Campos Temáticos - Matemática

PRIMER GRADO:
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de
solución aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y
ESTANDAR DE comparar la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza
APRENDIZAJE representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica.
(MAPAS DE Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como
PROGRESO) estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto.
Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con
ejemplos.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDADES INDICADOR
PRIMER GRADO
Problemas aditivos  Clasificación de objetos: tamaño, color, grosor.
• Identifica datos en problemas de una etapa que demandan acciones de  Comparación de grupos de objetos.
juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de  Cuantificación y representación de números hasta cinco.
hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con  Cuantificación y representación de números hasta diez.
soporte concreto o pictórico.  Comparamos números hasta 9.
• Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.  Cuantificadores: Todos, algunos, ninguno.
Problemas aditivos de dos o más etapas con N  Comparación: Usando más que, menos qué, tantos como.
MATEMATIZA • Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de  Los números ordinales 1°, 2°, 3°, 4° y 5°
SITUACIONES juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con  El numeral “0”
cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución  Representación de los números del 1-9 en el TVP.
aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Representación de los números del 1-9 en la recta numérica.
Problemas de doble y mitad
 Adición sin canje con números hasta 9
• Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite
 Sustracción con números hasta 9
dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales,
expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material
 Cuantificación y representación del número 10
concreto.  Los números ordinales 1° al 10°
Agrupación de objetos  Cuantificación y representación de números hasta 20
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por  Descomposición de números en sumandos.
ejemplo: es cuadrado o es grande.  Comparación de números hasta 20.
COMUNICA Y  Representa las características o agrupación de objetos según el color, la
 Números hasta el 50.
REPRESENTA forma o el tamaño, con dibujos, iconos y cuadros simples.  Adición en la recta.
IDEAS  Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor,
 Adición con canjes.
MATEMÁTICAS textura, intensidad de color, etc.  Sustracción
 Representa la ordenación de objetos (sedación) según el tamaño, grosor,
 Números hasta 100
textura, con material concreto y gráfico.  Comparación de números hasta 100.
Número y medida  Sustracción en la recta numérica.
 Expresa de forma oral o escrita42 el uso de los números en contextos de la  Problemas con monedas y billetes.
vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los  Problemas de doble y triple.
ascensores, etc.).  Peso y masa
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las  Tiempo
expresiones “más que", “menos que”, “tantos como”, “mayor que”, “menor  Problemas aritméticos elementales verbales (PAEV): Cambio 1 y 2.
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto,  Problemas PAEV: Cambio 3 y 4, Combinación 2, y comparación e
 Elabora representación es de cantidades de hasta 20 objetos, de forma igualación 1 y 2.
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y slmbóllca43  (PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2;
Tiempo y peso igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos.
 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas  (PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar
en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-
“mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana" y “ayer". combinación 1) con cantidades de hasta 20 objetos.
 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es  (PAEV) Problemas de doble y mitad.
más pesado que”, “es menos pesado que" y “es tan pesado como".  Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y
Problemas aditivos cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinación 1 (juntar y
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar), o cambio-cambio-cambio o
los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20. Agregar - agregar-agregar.
Propone acciones para resolver problemas.  Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas
Número y medida de cambio-cambio, cambio -comparación.
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de
hasta 20 objetos.
Tiempo y peso
ELABORA Y
 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
USA
comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
ESTRATEGIAS
Problemas aditivos
 Usa la simulación al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta
20 y resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Número
 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las
RAZONA Y relaciones o propiedades entre los números.
ARGUMENTA
 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las
GENERANDO
diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
IDEAS

MATEMÁTICAS Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades63
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que
ESTANDAR DE contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
APRENDIZAJE  Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de
(MAPAS DE acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones,
PROGRESO) encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus
procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO
PRIMER GRADO
Patrones de repetición  Patrones de repetición con un criterio perceptual (color,
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un forma, tamaño, grosor).
patrón de repetición con un criterio.  Patrones de repetición con dos criterios perceptuales.
 Propone patrones de repetición con un criterio.  Equivalencias con igualdades que involucran adiciones y
MATEMATIZA Patrones aditivos sustracciones con cantidades hasta 20.
SITUACIONES  Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un  Situaciones con: sonidos, posiciones corporales, material
patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos. concreto y pictórico.
Igualdades  Problemas de equilibrio con balanzas de platillos.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio expresándolas  Problemas gráficos o numéricos (igualdades) con datos
en una igualdad con adiciones y material concreto. conocidos y desconocidos.
Patrones de repetición  Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos,
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y relaciones de comparación.
un patrón aditivo.  Secuencias gráficas y numéricas.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica,
COMUNICA Y
gráfica o simbólica.
REPRESENTA
Igualdades
IDEAS
 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el
MATEMÁTICAS
significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones
 Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos
colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
 Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repetición
ELABORA Y Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un
USA criterio.
ESTRATEGIAS Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material concreto.
Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un
criterio.
Igualdades
Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de
conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores
desconocidos entre igualdades
RAZONA Y Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.
ARGUMENTA Patrones aditivos
GENERANDO Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta
IDEAS 20.
MATEMÁTICAS Igualdades
Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación,
longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los
atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
ESTANDAR DE
representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
APRENDIZAJE
resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos
(MAPAS DE
con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora
PROGRESO)
supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas,
y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAMPO TEMÁTICO
PRIMER GRADO
Formas tridimensionales  Elementos esenciales de las figuras geométricas: Lados,
Identifica características de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma esquinas, líneas rectas y líneas curvas.
tridimensional y usando material concreto.  Cuerpos geométricos con forma de cubo, esfera y cilindro.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.  Círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
Formas bidimensionales  Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas,
 Identifica características según sus lados y vértices de los objetos de su entorno, caras, líneas rectas, líneas curvas.
MATEMATIZA relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto.  Cuerpos redondos (cono, cilindro, esfera).
SITUACIONES Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional.  Cuerpos no redondos (cubo, prisma).
Ubicación y desplazamiento  Doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, de construcción con el geoplano.
según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material  Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la
concreto. derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo,
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización. dentro, fuera, encima, debajo.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponden a la realidad.  Ubicación de un objeto en relación con otros.
Formas tridimensionales  Líneas rectas y curvas.
 Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se  Unidades arbitrarias de longitud.
sostienen, no se sostienen, etc.  Referentes temporales: antes, durante, después.
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la
arcilla o plastilina para modelar, y material concreto según sus medidas de
longitud.
COMUNICA Y
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades de medida
REPRESENTA
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
IDEAS
 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
MATEMÁTICAS
pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida
arbitrarias con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
Formas bidimensionales
 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas
rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material
gráfico-plástico y concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar
objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”,
“debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”,
“derecha” e “izquierda”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su
cuerpo: pasos, pies, brazos.
Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida
arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Formas tridimensionales
 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, para construir formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades
arbitrarias.
ELABORA Y Formas bidimensionales
USA  Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales
ESTRATEGIAS con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de
desplazamiento y ubicación.
Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.
 Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas
tridimensionales.
RAZONA Y
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.
ARGUMENTA
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y
GENERANDO
superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias
IDEAS
vivenciales.
MATEMÁTICAS
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas
tridimensionales según sus características.
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante
pictogramas sin escala y gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la
ESTANDAR DE
información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas
APRENDIZAJE
para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
(MAPAS DE
procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten
PROGRESO)
en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAMPO TEMÁTICO
PRIMER GRADO
Problemas con datos cualitativos  Ocurrencia de sucesos: siempre, a veces, nunca
MATEMATIZA Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en  Pictogramas o diagramas de barra simple.
SITUACIONES listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material  Datos en tablas simples.
concreto y gráfico.  Registro de información: tablas
Problemas con datos cualitativos
Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en
COMUNICA Y
listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico de barras, con material
REPRESENTA
concreto y gráfico.
IDEAS
Ocurrencia de sucesos
MATEMÁTICAS
Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las expresiones: siempre, a
veces, nunca.
ELABORA Y Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
USA Ocurrencia de sucesos
ESTRATEGIAS Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que
ocurren siempre, a veces o nunca.
RAZONA Y
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma
ARGUMENTA
gráfica.
GENERANDO
IDEAS
Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que suceden siempre, a
MATEMÁTICAS
veces o nunca.
CAMPOS TEMÁTICOS Y/O PROGESIÓN TEMÁTICA DEL AREA DE MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO:
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de
solución aditivas4, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y
ESTANDAR DE comparar la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza
APRENDIZAJE representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica.
(MAPAS DE Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como
PROGRESO) estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto.
Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con
ejemplos.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAMPO TEMÁTICO
SEGUNDO GRADO
Problemas aditivos
 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2; cambio 3 y 4;
 Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar- comparación 1 y 2; igualación 1 y 2 con cantidades de hasta
separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras.
dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto,
 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen
pictórico o gráfico.
cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-
 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su combinación 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y
contexto. quitar), o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar.
MATEMATIZA
SITUACIONES  Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de  (PAEV) Expresa modelos de solución de doble y mitad con
juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar, avanzar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, material concreto.
con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva  Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor.
con soporte concreto o Pictórico.  El Peso y masa de los objetos.
Problemas de doble y mitad  No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma
 Representación gráfica: diagramas de Venn y tablas simples
cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de
de doble entrada.
doble y mitad, con material concreto.
 Representación simbólica (números, palabras, composición
Número y medida
y descomposición aditiva, valor posicional en centenas,
Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es
decenas y unidades).
cuadrado o es grande.
 (PAEV) Expresa modelos de solución de doble y mitad de un
COMUNICA Y
número de hasta dos cifras.
REPRESENTA Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el
 Explica el tiempo y masa de los objetos.
IDEAS tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
MATEMÁTICAS
 Comparara cantidades a parir de una problemática.
Expresa el orden y la comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura,
 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2; cambio 3 y 4;
comparación 1 y 2; igualación 1.
intensidad de color, etc.
 Significado de la adición
Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor o textura
 Propiedades de la adición por ejemplo que 5+0=5 (elemento
neutro) porque no le agregó nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo
con material concreto y gráfico.
resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5
Expresa de forma oral o escrita4 el uso de los números en contextos de la vida diaria  La sustracción como operación inversa a la adición
(conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.).  Descomposición aditiva de los números de dos cifras.
 Lectura y escritura de números menores que 100.
Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones  Composición y descomposición de números.
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.  Comparación números.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial,  Adición sin canjes
concreta, pictórica, gráfica y simbólica5.  Sustracción sin canjes.
 Relación de adición y sustracción.
Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el  Propiedades de la adición
calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”,  La diferencia aplicando propiedades.
“mañana” y “ayer”.  Representación de centenas
Expresa la comparación del peso6 de los objetos mediante las frases “es más pesado  Construcción de la centena
que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.  Comparación y ordenamiento de números
Problemas aditivos  Organización del tiempo
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los  Representación de un número de distintas formas.
significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.
 Propiedades de adición
Problemas de doble y mitad
 Adiciones con canje
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la
 Ordinales hasta 20°.
mitad de un número de hasta dos cifras.
 Problemas de adición y sustracción con canje.
Número y medida
 Problemas de adición y sustracción de números menores que
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos
100.
cifras.
 Estimación y medición del tiempo.
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir,
 Operaciones combinadas
estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos
 Números de tres cifras
ELABORA Y
 Comparación de números de tres cifras
USA  Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error o hacer
ESTRATEGIAS dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con
 Problemas con restas
resultados de dos cifras.  Sumas sucesivas con multiplicación
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de
 El doble y el triple. Problemas
hasta dos cifras.  Multiplicación por 2 y por 3
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo  Multiplicación por 4 y por 5
pictórico o gráfico.
Número
Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos sobre las formas
RAZONA Y de agrupar objetos según dos criterios.
ARGUMENTA Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre las relaciones o
GENERANDO propiedades entre los números.
IDEAS Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos
MATEMÁTICAS cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades4.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que
contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
ESTANDAR DE
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos. Propone y realiza una secuencia de
APRENDIZAJE
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones,
(MAPAS DE
encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3
PROGRESO)
o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO CAMPO TEMÁTICO

SEGUNDO GRADO
Patrones de repetición  Patrones de repetición con un criterio perceptual (color,
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en forma, tamaño, grosor).
un patrón de repetición con dos criterios7.  Patrones de repetición con dos criterios perceptuales.
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos criterios.  Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se
Patrones aditivos diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo,
 Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul
MATEMATIZA patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente. (la diferencia está en el tamaño y color).
SITUACIONES  Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo de material  La regularidad numérica puede estar presente en los
concreto o gráfico. calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en el la
terminación de los números en la secuencia oral o escrita,
Igualdades por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos con dieci).
en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material  Equivalencias con igualdades que involucran adiciones y
concreto. sustracciones con cantidades hasta 20.
Patrones de repetición  Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y regletas de colores.
un patrón aditivo.  Problemas de equilibrio con balanzas de platillos.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta,  Problemas gráficos o numéricos (igualdades) con datos
pictórica, gráfica y simbólica. conocidos y desconocidos.
Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica,  Patrones de repetición que combinan criterios perceptuales
COMUNICA Y y de posición.
gráfica o simbólica.
REPRESENTA
Igualdades  Regla de formación de un patrón de repetición y un patrón
IDEAS
MATEMÁTICAS  Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el aditivo hasta 20.
significado de la equivalencia o igualdad con cantidades.  Representaciones de patrones de repetición en forma
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica hasta 20.
gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo igual).  Equivalencia o igualdad con cantidad.
Relaciones  Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos,
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos relaciones de comparación.
colecciones, con apoyo concreto y gráfico.  Representación concreta, gráfica y simbólica de una
Propone acciones para resolver problemas. igualdad.
Patrones de repetición  Relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre
Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear patrones de objetos de dos colecciones
repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.  Ampliación, competición o creación de patrones de
Patrones aditivos repetición y aditivos.
ELABORA Y
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear  Relación inversa de la adición con la sustracción.
USA
patrones aditivos.  Equivalencia de una igualdad.
ESTRATEGIAS
Igualdades  Estrategia ensayo y error o la simulación.
Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa  Uso de esquemas o gráficos.
de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores  Secuencias gráficas y numéricas
desconocidos de una igualdad.  Datos y patrones
 Monedas y billetes
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo  Conteo y canje de dinero.
pictórico o gráfico.  Cuadros mágicos
Patrones de repetición  El metro y centímetro
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición  Medición y comparación de longitudes.
con dos criterios.  Medidas arbitrarias de longitud y masa.
RAZONA Y
Patrones aditivos  El tiempo y unidades
ARGUMENTA
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta
GENERANDO
dos cifras.
IDEAS
Igualdades
MATEMÁTICAS
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos
lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en
actividades concretas.
Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación,
longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los
ESTANDAR DE atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
APRENDIZAJE representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
(MAPAS DE resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos
PROGRESO) con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora
supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas,
y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

SEGUNDO GRADO
Formas tridimensionales  Figuras geométricas con forma de triángulo, cuadrado,
 Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de rectángulo y círculo.
forma tridimensional6 con material concreto.  Elementos esenciales de las figuras geométricas: lados y
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno. esquinas, líneas rectas y líneas curvas.
Formas bidimensionales  Elementos esenciales de los cuerpos geométricos:
 Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de esquinas, caras, líneas rectas, líneas curvas.
forma bidimensional8 con material concreto.  Cuerpos redondos (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura redondos (cubo, prisma).
bidimensional.  La cuadrícula.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica.  Trazo de líneas
MATEMATIZA Ubicación y desplazamiento  Ubicación de objetos en plano.
SITUACIONES  Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos,  Figuras geométricas y elementos.
según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material  El perímetro
concreto y gráfico.  Figuras planas
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización.  Figuras simétricas
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de  Longitud de objetos
localización o posición de objetos y personas.  Sólidos geométricos y elementos
Simetría  El Tangram
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura  Polígonos en geoplano
por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto9.  Líneas abiertas y cerradas
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de  Trazo de recorridos
simetría.  Reproducción de figuras
Formas tridimensionales  Objetos y figuras en el plano
 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes,  Áreas
esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-
plástico, concreto y gráfico.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias:
cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñados, manos, etc. Expresa la medida
de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc.
COMUNICA Y  Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida
REPRESENTA arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
IDEAS Formas bidimensionales
MATEMÁTICAS  Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados,
líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material
gráfico-plástico y concreto9 con el modelo presente o ausente.
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar
objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las
expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia
arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma
vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la
mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto con el
modelo presente o ausente
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o
recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre
formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir,
estimar y comparar longitudes de los objetos.
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades
arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
ELABORA Y
USA  Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de
ESTRATEGIAS medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas
rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de
desplazamientos.
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y recursos (uso de
periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que
impliquen simetría.
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas
tridimensionales según sus características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud,
superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en
RAZONA Y experiencias vivenciales.
ARGUMENTA Formas bidimensionales
GENERANDO  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas
IDEAS bidimensionales según sus características.
MATEMÁTICAS  Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de
los objetos.
Simetría
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con
materiales concretos, plegando o recortando un papel.
Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante
ESTANDAR DE pictogramas sin escala y gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la
APRENDIZAJE información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas
(MAPAS DE para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o
PROGRESO) procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten
en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

SEGUNDO GRADO
Problemas con datos cualitativos  Intuición de sucesos más probable o menos probable que
MATEMATIZA Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples otro.
SITUACIONES de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en  Pictogramas o diagramas de barra simples.
dos o cinco en cinco).  Recolección de datos cualitativos y cuantitativos.
Tablas y gráficos  Ocurrencia de sucesos: siempre, a veces, nunca.
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos  Clasificación de objetos usando esquema.
discretos en situaciones de contexto familiar y escolar.  Gráfico de barras
COMUNICA Y  Transita de una representación a otra. Por ejemplo de pictogramas con  Registro de información en tablas
REPRESENTA equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.
IDEAS  Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas
MATEMÁTICAS con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones: siempre, a
veces, nunca.
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos.
ELABORA Y
USA Ocurrencia de sucesos
ESTRATEGIAS Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre,
a veces o nunca.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma
RAZONA Y gráfica.
ARGUMENTA
GENERANDO Ocurrencia de sucesos
IDEAS Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos
MATEMÁTICAS cotidianos.
TERCER GRADO:
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad,
y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones
similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
ESTANDAR DE masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y
APRENDIZAJE fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones
(MAPAS DE PROGRESO) orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con
cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo
de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y
las justifica usando ejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Resuelve problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y medir para desarrollar progresivamente el sentido numérico y de magnitud, la
COMPETENCIA
construcción del significado de las operaciones, así como la aplicación de diversas estrategias de cálculo y estimación.
CAMPO TEMÁTICO
TERCER GRADO
Problemas aditivos con números naturales:  Problemas aritméticos elementales verbales (PAEV):
 Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos en modelos de aditivos de comparación 3,4; cambio 3 y 4; igualación 1
solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras. y combinación 1 y 2 con cantidades de hasta tres cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un relato matemático  Adición y sustracción de números naturales
MATEMATIZA sobre su contexto.  Propiedades de la adición
SITUACIONES Problemas aditivos de dos o más etapas con N  Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar,  Resolución de problemas de adición y sustracción de
agregar y combinar, agregar e igualar, expresándolos en un modelo de solución aditiva con cantidades números naturales
de hasta tres cifras.  Proposición de problemas
Problemas multiplicativos  Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva en
 Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas operaciones combinadas de adición y multiplicación.
y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución  Sistema de numeración decimal hasta la.UM
de multiplicación.  Valor de posición de las cifras de un número
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no  Descomposición de los números naturales
exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos,  Compara y ordena números naturales
expresándolos en un modelo de solución de división, con soporte concreto.  Sistema monetario: equivalencias y canjes con
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, monedas.
expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y gráfico.  Lectura y escritura de números naturales.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.  Determinación, relaciones, clasificación de objetos y
números.
 Problemas de cambio-cambio, cambio-comparación,
cambio-igualación, cambio – combinación.
 (PAEV) Problemas de doble y mitad, triple cuádruple
 Múltiplos
 Multiplicación sin canje y con canje.
 MCM.
 PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad
Agrupación de objetos simple de repetición de una medida.
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.  Problema de producto de dos medidas (filas y columnas)
 Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande. que impliquen una organización rectangular.
 Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol o en tablas  PAEV multiplicativos de proporcionalidad simple que
de doble entrada con tres atributos. impliquen repartir, partir, agrupar una cantidad.
Número y medida  Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición
 Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con 27 y doy saltos para atrás de dos en dos.
distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).  (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que
requieran ampliar una magnitud o comparación en más y
 Describe la comparación y el orden de números de hasta tres cifras en la recta numérica y en el tablero
problemas que requieran reducir una magnitud o
de valor posicional, con soporte concreto.
comparación en menos.
 Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica,
 Antecesor y sucesor en la recta numérica
gráfica y simbólica10.
 Recta numérica.
Tiempo y peso  Sistema monetario: equivalencias y canjes con
COMUNICA Y  Describe la estimación o la comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como
REPRESENTA monedas.
años, meses, hora y media hora.  Composición y descomposición aditiva y multiplicativa.
IDEAS
 Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.  Valor posicional en millares, centenas, decenas y
MATEMÁTICAS
 Describe la medida del peso de objetos expresándola en kilogramos y unidades de medida arbitrarias unidades
de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.  Divisores y múltiplos
Problemas multiplicativos  Reglas de divisibilidad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la  Números primos y compuestos
multiplicación y división con resultados hasta 100.  Fracciones.
Problemas de doble y mitad  Clases fracciones.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble, triple, mitad o  Comparaciones de fracciones.
tercia de un número de hasta tres cifras.  Fracciones equivalente.
 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
(denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½ =
ELABORA Y Número y medida
2/4 = 4/8; 1/3 = 2/6; 1/5 = 2/10).
USA  Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres  Problemas de doble y mitad cuádruple.
ESTRATEGIAS cifras.  Problemas aditivos de combinación 2; cambio 3 y 4;
Tiempo y peso
 Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias y recursos al resolver comparación 1,2; igualación 1.
problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.  Estrategias heurísticas.
Problemas aditivos y multiplicativos con N  Adición y sustracción de fracciones.
 Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros,  Ordenan números naturales de hasta cuatro cifras.
al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).  Comparación de números naturales.
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.  Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
 Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas división, y lo que comprende sobre sus propiedades.
multiplicativos.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta
100.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores
hasta 10 y dividendos hasta 100.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

Número
 Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de
RAZONA Y orden, comparación o propiedades entre los números de tres cifras.
ARGUMENTA
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus
GENERANDO
equivalentes en decenas y unidades.
IDEAS
MATEMÁTICAS
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico sobre los significados de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación o división, y lo que comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo concreto o gráfico.
Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y
algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas
PROGRESO) y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar
un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en
lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

COMPETENCIA
Desarrolla progresivamente la interpretación y generalización de patrones, la comprensión y el uso de igualdades y desigualdades, y
la comprensión y el uso de relaciones y funciones.
CAMPO TEMÁTICO
TERCER GRADO
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y lo expresa en un patrón  Patrones gráfico y numéricos
de repetición gráfico, con criterio de simetría.  Sucesión numérica
Propone patrones de repetición gráficos.  Sucesiones finitas con números naturales con dos criterios de
Patrones aditivos formación
Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un  Problemas de sucesiones numéricas
patrón aditivo con números de hasta tres cifras.  Suma de sucesiones especiales
MATEMATIZA  Unidades de longitud
Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.
SITUACIONES  Unidades de superficie
Igualdades  Nuestra moneda, el Nuevo Sol
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una  Medidas de capacidad
igualdad con adición y sustracción.  Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales y
otros de uso regional
Relaciones de cambio
Identifica los datos y relaciones a partir de una situación experimental de variación de una  Medidas de tiempo: hora, minuto, segundo y equivalencias al
magnitud con respecto al tiempo, y los relaciona en tablas simples. resolver situaciones problemáticas de la a real
 Ecuaciones de primer y segundo grado
 Inecuaciones
Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que interviene en la
 Razones y proporciones
formación del patrón de repetición.
 Patrones aditivos.
COMUNICA Y
 Sucesiones numéricas, gráficas
REPRESENTA Igualdades
 Criptograma
IDEAS Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma
 Ecuaciones e inecuaciones con adición y sustracción
MATEMÁTICAS concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el  Unidades de longitud y masa
signo igual).  Referentes temporales (R. M)
Relaciones de cambio  Unidades de volumen, capacidad y tiempo.
Describe la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo.  Secuencias gráficas y criptogramas con decimales.
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.  Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de
ELABORA Y USA Patrones de repetición comparación.
ESTRATEGIAS Emplea estrategias o recursos como el espejo, geoplano para resolver problemas de patrones  Cuadro de doble entrada.
simétricos.
Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o
crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
 Emplea estrategias o recursos como el espejo, geoplano para resolver problemas de patrones
simétricos.
Igualdades
Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación inversa de la
adición con la sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad.
Problemas de cambio
Emplea esquemas y procedimientos de comparación para encontrar la relación de cambio
entre una magnitud y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo

replantea.
Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de repetición
geométrico de simetría.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta tres
cifras.
RAZONA Y
Igualdades
ARGUMENTA
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o
GENERANDO
números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades
IDEAS
concretas.
MATEMÁTICAS
 Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio
Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo, basándose en
lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el
plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje
matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y
capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE
y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias
PROGRESO)
heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas
geométricas y las justifica usando ejemplos.
ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

COMPETENCIA
Desarrolla progresivamente el sentido de la ubicación en el espacio, la interacción con los objetos, la comprensión de propiedades
de las formas y cómo se interrelacionan, así como la aplicación de estos conocimientos al resolver diversos problemas.
CAMPO TEMÁTICO
TERCER GRADO
Formas tridimensionales  Eje de simetría y traslación
Identifica características de los objetos según la forma de sus caras, número de aristas y vértices, y  Elementos de la geometría.
los relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.  Rectas paralelas y secantes.
Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.  Conteo de segmentos(R.M.)
Formas bidimensionales  Ángulos: medición y clasificación
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos y vértices, perímetro  Polígonos. Triángulos. Conteo de triángulos(R.M.)
y superficie, y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.  Cuadriláteros.
MATEMATIZA  Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver una situación de construcción de  Áreas y perímetros
SITUACIONES figuras compuestas.  Circunferencia y circulo
Ubicación y desplazamiento  Cuerpos geométricos.
 Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización y desplazamiento de  Conteo de cubos(R.M.)
objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadrículas.  Polígonos: lados y ángulos.
 Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de localización.  Capacidad en litros y mililitros.
 Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponden a la realidad y permite ubicar y localizar con  Unidades para medir m, cm, mm
precisión.  Unidades para medir superficie: cm. ó mm.
Simetría y traslación  Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo,
 Identifica características y condiciones de los objetos, expresándolos en una figura simétrica o una triángulo.
figura que se traslada usando material concreto y una cuadrícula.  Área y perímetro de un polígono.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de simetría.  Geometría.
•  Punto, recta y plano.
 Rayo y segmento de recta.
Formas tridimensionales  Rectas paralelas y perpendiculares.
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras, aristas, vértices).  Clases de ángulos: medida de ángulos
 Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a través del moldeado,  Polígonos: clases de polígonos.
material concreto con una plantilla.  Triángulos.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.  Cuadriláteros
 Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro  Perímetros.
y el centímetro.  Área de regiones poligonales.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material concreto  Longitud de la circunferencia y área del perímetro.
(loseta cuadrada, cartones cuadrados)  Sólidos geométricos.
Formas bidimensionales  Unidades de medida
 Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices y ángulos rectos y  Metro, decímetro y centímetro.
ángulos menores que un ángulo recto).  Medidas de longitud menores y mayores.
COMUNICA Y  Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos, de forma gráfica  La capacidad: el litro.
REPRESENTA (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.  Peso, el kilogramo.
IDEAS  Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta, a partir de  Medidas de masa.
MATEMÁTICAS instrucciones escritas y orales.  Medidas de tiempo.
Ubicación y desplazamiento  Numeración Romana.
 Lectura de las horas del reloj.
 Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe
 Conjunto de datos y tabla de frecuencia.
pasar.
 Frecuencias relativas.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro, decámetro).
 Describe las relaciones de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a
partir del eje de simetría vertical.
 Representa con material concreto (geo planos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la
cuadrícula) la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
simetría vertical.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre construcción de formas
ELABORA Y USA tridimensionales con el modelo presente y ausente.
ESTRATEGIAS  Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica, para medir longitudes en unidades
convencionales.
 Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de bloques lógicos o de
mosaicos o la cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir
superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.
 Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura,
con apoyo concreto.
 Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y
gráfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales).
 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para comparar y
estimar longitudes y superficies.
 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de
objetos.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un
objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Traslación y simetría
 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría y de traslación.
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos así como la
cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.
 Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales según sus
características o elementos.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un
RAZONA Y
objeto, basándose en experiencias vivenciales.
ARGUMENTA
GENERANDO
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un
IDEAS
MATEMÁTICAS objeto, basándose en experiencias vivenciales.
 Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura y su traslación, con
materiales concretos y gráficos.
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con
escalas o mediante la noción de moda. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto
de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos robables que otros1. Elabora y
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE
emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de
PROGRESO)
acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos
cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora
conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA Desarrolla progresivamente la comprensión sobre la recopilación y el procesamiento de datos, su interpretación y valoración, y el
análisis de situaciones de incertidumbre.
CAMPO TEMÁTICO
TERCER GRADO
Problemas con datos cualitativos y cuantitativos
MATEMATIZA Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto
SITUACIONES personal, expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala
dada).
Tablas y gráficos
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con  Tabla y cuadros de doble entrada.
sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.  Pictograma.
COMUNICA Y
 Transita de una representación a otra. Por ejemplo de tablas de conteo a barras simples.  Gráfico de barras y de doble barra.
REPRESENTA
IDEAS  Responde preguntas sobre la información en tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con  Gráfico de líneas y circular.
MATEMÁTICAS datos cualitativos y cuantitativos.  Experimentos aleatorios.
Ocurrencia de sucesos  Sucesos numéricos y no numéricos: probables e
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e improbables.
imposible.  Diagrama de segmentos.
Problemas con datos cualitativos  Gráfico de barras simples, compuestas
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su  Grafico circular o de sectores.
entorno familiar y escolar.  Grafico lineal.
 Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de  Pictograma.
ELABORA Y USA  Experimentos determinísticos y no determinísticos
hechos, etc.
ESTRATEGIAS  Experimento aleatorio y espacio muestral.
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros,  Sucesos o eventos.
posibles o imposibles.  Probabilidad de un suceso.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
RAZONA Y Problemas con datos cualitativos y cuantitativos
ARGUMENTA Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la información recolectada.
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o
imposible.
CUARTO GRADO:
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO):
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con
modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático
su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de
eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos y multiplicativos; los representa mediante tablas de
doble entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades
convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas
trabajadas y las justifica usando ejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
CUARTO GRADO
Problemas aditivos con números naturales:  Determinación, relaciones, clasificación de objetos y
 Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresándolos números.
en modelos de solución aditiva con cantidades de hasta tres cifras.  Números naturales hasta la 999 y 9999.
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o crear un  Lectura y escritura de números ordinales hasta
relato matemático en su contexto. centésimo, en numeración maya y arábiga.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:  Asociación de la cantidad de elementos con un
 Relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar- número natural (0-100,000).
quitar, comparar, combinar e igualar; expresándolas en un modelo de solución  Lectura y escritura de números naturales hasta 999 y
aditiva con cantidades hasta de tres cifras. 9999, como instrumento para cuantificar situaciones de la
Problemas multiplicativos con números naturales: vida diaria.
 Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad  Localización de numerales en la recta numérica
MATEMATIZA en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 (intervalos de 100 en 100; 500 en 500; 1000 en 1000, 10000
SITUACIONES objetos, expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. en 10000)
 Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de repartir y agrupar  Adición, sustracción, multiplicación y división.
en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar Propiedades.
dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de  Potenciación y radicación.
división, con soporte concreto.  Doble, triple cuádruple.
 Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de ampliar o reducir  Multiplicación. Propiedades.
una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia  División de números naturales.
con soporte concreto y gráfico.  Propiedad fundamental de la división exacta.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos  Múltiplos y divisores de un número.
contextos.  Divisores y múltiplos.
Problemas con fracciones:  Reglas de divisibilidad.
Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa,  Criterios de divisibilidad.
expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores  Números primos y compuestos.
2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.  Mínimo común múltiplo.
 Máximo común divisor.
 Fracciones. Clases, comparación y orden. Adición,
sustracción, multiplicación y división. Operaciones
combinadas.
 Pirámides numéricas con fracciones(razonamiento
matemática)
 Números decimales. Valor posicional, comparación y
orden. Aproximaciones. Adición y sustracción, multiplicación
y división.
 Resolución de operaciones combinadas.
 Problemas aditivos de dos o más etapas que
combinan problemas de cambio-cambio, cambio-
comparación, cambio-igualación, cambio-combinación.
 Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV):
Cambio 3 y 4, Combinación 2 y Comparación e igualación 1
y 2.
 Problemas Aritméticos Elementales Verbales (PAEV):
Problemas aditivos con fracciones: Cambio 5 y 6, Comparación e igualación 3 y 4.
Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes  Problemas multiplicativos (proporcionalidad simple).
iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.  Problemas multiplicativos conocidos como de
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un producto cartesiano.
modelo de solución aditiva con fracciones.  (PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación
Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al e igualación 5 y 6.
plantear o resolver un problema.  Problemas aditivos de dos o más etapas que
combinen problemas de combinación- combinación,
combinación-cambio, combinación comparación,
combinación–igualación, etc.
 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple,
problemas de comparación-amplificación o comparación de
la forma “veces más que”.
 Problemas de organizaciones rectangulares.
 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple:
de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de
literación.
 (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que
requieran reducir una magnitud o comparar de la forma
“veces menos que”.
 Problemas de varias etapas que combinen problemas
aditivos con problemas multiplicativos.
 Problemas de reparto en los cuales el resto se
distribuye equitativamente.
 Problemas que impliquen partir una unidad en partes
iguales (noción de fracción como parte-todo).
 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación.
Números naturales:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos
de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta
numérica y en el tablero posicional.
 Elabora representación es de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
pictórica, gráfica y simbólica'
Tiempo y peso:
 Gráficos y recta numérica.
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años,
 Representación simbólica (números, palabras,
meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en
posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
COMUNICA Y  La capacidad: el litro.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de
REPRESENTA  Peso, el kilogramo.
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
IDEAS  Medidas de masa.
Multiplicación y división:
MATEMÁTICAS  Medidas de tiempo.
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la
multiplicación y división.
 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales
(denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½ = 2/4 =
Fracciones y sus operaciones:
4/8; 1/3 = 2/6; 1/5 = 2/10)
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos

contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representación es concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y gráfico.
 Elabora representación es concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador.
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un
problema.
Números naturales:  Descomposición, comparación y operaciones
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números combinadas.
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.  Numeración Romana.
Tiempo y peso:  Lectura y escritura de números Romanos hasta M.
ELABORA Y
USA
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular  Lectura de las horas del reloj.
ESTRATEGIAS
equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los  Estrategias heurísticas de simulación (con material
objetos. concreto, doblado del papel, hacer un esquema, un dibujo).
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:  Adición y sustracción de fracciones con fracciones
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas de fracciones equivalentes, fracciones circulares).
con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de
cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados
hasta cuatro cifras.
Fracciones:
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones
usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
usuales con denominadoras iguales y diferentes, y fracciones mixtas.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea.
 Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre
las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los
diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número
RAZONA Y
de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
ARGUMENTA
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones
GENERANDO
usuales y fracciones equivalentes.
IDEAS
MATEMÁTICAS  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados
sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
distributiva de la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición o patrones multiplicativos, igualdades con
multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones
multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo
de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
CUARTO GRADO
Patrones de repetición:
 Patrones de repetición.
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en
un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales
 Patrones de repetición gráficas.
de color y tamaño.  Expresión de patrones numéricos por medio
de una o dos operaciones aritméticas.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y
MATEMATIZA
criterios perceptuales de color y tamaño.  Registro de patrones numéricos en tablas.
SITUACIONES
Patrones aditivos y multiplicativos:  Construcción de mosaicos, teselados y
tejidos considerando formas geométricas, signos y
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
símbolos.
expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
 Sucesiones numéricas, gráficas.
Igualdades:
 Criptograma.
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una  Simetría.
igualdad con iconos (con adición, sustracción, multiplicación o división).  Simetría y criterios perceptuales de color y
tamaño.
 Ecuaciones e inecuaciones con adición y
sustracción.
 Analogías gráficas(razonam. mat.)
Relación de cambio:  Unidades de longitud y masa
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los  Fracciones equivalentes(razonam. mat.)
relaciona en tablas simples.  Referentes temporales (razonam. mat.)
 Unidades de volumen, capacidad y tiempo.
 Canjes de monedas y billetes.
 Secuencias gráficas y criptogramas con
decimales.
Patrones:  Problemas de cambio de cifras.
 Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y  Comparación y orden de números naturales.
COMUNICA Y numéricos.  Sucesor y antecesor.
REPRESENTA Igualdades:  Operaciones combinadas con adición.
IDEAS  Representa una Igualdad con valores conocidos o desconocidos con Iconos, de forma  Multiplicación de números de tres cifras.
MATEMÁTICAS concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).  La división, problemas.
Relaciones de proporcionalidad:  Operaciones combinadas con adición,
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. sustracción, multiplicación, división, potenciación.
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.  Múltiplos de un número.
Patrones de repetición:  Divisores de un número.
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición  Divisibilidad.
geométricos, usando material concreto.  Mitad, tercia y cuarta de números naturales.
Patrones aditivos y multiplicativos:  Mínimo común múltiplo.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear  Noción de fracción
patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la  Lectura de una fracción
calculadora  Términos de una fracción.
Igualdades:  Fracciones decimales, fracciones propias e
ELABORA Y  Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores impropias.
USA desconocidos de una igualdad con multiplicación.
ESTRATEGIAS  Fracciones igual a la unidad.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación Inversa entre la  Números mixtos.
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver  De mixto a fracción impropia y viceversa.
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas
 Fracciones equivalentes.
y multiplicativas.
 Simplificación de fracciones.
Problemas de cambio:  Comparación de fracciones.
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar  Adición y sustracción de fracciones.
relaciones numéricas entre dos magnitudes.  Números decimales.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario,  Ubicación en la recta numérica.
lo replantea.  Comparación de números decimales y
RAZONA Y Patrones de repetición: rectas.
ARGUMENTA  Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el  Fracción decimal.
GENERANDO patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.  Clasificación de los números decimales.
IDEAS Patrones aditivos:  Adición y sustracción de números decimales.
MATEMÁTICAS  Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o  Operaciones combinadas.
multiplicativo de hasta cuatro cifras.  Multiplicación y división de números
Igualdades: decimales.
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una  Ecuaciones
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo  Ecuaciones aditivas, multiplicativas.
observado en actividades concretas.  Plateo de ecuaciones.
 Razones y proporciones.
 Razones aritméticas y geométricas.
 Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones de cambio:  Regla de tres simples.
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en  Porcentaje.
lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.  Adición y sustracción de decimales.
 División de decimales.
 Operaciones combinadas.
 Resuelvo problemas con decimales.
*
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y
tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos,
croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar
objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar
o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre
formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
CUARTO GRADO
 Eje de simetría y traslación
 Elementos de la geometría.
 Rectas paralelas y secantes.
Forma tridimensionales:
 Ángulos: medición y clasificación
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
 Polígonos.
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos.
 Triángulos.
MATEMATIZA  Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde
SITUACIONES un costado.
 Conteo de triángulos(razonam. mat.)
 Cuadriláteros.
 Áreas y perímetros
 Superficie de figuras geométricas: cuadrado,
Forma bidimensionales: rectángulo, triángulo.
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,  Área del rectángulo y área del cuadrado.
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en paralelogramos.  Área del triángulo.
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.  Trazado de las alturas del triángulo.
Ubicación y desplazamiento:  Cálculo de las áreas por medio de
 Identifica referencias necesarias en problemas de localización y desplazamientos, en el triangulación y cuadricula.
entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.  Área del trapecio.
 Emplea un croquis con cuadriculas con coordenadas al resolver problemas de  Área del rombo.
localización.  Circunferencia y círculo.
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse  Cuerpos geométricos.
con precisión.  Conteo de cubos(razonam. mat.)
Simetría y traslación:  Polígonos: lados y ángulos.
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento,  Capacidad en litros y mililitros.
expresándolos en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de  Unidades para medir m, cm, mm
coordenadas.  Unidades para medir superficie: cm. ó mm.
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.  Ampliación y reducción de figuras por medio
Forma tridimensionales: de la cuadricula.
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas,  Área y perímetro de un polígono.
vértices, bases).  Geometría.
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una  Punto, recta y plano.
plantilla.  Rayo y segmento de recta.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y  Rectas paralelas y perpendiculares.
orales.  Vértice.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro,  Clases de ángulos: medida de ángulos.
galones.  Polígonos: clases de polígonos. Triángulos.
Formas bidimensionales: Cuadriláteros.
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados  Perímetros.
y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).  Área de regiones poligonales.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),  Longitud de la circunferencia y área del
COMUNICA Y
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. perímetro.
REPRESENTA
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica cuadrículas,  Sólidos geométricos.
IDEAS
diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente.  Unidades de medida
MATEMÁTICAS
 Construye paralelogramos según Indicaciones orales y escritas.  Metro, decímetro y centímetro.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie  Medidas de longitud menores y mayores.
de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.  Tablas frecuencias y gráficos.
Ubicación y desplazamiento:  Representación gráfica de la
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por  Información.
los que debe pasar.  Conjunto de datos y tabla de frecuencia.
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para  Planteamiento y solución de problemas.
ubicar objetos y expresar rutas.  Circunferencia y diámetro.
Traslación y simetría:
 Traslación de figuras.
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una  Rotación de Figuras.
figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.
 Reflexión de figuras.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de
 Trazo de uno o más ejes de simetría en
figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
cuadrados, rectángulo, rombo, triángulo equilátero e
Formas tridimensionales:
isósceles.
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según
sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.  Observación de simetría en su entorno
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para cultural y/o en la cultura maya(o garífuna o xinca)
medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas.
Formas bidimensionales:
 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para
ELABORA Y
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras
USA
bidimensionales.
ESTRATEGIAS
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas
bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.
Ubicación y desplazamiento:
 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
cuadriculado.
Simetría y traslación:
 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las
formas tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
RAZONA Y Formas bidimensionales:
ARGUMENTA  Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
GENERANDO problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
IDEAS  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las
MATEMÁTICAS formas bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Simetría y traslación:
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas
bidimensionales en cuadriculas.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas,
sucesos más o menos probables que otros. Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas, y símbolos. Propone y realiza una secuencia
de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite;
con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica
usando ejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
CUARTO GRADO
Problemas con datos:
MATEMATIZA
SITUACIONES
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en
contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.
Problemas con datos:
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta
con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.  Tabla y cuadros de doble entrada.
 Describe Información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras  Pictograma.
COMUNICA Y
REPRESENTA
dobles agrupadas.  Gráfico de barras y de doble barra.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.  Gráfico de líneas y circular.
IDEAS
MATEMÁTICAS
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.  Experimentos aleatorios.
Problemas aleatorios:  Sucesos numéricos y no
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e numéricos: probables e improbables.
imposible.  Diagrama de segmentos.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.  Gráfico de barras simples,
Problemas con datos: compuestas
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su  Grafico circular o de sectores.
entorno familiar y escolar.  Grafico lineal.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas orales y escritas,  Pictograma.
ELABORA Y
USA
encuestas, registro de hechos, etc.  Experimentos determinísticos y no
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda. determinísticos
ESTRATEGIAS
Problemas aleatorios:  Experimento aleatorio y espacio
 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son muestral.
seguros, posibles o imposibles.  Sucesos o eventos.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.  Probabilidad de un suceso.
RAZONA Y Problemas con datos:
ARGUMENTA  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
GENERANDO Problemas aleatorios:
IDEAS  Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o
MATEMÁTICAS imposible.
QUINTO GRADO:
COMPETENCIA
ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con números naturales, expresiones
decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje
matemático, su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos
en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y
símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y
estimación con porcentajes usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos; con
apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números
y las operaciones trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
QUINTO GRADO
Problemas aditivos con N  Problemas aditivos de igualación 3 y 4. (PAEV)
Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa,  Problemas de varias etapas que combinen problemas
expresándolos en un modelo de solución con números naturales. aditivos con problemas multiplicativos
 Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización
Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto. de la relación: D = d.q + r, r < d. Problemas para reconstruir
el resto de la división.
Problemas de varias etapas con N
 Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que
medida de comparación de longitudes y áreas.
combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir o
agrupar una cantidad; expresándolas en un modelo de solución aditiva y multiplicativa
 Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación.
(PAEV)
con números naturales.
Problemas multiplicativos con N  Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de
repetición de una medida. Problemas de área.
 Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los expresa en un
MATEMATIZA modelo de solución con números naturales.
 Problemas aditivos de una o más etapas: cambio-cambio,
SITUACIONES cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con
 Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.
números decimales hasta el centésimo.
Problemas con fracciones como reparto y
 Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva en
medida
operaciones combinadas de adición y multiplicación.
Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir
 Número decimal hasta el orden de la centésima.
longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con fracciones.
Problemas aditivos con fracciones  Expresión decimal de una fracción.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un  Ordenamiento de números decimales exactos hasta los
modelo de solución aditiva con fracciones. centésimos y fracciones con denominadores 10, 100.
Problemas multiplicativos con fracciones  Operaciones combinadas con resultado decimal.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo de  División de números decimales hasta la centésima.
solución multiplicativo de una fracción por un natural.  Operaciones combinadas de números naturales y decimales.
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o  Patrones aditivos y multiplicativos
resolver un problema.  Adición y sustracción de fracciones heterogéneas
Problemas aditivos con decimales  Fracción de una fracción
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en un modelo de  Capacidad de recipientes en unidades comerciales
solución aditivo con decimales hasta el centésimo.  Sucesiones con números naturales, con dos criterios de
Números naturales formación
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras en diversos  Cantidades directa e inversamente proporcionales
contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos comunales, regionales,  Criterios de proporcionalidad directa
aforo de un local, etc.).  Valor de posición de las cifras de un número
 Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta, pictórica,  Descomposición de los números naturales
gráfica y simbólica.  Compara y ordena números naturales
 Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.  Redondea números naturales
Tiempo y peso  Adición y sustracción de números naturales
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando minutos y  Propiedades de la adición
segundos.  Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades  Resolución de problemas de adición y sustracción de
oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones. números naturales
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y  Multiplicación y división de números naturales
simbólica.  División de números naturales
División  Comparación de fracciones con la unidad
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.  Relación entre fracciones decimales y números decimales
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la división.  Compara y ordena fracciones con denominador 10; 100
COMUNICA Y
REPRESENTA
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.  Fracción de un número
IDEAS
Fracciones y sus operaciones  Suma y resta de fracciones homogéneas o fracciones con el
MATEMÁTICAS  Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos de la mismo denominador
vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).  Fracciones equivalentes.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones  Suma y resta de fracciones heterogéneas o fracciones con
propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad continua. distinto denominador
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos, con  Multiplicación de fracciones
soporte concreto y gráfico.  Tablas de proporcionalidad
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados  Porcentajes
de la adición y sustracción con fracciones.  Décimas y centésimas
Números decimales y sus operaciones  Relación entre fracciones decimales y números decimales
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la  Compara y ordena números decimales exactos hasta las
vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.).y en el sistema monetario centésimas
nacional (billetes y monedas).  Compara y ordena cantidades monetarias hasta los
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales hasta el centésimos
centésimo y de sus equivalencias.  Suma y resta de números decimales
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la recta  Multiplicación de un numero decimal por un numero natural
numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.  Multiplicación de un numero decimal por 10, 100
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significa dos  Multiplicación de números decimales
de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo.  División de un numero decimal entre 10 y 100
ELABORA Y  Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.  División de un numero decimal entre un numero natural
USA  División de números decimales
ESTRATEGIAS Números naturales  Redondear números decimales a un orden indicado
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con números  Operaciones combinadas de números naturales, fracciones y
naturales. decimales
Tiempo y peso
 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas
que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los
objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con N
 Emplea propiedades o jerarquía de las operaciones combinadas con y sin paréntesis
con números naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de varias
etapas.
Fracciones
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar fracciones y fracciones decimal.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar, restar y
multiplicar fracciones.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
fracciones y decimales hasta el centésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor posicional.
RAZONA Y  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
ARGUMENTA fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
GENERANDO  Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y
IDEAS homogéneas
MATEMÁTICAS Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los significados
sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o
contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones
geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe utilizando
lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones
o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los
procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
QUINTO GRADO
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en
un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de traslación y un criterio
perceptual (color).
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que combinen
un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual (color).
Patrones aditivos y multiplicativos  Patrones numéricos
 Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica, expresándolas  Sucesión numérica
MATEMATIZA en un patrón aditivo con números naturales o fracciones.
SITUACIONES  Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.  Sucesiones finitas con números naturales con dos criterios de
formación
Ecuaciones y desigualdades  Problemas de sucesiones numéricas
 Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,  Suma de sucesiones especiales
expresándolos en ecuaciones simples de la forma a ± = b.  Unidades de longitud
Relaciones proporcionales  Unidades de superficie
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, expresándolos  Nuestra moneda, el Nuevo Sol
en una relación de proporcionalidad directa usando tablas.
 Medidas de capacidad
Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo  Resuelve problemas sobre capacidad en unidades
Patrones comerciales y otros de uso regional
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (traslación) que  Medidas de tiempo: hora, minuto, segundo y equivalencias al
COMUNICA Y interviene en el patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico. resolver situaciones problemáticas
R8EPRESENTA Ecuaciones y desigualdades  Ecuaciones de primer y segundo grado
IDEAS  Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.  Inecuaciones
MATEMÁTICAS
Relaciones de proporcionalidad  Razones y proporciones
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
ELABORA Y
USA Patrones de repetición
ESTRATEGIAS  Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición
geométricos de traslación y criterios perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con
fracciones y N
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos con
fracciones y números naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones y desigualdades
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo
para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuación y una
desigualdad.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos
lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad.
 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición para
formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u
operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la regla de
formación creciente o constante, de los patrones aditivos con números naturales o
fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos
RAZONA Y  Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones multiplicativos
ARGUMENTA con números naturales o fracciones.
GENERANDO Ecuaciones y desigualdades
IDEAS  Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los
MATEMÁTICAS procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades.
 Relaciones proporcionales
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.

COMPETENCIA
ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción
y determina en qué otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales1; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas
representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la
unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre relaciones
entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
QUINTO GRADO
Forma tridimensionales  Triángulos y cuadriláteros: Clases
 Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, bases, altura,  Transformación de figuras geométricas: simetría, traslación,
superficie lateral y los relaciona con prismas y cilindros. ampliación, reducción.
 Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.  Polígonos regulares
Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema de  Prismas rectos de base regular.
construcción de prismas.  Ángulos en figuras geométricas.
Forma bidimensionales  Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su perímetro y  Capacidad: litros y mililitros.
área en objetos y superficies de su entorno, expresándolos en un modelo basado en  Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo,
cuadriláteros y triángulos. triángulo.
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o resolver un  Área y perímetro de un polígono
MATEMATIZA problema.
SITUACIONES Ubicación y desplazamiento
 Polígonos. Clases
 Los triángulos
 Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de los objetos  Los cuadriláteros
en la localidad, expresándolos en un croquis usando puntos cardinales en un  Ampliación y reducción de figuras geométricas
sistema de coordenadas.  La simetría
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de  El plano cartesiano: ejes de coordenadas rectangulares
localización.  La traslación
Ampliación y reducción  Ampliación y reducción de figuras geométricas en el plano
 Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, expresándolos cartesiano
en un modelo de ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.  Los poliedros
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.  Prismas rectos con base de polígonos regulares
 Determina en qué otros problemas es aplicables el modelo  Ángulos
Forma tridimensionales  El área de algunas figuras geométricas
 Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrándolas  Los polígonos: trapecio, pentágono, hexágono a partir de
COMUNICA Y cuadrados, rectángulos y/o triángulos
apropiadamente.
REPRESENTA
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma  Superficies de regiones poligonales que tienen forma de
IDEAS
tridimensional. trapecio, pentágono y hexágono
MATEMÁTICAS
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de  Resuelve y formula problemas de cálculo de perímetros y
su medida e instrucciones escritas y orales. áreas de figuras geométricas
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y
triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y
perpendicularidad.
 Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus elementos
o propiedades.
 Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en
cuadrículas, malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida de
sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes
espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Ampliación y reducción
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el plano
cuadriculado.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en un plano
cuadriculado o en el plano cartesiano.
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras según sus
vistas, usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras
bidimensionales.
ELABORA Y  Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de
USA cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área de paralelogramos y
ESTRATEGIAS los trapecios a partir del área del rectángulo.
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o
reducir una figura.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de los prismas.
RAZONA Y
ARGUMENTA  Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la solución de
GENERANDO problemas de cálculo de volumen.
IDEAS  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con la
MATEMÁTICAS clasificación de polígonos según el número de lados.
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre cuadrado y
rombo, etc.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y triángulos.
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los cuadrados,
rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con la
proporcionalidad.
COMPETENCIA
ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o
la probabilidad de un suceso. Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una
situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción
o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar
todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas
en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CAMPO TEMÁTICO
QUINTO GRADO
Problemas con datos
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas
discretas) en diversos problemas estadísticos y los expresa en tablas de doble
MATEMATIZA entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de puntos.
SITUACIONES
Problemas aleatorios
Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los resultados
favorables de un evento, expresando su probabilidad como fracción.
Problemas con datos
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de
respuesta a través de encuestas.
 Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras dobles,
gráficos de puntos, aportando a las expresiones de los demás.
COMUNICA Y  Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles o gráfico  Gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares.
REPRESENTA de puntos.  Sucesiones deterministas y aleatorias
IDEAS  Probabilidad
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda
MATEMÁTICAS  Experimentos aleatorios
del conjunto de datos.
Problemas aleatorios  Sucesos seguros, probables e improbables
 Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar la  Organización en tablas y gráficos estadísticos
ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.
 Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos.
ELABORA Y  Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información
USA indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.).
ESTRATEGIAS  Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o
gráfico de barra.
Problemas aleatorios
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenómenos.
RAZONA Y Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir
ARGUMENTA del gráfico lineal.
GENERANDO
IDEAS Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y menos
MATEMÁTICAS probable, basadas en experiencias concretas.
CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA DE MATEMÁTICA – 6TO. GRADO

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO): Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
e igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos 1 y multiplicativos2. Determina en qué
otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado d e la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes
y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales5 y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o
indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece
conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas,
y las justifica usando ejemplos o contraejemplos
1. Problemas PAEV: Comparación e igualación 5 y 6.

2. Problemas multiplicativos conocidos como de producto cartesiano.
CAPACIDA CAMPO TEMÁTICO

INDICADOR
DES SEXTO GRADO
 Números naturales mayores de 6 cifras.
Problemas de varias etapas con números naturales.
 Valor posicional de números naturales mayores de 6 cifras
 Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícitos, en
 Composición y descomposición aditiva de números naturales
problemas de varias etapas, y los expresa en un modelo de solución que
mayores de 6 cifras.
combinen las cuatro operaciones con números naturales.
 Composición y descomposición multiplicativa de números naturales
mayores de 6 cifras.
 operaciones combinadas (con las 4 operaciones) con números
Problemas de potencia cuadrada y cúbica
MATEMATIZ naturales.
 Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas y los
A  Notación desarrollada
expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un número natural.
SITUACION  Descomposición aditiva y multiplicativa de un número (producto
 Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas
ES cartesiano)
relacionados con la potencia cuadrada y cúbica.
 Problemas con relaciones aditivas de números naturales
 Problemas con relaciones multiplicativas de números naturales
Múltiplos y divisores  Problemas con operaciones combinadas (con las 4 operaciones)
 Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo con números naturales.
relacionado a múltiplos y divisores de un número.  Unidades de tiempo, usuales y oficiales. Medición
 Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número  Estimación y comparación de unidades de tiempo.
 Resolución de problemas. Equivalencias y notaciones
 Unidades de medida de peso, usuales y oficiales. Medición
Problemas con fracciones como cociente y como operador  Estimación y comparación de unidades de peso.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolos en un modelo  Estrategias que implican: estimar, medir directa o indirectamente el
de solución con fracciones como cociente. tiempo y peso de objetos.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolos en un modelo  Resolución de problemas de tiempo y peso
de solución con fracciones como operador.  Potencia de un número natural. Elementos.
 Potencias usuales: Potencia cuadrada y cúbica de un número
natural
 Representación concreta, gráfica y simbólica de la potencia
Problemas multiplicativos confracciones  Área de un cuadrado y volumen de un cubo, con números naturales
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo  Múltiplos de un número. Representación concreta, pictórica, gráfica
de solución multiplicativo entre fracciones. y simbólica.
 Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir, partir una  Divisor de un número. Representación concreta, pictórica, gráfica y
longitud o superficie y los expresa en un modelo de solución de división entre simbólica.
una fracción y un entero.  Múltiplos comunes a varios números
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al  Divisores comunes entre varios números
plantear o resolver un problema.  Estrategias Heurísticas y procedimientos para resolver problemas
de múltiplos y divisores
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales  Descomposición de un número en sus factores primos.
 Interpreta datos y relaciones no explícitas, en problemas de varias etapas, y  Mínimo común múltiplo.
los expresa en un modelo de solución aditivo que combinen las cuatro  Máximo común divisor.
operaciones con decimales.  Fracciones. Fracciones propias e impropias. Clases de fracciones.
 Identifica datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución Equivalencias y comparaciones de fracciones
multiplicativo con decimales. de un conjunto.
Porcentajes  Representación concreta, pictórica, gráfica y simbólica de la
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo fracción
de solución con porcentajes usuales.  Simplificación de fracciones
 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o  Operaciones: adición y sustracción de fracciones homogéneas y
resolver problemas. heterogéneas. Multiplicación. División.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el  Problemas aditivos y multiplicativos con fracciones
problema.  Estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para resolver
Números naturales problemas con porcentajes.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores de seis cifras  Simulaciones de porcentajes con material concreto: Base 10
en diversos contextos de la vida diaria (distancias, presupuestos, precios de  Simulaciones de porcentajes con esquemas como la cuadrícula 10 x
COMUNICA casas, premios de lotería, etc.). 10
Y  Fracciones decimales. Unidad decimal.
 Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en forma
REPRESEN  Representación concreta pictórica, gráfica y simbólica de números
simbólica.
TA
 Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras. decimales hasta milésimos y sus equivalentes.
IDEAS
 Tablero de valor posicional. Lectura y escritura de números
MATEMÁTI
decimales hasta milésimos. Recta numérica
CAS
Tiempo y peso  Multiplicación y división de números decimales. Representación
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando años, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
décadas y siglos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en  Estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo
unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones más usuales. para: Sumar, restar, multiplicar y dividir decimales
 Operaciones combinadas (con las 4 operaciones) con números
Potenciación
decimales hasta el céntimo.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la
 Problemas aditivos y multiplicativos con decimales
potencia cuadrada y cúbica de un número natural.
 Hallar áreas que impliquen medidas con números decimales.
Múltiplos y divisores  Porcentajes usuales: 100%, 1% ,10%, 20% 25%, 50%, 75%
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los múltiplos y  Equivalencias: 0,50 = ½ = 50%, 0,75 = ¾ = 75%
divisores de un número, mínimo común múltiplo y máximo común divisor.  Problemas con intereses
 Representación concreta, pictórica, gráfica, simbólica notación de
porcentajes
Fracciones
 Problemas con porcentajes usuales
 Elabora diversas representaciones de la fracción de un conjunto.
 Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los significados
de las fracciones y sus operaciones (división)
 Describe la comparación y orden de las fracciones decimales con soporte
concreto y gráfico
Números decimales
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números decimales hasta el
milésimo y fracción decimal en diversos contextos de la vida diaria (recetas,
medidas muy pequeñas, etc.).
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
números
decimales hasta el milésimo y sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la
recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus
cifras.
significados de la multiplicación o división con decimales.
Porcentajes
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes más usuales en
diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
porcentajes más usuales
ELABORA Y
Tiempo y peso
USA
ESTRATEGI  Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver
AS problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y
peso de los objetos.
Problemas de potenciación y múltiplos y divisores
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias cuadradas y cúbicas.
 Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el mcm para resolver problemas
simples de múltiplos y divisores con números naturales.
Fracciones
 Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas con
fracciones.
Números decimales
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear números
decimales a los décimos, centésimos y ubicar números decimales entre dos
números decimales dados.
 Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones
entre decimales, fracción decimal, fracción o porcentajes y entre diferentes
unidades de masa o longitud. (0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 = 1/4 kg =
250 g)
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para
sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales exactos.
Porcentaje
 Emplea estrategias heurísticas, procedimientos y estrategias de cálculo al
resolver problemas con porcentajes más usuales
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

resoluciones.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y

equivalencia entre fracciones, fracción decimal y decimales hasta el milésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de
RAZONA Y Representar un número decimal según su valor posicional.
ARGUMENT
 Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un número.
A
 Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro
GENERAND
O IDEAS  Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la potencia
MATEMÁTI cuadrada y cúbica de un número natural.
CAS
 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o

contraejemplos.
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO): Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos
magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y
determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y
relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre
sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión
gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre
unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

INDICADOR
DES SEXTO GRADO
Patrones de repetición:  Patrón de repetición geométrico con traslaciones y giros de cuartos y
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas de regularidad, media vueltas
expresándolos en un patrón de repetición geométrico con traslaciones y giros  Patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, área
de cuartos y medias vueltas. de cubos apilados, etc
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición  Ecuaciones de primer grado.
geométricos con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas  Inecuaciones.
 Razones y proporciones
Patrones numéricos:  Proporcionalidad directa e indirecta
 Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica, expresándolas en un  Formación de patrones numéricos y geométricos
patrón aditivo o multiplicativo o con potencias, que depende de la posición del  Representación de ecuaciones e inecuaciones
MATEMATIZ elemento.
A  Proporcionalidad directa, utilizando el plano cartesiano
 Crea una regularidad gráfica a partir de un patrón numérico.  Concebir y ejecutar un plan para resolver problemas a través de
SITUACION
ES preguntas
 Estrategias heurísticas: creación de patrones de repetición
Ecuaciones: geométrica
 Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio,  Procedimientos de cálculo para la creación de patrones aditivos con
expresándolos en las igualdades y ecuaciones. fracciones y números naturales.
 Modifica una ecuación al plantear o resolver otros problemas.  Resolución de ecuaciones e inecuaciones empleando
Desigualdades: procedimientos de tanteo
 Interpreta los datos y variables en una situación de desequilibrio o  Estrategias heurísticas para resolver problemas de proporcionalidad
desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una inecuación sencilla,  Conjeturas sobre predicción de términos de un patrón geométrico
por ejemplo de la forma: a < x o a + x > b
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Proporcionalidad:  Conjeturas sobre predicción de términos de un patrón numérico –
 Interpreta los datos en una situación de variación entre dos magnitudes, gráficos
expresándolos en una relación de proporcionalidad directa.  Procedimientos para resolver problemas de igualdad y desigualdad
 Determina en qué otros problemas es aplicable el modelo  Magnitudes directamente proporcionales
COMUNICA Patrones:  Argumentos para afirmar que dos magnitudes son directamente
Y  Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios geométricos (con proporcionales
REPRESEN traslaciones y giros) que intervienen en la formación del patrón y la regla de
TA formación creciente del patrón numérico.
IDEAS Ecuaciones y desigualdades:
MATEMÁTI  Representa el valor desconocido de una ecuación con letras. Representa una
CAS desigualdad con material concreto, gráfico y simbólico.
Problemas de proporcionalidad:
 Utiliza tablas o gráficos en el plano cartesiano, para expresar la
proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Patrones de repetición:
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición
geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos con
fracciones y números naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones y desigualdades:
ELABORA Y
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o
USA
repartiendo para encontrar el valor o los valores de una ecuación, o de una
ESTRATEGI
inecuación. Emplea propiedades y la simplificación de términos al resolver
AS
una ecuación.
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de
datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de
proporcionalidad.
resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Patrones:
 Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos no conocidos
RAZONA Y de un patrón geométrico (con traslación y giros).
ARGUMENT
Patrones aditivos y multiplicativos:
A
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones
GENERAND
numéricos-gráficos
O IDEAS
Igualdades y desigualdades:
MATEMÁTI
CAS  Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos,
sobre el procedimiento utilizado para resolver problemas de igualdades o
desigualdades
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos,
para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de formas, movimiento y localización
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO): Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas
bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre
las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales1; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en
el plano cartesiano. Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado
a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen
seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

INDICADOR
DES SEXTO GRADO
Formas tridimensionales:  Figuras geométricas bidimensionales: círculo, circunferencia,
 Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o polígonos regulares hasta de 10 lados. según sus lados y ángulos.
cubos y los relaciona con los prismas y pirámides. Descripción de propiedades y relaciones
 Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas.  Características de polígonos regulares
 Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para  Propiedades de las figuras bidimensionales.
resolver un problema de construcción de prismas y pirámides.  Construcción de la circunferencia y polígonos regulares usando
Formas bidimensionales: instrumentos de dibujo: compás, reglas, lápices
MATEMATIZ  Identifica características y propiedades geométricas en objetos y superficies  Representación concreta (geoplano), gráfica (en el plano cartesiano)
A de su entorno, expresándolos en figuras geométricas bidimensionales (círculo y simbólica (pares ordenados) de las formas bidimensionales.
SITUACION circunferencia, polígonos regulares hasta 10 lados) Ampliaciones y reducciones.
ES  Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver un  Rotación de figuras en el plano cartesiano
problema.  Medidas de superficie. Unidades convencionales: m2, km2.
Ubicación y desplazamiento:  Rutas de desplazamiento en guías, planos y el plano cartesiano
 Interpreta datos y relaciones no explícitas respecto a la localización de lugares  Localización de lugares en un croquis en el primer cuadrante del
o desplazamiento de objetos en la localidad expresándolos en un croquis en plano cartesiano.
el primer cuadrante del plano cartesiano.  Transformaciones geométricas de simetría, traslación, ampliación y
 Emplea el plano cartesiano al resolver problemas de localización. reducción.
Rotación:
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en objetos del entorno, al elaborar  Unidades de medida de superficie, volumen y capacidad, arbitrarias y
un modelo basado en la rotación (en un cuarto de vuelta y media vuelta) de oficiales
figuras en un plano cuadriculado.  Estrategias para estimar y medir superficies, volumen y capacidad
 Aplica las transformaciones geométricas de simetría, traslación, ampliación y con medidas arbitrarias y oficiales.
reducción a otros problemas similares  Instrumentos de medición de longitud y superficie. Unidades
 Determina en qué otros problemas, es aplicable el modelo. convencionales: m lineal y m2
 Perímetro y área de figuras bidimensionales
COMUNICA Formas tridimensionales:  Rotación de figuras a partir de sus vértices. Uso de estrategias e
Y  Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámide en unidades instrumentos.
REPRESEN convencionales a partir de sus plantillas o redes.  Prismas y pirámides. Diferencias
TA  Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrón  Área lateral y total del prisma, la pirámide. Expresión de la medida en
IDEAS (cubitos de 1 cm3, estructuras de 1 m3). unidades convencionales. Representación con material concreto
MATEMÁTI  Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular,  Relación entre área lateral y área total del prisma
CAS con material concreto (material Base Diez) y gráfico.  Volumen del cubo y del prisma. Expresión de la medida en unidades
 Construye prismas y pirámides con material concreto (origami modular, patrón (cm3, m3). Representación con material concreto.
plantillas), gráfico (papel isométrico) usando instrumentos de dibujo; a partir  Relación entre volumen y medida de capacidad.
de indicaciones sobre su medida o su forma.  Construcción de prismas y pirámides con material concreto
 Explica lo que comprende sobre la relación entre el volumen y la medida de
capacidad de los objetos.
 Describe las propiedades y relaciones del círculo y la circunferencia y de los
polígonos regulares según sus lados y sus ángulos.
 Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
 Construye polígonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano,
etc.) y en forma gráfica.
 Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, así
como sus ampliaciones y reducciones.
 Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (km2, m2)
 Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades
convencionales (km)
Ubicación y desplazamiento:
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando
referentes espaciales y otras referencias.
 Grafica en el plano cartesiano la posición de un lugar usando puntos
cardinales.
Transformaciones geométricas:
 Describe la rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano
cartesiano.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica y simbólica (pares
ordenados) traslaciones, reflexiones y giros (cuartos y medias vueltas) de
formas bidimensionales; y relaciona los tres tipos de representación.
ELABORA Y  Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
USA Formas tridimensionales:
ESTRATEGI  Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una superficie del
AS prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o rectangular en unidades
arbitrarias.
 Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p.ej:
cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.
 Usa estrategias para construir y dibujar figuras según sus vistas y la rotación,
usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
 Usa recursos, instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias muy grandes.
 Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las
piezas, dividir en cuadritos de 1 cm2 y el uso de operaciones para determinar
el área y el perímetro de figuras bidimensionales.
Rotación:
 Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vértices, incluyendo el uso de
instrumentos como compás, transportador.
resoluciones.
 Establece conjeturas sobre la relación entre el área lateral y el área total de
los prismas.
 Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirámides.
 Elabora conjeturas sobre la relación entre el volumen y la capacidad.
RAZONA Y
ARGUMENT Formas bidimensionales:
A  Elabora conjeturas sobre la relación entre perímetro y área de formas
GENERAND bidimensionales, entre áreas de cuadriláteros y triángulos
O IDEAS  Establece conjeturas y las verifica sobre la relación entre el radio y el diámetro
MATEMÁTI de la circunferencia.
CAS  Establece características semejantes en los polígonos regulares.
Rotación:
 Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas

COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO): Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante,
variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso. Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando
lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media
aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora y emplea diversas representaciones de datos
mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través
de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un
evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas en
experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
INDICADOR
DES SEXTO GRADO
Problemas con datos:  Interpretación de datos en tabla de doble entrada, diagramas de
 Interpreta los datos y relaciones no explícitas en diversas situaciones y los árbol, gráficos lineales.
expresa en una tabla de doble entrada, diagramas de árbol o gráficos  Identificación de situaciones aleatorias
MATEMATIZ lineales.  Probabilidades
A  Selecciona el modelo gráfico estadístico más adecuado al plantear y resolver  Recojo de datos: Encuestas
SITUACION situaciones.  Gráficos estadísticos
ES Problemas aleatorios:  Media aritmética
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los  Mediana
resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como  Registro en tablas o diagramas, resultados de un experimento
cociente. aleatorio
COMUNICA Problemas con datos:  Organización de datos cualitativos y cuantitativos
Y  Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones  Fuentes de información
REPRESEN de respuesta a través de encuestas.  Recolección de datos
TA  Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su gráfico  La media de un grupo de datos
IDEAS  Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando gráficos  Probabilidades. Regla de probabilidades de Laplace
MATEMÁTI estadísticos.  Toma de decisiones y justificación
CAS Medidas de tendencia central:  Tendencia del comportamiento.
 Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la  Predicciones en base a la tendencia de comportamiento
mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo gráfico.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la  Conclusiones
media aritmética y la moda del conjunto de datos.  Conjeturas sobre el resultado de un experimento
Problemas aleatorios:  Comparación de probabilidades
 Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con
apoyo de ejemplos y usando lenguaje matemático.
 Registra en una tabla o diagrama de árbol, los resultados de un experimento
aleatorio.
 Problemas con datos:
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y
organizar datos cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información
indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado, revistas,
ELABORA Y
lecturas, etc.)
USA
Medidas de tendencia central:
ESTRATEGI
AS  Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualación
de valores o el algoritmo de la media.
Problemas aleatorios:
 Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace.
(cociente entre caso favorables y el total de casos)
 Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y las
RAZONA Y justifica.
ARGUMENT  Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos,
A a partir del gráfico lineal.
GENERAND  Expresa sus concusiones respecto a la información obtenida.
O IDEAS  Elabora conjeturas sobre el resultado de un experimento aleatorio, basándose
MATEMÁTI en experiencias concretas
CAS  Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas


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PRIMER GRADO:

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

COMPETENCIA ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

COMPETENCIA ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO CAMPO TEMÁTICO

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO CAMPO TEMÁTICO

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO CAMPO TEMÁTICO

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo

ACTUAR Y PENSAR EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.

CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA DE MATEMÁTICA – 6TO. GRADO

1. Problemas PAEV: Comparación e igualación 5 y 6.

CAPACIDA CAMPO TEMÁTICO

 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y

 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o

CAPACIDA CAMPO TEMÁTICO

CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA DE MATEMÁTICA – 6TO. GRADO

CAPACIDA CAMPO TEMÁTICO

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