Unidad De Aprendizaje _______________________________________________________________________________________________________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. Semanas
1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Seguridad vial tarea de todos, juntos podemos salvar millones de vidas”

2. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE :

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
- Elaborando un - Leyendo noticias - Para que los niños (as) - Expresar ideas y opiniones sobre el
cartel de - Dialogando sobre las causas de los conozcanla importancia del tema.
compromisos para accidentes de tránsito. cuidado de animales y plantas - Resolucion de problemas a partir de
respetar señales de - Investigando sobre las señales de tránsito. - Sensibilizar en el cuidado y vivencias.
tránsito. - Escribiendo compromisos para evitar respeto de los animales y plantas. - Verificar citas biblicas relacionadas
- Elaborando un accidentes de tránsito. - Conocer semejanzas y diferencias a la creacion del mundo.
periódico mural con - Realizando mediciones con unidades entre animales y plantas.
trabajos elaborados. arbitrarias y oficiales. - Valorar la vida de los animales y
- Dramatizando accidentes de tránsito. plantas como parte de la creación
de Dios.

3. SENSIBILIZACION – ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS :

 Uso del area del CRT observando videos y puzles online.

 Juego de roles y trabajo en equipo.
 Analisis y secuencia de imágenes.
 Estrategias de comprension de textos.
 Debates y estudio de caso
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4. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS: NEGOCIACIÓN
¿Qué Haremos? ¿Qué Sabemos? ¿Qué Queremos Saber? ¿Qué Vamos Hacer? ¿Qué Necesitamos?
- Visitamos a la policía - Porque parte de la vía - Conocer y saber que son - Leyendo noticias Libros diversos, tiras de papel,
nacional para que nos debemos circular como normas de tránsito y aprender - Investigando sobre las señales cuadernos de trabajo y libros,
explique sobre las norman general. a respetar fuera de casa y que de tránsito. papelotes o cartulina, periódicos,
reglas de tránsito. puedan observarlas revistas, colores, crayolas o
- Escribiendo compromisos para témperas, arcilla o plastilina.
diariamente camino al colegio
evitar accidentes de tránsito.
o hacia otros lugares.
- Sobre las causas y - Realizando mediciones con
unidades arbitrarias y oficiales.
consecuencias de los
accidentes de tránsito. - Dramatizando accidentes de
tránsito.

5. PLANIFICACION PEDAGOGICA DEL DOCENTE:

5.1 PROBLEMÁTICA :
Desconocimiento de normas de educación vial por parte de los estudiantes de primer grado de primaria.

5.2 SITUACION SIGNIFICATIVA :

Es de vital importancia enseñar, al niño comprender que en la vida cotidiana la vida se desarrolla a través del respeto de normas viales y que el respeto por las
mismas promueve nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños para que ellos se conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la seguridad vial; formando desde el jardín de infantes futuros peatones, pasajeros o conductores responsables.
En este contexto queremos que los niños adquieran los conocimientos adecuados que les permita adquirir una conciencia de cultura y educación vial y que de
esta manera sean capaces de prevenir accidentes al salir de la escuela.
Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito? ¿Por qué se
está deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las áreas verdes?
¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque automotor?
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5.3 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias, capacidades y desempeños)
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua - Deduce características implícitas de personas, - Dialoga con sus Rúbrica
materna. personajes, animales, objetos y lugares, o el compañeros y recurre a
- Infiere e interpreta información del significado de palabras y expresiones según el su experiencia para dar
texto oral. contexto (noticias), así como relaciones lógicas ideas acerca de los
entre las ideas del texto, como causa-efecto, que titulares de los periódicos
se pueden establecer fácilmente a partir de y negocia el proyecto
información explícita del mismo. aportando ideas.
Lee diversos tipos de texto escritos en su - Identifica información explícita que es - Cuenta una noticia Escala de
lengua materna. claramente distinguible de otra porque la siguiendo las preguntas valoración
- Obtiene información del texto relaciona con palabras conocidas o porque del profesor.
escrito. conoce el contenido del texto) y que se - Localiza información que
- Infiere e interpreta información del encuentra en lugares evidentes como el título, se encuentra en lugares
texto. subtítulo, inicio, final, etc., en textos con evidentes del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones. Establece la secuencia de los - Lee un cuento e
contenido y contexto del texto textos que lee identifica la secuencia de
hechos que sucede con
- Deduce características de personajes, animales,
ayuda de imagen.
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
“Escribe diversos tipos de textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben una noticia, Escala de
lengua materna” considerando el propósito comunicativo y el planifican para quien van valoración
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Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
- Organiza y desarrolla las ideas de destinatario, recurriendo a su experiencia para a escribir la noticia.
forma coherente y cohesionada. escribir. - Escribe textos cortos:
- Utiliza convenciones del lenguaje - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, compromisos para
escrito de forma pertinente. aunque en ocasiones puede salirse de este o respetar las normas de
- Reflexiona y evalúa la forma, el reiterar información innecesariamente. Establece educación vial, con el
contenido y contexto del texto relaciones entre las ideas, propósito de identificar
escrito cómo puede ir
- Revisa el uso de los recursos ortográficos
mejorando.
empleados en su texto y verifica si falta alguno
- Escribe un cuento en el
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
nivel alfabético utiliza
- Revisa la redacción del compromiso con ayuda
algunos conectores y
del docente, para determinar si se ajusta al
signo de admiración.
propósito y destinatario, o si se mantiene o no
- Escribe un cuento en
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
secuencia con ayuda de
imágenes próximo al
nivel de escritura
alfabético.
M Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y acciones de - Tachan la cantidad que Escala de
- Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar cantidades, y las quitan en una resta. valoración
expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas (modelo) - Cambia el orden de los
- Comunica su comprensión sobre de adición o sustracción con números naturales sumandos y comprueba
los números y las operaciones. hasta 20. que da el mismo
- Usa estrategias y procedimientos - Compara en forma vivencial y concreta la resultado.
estimación del tiempo usando unidades - Tachan la cantidad
de estimación y cálculo.
convencionales y referentes de actividades adecuada para resolver
- Argumenta afirmaciones sobre las
cotidianas (días de la semana, meses del año). el problema de
relaciones numéricas y las sustracción.
operaciones. - Expresa con diversas representaciones y
- Expresa la estimación
lenguaje numérico (números, signos y
del tiempo al ubicar los
expresiones verbales) su comprensión de la meses en el calendario.
decena como grupo de diez unidades y de las - Descomponen el número
operaciones de adición y sustracción con menor de la sustracción
números hasta 20. para hallar la diferencia.
- Emplea procedimientos de cálculo, como las - Emplea un modelo de
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Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos
aprendizajes? de evaluación
sumas y restas sin canjes. solución aditiva al
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que resolver problemas de
podría obtener al sumar o restar y las explica igualación 1 aplicando
con apoyo de material concreto. Asimismo, estrategias heurísticas.
explica los pasos que siguió en la resolución de
un problema.
- Emplea estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías
(70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más
cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad
“Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las características de - Construye diversos Escala de
movimiento y localización” los objetos del entorno y las asocia y representa cuerpos geométricos y valoración
- Modela objetos con formas con formas geométricas tridimensionales y menciona sus nombres y
geométricas y sus bidimensionales que conoce, así como con la sus partes que tienen.
transformaciones. medida cualitativa de su longitud - Identifica líneas rectas y
curvas en objetos de su
- Comunica su comprensión sobre - Expresa con material concreto y dibujos su entorno.
las formas y relaciones comprensión sobre algunos elementos de las - Realiza mediciones de
geométricas formas tridimensionales (caras y vértices) y longitud de objetos de su
bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). entorno usando el metro
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se como unidad de medida
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o oficial y reconoce cual es
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos mayor o menor a un
términos geométricos metro en una ficha de
trabajo.
P.S Convive y participa democráticamente en - Establece relaciones con sus compañeros - Explican sobre la llegada Escala de
la búsqueda del bien común respetando sus características físicas o de la primavera. valoración
- Interactúa con todas las culturales. - Explican cómo cuidarse
personas. - Establece relaciones con sus compañeros dentro y fuera de casa.
respetando sus características físicas o
culturales. Cumple con sus deberes en el aula
de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
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aprendizajes? de evaluación

Gestiona responsablemente el espacio el - Se desplaza utilizando puntos de referencia y - Práctica medidas de Escala de
ambiente. nociones espaciales ("delante de" - "detrás de", seguridad vial en su valoración
- Maneja fuentes de información "debajo de" - "encima de", "al lado de", "dentro localidad.
para comprender el espacio de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", "derecha-
- Explica las normas de
geográfico y el ambiente. izquierda"...) para ubicarse en su espacio
tránsito de los peatones
cotidiano
- Genera acciones para conservar para evitar peligros.
el ambiente local y global. - Representa de diversas maneras su espacio
- Explica como respeta el
cotidiano utilizando puntos de referencia.
semáforo antes de
- Reconoce y sigue las señales de evacuación y cruzar la calle a través
medidas de seguridad en la institución educativa de un diálogo y dibujos.
ante peligros que lo afectan.
- Identifica medios de
- Reconoce los medios de comunicación de su transporte que hay en su
localidad. localidad.
- Menciona los problemas ambientales que - Menciona los medios de
afectan a su espacio cotidiano (contaminación) y comunicación que más
los efectos de estos en su vida; participa de utiliza y porque lo utiliza.
acciones sencillas orientadas al cuidado de su
- Describe medidas
ambiente.
preventivas y escribe un
compromiso para
cuidarse de la radiación
solar.
CYT Indaga mediante métodos científicos para - Describe las características del hecho, - Describe el movimiento Escala de
construir conocimientos. fenómeno u objeto natural y tecnológico que de traslación y lo valoración
- Analiza datos e información. registró (movimiento de traslación), para representa con dibujos.
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
- Explica el mundo físico
Relaciona el comportamiento de los seres vivos
basándose en conocimientos
con los cambios de clima.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber
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aprendizajes? de evaluación
y del quehacer científico y
tecnológico
Explica el mundo físico basándose en - Describe las características y necesidades de - Plantea hipótesis e Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, los seres vivos. (movimiento de traslación) indagan que hacer en valoración
materia y energía, biodiversidad, Tierra y - Relaciona el comportamiento de los seres vivos caso que se presenten
universo. con los cambios de clima (fenómenos las lluvias.
- Comprende y usa conocimientos atmosférios). - Identifica las estaciones
sobre los seres vivos, materia y - Relaciona el comportamiento de los seres vivos y el movimiento de la
energía, biodiversidad, Tierra y con los cambios de clima. Tierra que las origina.
universo. - Describe la capa de
- Describe las características y necesidades de
- Evalúa las implicancias del saber los seres vivos. ozono en una lámina y
y del quehacer científico y describe las causas que
tecnológico la deteriora.
- Identifica las
características de las
estaciones.

Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema tecnológico de su - Elaboramos un teléfono Escala de

tecnológicas para resolver problemas de entorno. Explica su alternativa de solución con casero para comprobar valoración
su entorno. base en conocimientos previos o prácticas si podemos comunicar
- Determina una alternativa de locales; considera los requerimientos que deberá en determinadas
cumplir y los recursos disponibles para distancias.
solución tecnológica.
construirla.
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica. - Representa su alternativa de solución tecno-
- Implementa la alternativa de lógica con dibujos y textos. Describe lo que hará
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solución tecnológica. para construirla.
- Evalúa y comunica el - Construye la alternativa de solución tecnológica
funcionamiento y los impactos de manipulando materiales, instrumentos y
su alternativa de solución herramientas; cumple las normas de seguridad y
tecnológica. considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no convencionales. Realiza
ensayos hasta que la alternativa funcione..
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
AYC Aprecia de manera crítica manifestaciones - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda - Expresa sus emociones Escala de
artístico-culturales. del docente, los elementos visuales, táctiles, y sentimientos frente valoración
- Percibe manifestaciones artístico- sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, accidentes de tránsito
culturales. el entorno y diversas manifestaciones artísticas dramatizándolo.
de su contexto local.
- Contextualiza manifestaciones - Entona canciones a la
artístico-culturales. - Menciona y describe las experiencias que tiene primavera realizando
con manifestaciones artísticas en su entorno diferentes movimientos.
- Reflexiona creativa y críticamente
familiar y en su comunidad.
sobre manifestaciones artístico-
culturales - Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
Crea proyectos desde los lenguajes - Experimenta con los medios, los materiales y las - Participa en la Escala de
artísticos. técnicas artísticas para crear efectos visuales elaboración del periódico valoración
- Explora y experimenta los (periódico mural) en respuesta a estímulos del mural de su aula, así
lenguajes artísticos. docente o con base en sus propias mismo describe las
exploraciones. características de sus
- Evalúa y comunica sus procesos
- Presenta sus trabajos y creaciones y responde a propios trabajos y el de
y proyectos.
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, sus compañeros.
describe las características de sus propios
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aprendizajes? de evaluación
trabajos y los de sus compañeros.
E.R Asume la experiencia del encuentro - Agradece a Dios por la Creación y por todos los - Narra hechos Escala de
personal y comunitario con Dios en su dones recibidos. importantes del milagro valoración
proyecto de vida en coherencia con su - Practica el silencio y la oración como medios “Jesús calma la
creencia religiosa. para comunicarse con Dios. tempestad.
- Actúa coherentemente en razón - Descubre el amor de Dios con diversas acciones - Narra hechos
de su fe según los principios de en su familia, institución educativa y entorno. importantes de la
su conciencia moral en parábola de El
situaciones concretas de la vida. - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor
sembrador en una y
a su amigo Jesús.
- Transforma su entorno desde el sustenta porque Dios
encuentro personal y comunitario pone ejemplos con
con Dios y desde la fe que parábolas.
profesa. - Explican la importancia
que tiene el sacramento
de la Reconciliación.
-

E.F Se desenvuelve de manera autónoma a - Explora de manera autónoma las posibilidades - Asume roles y al realizar Escala de
través de su motricidad. de su cuerpo en diferentes acciones para actividades lúdicas valoración
mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) donde se orienta
- Comprende su cuerpo. al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacialmente, cumple
espacio y con los objetos, cuando utiliza funciones y disfruta de la
- Se expresa corporalmente. conscientemente distintas bases de compañía de sus
- Interactúa a través de sus sustentación; así, conoce en sí mismo su lado compañeros sintiéndose
habilidades sociomotrices dominante. parte del grupo.
- Se relaciona utilizando sus - Se expresa motrizmente para comunicar sus - Reconoce sus
habilidades socio motrices. emociones (miedo, angustia, alegría, placer, habilidades motrices
- Incorpora prácticas que mejoran torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y básicas (desplazamiento
su calidad de vida representa en el juego acciones cotidianas de su con obstáculos) cuando
familia y de la comunidad; así, afirma su las utiliza según sus
identidad personal. intereses en los juegos.
- Asume roles y funciones de manera individual y
dentro de un grupo; interactúa de forma
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aprendizajes? de evaluación
espontánea en actividades lúdicas y disfruta de
la compañía de sus pares para sentirse parte del
grupo.
- Participa en juegos cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y las
formas diferentes de jugar.
Gestiona de manera autónoma. - Determina con ayuda de un adulto qué necesita - Utiliza sus aprendizajes Escala de
aprender considerando sus experiencias y en diversas situaciones valoración
- Define metas de aprendizaje. saberes previos para realizar una tarea. Fija donde demuestre sus
metas de duración breve que le permitan lograr responsabilidades.
- Organiza acciones estratégicas dicha tarea.
para alcanzar sus metas de
- Propone al menos una estrategia para realizar la
aprendizaje.
tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
- Se desenvuelve en los entornos - Participa en juegos interactivos o en redes - Participa en juegos Escala de
Competencias transversales

virtuales generados por las TIC virtuales siguiendo orientaciones y pautas interactivos de valoración
cuando desarrolla actividades de aprendizaje. sustracciones en
- Interactúa en entornos virtuales.
actividades de
aprendizaje

6. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Intercultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
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 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

7. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN
Planificamos nuestro proyecto. Las noticias

En esta sesión, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral En esta sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para compartir con
para planificar las actividades a realizar durante el presente nuestros compañeros.
proyecto.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
Contamos noticias. Escribo mi noticia
En esta sesión, los niños y las niñas elaboran descripciones En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una noticia para contar a nuestros
dialogadas de los objetos que usamos para una fiesta. familiares.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Escriben normas de educación vial
Leemos avisos
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un aviso para compartir En esta sesión, los estudiantes redactaran compromisos para respetar las normas
con nuestros compañeros. de educación vial en forma personal.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
Escribe un cuento en el nivel alfabético Leemos un cuento en secuencia.

En esta sesión, usaremos el lenguaje escrito al redactar un cuento y En esta sesión los estudiantes escucharán o leerán cuentos, para así acercarse al
logren transmitir mensajes completos y organizados. mundo y comprenderlo desde muy temprana edad, y terminen siendo estos una
oportunidad para interactuar con el mundo letrado.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: COMUNICACIÓN
Escribimos cuento en secuencia. Relaciona grafías y fonemas “PR”
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En esta sesión los estudiantes crearán cuentos sencillos a partir En esta sesión, los niños y las niñas realizaran la comprensión lectora de un
de secuencia de imágenes. afiche. Para compartir con nuestros compañeros

Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA

Construimos cuerpos geométricos Resolvemos problemas quitando
En esta sesión, los niños y las niñas identifican las partes que tienen En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas quitando una cantidad a
los cuerpos geométricos. una más grande.
Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA
Cambiamos el orden para sumar. Restamos con estrategias

En esta sesión, los niños y niñas aprenden que cambiar el orden de En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas utilizando diferentes
los sumandos no cambia el resultado de la suma estrategias
Sesión 15: MATEMÁTICA Sesión 16: MATEMÁTICA
Tachamos para restar Restamos en el tablero

En esta sesión, los niños y niñas tachan la cantidad que se En esta sesión, los niños y niñas resuelven problemas utilizando el tablero
consume vende o falta para resolver problemas de sustracción posicional.
Sesión 17: MATEMÁTICA Sesión 18: MATEMÁTICA
Descomponemos para restar Leemos y escribimos números hasta el 60.
En esta sesión, los niños y niñas resolverán problemas de En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números usando
sustracción descomponiendo los números de la resta. diferentes representaciones.

sesión 19: MATEMÁTICA sesión 20: MATEMÁTICA

Reconocemos líneas y figuras
Resolvemos problemas de igualación 1

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan reconocer y
resolver problemas de igualación 1 con soporte concreto y gráfico. describir líneas rectas y líneas curvas en los objetos del aula.
sesión 21: MATEMÁTICA sesión 22: MATEMÁTICA
Medimos objetos con unidades oficiales. Estimamos el tiempo en meses.

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a estimar y medir En esta sesión, los niños y las niñas expresan la estimación del tiempo al ubicar
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longitudes de objetos usando instrumentos de medición con los meses en el calendario.
unidades convencionales.
sesión 23: PERSONAL SOCIAL sesión 24: PERSONAL SOCIAL
Conocemos las señales de tránsito. Conocemos las normas del peatón.

En esta sesión, los niños y las niñas practican medida de seguridad En esta sesión, los niños y las niñas Explica las normas de tránsito de los
vial en su localidad. peatones para evitar peligros.
Sesión 25: PERSONAL SOCIAL Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Respetamos el semáforo peatonal y vehicular Medios de transporte

En esta sesión, los niños y las niñas explican cómo respeta el En esta sesión, los niños y las niñas Identifican medios de transporte que hay en
semáforo antes de cruzar la calle a través de un diálogo y dibujos. su localidad.
Sesión 27: PERSONAL SOCIAL Sesión 28: PERSONAL SOCIAL
Medios de comunicación Escribimos un compromiso para cuidarnos de la radiación solar.
En esta sesión, los niños y las niñas mencionan los medios de En esta sesión, los niños y las niñas, describen medidas preventivas y escribe un
comunicación que más utiliza y porque lo utiliza. compromiso para cuidarse de la radiación solar.

Sesión 29: PERSONAL SOCIAL Sesión 30: PERSONAL SOCIAL

Damos la bienvenida a hermosa primavera
Nos cuidamos de las situaciones de peligro

En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a cuidare ante las En esta sesión, los niños y las niñas, conocen la estación de la primavera.
situaciones de peligro dentro y fuera de casa.
Sesión 31: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 32: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conocemos los fenómenos atmosféricos Causas que deterioran la capa de ozono
En esta sesión, los niños y las niñas indagan que hacer en caso que En esta sesión, los niños y las niñas describen la capa de ozono en una lámina y
se presenten las lluvias. describe las causas que la deteriora.
Sesión 33: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 34: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Movimiento de traslación de la Tierra.
Elaboramos un teléfono casero
En esta sesión, los niños y las niñas describen el movimiento de En esta sesión, los niños y las niñas elaboran un teléfono casero para comprobar
traslación y lo representa con dibujos. si podemos comunicar en determinadas distancias.
Sesión 35: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 36: CIENCIA Y TECNOLOGIA
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Las estaciones del año Características de las estaciones.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las estaciones y el En esta sesión, los niños y las niñas Identifica las características de las
movimiento de la Tierra que las origina. estaciones.
Sesión 37: ARTE Y CULTURA Sesión 38: ARTE Y CULTURA
Teatralizamos accidentes de tránsito Exhibimos nuestro periódico mural.

En esta sesión, los niños y las niñas Expresa sus emociones y En esta sesión, los niños y las niñas Participa en la elaboración del periódico
sentimientos frente accidentes de tránsito dramatizándolo. mural de su aula, así mismo describe las características de sus propios trabajos y
el de sus compañeros.
Sesión 39: ARTE Y CULTURA Sesión 40: EDUCACION RELIGIOSA
Cantamos a la primavera Narramos el milagro “Jesús calma la tempestad”

En esta sesión, los niños y las niñas Entona canciones a la En esta sesión, los niños y las niñas Narra hechos importantes del milagro “Jesús
primavera realizando diferentes movimientos. calma la tempestad
Sesión 41: EDUCACION RELIGIOSA Sesión 42: EDUCACION FISICA
La parábola del sembrador. El perdón y la reconciliación

En esta sesión, los niños y las niñas narran hechos importantes de Explican la importancia que tienen el sacramento de la Reconciliación.
la parábola de El sembrador en una y sustenta porque Dios pone
ejemplos con parábolas.
Sesión 43: EDUCACION FISICA Sesión 44: EDUCACION FISICA
Cumple funciones durante el juego
A correr
En esta sesión, los niños y las niñas asumen roles y al realizar En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus habilidades motrices básicas
actividades lúdicas donde se orienta espacialmente, cumple (desplazamiento con obstáculos) cuando las utiliza según sus intereses en los
funciones y disfruta de la compañía de sus compañeros sintiéndose juegos.
parte del grupo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAS DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

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Del 2
septiembre
al 6 de
septiembre

Comunicación Comunicación Comunicación Matemática Comunicación

Del 9
septiembre
al 13 de
septiembre

Comunicación Matemática Comunicación Ciencia y tecnología Arte y cultura

Del 16
septiembre
al 20 de
septiembre

Comunicación Ciencia y Ciencia y tecnología Comnicación Religión

tecnología
Del 23
septiembre
al 27 de
septiembre
Ciencia y tecnología Ciencia y Personal Social Matemática Matemática
tecnología

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Material concreto, carteles del entorno, espacios de vida, etc.

 Libros de los estudiantes de Comunicación, Matemática, etc.
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 Cuadernos de trabajo de Comunicación, Matemática, otros
 Módulos de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social, Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Personal Social y Ciencia y Tecnología,
 Recursos tecnológicos de CRT.

1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: