recortable de la página 203,
con el objetivo de que identifiquen la relación entre las medidas del radio y del
Sesión 5
diámetro, así como la existencia entre la medida del radio y la de cualquier

segmento que une el centro con un punto interior del círculo. L.T. Págs. 174 a 175.
 Socializar y argumentar las respuestas.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Diámetros y radios (parte 2)” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el que trazarán círculos con medidas dadas de radio y diámetro.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de desafíos matemáticos. Págs. 170 a 175.
Cuadernillo de Ejercicios
Estambre.
Pegamento.
Colores.
Compás.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Identificación de los elementos de una circunferencia.
Explicación e identificación de cada una de las partes del círculo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 2

90. Diseños circulares.

DESAFÍOS 91. ¿Dónde me siento? BLOQUE 5
92. Batalla aérea.
Figuras y cuerpos Que los niños:
Forma, espacio y medida.
• Distinción entre círculo y  Apliquen los conceptos de radio,

circunferencia; su definición y diámetro y centro para resolver
diversas formas de trazo. problemas.
Identificación de algunos  Identifiquen puntos o lugares basándose
elementos importantes como radio, en sistema de referencia distinto a las
diámetro y centro. coordenadas cartesianas.
Ubicación espacial  Establezcan un sistema de referencia
• Interpretación de sistemas de que les permita ubicar puntos en un
referencia distintos a las plano cuadriculado.
coordenadas cartesianas.
Que los niños:
 Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como
del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
 Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
INICIO:
 Hacer un recordatorio de los elementos de una circunferencia, trazando ejemplos en
el cuaderno.
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío 90 del libro de texto, en las páginas 176 a 179, en
donde deben aplicar los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas.
 Socializar respuestas y aclarar dudas si es necesario.
Sesión 1
CIERRE:
 En su cuaderno, trazar figuras utilizando solamente círculos. Por ejemplo:
INICIO:
Sesión 2
 Preguntar si han ido al cine, ¿cómo encuentran su asiento?, ¿cómo están numerados
los asientos?

DESARROLLO:
 Proporcionar una cuadrícula como la siguiente, en la cual deberán determinar la
ubicación de objetos. Por ejemplo:
A B C D E F G
C
Sesión 2
 Preguntar ¿cómo puedes indicar la ubicación de la cara feliz, la estrella y el corazón?

CIERRE:
 Socializar las respuestas y explicar a los niños como indicar las posiciones.
INICIO:
 Mostrar a los niños un plano sencillo que represente los asientos de un concierto de
rock callejero y ubicar algunos:
I 1 2 3 4 5 6
H 1 2 3 4 5 6
G 1 2 3 4 5 6
F 1 2 3 4 5 6
E 1 2 3 4 5 6
D 1 2 3 4 5 6
C 1 2 3 4 5 6
Sesión 3
B 1 2 3 4 5 6
A 1 2 3 4 5 6
ESCENARIO
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlo y cómo ubicaron los lugares.
DESARROLLO:
 Basándose en el plano anterior, contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:
o Ana estaba sentada en el asiento C4, si Laura estaba 3 lugares atrás de ella
¿cuál era su ubicación?
o Raquel y Norberto eligieron los lugares céntricos de la primera hilera, ¿en qué
asientos se sentaron?
o Mario estaba en el asiento G5, 4 lugares a su derecha estaba Hugo y 3
delante de Hugo estaba Juan Carlos. ¿Cuál era la ubicación exacta de Hugo y
Juan Carlos?

CIERRE:
Sesión 3
 Socializar las respuestas dadas en las preguntas.
 Redactar dos preguntas que se contesten con ayuda del plano de los asientos del
concierto de rock.
INICIO:
 Analizar el escenario de la página 180 del libro de desafíos.
DESARROLLO:
 Es importante tener identificadas las referencias que se usarán para ubicar los
asientos, deben comprender que la parte llamada platea está dividida por un pasillo
Sesión 4
en dos secciones. Observar que los números pares están a la derecha y los nones a
la izquierda.
 Analizar la distribución de los lugares en cada una de las tres secciones: platea,
balcón y anfiteatro.
 Contestar el desafío 91 páginas 180-181, en donde identificarán puntos o lugares
basándose en sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas.
CIERRE:
 Socializar respuestas, comentar sus dificultades y aclarar dudas.
INICIO:
 Recordar cómo ubicar lugares en una cuadrícula.
DESARROLLO:
 Con el material recortable de las páginas 195 a 201, jugar “Batalla aérea”. La
Sesión 5
actividad consiste en tratar de adivinar la posición exacta donde el contrincante

tiene ubicadas sus aviones. En este desafío establecerán un sistema de referencia
que les permita ubicar en un plano cuadriculado. Libro de desafíos matemáticos
página 182.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias con el uso del sistema.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 176 a 182.
Material recortable. Páginas 195-201.
Ubicación de puntos específicos en un plano.

GRADO y
93.
Dinero electrónico.
La mejor tienda.94.
DESAFÍOS
95.
En busca de descuentos.
BLOQUE 5
Recargos. 96.
Proporcionalidad y funciones Que los alumnos:
• Relación del tanto por ciento  Resuelvan problemas que impliquen
con la expresión “n de cada 100”. utilizar la regla de correspondencia, “ n
Relación de 50%, 25%, 20%, de cada 100” como constante.
Manejo de la información
10% con las fracciones 1/2, 1/4,  Resuelvan problemas que impliquen
1/5, 1/10, respectivamente. convertir razones en otras
equivalentes, cuyo antecedente sea
100.
 A partir de la resolución de problemas,
relacionen la escritura n% con la
expresión “n de cada 100”.
 A partir de la resolución de problemas,
relacionen los porcentajes 50%, 25%,
20% y 10% con sus representaciones
en forma de fracción con denominador
100 y en forma simplificada.
Que los alumnos:
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema:
En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00,
¿cuánto obtendrá de ganancia si vende $250.00?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Resolver el desafío 93 del libro de texto. El objetivo de este desafío es que aprendan
a resolver problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de cada
100” como constante. L.T. Pág. 183.
 Socializar resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
 Explicar a los niños cómo calcular porcentajes. Realizar algunos ejercicios
explicándoles el procedimiento.

INICIO:
 Obtener los siguientes porcentajes:
5% de 200 20% de 400 10% de 500
50% de 2 600 60% de 800 25% de 1600

Sesión 2
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 94 del libro de texto. La finalidad de este desafío, es que
aprendan a resolver problemas que impliquen convertir razones en otras
equivalentes, cuyo antecedente sea 100. L.T. Pág. 184.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia
del 35% ¿qué significa 35%? Si tuvo una venta de 400 pesos ¿cuánto obtuvo de
Sesión 3
ganancia?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 95 del libro de texto. A través de la realización de este desafío,
aprenderán a relacionar la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. L.T.
Págs.185 a 186.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados
INICIO:
 Resolver el siguiente ejercicio:
Manuel pidió un préstamo de $17000, pero debe pagar 10% de intereses del monto
total. ¿Cuánto dinero debe pagar de interés? ________
Sesión 4
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 96 del libro de texto. A través de este desafío aprenderán a
relacionar porcentajes 50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de fracción
con denominador 100 y en forma simplificada. L.T. Págs. 187 a 188.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
Sonia compró una casa en $560,000 pesos. Si invirtió el 20% del precio inicial en
hacer reparaciones. ¿Cuál fue el total de la inversión?
Sesión 5
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Dinero de regalo” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
cual aplicarán la razón “n de cada 100”.
 Resolver la actividad “En busca de descuentos” del Cuadernillo de Ejercicios,
aplicando un porcentaje para calcular los descuentos a precios de ropa.
CIERRE:
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 183 a 188. Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios impresos.

Cálculo de porcentajes.
Resolución de problemas con porcentajes.

GRADO y

97. Vamos por una beca.

DESAFÍOS
98. ¿A todos les va igual?
BLOQUE 5
Análisis y representación de Que los alumnos:
datos  Resuelvan problemas que implican
Manejo de la
información
• Cálculo de la media (promedio). obtener la media aritmética

Análisis de su pertinencia (promedio), como un valor
respecto a la moda como dato representativo.
representativo en situaciones  Determinen la pertinencia de la moda
diversas. o de la media aritmética para
representar un conjunto de valores.
Que los alumnos:
INICIO:
 Hacer un recordatorio sobre cómo obtener el promedio de un conjunto de
cantidades.
DESARROLLO:
 Calcular el promedio que obtuvieron durante el 2º trimestre.
Sesión 1
 Obtener el promedio de edades de los miembros de su familia.

 Plantear a los ejercicios en donde tengan que obtener el promedio, por ejemplo:
a) Pepito tiene las siguientes calificaciones: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9,
¿cuál será su promedio? ___________
CIERRE:
 Platicar sobre la utilidad del promedio como un dato representativo en diversas
situaciones.
INICIO:
 Calcular el promedio de conjuntos del siguiente conjunto de datos: 18, 23, 34, 43,
12, 11, 10, 21
Sesión 2
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 97 del libro de texto. En este desafío aprenderán a resolver
problemas que implican obtener la media aritmética (Promedio), como un valor
representativo. L.T. Págs. 189 a 190.
CIERRE:

INICIO:
 Explicar el procedimiento para obtener la moda y mediana.
DESARROLLO:
 Contestar el siguiente ejercicio en el cuaderno:
Los alumnos del grupo de 5º B de la escuela “Héroes del Bicentenario” tienen las
siguientes edades:
11 12 11 11 12 11 12 13 11 12
Sesión 3
12 13 11 11 11 12 11 12 11 12
o ¿Qué edad tiene la mayoría de los alumnos?
o ¿Cuál es el promedio de edades?
o ¿Cuál es la moda y la mediana?
 Realizar comentarios sobre la funcionalidad de estas medidas aritméticas en
situaciones cotidianas.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno a manera de conclusión ¿qué es la moda?, ¿qué es la media
aritmética o promedio? y ¿qué es la mediana?
INICIO:
 Resolver ejercicios donde deban obtener el promedio, la moda y la mediana de
conjuntos de datos dados.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Resolver los problemas del desafío 98 del libro de texto, donde identificarán la moda
de un conjunto de datos. L.T. Pág. 191 a 192.
CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Preguntar ¿qué es más representativo de un conjunto de datos: la media, moda o
mediana?
DESARROLLO:
Sesión 5
 A manera de repaso, contestar el ejercicio “Media, moda y mediana” del

Cuadernillo de Ejercicios, en donde aplicarán lo aprendido en actividades
anteriores.
 Compartir respuestas y aclarar dudas si es necesario.
CIERRE:
 Platicar en qué situaciones de la vida cotidiana, aplicarían estos conceptos de
tendencia central.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 189 a 192. Cuadernillo de Ejercicios.
Cálculo de la media, moda y mediana para la resolución de problemas.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
DESAFÍOS REPASO BLOQUE 5
Proporcionalidad y funciones Que los niños:
• Relación del tanto por ciento  A partir de la resolución de problemas,
Manejo de la información
con la expresión “n de cada 100”. relacionen los porcentajes 50%, 25%,

Relación de 50%, 25%, 20%, 20% y 10% con sus representaciones
10% con las fracciones 1/2, 1/4, en forma de fracción con denominador
1/5, 1/10, respectivamente. 100 y en forma simplificada.
Análisis y representación de  Resuelvan problemas que implican
datos obtener la media aritmética
• Cálculo de la media (promedio). (promedio), como un valor
Análisis de su pertinencia representativo.
respecto a la moda como dato  Determinen la pertinencia de la moda
representativo en situaciones o de la media aritmética para
diversas. representar un conjunto de valores.
Que los niños:
INCIO:
 Recordar cómo obtener el porcentaje de algunas cantidades.
DESARROLLO:
 Plantear problemas porcentaje para que los resuelvan en su libreta, por ejemplo:
Sesión 1
Juan fue compró una camisa que tenía el 20% de descuento. Si el costo original de
la camisa era $420 ¿Cuánto pagó por ella?
Daniela pidió un préstamo de $15000, si ha pagado el 75% de su deuda ¿cuánto le
falta por pagar?
 Socializar resultados
CIERRE:
 Inventar dos problemas como los trabajados anteriormente.
INCIO:
 Conseguir folletos o anuncios en donde se aprecien artículos con descuentos.
 Analizar el contenido.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Con base en la información del material, inventar cinco problemas que se resuelvan
con dicha información.
 Verificar que los problemas estén bien redactados y tengan los datos suficientes
para poder resolverlos

Sesión 2
CIERRE:
 Resolver los problemas inventados.
INICIO:
 Comentar que significa la siguiente frase “10% de 200”.
DESARROLLO:
 Completar la siguiente tabla en el cuaderno obteniendo el porcentaje indicado para
cada cantidad:
10 % 20% 25% 50% 80%
Sesión 3
540
2300
70
5420
900
CIERRE:
 Compartir resultados y resolver las dudas surgidas.
INICIO
 Recordar qué es el promedio, la mediana y la moda aritmética.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de los exámenes finales que hicieron y cómo les fue.
Sesión 4
 Preguntar ¿qué datos necesitan para sacar su promedio del tercer trimestre?
 Dar los datos necesarios y obtener el promedio, la moda y la mediana de sus
calificaciones.
CIERRE:
 Sacar su promedio final, es decir, de todo el ciclo escolar, para esto el docente
puede dar los datos que hacen falta.
INICIO:
 Explicar de manera oral, el procedimiento para calcular las medidas de tendencia
central vistas en actividades anteriores.
DESARROLLO:
 Aplicar las siguientes preguntas a 10 miembros de su familia, pueden incluir tíos,
tías, abuelos, primos, etc.:
Sesión 5
- ¿Cuántos vasos de agua toma al día?

- ¿Cuántos minutos hace ejercicio diariamente?
- ¿Cuántas frutas consumen en un día?
- ¿Cuántas verduras consume diariamente?
 Sacar el promedio y la media de cada conjunto de datos.
 Llegar a conclusiones con ayuda de los datos obtenidos.
CIERRE:
 Analizar cuál de los dos datos es más representativo y por qué.
Folletos o anuncios con artículos de descuento.
Calificaciones y promedio de los niños de cada trimestre.
Ejercicios de porcentaje en el cuaderno.
Cálculo de la media, moda y mediana para la resolución de problemas.


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 Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación.

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 Reflexionar qué figura se formó. L.T. Pág. 170.

 Crear una definición de circunferencia y círculo. Contestar el ejercicio “Círculo y

niños deben de adquirir en concepto de círculo como la superficie que queda

diámetro, así como la existencia entre la medida del radio y la de cualquier

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50% de 2 600 60% de 800 25% de 1600

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 Obtener el promedio de edades de los miembros de su familia.

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