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    Leliwa y Scangarello - Psicología y Aprendizaje

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    aymara acosta
    Este documento discute diferentes teorías y enfoques sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo las teorías de Piaget sobre esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, y factores psicológicos como la motivación y autoestima. También explora cómo las expectativas de profesores y compañeros pueden influir en el aprendizaje, y sugiere que el aprendizaje debe ser significativo y basado en la comprensión en lugar de la memorización.

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    Leliwa y Scangarello - Psicología y Aprendizaje

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    aymara acosta
    73 vistas155 páginas
    Este documento discute diferentes teorías y enfoques sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo las teorías de Piaget sobre esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, y factores psicológicos como la motivación y autoestima. También explora cómo las expectativas de profesores y compañeros pueden influir en el aprendizaje, y sugiere que el aprendizaje debe ser significativo y basado en la comprensión en lugar de la memorización.

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    Este documento discute diferentes teorías y enfoques sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo las teorías de Piaget sobre esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, y factores psicológicos como la motivación y autoestima. También explora cómo las expectativas de profesores y compañeros pueden influir en el aprendizaje, y sugiere que el aprendizaje debe ser significativo y basado en la comprensión en lugar de la memorización.

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    aymara acosta
    Este documento discute diferentes teorías y enfoques sobre cómo los estudiantes aprenden, incluyendo las teorías de Piaget sobre esquemas cognitivos, el aprendizaje significativo, y factores psicológicos como la motivación y autoestima. También explora cómo las expectativas de profesores y compañeros pueden influir en el aprendizaje, y sugiere que el aprendizaje debe ser significativo y basado en la comprensión en lugar de la memorización.

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    yo aprendo de

    X manera

    reflexionar
    1.PSA
    2.Piaget
    3.A
    significativo
    de ...
    4.Programació
    n
    neurolingüístic
    a, el cuerpo
    habla, hacer
    esas lecturas
    en el aula

    transferencia
    positiva y negativa + factores que solo la disponibilidad psíquica. Algunos ESQUEMA: PIAGET
    al profe/alumno profes/alumnos se llevan bien y otros no. En vez que
    FUNDAMENTAL problemas de A, problemas de contexto
    se construyó con los
    otros, pero ya es así
    Si alumno no aprende,
    ver si hay disponibilidad
    para aprender (no
    psíquica per se). Se ve
    a través de si hay
    motivación, como es el
    aparato psíquico, los
    vínculos, etc.

    En el aula se agregan las expectativas y cuestiones referentes al sujeto de la enseñanza.


    Que se espera de X alumno según concepciones previas.
    La autoestima tiene que ver con uno mismo, las expectativas con los demás.

    motivación - características del sujeto que aprende (aparato


    bio/psíquico/cognitivo/contextual/espiritual/histórico) - autoconcepto y autoestima -
    reconocimiento de la carencia
    Manera diferente de encontrar soluciones singulares para
    los problemas. Otra manera de adaptarse al problema.

    Diferente al memorístico.
    Dar una rta con lo que conozco.

    Elaborar un concepto, no saberlo de memoria, poder decirlo con otras palabras Necesito de estructuras rítmicas que me permiten
    guardar info y evocarla cuando necesito.
    para q el A tenga un sentido

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