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DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PSICOSOCIALES EN EL CONTEXTO

EDUCATIVO

Presentado por:

ALEXANDRA VELASCO AYALA

DAHIANA QUINTERO OSPINA

MARILU MARTINEZ MUÑOZ

Presentado a:

ADELINA PEÑA

TUTOR

DIPLOMADO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MIUNUTO DE DIOS, SEDE VALLE

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

2019
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INTRODUCCIÓN

Desde que nace, el hombre debe vivir en sociedad, puesto que necesita de otros para lograr

conservar su existencia, es indispensable para el ser humano contar con otras personas que le

provean los elementos para suplir sus necesidades básicas en el transcurso de su desarrollo

físico, sin embargo, también se hace necesario la creación de un ambiente emocional y

psicologicamente sano que propenda a la fomentación de valores y fundamentos importantes

para consolidar sus diferencias individuales y un concepto de si mismo positivo que conllevara a

un desarrollo personal adecuado incidiendo en la interaccion con sus entornos próximos, teniendo

como fundamento la empatía la cual se caracteriza por el interes en el bienestar de los demás y

el reconocimietno de sus diferencias y aceptacion de las mismas (Ministerio de Educacion, Política

Social, Sf, pp.1-3); teniendo en cuenta lo anterior, la sociabilidad es un factor importante en el

desarrollo del ser humano, puesto que le beneficia a nivel individual y colectivo llevándole a

coexistir con el otro y permitiéndole mejorar su calidad de vida y la realidad a la que se expone

diariamente; no obstante, la sociedad actual se encuentra en un deteioro cosntante frente a los

valores y a las relaciones interpersonales, siendo la economía la preocupacion mayor de los

individuos sin importar el bienestar ajeno, conllevando a la desigualdad, la discriminación, la

poca tolerancia y la vulneración de los derechos .

Es por ello que las habilidades Psicosociales constituyen un factor determinante para la

interacción asertiva de las personas en los distintos contextos en los que se encuentre, teniendo

en cuenta que estas se constituyen en destrezas psicológicas, emocionales y físicas que facilitan

los procesos de socialización, adaptación y convivencia, por ello es fundamental que las

habilidades pro sociales sean desarrolladas desde la infancia, donde se encuentran en formación

los esquemas de personalidad que a futuro determinaran las conductas del individuo frente a cada
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situación que se le presente, sin embargo, así como la familia juega un papel determinante en la

construcción de estas habilidades, siendo el primer entorno donde el niño o niña socializa,

aprendiendo de sus cuidadores a través del modelamiento e instrucciones dadas por lo mismos

las distintas formas en la que puede o debe relacionarse, es en el contexto educativo donde el

individuo pone en práctica lo aprendido y lo lleva a generar ajustes frente a las situaciones que

vivencia con sus pares, docentes y demás personas que se hayan inmersas en este entorno; de

ahí surge la necesidad de intervenir desde el entorno educativa para fomentar , fortalecer y

orientar en el desarrollo de estas habilidades que le permitirán al ser humano comunicarse de

forma adecuada, conmtribuyendo a la construcción de una sociedad enmarcada en el respeto, la

igualdad de condiciones y la empatía como ejes fundamentales para la incorporación de

elementos que contribuyan a mejorar la capacidad del ser humano para relacionarse en

comunidad, respetando las leyes que constituyen los derechos humanos y convirtiendose en

agentes sociales activos que aportan en la construcción de un entorno social con espacios de paz

y convivencia donde se aceptan las diferencias y se propende al mejoramiento de la calidad de

vida de cada uno de los actores involucrados. (Lacunza, 2019)

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Las Habilidades Psicosociales en el Contexto Educativo

El tema de las competencias sociales en infancia y adolescencia ha recibido una marcada

atención en los últimos años y este interés ha cobrado protagonismo en la importancia que tienen

las mismas en el desarrollo infantil y en el posterior funcionamiento psicológico, académico y

social. En contra parte tenemos, la incompetencia social que está relacionada con los desajustes y

las dificultades, tales como: baja aceptación, rechazo, aislamiento, problemas emocionales y

escolares, desajustes psicológicos y psicopatología infantil, delincuencia juvenil y diversos

problemas de salud mental que se vivencian en la vida adulta (Goldstein, Sprafkin, Gershaw y

Klein, 1989; Michelson, Sugai, Wood y Kazdin, 1987; Pelechano, 1996).

En contexto, las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos o conductas

dadas por un mismo sujeto en un determinado contexto interpersonal, las cuales expresan

sentimientos, deseos, opiniones y actitudes del mismo sujeto de un modo adecuado y aceptado

por los demás, siempre respetando la conducta del receptor y resolviendo los problemas que

puedan darse (González, 2013).

Chacón y Morales (como se citó en Delgado, 2017) consideran que las habilidades

sociales son un conjunto de hábitos en la conducta, pero a nivel de pensamientos y emociones,

que permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales lo que hará que nos sintamos mejor

ayudándonos a conseguir nuestros objetivos, para ellas las habilidades sociales se necesitan para

mejorar la calidad de vida y bienestar y así poder relacionarnos satisfactoriamente con otras

personas.

Para Caballo (citado por García, 2016) las habilidades sociales son una serie de

conductas aprendidas y determinadas por el contexto cultural el cual se manifiesta a través de

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expresiones, los cuales reflejan sentimientos positivos y negativos. Por otra parte, dentro de su

conocimiento de habilidades sociales, plantea elementos como; iniciar y mantener

conversaciones, hablar en público, expresar afectos, defender los propios derechos, pedir un

favor, rechazar peticiones, hacer y aceptar cumplidos, expresar sus opiniones o molestias,

disculparse y afrontar críticas

Según Goldstein ( citado por Álvarez, 2016) “las habilidades sociales se componen

de una serie de conductas que son utilizadas por las personas en determinadas

circunstancias. Estos recursos permitirán al individuo afrontar de una manera adecuada una serie

de dificultades, retos y exigencias cotidianas”. FALTA PAGINA

Clasificación de las habilidades sociales Según Goldstein:

Habilidades Sociales Básicas: Habilidades Sociales Avanzadas:

• Escuchar, Iniciar y mantener conversaciones • Hacer un Elogio

• formular preguntas • Disculparse

• dar las gracias • Pedir Ayuda.

• hablar en público • Participar

• Presentarse • Dar Instrucciones

• expresión de amor agrado y afecto • Seguir Instrucciones

• defensa de los derechos propios • Convencer a los demás

• pedir favores

• rechazar peticiones

• hacer cumplidos

• Expresión de opiniones personales,

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incluido el desacuerdo.

• expresión justificada de molestia

• disculparse o admitir ignorancia

• petición de cambios en la conducta del otro

• afrontamiento de las críticas

Habilidades Relacionadas con los Habilidades Alternativas a la Agresión

Sentimientos • No Entrar en Peleas

• Conocer los Sentimientos Propios • Saber Negociar

• Expresar Sentimientos • Saber Compartir

• Enfrentarse con el Enfado del Otro • Responder a las Bromas

•Resolver Nuestros Miedos • Practicar el Autocontrol

• Auto Recompensarse • Defender los Derechos Propios

Habilidades Para Hacer Frente al Estrés.

• Formular una Queja

• Responder a una Queja

• Demostrar Deportividad Después de un

Juego

• Afrontar la Vergüenza

•Responder al Fracaso

• Defender a otra persona

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De acuerdo a lo expuesto por los distintos referentes teóricos, podemos definir las

habilidades psicosociales como un conjunto de destrezas psicológicas, emocionales y físicas de

gran importancia que permiten al ser humano desenvolverse de manera adecuada en cada uno de

sus contextos, es por ello que actualmente distintos entes entre ellos el educativo se ha interesado

por fortalecer estas competencias y se han creado programas que facilitan este proceso de

formación aportando no solo en el crecimiento personal sino generando un impacto a nivel social,

puesto que la adquisición de estas competencias incide significativamente en los procesos de paz

y convivencia.

Ministerio de Educación Nacional “El ciudadano se construye para que la sociedad se

transforme y ese proceso de construcción ciudadana es un proceso de transformación social.”

(p.149).

El ser humano desde sus inicios, ha sido un ser social, que vive en relación a otros y necesita de

esta interacción para lograr conservar su existencia, sin embargo, esta relación que debería ser

armónica donde los espacios en los que cohabiten tengan un clima de paz y tranquilidad, se han

convertido en campos de batalla, en una lucha constante por el poder y el dominio de las esferas

de la sociedad; se han tejido situaciones de desigualdad , de exclusión social y de resolución de

conflictos de formas inadecuadas que han conllevado a la violencia y a la desintegración de la

sociedad impactando negativamente no solo en este contexto sino también en los sistemas tan

importantes como la familia y el entorno educativo, es por esta razón que desde el contexto

educativo se ha visto la necesidad de generar estrategias que permitan la adquisición de nuevas

herramientas y destrezas que contribuyan a fomentar y fortalecer en los niños, niñas y jóvenes

habilidades en la resolución asertiva de conflictos, en la comunicación eficaz y la aceptación de

cada persona como ser individual y único y la adaptación a nuevos espacios y contextos .
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Afortunadamente, las experiencias significativas de maestros y padres de familia y los desarrollos

en disciplinas como las Ciencias Políticas, el Derecho, la Historia, la Sociología, la Antropología,

la Psicología y la Pedagogía, entre otras, ofrecen luces sobre cómo aprender a convivir y a

desempeñarse como actores políticos de la sociedad. Inspirados en ellos, los Estándares Básicos

de Competencias Ciudadanas se constituyen en una propuesta que le apuesta a la construcción de

comunidades más pacíficas, democráticas, participativas, incluyentes y justas. (Estándares

Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que

los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, 2006, p. 149).

Consideraciones sobre el desarrollo humano desde una perspectiva social y política 1

Existen variedad de definiciones frente al concepto de desarrollo humano desde La literatura

económica; entre ellas se destaca una amplia gama de dimensiones, tanto políticas, sociales,

biológicas, como económicas; generalmente coinciden en que éste concepto hace referencia a

factores y cambios cualitativos en la vida del hombre y de la sociedad en la que habita, aunque

algunos autores se detienen en el aspecto meramente material (cuantitativo) del cambio (London,

& Formichella, 2006).

Desde la perspectiva de Sen, el desarrollo humano hace referencia al desarrollo de las

personas de la sociedad. Por este motivo define concretamente: "El desarrollo es un proceso de

expansión de las capacidades de que disfrutan los individuos" Sen (citado por London 2006)

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Recuerden, en la primera sesión presencial establecimos dos miradas del desarrollo humano: uno, propio de lo
evolutivo, donde el desarrollo se da por etapas a medida que el ser humano crece; y dos, el desarrollo humano
desde una mirada macro de tipo social, política, económica.
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Igualmente está relacionado con la importancia de las libertades fundamentales para el

enriquecimiento de la vida humana, es decir se relaciona con la valoración de las libertades

reales que gozan los individuos.

Existen cinco tipos de libertades muy importantes que debemos identificar, como son las

libertades políticas, los servicios económicos, las oportunidades sociales, las garantías de

transparencia y de seguridad protectora, estas libertades instrumentales tienden a la capacidad

general de las personas para vivir más libremente, pero también contribuyen a complementarse.

Por tanto para que exista un desarrollo las Interconexiones influyen de una manera fundamental

en el proceso del desarrollo, etas libertades instrumentales tienden a contribuir a la capacidad

general de las personas para vivir más libremente, pero también contribuyen a complementars;

además deben ir siempre acompañadas de la creación, y el apoyo de multitud de instituciones

(Sen 2000 p.57).

Por otra parte, las oportunidades sociales se refieren a los sistemas de educación, sanidad,

etc., que tiene la sociedad y que influyen en la libertad fundamental del individuo para vivir

mejor. Estos servicios son importantes no solo para la vida privada, sino también para participar

más eficazmente en las actividades sociales y económicas (Sen, 2000, p. 58)

De acuerdo a lo expuesto por este autor, dentro de las oportunidades sociales esta la

educación como factor importante en la formación del ser humano y donde se incluye dentro de

este contexto no solo una formación académica sino la oportunidad de desarrollar habilidades que

le permitan al ser humano relacionarse de forma asertiva con todos los entornos que le rodean;

esto constituye un elemento fundamental en los procesos de libertad, ya que a través del
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afianzamiento de sus interacciones sociales podrá lograr acceder a nuevas oportunidades de

desarrollo y de acción como agente social activo.

Es importante resaltar que los derechos humanos constituyen un claro referente para los

procesos de libertad e igualdad de condiciones y permiten no solo la organización social sino

también el respeto de las individualidades y diferencias impactando de forma positiva en la

interacción social; teniendo en cuenta este aspecto, se considera fundamental conocer acerca de

las leyes que se fundamentan a nivel local, nacional e internacional en la defensa de la igualdad

de condiciones, deberes y derechos de los ciudadanos para ser agentes activos dentro de un

contexto social.

Derechos a nivel nacional

  Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas

básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales,

relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados,

tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las

competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para

construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo. (Ministerio de

Educación Nacional, 2004, p.6).

La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la

consideración de cada persona como ser humano. La participación y la responsabilidad

democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta

que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como

los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. La
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pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute

de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los demás. (Min

Educación Nacional, 2004, p.12).

Capítulo II

De los derechos sociales, económicos y culturales.

Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los

demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los

derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el

mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

(Constitución política de 1991, p. 8)

Capítulo II

De los derechos sociales, económicos y culturales.

Artículo 42. La familia es el núcleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vínculos

naturales o jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o

por la voluntad responsable de conformarla. El Estado y la sociedad garantizan la protección

integral de la familia. La ley podrá determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable.

La honra, la dignidad y la intimidad de la familia son inviolables. Las relaciones familiares se

basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el respeto recíproco entre todos sus

integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y

unidad, y será sancionada conforme a la ley. (Constitución política de 1991, p. 5).

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NO SEPARAR POR CAPITULOS

A través del cumplimiento de estas leyes, se garantiza que las personas logren alcanzar la

consolidación de habilidades sociales positivas, ya que es en estos dos contextos donde el ser

humano atraviesa las primeras etapas de su vida y donde inicia el proceso de formación y

consolidación de la personalidad; un buen ambiente tanto familiar como educativo permite que el

ser humano sea consciente de sus actos y como estos influyen en sí mismo y en la sociedad

abriendo paso a nuevos esquemas de pensamiento y formas de afrontar la realidad que acontece

siendo un agente de cambio en su contexto social.

En este apartado falta la consideración al nivel internacional y el nivel regional-local. Recomiendo revisar UNESCO
con relación a su propuesto 2030 de ciudadanía global.

Al final preguntarse ¿por qué la importancia de hacer énfasis en la ciudadanía? ¿Qué relación hay entre la
ciudadanía y las habilidades psicosociales? COMENTARIO DE LA PROFE POR COREGIR

Consideraciones sobre la psicología

La psicología educativa por su parte, se ha preocupado por generar espacios donde se fortalecen

las competencias sociales que van desde lo individual hasta lo colectivo, además el psicólogo

desde su accionar actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y

padres en una línea de apoyo al desarrollo integral de los niños o adolescentes, recalcando

siempre que las habilidades sociales cobran protagonismo en la interacción con el otro, en cómo

se relaciona el ser humano y como percibe la información proveniente del entorno para

posteriormente emitir conductas comportamentales. De modo, que la psicología educativa

basándose en esos comportamientos realiza la intervención para la mejora de las relaciones

sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo
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la participación familiar en la comunidad educativa, al igual que en los programas y proyectos.

Además, trabaja en pro de los procesos de aprendizaje de temas educativos diseñados para

mejorar ese aprendizaje, con el objetivo de diseñar y establecer los métodos idóneos para que los

estudiantes puedan desarrollar sus habilidades tanto cognitivas como psicosociales (Anais

Capracio, 2019).

¿Cómo se ´puede desarrollar y fortalecer las habilidades sociales en los niños y niñas en la

escuela? Si bien el contexto familiar es el primer formador de estas habilidades, no hay que dejar

de lado el contexto educativo, porque es allí donde se fortalecen los lasos y los aprendizajes

adquiridos, es por ello que cuando los niños ingresan a la escuela el número y la variedad de sus

vínculos sociales se incrementan significativamente y es muy probable que encuentren distintas

formas de interacción social a las que acostumbra o experimenta en casa, ya que la mayoría de

los aprendizajes se producen en contextos de interacción social y son modulados por esta

interacción.

Por tanto, se fomenta un desarrollo que promueva el aprendizaje de los niños mediante

actividades que permitan potenciar las mismas, dichas actividades se proponen desde aspectos

cotidianos a los que pueden estar expuestos y otros que pueden ser desde actividades más

técnicas como; una instrucción verbal, modelamiento, juego de roles y brindándoles una

retroalimentación.

De la misma manera, se plantean algunas alternativas para desarrollar y fortalecer esas

habilidades sociales en los niños, entre esas está;

 Reflexionar sobre las habilidades sociales

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 Observar cómo se producen esas habilidades en las demás personas

 Practicarlas en situaciones variadas en las que se pueda estar expuesto el niño o niña

 Recibir información que permita potencializar esas habilidades

Por otra parte, la psicología educativa ha buscado encontrar respuestas acerca de la

importancia de los contextos sociales frente al desarrollo del ser humano, para la cual se ha

basado en diferentes postulados teóricos que han realizado investigaciones frente a este tema en

particular, entre ellos encontramos; la teoría del aprendizaje social de Bandura (citado por Imach

y Coronel, 2009), el cual hace referencia a la forma como los niños adquieren el conocimiento y

como desarrollan sus distintas habilidades cognoscitivas y sociales a través de la interacción con

el medio, pues es a través de la observación e interacción con sus cuidadores y sus pares que

adquieren las destrezas propias para insertarse en su contexto familiar social y laboral

Por su parte Vygotsky (Citado por Vielma & Salas, 2000). “De tal manera, la

educación constituye una de las fuentes más importantes para el desarrollo de los miembros de la

especie humana, al privilegiar los vínculos entre los factores sociales, culturales e históricos, y su

incidencia sobre el desarrollo intrapsíquico. Su planteamiento central se puede extrapolar a las

instituciones sociales, particularmente a la escuela, con sus herramientas, sistemas de símbolos y

conceptos. Éstos, que además de ser los productos que los seres humanos han desarrollado en las

diferentes culturas en un tiempo histórico determinado, tienen una gran inherencia y

responsabilidad en la construcción de la cultura, manifestada en formas especiales de

comportamiento, cambiando el funcionamiento de la mente colectiva, y a la vez, estos nuevos

niveles conforman un complicado sistema de conducta individual”. (p.32).

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La perspectiva del desarrollo humano y la psicología como propuestas alternativas

El pensamiento crítico del psicólogo parte de establecer relaciones entre las teorías y el

contexto frente a las realidades que le desafían, en este caso, el tema seleccionado. A partir de

aquí se inicia la crítica a partiendo del cuestionamiento de la mirada actual del desarrollo humano

y del campo de aplicación de la psicología seleccionado. De modo que se hace fundamental

considerar que el cuestionamiento deriva a nuevas apuestas teóricas y metodológicas2.

En consideración, el desarrollo del ser humano se ha visto influenciado por distintos

acontecimientos que han tenido lugar en diferentes épocas de la civilización, sin embargo, existe

un referente que hace una aproximación frente a lo que fue el desarrollo y evolución de las

“razas” latinoamericanas aduciendo que la falta de educación y de adquisición de habilidades de

comunicación y socialización no habían permitido la libertad de las personas; la colonización

llego como un “salvavidas” para las culturas menos favorecidas que se vieron inmersas en un

cambio cultural, que más que aportar al crecimiento de su comunidad los llevo a estados de

esclavitud y humillación que hoy por hoy siguen ejerciendo un fuerte grado de manipulación,

puesto que el poder y el sometimiento siguen siendo el eje fundamental en el desarrollo de la

sociedad; surgieron entonces en aquella época las leyes y estatutos que gobernaron al individuo y

que limitaron su actuar generando espacios de “libertad e igualdad”.

En efecto, se ha visto como el desarrollo humano actual carece de oportunidades reales

que no le permiten al ser humano tener una vida digna; donde se generen espacios de convivencia

y se respeten los derechos de igualdad, salud y educación fundamentales para el buen

2
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desempeño personal y social, dado que desde la época de la colonización las circunstancias no

han cambiado mucho, ya que no se evidencia una postura tan critica en cuanto a la

pótencializacion de las habilidades y competencias en el ser humano, de este modo, hablando del

contexto educativo se estima que el mismo sea inclusivo mas no excluyente, donde se imparta un

aprendizaje autonomo, critico, deliberado y que sea expresivo donde cada estudiante se sienta

libre de pensar y expresar sus ideas.

García Delgado (como se sito en Carvajal, 2009) apunta a una perspectiva integrada de

dimensiones económicas, sociales y éticopolíticas; concibe al desarrollo como un crecimiento

sustentable y productivo, basado en la equidad y cohesión social y articulando desde una visión

estratégica compartida. Se trata de un desarrollo integral e inclusivo. “El sentido del desarrollo

remite finalmente a relaciones de poder y a la forma como se construyen consensos y proyectos

colectivos en un marco democrático” (p.24)

En esa misma línea, para poder que halla un proceso alternativo de desarrollo humano

frente a a las habilidades sociales en el contexto educativo, cobra importancia el ajuste a dicho

sistema dentro del cual se debe reevaluar los estándares educativos que actualmente están

direccionados a formar personas productivas, que contribuyan en el proceso económico de la

sociedad y en los avances tecnológicos, teniendo en cuenta que el ser humano necesita de la

sociedad para su crecimiento y desarrollo. Sin embargo, no se ha dado importancia al valor que

posee cada persona y a la necesidad de formar hombres y mujeres que aporten al desarrollo social

en cada una de sus esferas propiciando espacios de paz y fraternidad que contribuyan a la

finalización de los actos de violencia y a la degradación social.

Bisquerra (1998) entiende la educación emocional como un intento sistemático y planificado

de impartir conocimientos y desarrollar habilidades relacionadas con la dimensión emocional.

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Supone pasar de la educación afectiva ( educar poniendo afecto) a la educación del afecto, es

decir, impartir conocimientos sobre las emociones. Mediante la educación emocional se trata de

llegar a adquirir lo que se llama competencias emocionales, también llamadas competencias

socioemocionales, entendidas como un conjunto de habilidades que permitan al sujeto

comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales.

Resulta entonces importante generar procesos de desarrollo humano alternativos a los

actualmente existentes como; las políticas sociales, los estatutos y normas establecidas ya que no

logran generar un impacto total en la sociedad, puesto que lo que se pretende es castigar las

conductas y restringir la libertad de expresión y desarrollo del ser humano, siendo de esta manera

mucho más productivo y eficaz educar desde contextos de formación y de enseñanza aprendizaje

que desde la política del miedo y la subordinación.

Como lo menciona Castro (2000) cuando hace alusión al tema del poder disciplinar al

poder libidinal, se habla sobre como el capitalismo a afectado el desarrollo humano en todos sus

ámbitos y áreas de ajustes, basándose en el capital humano como relación social básica de

producción constituido principalmente por el trabajo y bienes intermedios, que estos son

destinados a la producción de bienes de consumo que se disponen para satisfacer una necesidad o

llevar a cabo una actividad definida y generar un beneficio económico o ganancia particular.

Dicho capitalismo ha traído consigo unas consecuencias que es difícil establecer políticas

públicas o alternativas ante el mismo, ya que ha ocurrido como un momento de guerra contra la

vida, porque se está viviendo un momento histórico en el que la economía, la política, la cultura y

el tipo de persona que ha fabricado ese tipo de economía y política, directamente se desarrolla en

contra de las bases materiales que permiten sostener la vida, es decir que para sostener ese estilo

de vida materia medio de una persona harían falta muchos recursos para poder ser posible esa
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vida, pero es obvio que en aquellos lugares donde se vive con muchos más recursos de los que

existen en el propio territorio, se vive acosta de otros cuerpos y otros territorios lo cual no nos

permite ver que la verdad material del capitalismo una vez superados los límites del planeta son

una falsedad.

Dicho lo anterior, cobra mayor relevancia en el tema de las habilidades sociales, ya que al

privarce al ser humano de un desarrollo optimo como; una vida sana y plena este no prodra

satisfacer sus necesidades mas básicas, por que sus áreas de ajuste no están dando respuesta a

las exigencias del mismo, por ende, se genera un desarrollo que en su gran medida no va en línea

a cubrir las becesidades del ser humano y es allí donde resultan los problemas realcionados con la

conducta, con el no poder establecer relaciones interpersonales adecuadas, el no saber manejar las

emociones, no poder expresar nuestras propias ideas o pensamientos etc, afectando consigo que

al llegar el ser humano al contexto educativo se sienta abrumado y sea mas complejo de abordar

dichos problemas.

En esta misma línea Gilbert Rist (como se sito en Carvajal, 2009) también mira el desarrollo

como “una construcción de quien lo observa”. Las representaciones que se asocian con él y las

prácticas que implica varían radicalmente según se adopte el punto de vista del “desarrollador”,

comprometido en hacer llegar la felicidad a los demás, o el del “desarrollado”, obligado a

modificar sus relaciones sociales y con la naturaleza, para entrar en el mundo nuevo que se le

promete.

El accionar de la psicología en el contexto educativo

La psicología educativa por su parte, se ha preocupado por generar espacios donde se

fortalecen las competencias sociales que van desde lo individual hasta lo colectivo, además el
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psicólogo desde su accionar actúa promoviendo y organizando la información y formación a

madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral de los niños o adolescentes,

recalcando siempre que las habilidades sociales cobran protagonismo en la interacción con el

otro, en cómo se relaciona el ser humano y como percibe la información proveniente del entorno

para posteriormente emitir conductas comportamentales. De modo, que la psicología educativa

basándose en esos comportamientos realiza la intervención para la mejora de las relaciones

sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo

la participación familiar en la comunidad educativa, al igual que en los programas y proyectos.

Además, trabaja en pro de los procesos de aprendizaje de temas educativos diseñados para

mejorar ese aprendizaje, con el objetivo de diseñar y establecer los métodos idóneos para que los

estudiantes puedan desarrollar sus habilidades tanto cognitivas como psicosociales. (Capracio,

2019).

Habría que decir también, que el desarrollo de las habilidades sociales en los niños y niñas en

el contexto educativo se peuden llegar a desarrollar y fortalecer, teniendo en cuenta que el

contexto familiar es el primer formador de estas habilidades convirtiendose en la socializacion

primaria, pero que no hay que dejar de lado el contexto educativo porque es allí donde se

fortalecen los lasos y los aprendizajes adquiridos y este se convierete en la socialización

secundaria, es por ello, que cuando los niños ingresan a la escuela el número y la variedad de sus

vínculos sociales se incrementa significativamente y es muy probable que encuentren distintas

formas de interacción social a las que acostumbra o experimenta en casa, ya que la mayoría de

los aprendizajes se producen en contextos de interacción social y son modulados por esta

interacción. Por tanto, se fomenta un desarrollo que promueva el aprendizaje de los niños

mediante actividades que permitan potenciar las mismas, dichas actividades se proponen desde
 20

aspectos cotidianos a los que pueden estar expuestos y otros que pueden ser desde actividades

más técnicas como; una instrucción verbal, modelamiento, juego de roles y brindándoles una

retroalimentación.

Por otra parte, la psicología educativa ha buscado encontrar respuestas acerca de la

importancia de los contextos sociales frente al desarrollo del ser humano, por lo cual se ha

basado en diferentes postulados teóricos que han realizado investigaciones frente a este tema en

particular, entre ellos encontramos; la teoría del aprendizaje social de Bandura, l cual hace

referencia a la forma como los niños adquieren el conocimiento y como desarrollan sus distintas

habilidades cognoscitivas y sociales a través de la interacción con el medio, pues es a través de la

observación e interacción con sus cuidadores y sus pares que adquieren las destrezas propias para

insertarse en su contexto familiar social y laboral (Imach y Coronel, 2009).

Por su parte Vygostky (citado por Vielma y Salas, 2000) menciona que la

educación constituye una de las fuentes más importantes para el desarrollo de los

miembros de la especie humana, al privilegiar los vínculos entre los factores sociales,

culturales e históricos, y su incidencia sobre el desarrollo intrapsíquico. Su

planteamiento central se puede extrapolar a las instituciones sociales, particularmente

a la escuela, con sus herramientas, sistemas de símbolos y conceptos. Éstos, que

además de ser los productos que los seres humanos han desarrollado en las diferentes

culturas en un tiempo histórico determinado, tienen una gran inherencia y

responsabilidad en la construcción de la cultura manifestada en formas especiales de

comportamiento, cambiando el funcionamiento de la mente colectiva, y a la vez,

estos nuevos niveles conforman un complicado sistema de conducta individua. (p.32)

 21

Tambien es importante tener en cuenta que dentro de la teoría de vygostky podemos encontrar

una variedad de alternativas que aportan a un buen dasarrollo humano y que estas a su ves

influyen en la interacion social, tema que cobra relevancia en como el ser humano integra los

conocimientos para posterior a ello implementarlos en el contexto que se relaciona. Además

menciona que son los signos y los símbolos las herramientas culturales que amarran o integran al

individuo a la sociedad, y el principal mecanismo de esta unión lo constituyen el lenguaje y otras

propiedades simbólicas. Este proceso puede ser entendido como el tránsito de una regulación

externa social (interpsicológica) de los procesos cognitivos, apoyada por el lenguaje de terceros, a

una regulación interiorizada individual (intrapsicológica) de los procesos cognitivos, mediante el

lenguaje interno (Vielma y Salas 2000).

Por otra parte, la psicología de la liberación realiza una reflexión en la cual concluyen que si

como psicólogos queremos ver avances en nuestra sociedad o realizar un aporte significativo en

la misma, necesitamos replantear nuestro bagaje, esto implica replantearnos desde la vida de

nuestros pueblos que empieza desde sus luchas, sufrimientos y aspiraciones. Pero sin embargo

para lograr que la psicología de la liberación pueda funcionar, se deben de tener en cuenta tres

elementos que apuntan a la liberación de los pueblos latinoamericanos, los cuales son: un nuevo

horizonte, una nueva epistemología y una nueva praix.

Así mismo, la psicología de la libración hace referencia al cumplimiento de unas tareas

las cuales son de suma importancia y urgencia una de ellas es; la recuperación de la memoria

histórica, el cual no solo atribuye a recuperar el sentido de la propia identidad o el orgullo de

pertenecer a un pueblo y poder contar con tradiciones y cultura, esta recuperación pretende

rescatar los aspectos que sirvieron en el pasado y que puedan servir hoy para la liberación.

(Martin Baró, 2016).

 22

Ahora veamos la psicología social crítica desde la mirada de Martín Baro, quien propone que

el problema de la irrelevancia de la psicología social no pude ser mas sencilla debido a que los

propios problemas del psicólogo se encuentra inmersos en su alrededor y estos son los que deben

orientar su actividad científica. Es decir, hace referencia a elaborar una psicología social que se

mueva en conjunto de los conocimientos científicos, teóricos y el compromiso social para que

con dichos conocimientos de lugares y demás apunten a replantear críticamente a la luz de los

problemas propios. (Martin Baro, 1942-1989)

Ahora bien, es importante mencionar el aporte que realizan estas perspectivas psicológicas al

tema del desarrollo de las habilidades sociales en el contexto eductavio, ya que la psicología de la

liberación propone que los problemas psicológicos individuales y sociales están relacionados con

el contexto social y opresivo en el cual las personas no son enseñadas a pensar y analizar de

manera deliberada y autónoma y es por ello que reaccionan de una manera automática, de ahí las

conductas impulsivas y el no generar cambio. En general son conductas aprendidas por el mismo

contexto social, familiar, educativo y laboral que no se limita a un problema individual sino que

integra más partes contribuyendo en la medida en que las personas se educan y permiten generar

alternativas de solución.

En definitiva, una mirada social frente a cada uno de los contextos en los que se encuentra

inmersa la psicología, es el factor más relevante dentro del desarrollo de una labor que obtenga

resultados reales, que beneficien a toda la comunidad en general; la psicología educativa no

puede seguir siendo enmarcada bajo los parámetros de una incidencia orientadora frente a las

distintas inclinaciones vocacionales y frente a aspectos meramente académicos, ya que si bien es

cierto que se hace necesario generar un apoyo a cada uno de estos aspectos, también es

importante realizar una labor más profunda que permita conocer la génesis de cada una de las
 23

dificultades que se presentan en este campo y que abra camino a la elaboración de estrategias y

herramientas que permitan un abordaje efectivo de cada una de las problemáticas que se

subyacen en el entorno educativo y que se encuentran ligadas más a los aspectos emocionales y

sociales que a los académicos como tal (Martin Baro, 1986).

Si bien la psicología de la liberación nos aporta elementos que permiten obtener una visión

más recreadora e integradora de lo que debe ser realmente la psicología al igual que la psicología

social critica que es una ciencia que parte de la crítica que se fundamenta en la filosofía y que

toma como referencia algunos autores. Pero desde el punto de vista de la psicología educativa en

sus formas cotidianas de enseñar se convierte en una práctica social con un significado y una

historia, pero que resulta difícil para la psicología social critica comprender por qué estas

prácticas no han sido objeto de mayor interés en la producción teórica e investigativa, ya que para

ellos el reconocimiento de que la educación, la instrucción y las formas en que construimos

explicaciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje no son procesos naturales ni mucho

menos neutrales, sino que están relacionadas en dinámicas de poder y contextos socio culturales

que inciden de manera significativa en los procesos de enseñanza aprendizaje. (Montero 2004),

de modo que se hace necesario cuestionar un poco cual es el abordaje que hace la psicología en

cuanto a las necesidades de los estudiantes y como ellas derivan en la construcción del saber

sobre lo escolar y su relación con otros saberes.

Acciones alternativas y renovadoras en el quehacer profesional de la psicología educativa

“La educación auténtica, repetimos, no se hace de A para B o de A sobre B, sino A con B,

con la mediación del mundo. Mundo que impresiona y desafía a unos y a otros

originando visiones y puntos de vista en torno de él” (Frierre, sf, p. 76).

 24

Con lo anterior, se estima que la psicología educativa de hoy ha tomado muchas variaciones en la

transformación de la educación, pero dichas transformaciones  no han sido lo suficientemente

claras para generar impacto en el comportamiento humano, porque para entender la enseñanza y

aprendizaje hay que ir más allá de un diagnóstico, se necesitan profesionales más comprometidos

con su labor y su quehacer psicológico, que sepan hacer un buen abordaje de los problemas que

representan los estudiantes y para ello se requiere diseñar estrategias de aprendizajes donde pueda

desarrollarse como persona libre, crítica, autocrítica, dueña de sus propios procesos de vida, con

una alta capacidad propositiva, con procesos de autoestima e identidad personal equilibrados, que

le permitan asumir una escala de valores en responsabilidad y en pleno ejercicio de sus deberes y

derechos. Lo cual,  para que los ámbitos de aprendizaje promuevan todos los procesos cognitivos,

afectivos y sociales que se proponen, deben reunir una alta significación para el sujeto que

aprende, tanto en lo que se refiere a la satisfacción de sus intereses intelectuales, como a la

movilización de su curiosidad, como al deseo de aprender más y mejor sea de manera deliberada

y autónoma sin imposiciones de los sistemas.

De la misma manera como lo menciona Friere “A través de su permanente quehacer

transformador de la realidad objetiva, los hombres simultáneamente crean la historia y se hacen

seres histórico-sociales” (p. 84). Es por ello, que nace la importancia de generar espacios de

confianza para los estudiantes y que de esta manera se puedan abordar los problemas cotidianos

que se manifiestan en los contextos educativos que cada vez cobran mayor relevancia, además,

es importante promover en los estudiantes una dimensión histórica según lo expuesto por el autor

se trata de incorporarla como parte del sistema educativo, no separarla de la realidad a la que se

enfrenta el estudiante como aprendizaje y en este sentido el profesor debe prepararse y dirigir el

proceso en esa dirección, intención que no depende de la casualidad ni de los criterios

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particulares de éste, sino de todo el proceso de formación y de la necesidad que lleva implícita

por la sociedad.

Dentro de esa misma línea, podemos ver que una de las prácticas mas importantes sería la

educación humanizada, la cual considera a los educandos como personas capaces e inteligentes,

es decir, existe una educación donde se tiene en cuenta el conocimiento del otro y el respeto por

sus conocimientos y permite generar investigación desde la pedagogía. También es importante

implementar el dialogo, según Freire (s.f) “se refiere al encuentro que solidariza la reflexión y la

acción de sus sujetos orientado a transformar la realidad”(p.70) pero que además debe ser

abierto, franco y permanente que le permita al educador ser consciente de que el educando es

igual de importante que él y que dicahs acciones desde la escuela pueden transformar a la

sociedad.

Es por ello, que el proceso de intervención debe de tener como finalidad diseñar una

propuesta, en el cuál los niños, niñas, jóvenes y adolescentes sean beneficiados, para el

fortalecimiento del desarrollo de habilidades sociales, incluyendo a los docentes como

formadores brindando orientación desde el modelamiento, según Bandura (como se sito en

Hernandez s.f ) destaca que hay una combinación de factores sociales y psicológicos que influyen

en la conducta, ademas considera que los factores externos son tan importantes como los internos

y que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan con el

proceso de aprendizaje. Lo cual permite ver, que el desarrollo de las habilidades sociales

fomentan la interacción social con el otro, hace parte del proceso social y es de gran utilidad para

generar una mejor convivencia, empatía, resolución de conflictos entre otros, por tanto, desde el

entorno educativo se debe trabajar para fortalecer esas habilidades sociales en pro de una mejor

convivencia con los demás.

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Finalmente, la educación debe preparar para la vida o dicho de otra forma; toda educación

tiene como finalidad el desarrollo humano y cuando se habla de desarrollo, también se refiere a la

prevención. En términos médicos, el desarrollo de la salud tiene como significado la prevención

de la enfermedad, en términos educativos, el desarrollo humano tiene como significado la

prevención en sentido amplio de los factores que lo puedan dificultar (violencia, estrés, ansiedad,

depresión, consumo de drogas, comportamientos de riesgo, etc.). (Bisquerra 2005 p. 96)

Análisis de entrevista realizada. (ver anexo A)

La entrevista realizada fue aplicada a tres personas con roles distintos, pero los cuales se

encuentran interconectados al contexto educativo, con la finalidad de conocer las diferentes

perspectivas frente a las habilidades sociales y su incidencia en el desarrollo del ser humano.

Como punto de partida podemos evdenciar que la conceptualización de las habilidades sociales es

clara para quienes se encuentran inmersos en el campo educativo ( psicóloga y docente), sin

embargo desde el contexto familiar no hay una idea clara de lo que significan las habilidades

sociales y la tipología de las mismas, por tanto fomentarlas desde este ámbito resuñlta complejo;

pueso que si bien es cierto

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