E.S.R.N.

N° 19
Secuencia Didáctica Biología
1° Año - 1° Cuatrimestre
2023

Docentes: María Andrea Gorozo - Cristina Marifil

Agrupamiento: 1° Año - Turno mañana y tarde

Eje estructurante: “Origen y evolución del universo, la tierra y los seres vivos”

Saberes a construir: La comprensión del funcionamiento de los ecosistemas desde el

punto de vista sistémico y evolutivo para comprender, construir posicionamientos y
desarrollar acciones tendientes a la preservación de la biodiversidad.

Propósitos:
● Generar situaciones de enseñanza y aprendizaje que involucren distintas vías
de acceso al conocimiento, implicando a los estudiantes en el diseño e
implementación de experiencias y la modelización para la construcción de
ideas científicas escolares.

Objetivos:
 Conocer las relaciones que se establecen entre el lugar que vivimos y la comunidad
educativa.
 Establecer la diferencia de la materia inerte teniendo en cuenta las características
propias de los seres vivos (Materia viva).
 Reconocer cómo interactúan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema.
 Incorporar y comprender los conceptos de Población y Comunidad como parte de la
biocenosis.
 Promover la concientización de los estudiantes sobre la problemática de la
contaminación y la necesidad de un cambio en los actuales patrones de consumo.

Actividades y Recursos:

● Lectura y comprensión de textos científicos.

● Producción escrita.
● Imágenes, noticias, material bibliográfico, diccionarios, entrevistas , internet,
revistas, diarios.
● Afiches , cartón, guía de actividades, trabajos prácticos.
Evaluación: La evaluación será un proceso constante y permanente. Se estimulará la
auto-evaluación, autocorrección, coevaluación y el aprendizaje a partir del error. También
se tendrán en cuenta:
● Responsabilidad en la realización de actividades prácticas propuestas.
● Cumplimiento en la entrega de los trabajos prácticos en tiempo y forma.
● El análisis, relación y transferencia de los saberes.
● La lectura, comprensión, organización y presentación de la información.
● La emisión de juicios y razonamientos reflexivos y críticos.
● La confección de materiales para la difusión de conocimientos y
concientización.
● La participación en las diferentes actividades grupales e individuales
propuestas.

Clase 1: ¿Todos los Paisajes son iguales ?

Tiempo estimado: 3 horas

Inicio:
Estrategia del/la Docente: Desde la oralidad se explica a las/los estudiantes la siguiente
actividad:

 Solicitamos que las/los estudiantes formen grupos de trabajo de 2 a 4 integrantes

como máximo.

 Se les entregan diversas imágenes del medio ambiente para que realicen
observaciones sobre características y similitudes de las mismas.

 Y por último se solicita traer para la próxima clase registro fotográfico del ambiente
que los rodea.

Actividad:

1. A partir de la observación de las imágenes sobre diferentes ambientes, describe

las características que allí aparecen, identificando similitudes y diferencias.
 2. Para la próxima clase, traer fotografías del medio ambiente barrial.

Desarrollo:
Se les asigna la tarea de describir el lugar donde viven para saber si tienen relación
con lo trabajado.
Actividad:
3. A partir del registro fotográfico de nuestro barrio describan cuestiones ambientales
con las que tienen que convivir.
Cierre:
Actividad: Realizamos una puesta en común sobre lo que observaron y describieron,
tomando registro en la carpeta de cada una/o.

Clase 2: ¿Cómo está organizado todo lo que nos rodea?

Tiempo estimado: 3 horas

Inicio:

Estrategias del docente: trabajo con ideas previas

 Solicitamos que las/los estudiantes formen grupos de trabajo de 2 a 4 integrantes

como máximo.
 Para iniciar la clase esperamos a los estudiantes con un diagrama en el pizarrón
con la palabra “ecosistema” en un óvalo y con flechas en diferentes direcciones.
  En el escritorio encontrarán “frases” y palabras sueltas, donde algunas serán
verdaderas y otras serán capciosas. A partir de los saberes significativos deberían
lograr completar el diagrama presentado.
 A partir de eso se construye el conocimiento sobre ecosistema y se los clasifica.

Actividad:

1. Completamos el diagrama “Lluvia de Idea” tratando de definir la palabra

“ecosistema” que se encuentra en el óvalo central, ya sea con las frases o
palabras sueltas que encontrarán sobre el escritorio.

Cierre:

Actividad:

2.- A partir de la puesta en común, entre todos definamos:

A. ¿Qué es un ecosistema?
B. ¿Cuáles son sus componentes?

Clase 3:
Tiempo estimado: 3 horas

Estrategias del/la docente:

 Se utilizará un informe gráfico de la agencia de noticias Infobaes - Ciencia:

 “En Patagonia está la mayor colonia de loros barranqueros del mundo, pero
enfrentan tres problemas que alteran su población”

link: https://www.infobae.com/america/ciencia-america/2022/07/10/en-patagonia-
esta-la-mayor-colonia-de-loros-barranqueros-del-mundo-pero-enfrenta-tres-
problemas-que-alteran-su-poblacion/

 Se llevará y se entregará a cada grupo una copia del informe impreso.

 A partir de una puesta en común se analizará el texto.

Inicio:
Actividad:
1. Entre todos leemos la copia del texto: “En Patagonia está la mayor colonia de loros
barranqueros del mundo, pero enfrenta tres problemas que alteran su población”.
2. Entre todos realizamos un análisis del texto leído.
Desarrollo:
Actividad: Respondemos el siguiente cuestionarios
1) ¿Sobre qué trata el artículo?
2) ¿Tuviste alguna dificultad en la comprensión del texto? ¿Se mencionan palabras
o frases que no conoces? ¿Cuáles? Escríbelas y busca su significado en el
diccionario no en la web.
3) En el texto se mencionan las palabras Población y Comunidad ¿A qué se
refieren estos términos?
4) Observa las imágenes que aparecen e indica cuál corresponde a un individuo,
cuál a una población y cuál un ecosistema.
Cierre:
Actividad: Cada grupo arma dos o tres reflexiones para ser leídas como cierre del
tema tratado.
Clase 4:
Tiempo estimado: 3 horas
Estrategia del docente:
 Se utilizará para trabajar el cuento: “Paseo por el bosque”. Se llevará y se
entregará a cada grupo una copia del cuento.

 Solicitamos que las/los estudiantes formen grupos de trabajo de 2 a 4 integrantes

como máximo.

 Teniendo ya los conceptos de ecosistema y su clasificación, la docente leerá un

cuento llamado “Paseo por el bosque” como introducción al tema.
 Los estudiantes deberán escribir en sus carpetas todo lo que conforma un
ecosistema, luego se expondrá que puso cada alumno.

Inicio:
Actividad:
1. Leer entre los integrantes del grupo el cuento “Un paseo por el bosque”
2. Realizar un glosario con las palabras que no conocen.

“Un paseo por el bosque”

Nos imaginaremos que estamos dando un paseo por un camino que nos conduce a un
bosque, nos adentramos en él, y por muy en silencio que esté podemos ver que está
lleno de vida. Y yo, que llevo mi cuaderno de campo voy apuntando todo aquello que
veo o percibo
Advierto un considerable número de seres vivos de diversas especies: árboles,
arbustos, hierbas, insectos, pájaros, setas. Sobre el tronco de los árboles y rocas
podemos ver musgos y líquenes. Agarro una hoja y puedo ver pequeños gusanitos
sobre ella. En un gran roble que encuentro más adelante, veo que tiene unas
estructuras redondeadas que cuelgan de sus ramas, son agallas, y son tumores
producidos por el árbol para aislar las larvas dejadas por ciertos insectos. El bosque
está lleno de vida, habrá muchos otros seres vivos difíciles de descubrir porque están
escondidos (todos los conejos han huido a mi paso) o son tan pequeños que no los
puedo ver, pero sin embargo, hago de detective y puedo ver muchísimos signos de
actividad biológica: Madrigueras, Excrementos, Huellas,
Restos de frutos comidos, lesiones en los troncos de los árboles producidas por
animales muy concretos (por ejemplo...huellas de osos.... Así que lo mejor es que me dé
la vuelta y salga del bosque).
También puedo escuchar el canto de muchos pájaros (en las ramas veo unos) pero
también oigo otro canto distinto que procede de otro árbol pero no puedo observar. Los
seres vivos del bosque no se encuentran allí por casualidad, sino que existen distintos
tipos de relaciones entre ellos para mantenerse vivos y perpetuarse. Así muchos
organismos se relacionan con otros para alimentarse, buscar refugio, aparearse. Los
seres vivos del bosque, se encuentran allí porque existen unas condiciones de
temperatura, humedad, luminosidad, suelo....a los que todos ellos están adaptados. Es
decir, en el bosque, además de factores vivos, existen factores no vivos (medio físico,
características F-Q), con las que se relacionan los seres vivos: Por ejemplo, la
germanización de las semillas viene determinada entre otras cosas por la humedad del
 suelo (cantidad de agua), la cual a su vez depende de las precipitaciones, de la
permeabilidad del suelo (capacidad que tiene un material para permitir el flujo de agua a
través de él), que a su vez depende del tipo de materiales del suelo (suelo arenoso vs
rocas). Dejando el bosque y siguiendo el camino, nos conduce hasta un pequeño
riachuelo. Observamos que la temperatura ha disminuido un poco, así como la humedad
del ambiente, además se trata de una zona un poco más despejada y mucho más
luminosa.
Podemos observar algunos de los organismos que viven en él: algas, peces,
renacuajos, ranas, patos....pero para ver realmente la diversidad de seres vivos tendría
que examinar atentamente la vegetación, las piedras o el fango del sustrato del río,
porque muchos otros seres vivos, como larvas de insectos, anélidos,
moluscos...etc...viven escondidos entre ellos. Si observamos con atención los distintos
tramos del riachuelo, podemos observar: En la superficie del agua, en las zonas de
fuertes corrientes: larvas de plecópteros, Zonas más bajas del río ligeramente
contaminadas (estancadas y con poca corriente) ya no encontraremos esta larva, pero si
escorpiones de agua. En las zonas con más calma ya sólo observaremos otros
organismos como los zapateros.
En el río, además de los seres vivos, existen factores F-Q como el agua, la salinidad del
agua, las rocas o arenas que forman el sustrato, la temperatura del agua, la luminosidad
del agua, etc... Los seres vivos del río, al igual que ocurre con el bosque, no se
encuentran allí por casualidad, sino porque existen distintos tipos de relaciones entre
ellos ,para mantenerse vivos y perpetuarse, y están adaptados a las condiciones F-Q
con las que se relacionan.
Desarrollo:
Actividad:
3) En base al cuento, realiza dos listas: una con los componentes bióticos y otra
con los componentes abióticos encontrados en el cuento.

Cierre:
Actividad:
1. Se hace una puesta en común entre los diferentes grupos para corroborar las dos
listas que armaron.
2. Para reflexionar: ¿Qué diferencia pensás que existe, entre un factor biótico y uno
abiótico? Escribí lo que opinás al respecto en tu cuaderno o carpeta.
 3. Pensá en dos o tres lugares que conoces, como: la plaza, tu barrio, la escuela, tu
casa, donde fuiste alguna vez, etc. y armá una lista de por lo menos 10 elementos
con los que te puedes encontrar en cada uno de esos lugares.
4. Escribí, al lado de cada uno de los elementos, si te parecen que son elementos
bióticos o abióticos.

Clase 5: Clasificación de los ecosistemas

Tiempo estimado: de 6 horas a 9 horas

Estrategias del/la docente:

 Se utilizará para trabajar el libro “Biología Para Pensar” - Interacciones, Diversidad

y Cambios en los Sistemas Biológicos (que se encuentra en la Biblioteca de la
escuela), Páginas 136 y 137, ”El Ecosistema”
 Se trabajará: Ecosistema como modelo, el medio ambiente o el ambiente entero y
las funciones de los seres vivos en los ecosistemas.
 A través de la oralidad se explicará lo nombrado en el ítem anterior.
 Dividiendo el agrupamiento en grupos de 2 a 4 integrantes, se propondrá que
realicen una investigación.

Inicio:
Actividad: A partir de la lectura del texto ”El Ecosistema” (Págs. 136 y 137), del libro
“Biología Para Pensar” - Interacciones, Diversidad y Cambios en los Sistemas Biológicos.

1. Define a qué se llama sistema desde el campo de la ciencia. Da ejemplos de

sistemas.
2. A partir de la lectura, cita los diferentes tipos de sistemas que allí se nombran.
3. ¿A qué llamamos medio ambiente? Y qué apreciación podemos realizar con
respecto del uso de este concepto. (Medio y Ambiente)
4. ¿Qué función tienen los seres vivos en el ecosistema?

Desarrollo:
Actividad: Observa la imagen y completa el cuadro de doble entrada.
 Tipo de población Posible forma de Flora y fauna en
que puede vivir en contaminarse extinción
este

Desierto

Selva
Ecosistema
Terrestre Bosque

Matorrales

Ecosistema Humedales
Mixto o de
Transición Costas

Ríos
Ecosistema
Acuático Mares

Lagos

Cierre:

Actividad:
Seleccione la respuesta correcta:

1) Completar las en las líneas punteadas.

Un ……………… está formado por un medio físico, los factores …………… y los
………………… que habitan en él.
  Al conjunto de plantas se le denomina ………………..
 Al conjunto de animales se le denomina ……………….
 Hay ……. tipos de ecosistemas: …………….., …………… y……………..
 Los seres vivos que producen su propio alimento se denominan ………….. o
………..
 Según la función de los seres vivos se los denomina:
……………………………………..

2) Indica a qué tipo de ecosistema corresponde cada una de las siguientes

afirmaciones.

 Los seres vivos están rodeados de aire ………………………..

 Los seres vivos están rodeados de agua ………………………..
 Se diferencian según el clima y la vegetación …………………..
 Pueden ser praderas, desiertos o bosques ……………………...
 Pueden ser marinos o de agua dulce …………………………….

Clase 6:

Tiempo estimado: 6 horas a 9 horas (tres encuentros semanales)

Estrategias del/la docente:

 El/la docente explicará desde la oralidad y trabajará a partir de los contenidos:

individuo y su relación con el medio, dando características y ejemplo de cada uno.
 Se solicitará que los/las estudiantes sigan agrupados como lo viene haciendo.
 Se brindarán imágenes impresas a cada grupo.

Inicio:
Actividad:
1. Observa la siguiente imagen de un ecosistema.
1- ¿Cómo es más fácil estudiar sus detalles? ¿Vendo todo junto? o ¿Mirando componente
por componente? Por ejemplo: observar un solo animal por vez, observar un grupo
pequeño u observar sólo el agua o la montaña
2- Si tuvieras que agrupar a los seres vivos que allí aparecen para estudiarlos u
observarlos más fácilmente ¿cómo lo harías?, ¿qué nombre le pondrías a cada grupo?

Desarrollo:
Actividad:
1)- Observamos la imagen y luego realizamos una lectura comprensiva del texto
“Individuo, población, comunidad”

“Individuo, población, comunidades”

Existen en la tierra seres vivos con diferentes niveles de complejidad biológica, algunos
son sencillos y otros mucho más complejos.
También existen niveles de organización ecológica que se inician con el individuo.
En la naturaleza, cada nivel es reconocido por sus características que lo diferencian de los
demás niveles al mismo tiempo que los relaciona entre ellos.
Individuo: Todo ser vivo, independientemente de su complejidad biológica, es un individuo
capaz de realizar todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Los
individuos de especies diferentes tienen particularidades que los diferencian de los de otras
especies. Ejemplo: zorro, leopardo, jirafa.
Población: Es el conjunto de los individuos de la misma especie que comparten un
espacio geográfico en un tiempo determinado. Una especie es un conjunto de seres con
características biológicas similares, que pueden cruzarse originando descendencia fértil.
Ejemplo: todos los zorros de un área determinada forman una población.
Comunidad: es el conjunto de poblaciones animales, vegetales y demás seres vivos que
comparten un área geográfica en un tiempo determinado. Al convivir en un territorio dado,
las poblaciones comparten no solo el espacio sino los recursos que existen en él y
establecen distintos tipos de relaciones.
La estabilidad de una comunidad biológica o biocenosis está determinada por la variedad y
cantidad de poblaciones que la forman.
Ecosistema: está integrado por la comunidad o biocenosis en interrelación con el área o
territorio ocupado por ésta. Entonces, en el ecosistema se distinguen componentes vivos,
los que forman la biocenosis y componentes sin vida, los que constituyen el biotopo.
Todos los ecosistemas acuáticos y terrestres constituyen la biósfera.

2- Relacionando lo leído, explica con tus palabras qué es lo que está mostrando la imagen.

Cierre:
3) A partir del texto tratado, completamos las siguientes frases:
A. Lee el párrafo subtitulado “Individuo” y en base a la información completa la frase:
Individuo es un ser _________ capaz de realizar todas las __________ _________,
que posee las mismas características particulares de los individuos de su misma
___________ y que lo diferencia de los individuos de otras especies.
B. Después de leer con atención el párrafo de “Población”, completa la oración
teniendo en cuenta lo leído, utilizando las siguientes palabras: tiempo-individuos-
lugar- especie.
Población es un grupo de _____________ de la misma ____________ que
conviven en un ______ determinado en un mismo _____________.
C. En el mismo párrafo de “Población” se define lo que es una especie. Construye una
definición de especie, basándote en lo leído, completando la frase:
Una especie son todos los _______ vivos que tienen similares __________ y que
pueden tener ___________ fértil, es decir que pueden tener hijos que también
tendrán hijos.
D. Lee atentamente el texto “Comunidad” y después de comprenderlo completa la
siguiente definición de comunidad con las palabras correctas: espacio-poblaciones-
tiempo-especies
Comunidad es un conjunto de _____________ de distintas ____________ que
comparten un mismo __________ al mismo ___________.
E. Lee el texto “Ecosistema” y completa la definición según la información que leíste y
lo que ya sabes de ecosistema. Utiliza estas palabras: Interrelación-ambiente-
comunidad. El ecosistema está formado por la ____________ que lo integra en
___________ con su _____________.
 F. Ya sabías que un ecosistema se compone de factores bióticos y abióticos. En el
párrafo de ecosistema se les da otro nombre:

a-¿Qué otro nombre se le da a los factores bióticos?

b-¿De qué otra manera se le llama a los factores abióticos?
G. Busca en el texto o en la web:
a ¿Qué es la biósfera?
b ¿Qué es hidrósfera?
c ¿Qué es geósfera?
H. Completa en orden creciente de complejidad el esquema con los nombres de los
niveles de organización ecológica de los seres vivos:

Biósfera

Individuo

4) Indica colocando el número del nivel de organización que figura en la columna A, con la
descripción que corresponda de la columna B.

Columna A Columna B

1- Ecosistema …..Nivel básico de organización de un ecosistema que corresponde

a cada uno de los seres vivos individuales.

2- Comunidad ….. Está constituido por seres vivos de la misma especie que forman
(Biocenosis) parte de un ecosistema en un lugar y tiempo, e interaccionan entre
ellos.

3- Población …..Está formado por las diversas poblaciones de seres vivos que
habitan un ecosistema.

4- Organismo …..Interacción de elementos abióticos y bióticos.

5. Unir con flechas las diferentes maneras de clasificar un ecosistema según corresponda.

Según su Acuático Aquel que se sitúa en el límite de un

ecosistema
Origen terrestre y uno acuático.
 Antrópico o artificial Ambientes que no tienen ningún tipo de
intervención humana

Ambientes construidos por el ser humano

Terrestre que aloja vestigios de las diferentes
culturas.

Según su
Aquel que se desarrolla en un cuerpo de
ubicación Natural agua de diverso tamaño de diverso
tamaño y naturaleza.

Ambientes naturales que sufrieron una

Transición natural pequeña
intervención humana.

Aquel en el que se desarrolla la vida en el

suelo o subsuelo de la corteza
Culturas terrestre.

Clase 7:
Tiempo estimado: 6 horas a 9 horas

Estrategias del/la docente:

 El/la docente explicará desde la oralidad como serán los lineamientos de la

actividad.
 Se solicitará que los/las estudiantes sigan agrupados como lo viene haciendo.
 Se estimulará la auto-evaluación, autocorrección, coevaluación y el aprendizaje a
partir del error.
 Se pretende que el estudiante use ideas principales y registro en actividades de la
carpeta para formular las pistas que lleguen a responder un crucigrama o
acróstico.
 Se estimulará a partir del juego la construcción de pautas y tiempos a seguir.

Actividad Integradora: ¿Qué les parece si jugamos con lo aprendido?

1. Siguiendo con el trabajo grupal y a partir de lo que venimos trabajando, realizar un
acróstico a elección, elaborando las pistas que orienten a las diferentes respuestas.
 Frase para la composición del acróstico:
Los ecosistemas - Medio Ambiente