LICENCIATURA

EN ENFERMERÍA
MODALIDAD A DISTANCIA

Asignatura Investigación en Enfermería I

Unidad didáctica 3. El proceso de investigación

Autores Alejandro Sánchez - Úrsula Serdarevich

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1. Estrategias metodológicas
El estudio de los problemas de salud considera componentes de diversa índole: biológicos,
sociales, económicos, culturales, etc. Esto produce que sea necesario contar con un conoci-
miento estratégico que permita dar respuesta o identificar las vulnerabilidades de los indivi-
duos y colectivos sociales.
¿Cuáles son estas estrategias metodológicas utilizadas?

CUAN. CUAL. MM.

1.1 Estrategia cuantitativa (CUAN)

La estrategia cuantitativa utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico. Tiene por objetivo establecer patrones de com-
portamiento y probar teorías (Sampieri et al, 2006). Utiliza, al igual que el proceso de atención
de enfermería, el método hipotético-deductivo.

REFERENCIA CRUZADA:
Para conocer la relación entre la lógica y el método científico los invitamos a recorrer
el texto Introducción a la lógica y al método científico 2 de Morris Cohen y Ernest Nigel.

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1.1.1. ¿Cuáles son sus pasos?

Fases de las estrategias cuantitativas según Sampeieri (et al).

1. Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas de investigación

versan sobre cuestiones específicas.
2. Revisa lo que se ha investigado anteriormente. A esta actividad se la conoce como la
revisión de la literatura.
3. Construye un marco teórico (la teoría que habrá de guiar su estudio).
4. Deriva hipótesis (cuestiones que va a probar si son ciertas o no).
5. Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apro-
piados.
6. Recolecta datos numéricos de los objetos, fenómenos o participantes, que estudia y
analiza mediante procedimientos estadísticos.

1.1.2. ¿Cuáles son los criterios para formular un problema en la

estrategia cuantitativa?
En primer lugar, debemos tener en cuenta que los pro-
blemas significan una relación entre dos o más con-
ceptos o variables. Es de utilidad formularlos como una Resulta de utilidad formular los
pregunta y sin ambigüedades. Por ejemplo, “¿cuál es la problemas como preguntas sin
relación entre el sedentarismo y la obesidad?”, “¿qué ambigüedades.

efecto produce la desnutrición en el sistema enterohe-

pático?”.

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Los interrogantes se interesan por indagar aspectos medibles y observables de la realidad e

implican la realización de una prueba empírica.
Algunas recomendaciones para construir las preguntas que orientan una investigación de
tipo cuantitativa son:
• Desconocer las respuestas. De lo contrario, no valdría la pena realizar el estudio.
• Posibilidad de resolver el interrogante con evidencia empírica (datos observables o me-
dibles).
• Considerar los reparos éticos.
• Claridad y precisión en su formulación.
• Aporte al campo de estudio.

¿Qué otros criterios deberíamos tener en cuenta al momento de construir la

pregunta de investigación?

OTROS CRITERIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Criterio Pregunta
Conveniencia ¿Qué tan conveniente es la investigación?
Relevancia social ¿Qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema real? ¿Tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?
Valor teórico ¿Puede servir la información que se obtenga para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría? ¿Se podrá conocer en
mayor medida el comportamiento de una o de diversas o
variables o la relación entre ellas? ¿Se ofrece la posibilidad
de una exploración fructífera de algún fenómeno o
ambiente?
Utilidad metodológica ¿Puede ayudar la investigación a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?

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Actividad 1

Vean a continuación Pioneros: Houssay, el primer Nobel argentino en ciencias y reflexionen:

1. ¿Cuáles son las hipótesis de Houssay?

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____________________________________________________________________________

2. ¿Qué aportes generó a la ciencia?

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1.2. Estrategia cualitativa (CUAL)

La estrategia cualitativa propone centrarse en la práctica real in situ y observa cómo las inte-
racciones son realizadas rutinariamente por los individuos (Vasilachis de Gialdino, 2013). Los
métodos cualitativos se caracterizan por su ostensible capacidad para describir, comprender
y explicar los fenómenos sociales (Gobo, 2005).
De acuerdo con Maxwell (2004), los rasgos de la investigación cualitativa son:
• Interés por el significado y la interpretación.
• Énfasis sobre la importancia del contexto y los procesos.
• Estrategia inductiva y hermenéutica.

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Actividad 2

¿Cuáles son las potencialidades de la investigación cualitativa? Mirá la entrevista a Irene Vasi-
lachis en la FCPyS con esta pregunta en mente y formulá una respuesta que no supere las 200
palabras de extensión. Luego, compartila en el foro disponible a tal fin.

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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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1.2.1. ¿Cuáles son sus características?

Vasilachis de Gialdino (2013) reconoce una serie de características propias de las estrategias
cualitativas, a saber:
• Quién y qué se estudia: se interesa por la forma en la que el mundo es comprendido, ex-
perimentado, producido; por el contexto y los procesos; por la perspectiva de los partici-
pantes, por sus sentidos, por sus significados, por su experiencia, por su conocimiento,
por sus relatos.
• Particularidades de la metodología: es interpretativa, inductiva, multimetódica y reflexi-
va. Emplea métodos de análisis y de explicaciones flexibles y sensibles al contexto so-
cial en el que los datos son producidos.
• Finalidad de la investigación: intenta comprender, hacer significativo al caso individual
en el contexto de la teoría. Provee de nuevas perspectivas sobre lo que se conoce, des-
cribe, explica, elucida, construye y descubre.
La investigación cualitativa se ocupa de la vida de las personas, de historias, de comporta-
mientos, pero además del funcionamiento organizacional, de los movimientos sociales o de
las relaciones interaccionales (Strauss y Corbin, 1990).
Además, tiene una fuerte base en la comunicación, en la recolección de historias, narrativas y
descripciones de las experiencias de otros (Morse, 2005).

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REFERENCIA CRUZADA:
¿Sabías qué…?
Janice M. Morse es enfermera diplomada, doctora, profesora de enfermería y ciencias
del comportamiento de la Escuela de Enfermería, College of Health and Human De-
velopment, en la Universidad de Pennsylvania State, Park University. Con doctorados
tanto en enfermería como en antropología, realiza investigación en cuidados. Se inte-
resa particularmente por el consuelo, las caídas y sus restricciones, asuntos de salud
femenina (como la menarquía, el parto y lactancia), así como la salud en las diversas
culturas. Ha publicado cientos de artículos y es (co)autora de varios libros entre los
que se encuentran Qualitative Nursing Research: A Contemporary Dialogue, The Illness
Experience: Dimensiones of Suffering (con Joy Johnson) y es editora de la revista mul-
tidisciplinaria Qualitative Health Research.

1.2.2. ¿Cuál es el rol de los datos en la estrategia cualitativa?

Los datos deben guardar relación con la pregunta de investigación, ser ricos y enfatizar las
experiencias de las personas y el significado que le otorgan en sus vidas a sucesos, procesos
y estructuras (Miles y Huberman, 1994).
Los datos que se utilizan son:
• Narrativas personales, historias y otros documentos de vida.
• Películas, imágenes fotográficas y de video.
• Textos y las fuentes documentales.
• La cultura material y los artefactos tecnológicos y el discurso oral.

REFERENCIA CRUZADA:
¿Qué es una historia de vida? Para conocer más sobre este tema, los invitamos a ver la
entrevista Historias debidas IX: Adriana Guzmán – Canal Encuentro.

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1.2.3. ¿Cuáles son las características de los diseños CUAL?

Podemos agrupar los diseños de las estrategias cualitativas en dos ejes: estructurados y
flexibles.

LOS DISEÑOS CUAL Y SUS CARACTERÍSTICAS

Estructurados Flexibles
Plan o protocolo lineal riguroso. Posibilidad de advertir durante el proce-
so de investigación situaciones nuevas
e inesperadas vinculadas con el tema de
estudio que puedan implicar cambios en
las preguntas de investigación y los pro-
pósitos a la viabilidad de adoptar técnicas
novedosas de recolección de datos y a la
factibilidad de elaborar conceptualmente
los datos de forma original durante el pro-
ceso de investigación.

La secuencia se inicia con los propósitos Se desarrolla en forma circular diferente

de la investigación y procede luego a la del estructurado.
recolección y análisis de los datos.

Parte de objetivos finales precisos, un Abarca la propuesta escrita y el proceso

marco teórico que delimita y define con- de investigación.
ceptualmente su campo de estudio y una
metodología para obtener datos compara-
bles.

El diseño no podrá ser modificado en el

transcurso del estudio y captará aquello
que los conceptos operacionalizados
delimiten.

Cuando se habla de la propuesta o proyecto escrito en los diseños flexibles, se hace referencia
a un documento que articula en forma coherente los diferentes elementos que la componen
a través de una argumentación sólida y convincente sobre la importancia de llevarla a cabo.

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Contexto conceptual
y fundamentos
epistemológicos

Propósito PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Criterios

de calidad

Métodos

1.3. Métodos mixtos de investigación (MM)

DEFINICIÓN:
De acuerdo con Tashakkori y Creswell (2007: 4), podemos decir que los métodos mixtos
de investigación pueden definirse como una “investigación en la que el investigador re-
copila y analiza datos, integra las conclusiones y extrae inferencias mediante enfoques
o métodos cualitativos y cuantitativos en un solo estudio o programa de investigación”.

Los métodos mixtos de investigación son un enfoque metodológico con base en teorías que
se cuestionan cómo debe analizarse una pregunta de investigación (Clert, Garcitua – Mario y
Wodon, 2001).
Surgieron como una alternativa a la dicotomía entre las tradiciones cualitativas y cuantitati-
vas en los últimos 20 años. Estos tres enfoques metodológicos funcionan como comunida-
des en las que sus miembros comparten antecedentes, orientaciones metodológicas, ideas y
prácticas de investigación (Teddlie y Tashakkori, 2009).

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CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LOS DISTINTOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Cuantitativas Cualitativas Mixtas
Paradigma Positivismo Constructivismo Pragmatismo
Estrategias Numéricas Holísticas Integración de
estrategias estadís-
ticas y temáticas
Tipo de análisis Análisis numérico de Análisis de datos Análisis de datos
datos narrativos numéricos y narrati-
vos (conversión de
datos)

Algunos teóricos enfatizan que los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa son de
naturaleza complementaria. Tienen características, diseños, estrategias para la recolección y
análisis integradores de datos y técnicas de validación únicas (Ivankova, 2015).

1.3.1. ¿Cuál es su utilidad?

Las metodologías mixtas ofrecen un enfoque práctico para abordar los problemas y pregun-
tas de investigación. Por ende, también poseen una posibilidad de mayor aplicabilidad (Graff,
2013: 48). Por otro lado, maximizan la comprensión por parte de las y los investigadores de
los fenómenos que indagan (Padgett, 2011: 480).
Según Cresswell y Plano Clark (2011), este tipo de metodología permite:
• Recopilar y analizar persuasiva y rigurosamente datos cualitativos y cuantitativos (basa-
dos en preguntas de investigación).
• Mezclar (integrar o enlazar) los dos tipos de tratamiento de datos, compilándolos en
forma secuencia o embebiendo uno dentro de otro.
• Interpretar los procedimientos dentro de cosmovisiones filosóficas y lentes teóricos.
• Combinar los procedimientos de diseños de investigación específicos que dirigen el
plan para llevar a cabo el estudio.

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Cuantitativo Mixto Cualitativo

Por su parte, Ivankova (2015) afirma que un investigador puede recopilar los datos de una
encuesta cuantitativa y de entrevistas individuales cualitativas. En este caso, comparará los
resultados cuantitativos y cualitativos después de completar cada capítulo.
El estudio puede tener:
• Prioridad cuantitativa (o ponderación) cuando se pone más énfasis en la recopilación y
el análisis de datos cuantitativos.
• Prioridad cualitativa cuando se pone más énfasis en la recopilación y el análisis de da-
tos cualitativos.
• Misma prioridad donde ambos tipos datos para responder las preguntas de investiga-
ción.

REFERENCIA CRUZADA:
Para reflexionar sobre los aspectos éticos de la investigación, los invitamos a leer el
artículo “Los principios éticos y bioéticos aplicados a la calidad de la atención en enfer-
mería”, de la Revista Cubana de Oftalmología (Mora Guillart, 2015).

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2. La propuesta de investigación
Veamos a continuación algunos interrogantes y modos para organizar y presentar nuestras
propuestas de investigación, de modo que resulten atractivas e interesantes.

2.1. Algunos interrogantes

Al momento de pensar en la propuesta de investigación, tómense un tiempo y reflexionen:

¿Es mi título atractivo? ¿Me interesa el campo de ¿De qué manera aporta al
investigación? estado del conocimiento en
mi disciplina?

¿Quiénes me inspiran? ¿A dónde quiero llegar?

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2.2. Pódcast: otro modo creativo para presentar una pro-

puesta de investigación

DEFINICIÓN:
La palabra “pódcast” es la combinación de dos vocablos ingleses: iPod, para referirse
que el contenido es portátil, y broadcast, debido a que su transmisión sigue el mismo
modelo de las radiales.

Los pódcast son una serie de episodios grabados en audio y transmitidos online. Cualquiera
que sea el formato de presentación, estos programas necesitan obligatoriamente de un tema
y una persona para realizar la presentación.
Una de las características fundamentales es la posibilidad de descargar los episodios para
escucharlos incluso offline.

2.2.1. ¿Cuáles son los tipos de pódcast?

Entrevista
En cada episodio, un entrevistado diferente es invitado a debatir o charlar sobre los temas
propuestos (los cuales pueden ser diversos). Uno de los puntos más positivos de los pódcast
en formato de entrevista es que su episodio no solo alcanza a la red del entrevistador o quien
arme el pódcast, sino también a la de la persona entrevistada.

REFERENCIA CRUZADA:
Los invitamos a escuchar el episodio “El derecho a la salud en clave comunitaria 2021
06”, del pódcast Como el amor y el invento (radio semilla).

Informativo
Evoca los programas de radio. Pueden contener secciones y más de una voz durante su de-
sarrollo.

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REFERENCIA CRUZADA:
El pódcast Crónica CDMX relata las vivencias en la Ciudad de México. Los invitamos a
escuchar el episodio “¡Córrele que te van a vacunar!” como ejemplo modelo de su uso
como herramienta para la comunidad científica.

Panel
Sus episodios están compuestos por un presentador e invitados y pueden versar sobre una
temática específica.

REFERENCIA CRUZADA:
A modo de ejemplo, los invitamos a escuchar los episodios del pódcast Barritando En-
fermería, un pódcast hecho por y para enfermeros y cuyos temas discurren sobre dife-
rentes sucesos de la profesión.

Individual
Posee marca personal y permite presentar ideas o temáticas puntuales.

REFERENCIA CRUZADA:
La Corresponsal es un pódcast llevado adelante por Luciana Rosa donde relata noticias
de sucesos mundiales. Los invitamos a escuchar alguno de sus episodios.

2.2.2. ¿Cómo se arma un pódcast?

1. Planificación: se define el objetivo de la grabación. En este punto es importante consi-
derar:
• Público: identificar a los destinatarios resulta importante para saber qué registro
y vocabulario se utilizará. Es decir, si se utilizará un lenguaje sencillo, complejo o
técnico, si se será formal o informal, etc.

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• Tema: definir de qué se hablará y cómo.

• Contenido: resulta conveniente escribir una lista de control para el episodio. De
esta manera, evitaremos olvidar algunas cuestiones durante la grabación.
• Invitados: las entrevistas con invitados pueden ser muy interesantes y permiten
tratar el tema desde diferentes perspectivas.
• Personalidad: es fundamental que el pódcast tenga personalidad propia. El tono de
la voz, la retórica y bromas, las frases que se emplean y la jerga utilizada le dan un
toque característico.
• Guion: muy útil para no perder el hilo del tema.

EJEMPLO:
A continuación, veamos un breve ejemplo de un guion para un pódcast:

• Anuncio inicial.
• Presentación de los locutores.
• Mencionar el tema del pódcast y una introducción breve de este.
• Hablar sobre el contenido específico del episodio. Revisar la lista de control
para no olvidar ningún punto planificado.
• Preparación para el cierre.
• Anuncio transitorio rápido para informar la conclusión del programa.
• Últimos avisos e invitación a la llamada de acción.
• Cierre

2. Entrenamiento: es imprescindible escuchar la grabación una vez finalizada para identifi-

car errores.
• Grabar: para realizar esta acción se debería contar con una sala con buena acús-
tica, ya que debemos garantizar un audio de buena calidad y sin interrupciones de
fondo.
• Editar: antes que nada, realizar una copia de seguridad del archivo de audio de la
grabación original para evitar problemas debido a alguna mala edición. Audacity,
por ejemplo, permite trabajar de manera sencilla sobre la edición de un audio.
• Publicar: para publicar un pódcast se necesita un servidor para hospedar el conte-
nido y una fuente RSS para que los agregadores de pódcast lo puedan leer. Soundcloud,

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por ejemplo, es una plataforma completa que, además de cumplir con estos requi-
sitos, posee herramientas de estadística de audiencia, permite comentarios, seguir
a otros usuarios y tener seguidores (formato de una red social).

RECORDÁ:
Los formatos y modalidades de pódcast son flexibles y se adaptan a la necesidad de
cada proyecto.

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