UTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS UNA ESTRATEGIA PARA APRENDER A

SUMAR Y RESTAR

USING SOLID WASTE A STRATEGY TO LEARN HOW TO ADD AND SUBTRACT

ASTRID JAZMINE CAMPO CARRERO1

DIEGO ALEXANDER RIVERA GÓMEZ2
LILIANA MARICELA GÓMEZ GÓMEZ3

Eje temático N.º 4. Interdisciplinariedad en la educación en ciencia y tecnología.

Modalidad: Ponencia (Comunicación Oral)

Resumen

1191 Las escuelas tradicionalmente desarrollan su currículo de manera lineal sin tener en cuenta las
relaciones entre todos los elementos del contexto que lo integran. La presente propuesta
titulada: “Utilización de los residuos sólidos, una estrategia didáctica para aprender a sumar y
restar” pretende describir los aprendizajes que se logran en el área de matemáticas,
específicamente en el componente de pensamiento numérico, teniendo en cuenta la
transversalidad dentro de la escuela, poniendo de manifiesto la forma de cómo abordar la
enseñanza y aprendizaje desde la interdisciplinariedad del currículo y los saberes de los
estudiantes mediante un enfoque constructivista, en articulación con las Ciencias Naturales,
desde una perspectiva ambiental. La investigación se desarrollará en un diseño cualitativo,
enmarcado en el enfoque crítico social aplicando el método investigación acción educativa.

Palabras claves: Aprendizaje, estrategia didáctica, pensamiento numérico y Utilización de

residuos sólidos.

Abstract

Schools traditionally develop their curriculum in a linear manner without taking into account
the relationships between all the elements of the context that comprise it. This proposal
entitled: "Use of solid waste, a didactic strategy to learn to add and subtract" aims at describing
the learning that is achieved in the area of mathematics, specifically in the component of
numerical thinking, taking into account the transversality within the school, showing how to
approach teaching and learning from the interdisciplinarity of the curriculum and the
knowledge of the students through a constructivist approach in coordination with Natural

1
Estudiante Universidad del Cauca, Maestría en educación VI cohorte. Línea: Enseñanza de las
ciencias y la tecnología. ajcampo@unicauca.edu.co
2 Mg. En educación Director de línea: Enseñanza de las ciencias y la tecnología. Universidad del

Cauca. darivera@unicauca.edu.co
3 Mg. En educación. Asesora de trabajo de grado. Universidad del Cauca.

lilianagomez_5@hotmail.com

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Sciences from an environmental perspective. The research will be developed in a qualitative
design, framed in the critical social approach applying the educational action research method.

Key words: Learning, didactic strategy, numerical thinking and Solid Waste Utilization.

Introducción
La educación como labor social ofrece la oportunidad de poder
identificar dificultades en las aulas escolares y tratar de solucionarlas a
partir de experiencias e investigaciones, esto con el fin de contribuir a
1192
la formación integral de los estudiantes, principalmente.
ZEPEDA, (1997) define el aprendizaje como la actividad mental
por medio de la cual el conocimiento y la habilidad, los hábitos,
aptitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando
progresiva adaptación y modificaciones de la conducta. Es importante
tener en cuenta que en el aprendizaje intervienen todas las facultades
humanas, las sensaciones, la percepción, la atención, la memoria, la
conciencia, la inteligencia, la voluntad, y la imaginación. Todas
participan de alguna forma en este proceso fundamental del ser

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
humano.

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

La educación de calidad debe tener como objetivo primordial la
conservación del ambiente, así como la integridad del ser con su

Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

entorno donde interactúa, su lugar de trabajo y de aprendizaje, la
avidez de llevar a cabo propuestas que contribuyan al mejoramiento de
nuestro ambiente y su conservación, hace que el pensamiento como
docente tenga propósitos metodológicos más dinámicos y creativos
para mantener una coherencia entre favorecer nuestro entorno
escolar con el aprendizaje, metodologías de cambio y reflexión de los
estándares básicos de calidad en la educación.

E- ISSN 2215-8227
 Ante esta situación surge el interés de desarrollar un proceso de
investigación relacionado, a fin de contribuir con el mejoramiento de las
condiciones ambientales, articulándolo con saberes en matemáticas de
suma y resta, donde se busca fomentar en el estudiante la construcción
de conocimientos y la aplicación de estos para transformar su realidad
sociocultural.
Por tal razón se propone “Utilización de los residuos sólidos una
estrategia didáctica para aprender a sumar y restar”, permitiendo la
participación activa y creativa de los estudiantes involucrándolos así en
la construcción de su propio aprendizaje. A partir de los problemas que
se presentan en adición y sustracción con los niños en educación básica
primaria, este proyecto se convertirá en una alternativa pedagógica, ya
que partirá de las preconcepciones de los estudiantes y entrará a
1193
ofrecer una alternativa didáctica en su enseñanza, los cuales irían
vinculados para retroalimentar su conocimiento, creatividad e interés
superando dificultades de un saber específico, como lo son la adición y
la sustracción (suma y resta), apoyándose interdisciplinariamente con
los centros de interés.
Según Decrolly4 “el entorno y el ambiente en el que se
desarrolla el aprendizaje tiene que ser estimulante y facilitar la
observación, el descubrimiento y la libertad”
Por lo tanto se busca que a partir de los intereses de los
estudiantes se puedan generar aprendizajes significativos para abordar
desde el área de ciencias naturales, la utilización de residuos sólidos,
que servirán como instrumento y estrategia para soportar los
conceptos del pensamiento numérico y mejorar la interacción en el área
de matemáticas.

4
http://blog.tiching.com/los-centros-de-interes-de-decroly-escuela-por-y-para-la-vida/

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 Con lo anterior, “no hay mejor aprendizaje que el de la propia
experiencia” (Vygotsky, 1997)
El aprendizaje experiencial es, sin duda, una de las formas más
potentes de aprendizaje. Este tipo de aprendizaje fortalece aún más la
formación pedagógica y al cambio que se da en las diferentes
situaciones que se presentan con estas nuevas experiencias como
docente y en el aprendizaje con los estudiantes.
Desde la perspectiva educativa se han encontrado algunas 1194
investigaciones relacionadas con el manejo de los residuos sólidos, al
igual que estrategias didácticas que facilitan aprendizajes en las
matemáticas como operaciones básicas, las cuales van encaminadas al
manejo y aprendizaje de la reutilización de estos materiales; desde la
visión pedagógica y sociocultural, de cómo se implementan didácticas
en función del aprendizaje significativo, al igual que la construcción del
pensamiento numérico teniendo en cuenta los intereses ambientales y
problemas en el aprendizaje de las matemáticas como es la suma y la

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
resta. Estas investigaciones relacionan no solo el aprendizaje y la

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

concientización ambiental sino también un acercamiento a un trabajo
interdisciplinario.
En esta propuesta se incluyen algunos antecedentes afines con

Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

la problemática planteada, encontrando las siguientes tesis y artículos,
a nivel internacional donde se resaltan trabajos realizados en países
como Perú y México; a nivel nacional investigaciones desarrolladas en
la Universidad Nacional de Colombia y Universidad del Cauca.

Ámbito internacional:
Blas, M. (2016) en su tesis titulada “Influencia del material
reciclable en la mejora del aprendizaje de las operaciones básicas:

E- ISSN 2215-8227
 suma-resta” Universidad Nacional de Trujillo-Perú; los autores buscan
dar un nuevo enfoque en el área de matemáticas a través del uso de
material didáctico reciclable que ayudarán a mejorar el aprendizaje de
las operaciones básicas de suma y resta.
El siguiente artículo desarrollado por: Zaragoza, G. (2008)
titulado “el uso de actividades lúdicas en las clases de matemáticas y su
impacto en el proceso enseñanza- aprendizaje” Universidad de
Guanajuato; el autor busca despertar el interés por las matemáticas
recreativas en temas que presentan áreas de oportunidad.

En el ámbito nacional se encuentran las siguientes tesis:

Gutierrez, A. (2018) en su tesis “Estrategia metodológica para el
desarrollo del razonamiento lógico inductivo y numérico en estudiantes
1195
del grado segundo a través de la enseñanza de las operaciones básicas
de suma y resta”. Universidad Nacional de Colombia; la autora busca
mejorar el proceso de enseñanza, su implementación conlleva a que el
niño desde su etapa inicial tenga la posibilidad de ir desarrollando el
razonamiento lógico inductivo desde el pensamiento numérico con las
operaciones de suma y resta, logrando así el máximo desarrollo de sus
potencialidades.
Vidales, W. (2017) en su tesis “El empleo de material concreto
como herramienta didáctica para promover el desarrollo de las
competencias matemáticas” Universidad del Cauca; los autores buscan
mejorar el bajo rendimiento académico en el área de matemáticas
relacionado con el pensamiento numérico, diseñaron una propuesta
metodológica con material concreto a través de la construcción de
secuencias didácticas y lúdicas como estrategias que favorezcan la

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aplicación y que contribuyan a la comprensión del pensamiento
numérico de los estudiantes.
Jimenez. (2016) en su tesis “Proyecto de Aula para Fortalecer el
Pensamiento Numérico a través de la Utilización de Material
Manipulativo en los Niños de Preescolar de la I.E.V.S Sede Fidel Antonio
Saldarriaga” Universidad Nacional de Colombia; la autora plantea un
proyecto que tiene como propósito acercar a los niños de preescolar a
la estructura aditiva a través de la utilización de material manipulativo 1196
favoreciendo el desarrollo del pensamiento numérico, este debe
potenciarse de forma vivencial, manipulando material concreto para
establecer relaciones, comparaciones, vínculos, análisis y dar solución a
situaciones problema.
Montoya, M. (2016) en su tesis “Aprendizaje lúdico y aplicación
contextual del pensamiento numérico en primer grado de básica
primaria”. Universidad Nacional de Colombia; la autora busca la
estructuración y aplicación de guías didácticas con estrategias lúdicas,

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
materiales y/o baterías pedagógicas que faciliten en los estudiantes una

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

mejor comprensión y aplicación contextual del pensamiento numérico
que fortalezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La didáctica, la lúdica o diferentes estrategias que el docente

Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

pueda emplear y utilizar en su plan de área como herramientas que le
permitan generar un cambio significativo en la construcción del
pensamiento lógico-matemático en sus estudiantes y en su praxis
educativa, permitirán que el aprendizaje sea más comprensivo,
entendible y de interés para quien lo reciba como para quien lo dé a
conocer.

E- ISSN 2215-8227
 Metodológicos
Diseño metodológico

Hoy en día el proceso de enseñanza y aprendizaje de las

diferentes áreas educativas, busca que tanto el educador como el
estudiante construyan dinámicamente actividades vivenciales para que
puedan aprender, no se necesita de una gran cantidad de teorías
magistrales complejas para realizar estos procesos, en realidad se
puede encontrar en la casa y en el colegio elementos que permitan y
aporten a un aprendizaje mejor.
Por esto es importante tener muy presente los intereses de los
estudiantes y de qué manera se puedan enfocar para lograr
1197
aprendizajes que tengan un significado, importancia e interés para
ellos. Por lo tanto se busca que a partir de los intereses de los
estudiantes se puedan generar aprendizajes significativos para abordar
desde el área de ciencias naturales, la utilización de residuos sólidos,
que servirán como instrumento y estrategia para soportar los
conceptos del pensamiento numérico y mejorar la interacción en el área
de matemáticas.
Los centros de interés son una herramienta que están
enfocados en integrar a los docentes en la inclusión de prácticas
pedagógicas, metodologías que permitan la articulación de saberes,
para lo cual se propone estos centros de interés desde el área de
ciencias naturales como estrategia pedagógica donde a partir de
procesos participativos, reflexivos y propositivos, contribuyan a la
solución de situaciones ambientales reales desde la escuela y se

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proyecten hacia la construcción de ciudadanía ambiental. (Garzón,
2017).
Teniendo en cuenta estos centros de interés y su articulación de
interdisciplinariedad con las demás áreas permite tener un
acercamiento de cómo se logra vincular las ciencias naturales desde la
problemática de los residuos sólidos con la matemática.
Estas dinámicas de interacción permiten que tanto el maestro y
el estudiante tengan un acercamiento más amable a cualquier 1198
aprendizaje; las matemáticas tienen una complejidad más acentuada e
inmersa en el imaginativo colectivo de complicación y casi siempre el
niño o niña se muestra renuente a su aprendizaje, ocasionando la
distracción y poco interés por aprenderlas, a esto se une los diferentes
problemas que se afrontan en operaciones básicas como suma y resta
en las matemáticas, por lo tanto los centros de interés no solo deben
tenerse en cuenta como estrategia pedagógica de las ciencias
naturales, sino también buscar un acercamiento experimental y

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
alternativo desde la interdisciplinariedad y aprovechar estas

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

metodologías para interactuar y proponer nuevas estrategias a fin de
mejorar en esta investigación los saberes matemáticos.
Buscar mejorar estos procedimientos a partir de una estrategia

Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

como la de utilizar residuos sólidos dados en el medio, para construir
elementos que al tener contacto con ellos se logre un mejor
aprendizaje, es una aproximación que se desarrollaría a partir de una
ejecución interdisciplinaria. Por tanto es indispensable leer el contexto
escolar para construir aprendizajes, en este caso mediante la utilización
de residuos sólidos producidos en el colegio como una didáctica para
aprender a sumar y restar.

E- ISSN 2215-8227
 Ante esta problemática surge el siguiente planteamiento ¿Qué
aprendizajes se logran en el área de matemáticas en pensamiento
numérico de la suma y la resta a partir del manejo de residuos sólidos
con los estudiantes del grado segundo del nivel de básica primaria de la
Institución Educativa Técnico Industrial sede Jardín Infantil Piloto?;
comprendiendo como propósito general: Analizar los aprendizajes que
se logran en el área de matemáticas en pensamiento numérico para
sumar y restar a partir de la utilización de los residuos sólidos.
Para llevar a cabo este propósito se plantean cuatro propósitos
específicos los cuales son:
Identificar alternativas didácticas que generen aprendizajes
significativos en pensamiento numérico, para enseñar a sumar y restar
a partir de la utilización de residuos sólidos.
1199
Reconocer los residuos sólidos en su clasificación y ubicación en
la Institución Educativa Técnico Industrial sede Jardín Infantil Piloto.
Desarrollar talleres que vinculen saberes ambientales con el
pensamiento numérico a partir de los intereses de los estudiantes, en
función de la construcción del aprendizaje.
Evaluar la estrategia didáctica en el aprendizaje de la suma y la
resta.
La investigación se desarrollará en un diseño cualitativo,
enmarcado en el enfoque crítico social; para comprender los
acontecimientos del proceso de investigación se trabajará con:
El método investigación acción educativa (IAE), el cual se utiliza
para describir diferentes actividades que realizan los docentes en su
quehacer pedagógico con fines tales como el desarrollo curricular, su
autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los

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sistemas de planificación o políticas de desarrollo. La investigación
acción educativa se considera como un instrumento que genera el
cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o
educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.
(Latorre, 2003: 1)
La IAE centra su actividad en las prácticas educativas y persigue
influir en la emancipación de los docentes (en sus concepciones,
actitudes, propósitos e intereses), a la vez que trata de vincular su 1200
acción a las variables y tendencias de los contextos socio-culturales en
los que se aplica, así como ampliar los cambios propuestos a dichos
contextos y a ámbitos sociales más extensos. (Rodríguez, 2005: 8).
Este método permitirá conectar los propósitos expuestos para
la investigación articulando el quehacer pedagógico de los docentes
desde una perspectiva que lleve a la reflexión del mismo y genere
autonomía ante los planteamientos curriculares, permitiendo un
análisis interdisciplinario entre lo ambiental y pensamiento numérico,

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
de cómo se puede socializar o interactuar con diferentes áreas de tal

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

manera que sea una alternativa más entre el aprendizaje y la enseñanza
de la suma y resta a partir de utilización de los residuos sólidos. En busca
de desarrollar actividades que brinden al estudiante la libertad y

Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

confianza para afianzar sus conocimientos y conceptos matemáticos,
es importante replantear los paradigmas educativos tradicionales para
explorar nuevas formas de aprendizaje.
Esta investigación se lleva a cabo en un enfoque critico social,
que busca transformar esas realidades y problemáticas presentadas en
el campo educativo de tal manera que se involucre a la comunidad
estudiantil logrando un acercamiento a la interdisciplinariedad para
interactuar desde el conocimiento, aprendizaje y la concientización de

E- ISSN 2215-8227
 un problema ambiental para aprender y afianzar conceptos del
pensamiento matemático en este caso los primeros años de
escolaridad (básica primaria, grado segundo) de una forma más
creativa, dinámica y social a partir de un problema ambiental.
En la etapa de la infancia la pedagogía nutre conocimientos
desde diferentes teorías educativas, aportando aprendizajes y
conceptos desde los estándares de calidad educativos, los centros de
interés en este caso funcionarían como la herramienta que inducirá a la
práctica metodológica que interactúe en este caso con la matemática.
Los residuos sólidos harán su función y aporte a la estrategia
metodológica desde su interacción con objetos tridimensionales y
desde la concientización de problemas ambientales reales (Contexto
educativo y social), igualmente la construcción de actividades
1201
vivenciales a partir de los intereses de los estudiantes teniendo en
cuenta su estado anímico, actividades lúdicas de su interés, que
practiquen y manipulen desde la utilización de canales de comunicación
artísticos, gráficos y audiovisuales para una mejor comprensión del
análisis en los aprendizajes que se lograran en el área de matemáticas
en pensamiento numérico para sumar y restar a partir de la utilización
de los residuos sólidos, así la interdisciplinariedad jugará un papel
pertinente para acercarnos a este objetivo con la ayuda y asesoría de
personal idóneo (artista plástico, diseñador audiovisual, docente de
matemáticas).
Este método investigación acción educativa brinda estrategias
que facilitan el acceso a informaciones que reflejan de manera fiel la
realidad, como son: La observación y notas de campo, los talleres,
registro audiovisual y fotográfico.

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Ilustración 1.

INSTRUM PROBLEM
ENTOS A

PROCESO
S OBJETIV
METODO O
LÓGICOS
ENFOQU
E
METODO
1202
LÓGICO

Resultados
Aun no hay resultados por establecer debido a que la
investigación está para ejecutarse, no se ha llevado a cabo virtualmente
porque son niños muy pequeños de escuelas oficiales, se busca la mejor
forma de poder llegar a ellos teniendo en cuenta las dificultades que se
han generado por la pandemia y los precarios recursos tecnológicos a
los que algunos pueden acceder, por motivos de la situación mundial

Utilización de los residuos sólidos una estrategia para aprender a sumar y restar.
actual (pandemia “COVID19”) lo cual ha limitado la presencia de

Campo Carrero, A. J.; Rivera Gómez, D. A. y Gómez Gómez, L. M. (2020).

estudiantes a establecimientos educativos donde se iban a realizar
talleres y pruebas con ellos.
En un inicio había hecho un acercamiento con ellos donde me di
cuenta a través de la observación las dificultades que tienen los Revista Electrónica EDUCyT, Vol. Extra, pp. 1191-1204.

estudiantes en procedimientos matemáticos de operaciones básicas de

suma y resta, además algo muy relevante en el contexto escolar no hay
buenos hábitos de cuidado del ambiente, los niños no manejan
ubicación de los residuos sólidos.
De otro lado se ha adelantado encuestas y entrevistas a
docentes y estudiantes vía video chat por medio de pruebas escritas
como lo están haciendo los docentes actualmente, por guías.

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 Conclusiones

En esta investigación que está por ejecutarse se puede concluir

que las adversidades no solo pueden hacer que este proceso tome otro
camino si no que se desarrollen nuevas estrategias creativas para
sobrellevar un problema en este caso global como la pandemia
COVID19, se ha llegado de forma alternativa a concluir que la
investigación y la forma de recaudar información ha utilizado nuevos
instrumentos de comunicación virtuales los cuales se han hecho
notables y necesarios para desarrollarla.

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