24-05-24 - Leemos Noticias Del Deterioro Del Medio Ambiente

SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación 24-05-2024
TÍTULO: Leemos noticias del deterioro del medio ambiente.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento
capacidades evaluación de evaluación
Lee diversos tipos de texto - Reconoce las Lista de cotejo
en su lengua materna • Identifica información relevante del texto con ideas principales y
- Obtiene información del algunos elementos complejos y vocabulario secundarias,
texto escrito. variado. recuperando la
- Infiere e interpreta • Integra información ubicada en distintas partes información de
información del texto. del texto. manera ordenada
- Reflexiona y evalúa la • Deduce información a partir de la estructura del de la noticia que
forma, el contenido y texto, como subtítulos, títulos, etc. lee.
contexto del texto. • Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de - Interpreta el
palabras según el contexto. contenido, en
• Opina sobre el contenido del texto y justifica su relación con los
posición. conocimientos
previos y sus
propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
- Realiza
reflexiones y
juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
Propósito Leer noticias sobre contaminación ambiental.
Evidencia Ficha de comprensión lectora
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Meta de aprendizaje: 5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y preferencia. Brinda una
opinión crítica o sustentada sobre el contenido del texto; estableciendo conclusiones, inferencias
Habilidades para la vida y deducciones.
6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado (infografía,
artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una opinión crítica y sustentada,
estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Luego invitamos a los estudiantes a observar las
siguientes situaciones ANEXO 1 y comentan cómo resolverían cada situación.
 Después de expresar su opinión por cada situación, responden las siguientes preguntas:
¿Qué se observa en cada imagen? ¿Qué tienen en común?
¿Has visto por tu comunidad situaciones similares? ¿Qué sientes?
¿Cómo deberíamos actuar frente a estas situaciones?
¿Se comunica a la comunidad lo que se vive en relación a la contaminación?
¿Qué tipos de texto nos ayudarían a informar?
¿Por qué es importante leer noticias?, ¿Qué tipo de información podemos encontrar en las noticias?
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos noticias sobre la contaminación ambiental e identificaremos su estructura y

características de esta.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el titular de la noticia con su imagen:
 Observan detenidamente la volanta, el titular, la imagen y la bajada: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué
información nos proporcionará?, ¿La imagen se relaciona con el titular?, ¿Para qué lo habrá escrito el
autor?, ¿Cuál es su propósito?
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Propósito del autor Describe la imagen
 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de contrastar
sus hipótesis después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un
tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a los estudiantes la noticia propuesta. ANEXO 2
https:// gestion.pe/
peru/ impacto-
ambiental-i- mineria-i-
puno-oefa- continua-
supervision- ante-
afectacion- ambiental-al-
distrito-de- paratia-i-oefa-
noticia/
 Solicitamos que hagan una

lectura silenciosa del
texto e indicamos que
vayan subrayando las
partes que consideren
importantes. Y de otro color subrayar las palabras que tienen TILDES.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Indicamos que pueden releer la noticia antes de contestar la comprensión lectora.
 Se les recuerda a los estudiantes que si desconocen alguna palabra pueden consultar su significado en el
diccionario.
 Responde las siguientes preguntas de comprensión:
¿Dónde se produjeron los hechos de la noticia?
¿Quiénes son los protagonistas de la noticia?
¿Qué hechos son los más relevantes de la noticia?
¿Qué consecuencias e impacto ambiental se entiende que está trayendo tal situación?
 Escribe de qué manera resolverías la
situación de la noticia.
 Observa las partes de una noticia y señala

las partes de la noticia leída. Así mismo se
comenta o describe en qué consiste en cada
parte de la estructura. ANEXO 3
 Pedimos a los estudiantes que lean y

escriban las PALABRAS CON TILDE que
subrayaron de la lectura.
Por ejemplo:
 Continúan hasta terminar la lectura. Ahora se les pide que las clasifiquen según la tildación. Para ello
revisan información sobre la tildación de palabras.
¿Cuándo colocamos tilde?
 Primero tienes que saber que las palabras, dependiendo de la sílaba en la que cae la mayor fuerza de
voz, se clasifican en:
PALABRAS
Según fuerza de voz
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

Mayor fuerza de voz: Mayor fuerza de voz: Mayor fuerza de voz: Mayor fuerza de voz:
última sílaba. penúltima sílaba. antepenúltima sílaba. antes de la antepenúltima
Ejm.: Ejm.: Ejm.: sílaba.
cartel – café carpeta - lápiz número - médico Ejm.:
cuéntamelo
 Luego, una vez que sabes qué clase de palabra es debes recordar las siguientes reglas:
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas
TILDE TILDE TILDE TILDE
Palabras terminadas en
Palabras terminadas
cualquier consonante,
en vocal, “n” y “s”. Siempre. Siempre.
menos
“n” o “s”.
- así - cáncer - océano - véndemelo
- razón - carácter - matemático - cómpratelo
 Te das cuenta ¡es muy fácil! en este esquema está nuestra clave mágica, si lo recuerdas no tendrás
problemas.
 Complementamos con la ficha de actividad.
Los monosílabos
 Las palabras que constan de una sola sílaba se consideran, en la mayoría de los casos, como agudas.
Los monosílabos no llevan tilde. Según estudiaremos después, excepcionalmente, en los casos de
acento diacrítico, algunos monosílabos según la función que cumplan pueden llevar tilde.
 Los siguientes monosílabos, y algunos otros que no consignamos, no llevan tilde:
pon fue pan ya lo por tras pues luz Juan
da fui tren no le sin su pie fin tul
mes dio Dios ti son a buey seis res cien
bien vio dos en sois con hoy paz ron tos
sol Fe tres la me en hay col gran flan
tal un son les
 Para finalizar, explicamos a los estudiantes que en la siguiente clase vamos a escribir una noticia por la
cual es importante repasar y comprender la estructura de la noticia para ello se les invita a leer noticias
en estos días para que puedan familiarizarse más con la estructura.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Reconoce las ideas Interpreta el contenido, Realiza
principales y en relación con los reflexiones y
secundarias, conocimientos previos y juicios propios a
recuperando la sus propias vivencias partir de la
ESTUDIANTES para favorecer la información,
información de manera
ordenada de la noticia comprensión. integrando ideas
que lee. propias.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
LA NOTICIA PERIODÍSTICA
Volanta: se ubica antes del título, pero se lee en segundo término. Destaca algunos
datos.
Título: es la oración que anuncia el tema de la noticia y se lee en primer lugar.
Copete o bajada: se encuentra debajo del título y resume el contenido
de la noticia. Se lee en tercer término.
Fotografía: es la imagen que acompaña al texto. Sirve para ilustrar y ayudar a
comprender mejor los hechos.
Epígrafe: es el texto que acompaña la fotografía y la explica.
Titular: incluye la volanta, el titulo y el copete.
Cuerpo: es el texto de la noticia. En él se desarrolla la información.

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AREA: Comunicación 24-05-2024

TÍTULO: Leemos noticias del deterioro del medio ambiente.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Hoy leeremos noticias sobre la contaminación ambiental e identificaremos su estructura y

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

 Solicitamos que hagan una

 Observa las partes de una noticia y señala

 Pedimos a los estudiantes que lean y

Según fuerza de voz

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

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