Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 28 vistas

    CIENCIA Y TECNOLOGIA 19 de Mayo

    Cargado por

    Vanessa Sandoval Fernández
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre los componentes vivos de los ecosistemas. La actividad se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y busca que identifiquen y clasifiquen los seres vivos de un ecosistema. Los estudiantes observarán un ecosistema, elaborarán una lista de seres vivos y propondrán una clasificación. Luego consultarán fuentes para comparar su clasificación con la científica, la cual divide a los seres vivos en productores, consumidores y desc

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    CIENCIA Y TECNOLOGIA 19 de Mayo

    Cargado por

    Vanessa Sandoval Fernández
    28 vistas7 páginas
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre los componentes vivos de los ecosistemas. La actividad se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y busca que identifiquen y clasifiquen los seres vivos de un ecosistema. Los estudiantes observarán un ecosistema, elaborarán una lista de seres vivos y propondrán una clasificación. Luego consultarán fuentes para comparar su clasificación con la científica, la cual divide a los seres vivos en productores, consumidores y desc

    Título original

    -CIENCIA Y TECNOLOGIA 19 de mayo

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre los componentes vivos de los ecosistemas. La actividad se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y busca que identifiquen y clasifiquen los seres vivos de un ecosistema. Los estudiantes observarán un ecosistema, elaborarán una lista de seres vivos y propondrán una clasificación. Luego consultarán fuentes para comparar su clasificación con la científica, la cual divide a los seres vivos en productores, consumidores y desc

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    28 vistas7 páginas

    CIENCIA Y TECNOLOGIA 19 de Mayo

    Cargado por

    Vanessa Sandoval Fernández
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre los componentes vivos de los ecosistemas. La actividad se llevará a cabo con estudiantes de tercer grado y busca que identifiquen y clasifiquen los seres vivos de un ecosistema. Los estudiantes observarán un ecosistema, elaborarán una lista de seres vivos y propondrán una clasificación. Luego consultarán fuentes para comparar su clasificación con la científica, la cual divide a los seres vivos en productores, consumidores y desc

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 7

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    Actividad: ACTIVIDAD FÍSICA 10 MINUTOS


    “LOS COMPONENTES VIVOS DE LOS ECOSISTEMAS. (PARTE 1)”

    Docente Santos Cristina Saldarriaga Avilés. Fecha 18 de mayo.


    Área Ciencia y tecnología. Grado Tercero “A”.

    Competencias y capacidades Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
    materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

    • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,


    biodiversidad, Tierra y universo.
    • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

    Desempeño Propósito Criterios de evaluación Evidencia

    - Describe los componentes vivos HOY IDENTIFICARÁN LOS SERES - Señala las características de los Clasifica los seres vivos de un
    y no vivos de los ecosistemas. VIVOS DE UN ECOSISTEMA Y LOS componentes vivos de los ecosistema.
    Describe las interacciones CLASIFICA. ecosistemas.
    entre los seres vivos y los no
    Explica qué componentes vivos
    vivos en su hábitat. Ejemplo:
    forman parte de un ecosistema.
    El estudiante señala que los
    herbívoros comen pasto, que
    algunos animales se alimentan
    de herbívoros y que las
    plantas necesitan del suelo
    para vivir

    Enfoque transversal Actitud


    Enfoque búsqueda de  . Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
    la excelencia la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
    mejora personal o grupal.

    Materiales
    Papelotes o pizarra. Plumones . Cinta masking tape.
    Copias de los anexos. cuaderno

    SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


     Dialogamos sobre lo trabajado en la sesión anterior, ¿Qué es un ecosistema?, ¿Cómo está
    formado un ecosistema?, ¿Qué componentes tienen un ecosistema?, ¿Qué tipos de
    ecosistema existen?, ¿Qué seres vivos podemos encontrar en un ecosistema?
     Observan un ecosistema y elabora una lista de los seres vivos que observa.

    INICIO
    (15 minutos)

     Dialogan ¿Qué seres vivos podemos observar?


     Escriben en tarjetas los nombres de los seres vivos que observan.
     Dialogamos ¿Qué tipos de seres vivos podemos encontrar en un jardín?, ¿Qué tipo de seres
    vivos podemos encontrar en un bosque?, ¿De qué depende la cantidad de animales y plantas
    que haya en un ecosistema?, Qué características tienen los seres vivos?, ¿Serán importantes
    para el ecosistema?, ¿Por qué?, ¿Cómo los podemos clasificar?, ¿Cómo se relacionan entre
    ellos en un ecosistema?

    DESARROLL
    O ( minutos) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
     Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué características tienen los seres
    vivos?, ¿De qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos?

    PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
     Forman equipos de trabajo y reciben una tarjeta con el nombre de un ecosistema. Por ejemplo:

     Hacen un listado más amplio de las plantas y animales que habitan en el ecosistema que le ha
    tocado.
     Escriben los nombres de los animales en tarjetas y proponen una clasificación para ellos.
     Escriben sus clasificaciones en un papelote y acompañan con una explicación el por qué
    clasificaron de esa manera.
     Dialogan ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos?, ¿Habrá
    seres vivos que no podemos ver?, ¿En qué grupo los podemos poner?
    ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

     Se les plantea la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos saber si nuestra clasificación de los
    animales y plantas de nuestro ecosistema es adecuada?, ¿Cómo clasificaran los científicos las
    plantas y los animales? ¿Qué necesitaríamos hacer para saberlo?
     Responden ¿Qué haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?
    ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

    a) Consultamos fuentes de información


     Se entrega a los estudiantes una ficha de lectura sobre los seres vivos de un ecosistema.

    Los productores

    Una parte de su alimento que fabrican es usada para vivir ella misma, la otra parte es
    almacenada en su cuerpo de la planta y sirve para alimentar a otros seres vivos.
    Se les llama organismos productores porque elaboran su propio alimento. En esta elaboración
    intervienen los componentes no vivos como el aire, la luz solar, el suelo y el agua.
    Los consumidores: Son animales que no son capaces de producir su propio alimento, se
    alimentan de otros seres vivos, por eso, se les llama consumidores.

    S
    Los descomponedores: Son seres que se alimentan de restos de plantas y animales muertos, así
    solucionan los problemas de los residuos que queda en la naturaleza.

    S
    a
    r

    b. Organizamos la información
     Según la clasificación leída, realizan la clasificación de los seres vivos, la escriben y la
    exponen.
     Organizan la información de la clasificación de los seres vivos en un esquema.
    ARGUMENTACIÓN

     Reorganizan la clasificación en función de lo aprendido en la lectura.


     Responden a las preguntas. ¿Agruparon los seres vivos de la misma manera?, ¿Qué
    características tuvieron en cuenta al inicio para agruparlos?, ¿Cuál es el criterio de clasificación
    según la lectura?
    COMUNICACIÓN

     Comunican en un papelote las clases de seres vivos que encuentran en un ecosistema, utilizan
    el siguiente esquema:

    Clases Se llaman así porque… Ejemplos

    Se plantea las siguientes preguntas de meta cognición:


    ¿qué aprendí?,
    CIERRE
    ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
    (10 minutos)
    Responden las siguientes preguntas de auto evolución:
    ¿ Estuve en todo momento atento e interesado en el tema?
    ¿Participe con mis ideas en el grupo?
    ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?

    LISTA DE COTEJO N° 1
    GRADO Y SECCIÓN: tercer grado “A”
    AREA: ciencia y tecnologia
    NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
    Nuestros huesos y articulaciones trabajan juntas.
    Nº APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Hace preguntas La relación que .
    sobre el sistema óseo existe con las
    articulaciones
    1. ADANAQUE PEÑA, JHOZEL JHAREL

    2. ALVAREZ CHUNGA, CARLOS DANIEL

    3. ANTON PAZOS, VICTOR JAIR

    4. ATOCHE PISFIL, BRYTHON SANTIAGO

    5. CASTILLO ECCA JORDY NEYMAR

    6. CASTRO INCA, ALEXIS FRANCHESCO

    7. CHAVEZ RAMOS, ROGER HEMANUEL

    8. FIESTAS PANTA, RICHARD LEONARDO

    9. FIESTAS ANTON, XIOMARA YAZMIN

    10. LOPEZ AYALA, MELANI TERESA

    11. MANUYAMA THIAGO

    12. 1 MARTINEZ SILVA, JOHAN SEBASTIAN

    13. MEJIA AGUILAR, ESTRLLITA BELEN

    14. MORÁN PAZOS, LUISA ABIGAHI

    15. PALACIOS MARQUEZ, ZOHÉ NAOMI YASURI

    16. PALACIOS SAAVEDRA, YEICO JOFRED

    17. PANTA ECCA, IKER ALEXANDER

    18. PANTA MACHUCA, GEISEL MAYLIN

    19. PURIZACA FIESTAS, DAVID ISAIAS

    20. RAMIREZ DELGADO, LIAM JOSHUA

    21. RAMIREZOLAYA, MATHEWS AMIR

    22. RUIZ ATOCHE, CAMILA

    23. SANTOS CHERO, LYAM SAIHT

    24. SERNA MOGOLLON, CARLOS NOE


    25. VIERA VITE, DAYRON SNAYDER

    26. VITE SAAVEDRA, ROUIZ

    27. ZAPATA FIESTAS, ARIANA BRIGHIT

    28. ZAPATA SAAVEDRA, BRIANNY ANAHI

    ____________________________________ _________________________________
    V° B° DIRECCIÓN/SUB DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

    También podría gustarte