Habilidades

socioemocionales para
la mejora de los
aprendizaje
Psic. Yenina Apaza Ochoa
BREVE RESEÑA

En el siglo XX que comenzaron a ser estudiadas de forma

sistemática.
Estas habilidades no cognitivas son diversas –por
ejemplo, perseverancia, autocontrol, de crecimiento,
entre otras– y facilitan los esfuerzos dirigidos al logro de
metas, las relaciones sociales saludables y la toma de
decisiones. Duckworth (2015) señala que estudios
longitudinales han confirmado que dichas habilidades
predicen el desempeño académico, económico, social,
psicológico y el bienestar físico
https://www.youtube.com/watch?v=KvZ-cdd37mw
PREGUNTAS…

✓ Siempre me disculpo cuando hago daño a mi amigo sin querer.

✓ ¿Cuánto te importan los sentimientos de los demás (estudiantes)?
✓ ¿Con qué frecuencia elogiaste los logros de los demás (estudiantes)?
✓ ¿Con qué frecuencia te preocupa la violencia en tu I.E.?
✓ ¿Qué importancia tiene para ti que te vaya bien en tus clases?
 Introducción
Hablar de competencias socioemocionales no solo nos ayudara a entender
sobre desarrollo de procesos cognitivos o mentales sino también, áreas
afectivas como la conciencia y gestión emocional, como nos relacionamos
con otros y de proyección hacia la sociedad (MINEDU).

Con el objetivo de permitirnos conocer acerca de las HSE, que ayudaran a

poder orientar a nuestros (as) estudiantes. Ejemplo: conocerse mejor a sí
mismas (os), manejar sus emociones, trazándose metas y avanzar hacia
ellas, fomentar la construcción de mejores relaciones con los demás, tomar
decisiones responsables en su vida, disminuir la agresión y aumentar la
satisfacción en su vida.
El Ministerio de Educación mediante la Resolución
Ministerial N° 474-2022 MINEDU, dispone la
implementación de acciones para la caracterización de
las condiciones socioemocionales de los estudiantes,
con la finalidad de identificar barreras educativas
presentes en el contexto.

La MINEDU ha puesto a disposición el Kit de bienestar

socioemocional, para orientar la aplicación de las
herramienta de recojo de información de habilidades
socioemocionales y factores de riesgo de nuestros
estudiantes.
 habilidades socioemocionales

De acuerdo con Goleman (1999) Desarrollo emocional favorece al

bienestar personal de los niños, y por lo tanto, ayuda a crear las
condiciones necesarias para una correcta adquisición de
conocimientos. Si el alumno aprende a gestionar sus emociones,
mejorará su pensamiento efectivo y le será más fácil salir de su zona
de confort.

Para Nahum Montagud (2021), se pueden definir “las habilidades

socioemocionales como aquellas conductas aprendidas que
llevamos a cabo cuando interactuamos con otras personas y que nos
son útiles para expresar nuestros sentimientos, actitudes, opiniones
y defender nuestros derechos”
 DESARROLLO SOCIAL
INICIAL:
los niños comienzan a relacionarse con sus iguales: surgen los primeros
amigos. El niño ya no está sólo con su familia, comienza a relacionarse
mediante el juego con otros niños.

PRIMARIA: Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas

con sus amigos o pares.

SECUNDARIA: Los pre adolescentes y los adolescentes tienden a imitar a

sus compañeros u a otros ligeramente mayores que ellos en algunos
casos. Un buen equilibrio en las relaciones con los amigos durante la pre
adolescencia forman buenas relaciones en la adolescencia y post
adolescencia.
 Desarrollo emocional
INICIAL:
El desarrollo emocional en el niño construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la
confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que
establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única y
distinta.
PRIMARIA:
Cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su mismo sexo.
Sienten más la presión de sus pares.
SECUNDARIA:
Etapa muy importante en el desarrollo de una persona, ya que está muy
presente el aspecto biológico y psicológico. Esta puede ser una etapa compleja,
con problemas con los adultos, rebeldía, crisis de personalidad e inestabilidad
emocional, entre otras cosas.
Desarrollo social y emocional

El desarrollo social se refiere a la capacidad del

niño para crear y mantener relaciones
significativas con los adultos y otros niños.

El desarrollo emocional es la habilidad que

tiene el niño para expresar, reconocer y
manejar sus emociones, así como para
responder apropiadamente a las emociones de
los demás.
 EJEMPLO

Steve Jobs
Nos encontramos con que el creador de la empresa Apple, que
diseña las computadoras de la misma marca y los famosos
teléfonos iPhone, tenía cualidades que iban más allá de su aguda
inteligencia. Una revisión rápida a su biografía nos revela que
Steve Jobs también contaba con otras cualidades como ser
creativo, tenaz, saber colaborar con otros, ser un líder, creer en sí
mismo y en que podía lograr lo que se propusiera, entre otras.
 ¿Cuales son las habilidades socioemocionales
que debe desarrollar el estudiante?

1.Que
AUTOCONOCIMIENTO
el estudiante se de cuenta 3.De
CONCIENCIA
percibir SOCIAL
aquellas
o se descubra de quien es, realidades que requieren
reconozca su forma de pensar, atención, de reflexionar y
sentir, y actuar. Reconozca sus sobre todo actuar para la
virtudes y sus defectos construcción de las mismas Aprendizaje permanente
-Inteligente emocional,
intelectual y ecológica

2. AUTORREGULACIÓN 4. TRABAJO EN EQUIPO

El estudiante debe aprender a
Mantiene un control
Cooperar, convivir e
en el comportamiento
interrelacionarse con sus
y en las capacidades
pares para un fin mutuo de
colaboración.
 Inhala lento y
profundo (3 veces)
RELAJACION
ABDOMINAL
Facilita la respiración,
aumenta el flujo de
oxígeno, relajación, activa
el cuerpo y mejora la
capacidad de hacer ejercicio.

Exhala
“Una técnica para lento y
relajar tu cuerpo y tu contrae el
mente” estómago
(3 veces)
 OBJETIVO DEL PLAN TOECE

El Plan TOECE:
se involucra en las problemáticas que
afectan su desarrollo integral de los
estudiantes.
 Kit de acompañamiento
✓ Debemos tener presente, que el desarrollo
de las HSE, es un proceso continuo de todo
ser humano, que favorece su adaptación,
desarrollo y trascendencia para su
bienestar personal y el de los demás.
Cuando trabajamos en el fortalecimiento
de estas habilidades estamos preparando a
nuestras y nuestros estudiantes para el
mundo presente y futuro, para lograr no
solo un rendimiento escolar exitoso, sino
también para su bienestar y para la vida en
sociedad.
 ¿CUAL ES EL ROL DEL PROFESOR?
En la IE., los estudiantes observan, identifican, aprenden,
experimentan y replican comportamientos, normas
sociales, actitudes y habilidades socioemocionales.

✓ Los profesores constituyen una referencia para los estudiantes en el

salón de clase e influyen en su desarrollo, a través de la manera en
que modelan las habilidades socioemocionales

✓ fomentan la interacción profesor --estudiante; y dirigen y organizan

el salón de clase, entre otras prácticas, ya sea de forma intencional o
no.
✓ Los profesores que son competentes socioemocionalmente suelen
manejar mejor sus emociones, gestionar el salón de clase de forma
más efectiva, establecer códigos de conducta, desarrollar
interacciones más comprensivas y alentadoras con sus estudiantes y,
por ende, estimular el desarrollo socioemocional de sus estudiantes.
 ¿COMO DESARROLLAR LOS PROFESORES LAS
HABILILIDADES DE SUS ESTUDIANTES PARA UN BUEN
APRENDIZAJE?

✓ Utilizar lenguaje socioemocional.

✓ Mejorar la interacción profesor – estudiante.
✓ Promover el aprendizaje basado en la cooperación.
✓ Enseñar habilidades socioemocionales de forma
explícita
✓ Establecer expectativas y etiquetas positivas
✓ Mejorar la gestión del salón de clase
 “Adueñándose de nuestra
atención, la tecnología entorpece
nuestras relaciones”.

-Daniel Goleman-
PREGUNTAS?
Actividades para trabajar el autoconocimiento en
los niños

● Objetivos de las dinámicas de

autoconocimiento

✓ Desarrollar el autoconcepto
✓ Favorecer el desarrollo de la educación
en valores.
 DINÁMICAS
¡Lo dice el corazón!

● Para esta actividad, vamos a recortar en forma de Contando cuentos personalizados

corazón cartulinas en color rojo, preferentemente.
También vamos a utilizar varios lápices de colores. Escoge un cuento y personaliza el mismo.
Luego les entregaremos un corazón doblado por la Puedes utilizar los nombres de los niños o
mitad. bien incluir personajes que sean conocidos
● A continuación, los niños tendrán que dibujar o escribir por ellos. Es importante que cada niño sienta
dentro del corazón aquella emoción positiva que sienten que él/ella es el protagonista de la historia.
por otro niño/niña. En esta actividad, cada niño deberá Narra todo el cuento haciendo énfasis en los
escoger a un niño al azar, aunque también puede ser la sentimientos del protagonista.
docente quien determine las parejas (quien dibuja algo Al finalizar, retoma la actividad y pregunta a
para otro niño/a). De esta segunda forma, ningún niño/a los niños cómo se han sentido al escuchar
se quedará sin recibir su propio corazón. narrar el cuento.
● Es importante destacar que cada niño deberá expresar
algo positivo en ese corazón y no algo negativo.
● Si los niños ya saben escribir pueden hacerlo escribiendo
palabras o frases. En caso que no sepan escribir, pueden
hacerlo dibujando algo bonito que distinga sus
sentimientos.
 DINÁMICAS
Clasificando sentimientos
Las huellas
● Para este juego necesitaremos hojas de
• Para esta actividad necesitamos un
papel y bolígrafos o lápices; una para cada
poco de tempera de color.
niño. Se les reparte una hoja para cada niño.
• También podemos utilizar un
Luego ellos deberán cortar esa hoja en 10
pincel o rodillo.
tiras y colocar una emoción propia en cada
• El juego consiste en pintarla yema
papel.
del dedo pulgar de cada uno de los
● Posteriormente, se les pide que ordenen
niños. Luego, los pequeños
desde la emoción que a ellos mismos que
deberán dejar su huella en una
más les gusta hasta la emoción que menos
hoja de papel y dibujar un animal a
les agrada.
partir de la misma, haciendo
● Luego podemos preguntarles “si hay alguna
énfasis en que cada niño es
de estas emociones que no les guste
diferente y que existen tantas
conservar” para poder trabajar en ella y
personalidades como animales
cambiarla. Debemos hacer énfasis en que las
diferentes.
emociones pueden ser cambiadas si
trabajamos en ello.
 Bailes por parejas

Objetivos: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

Materiales: no se necesitan.

Desarrollo: todos los participantes se reparten en parejas y se unen por la

espalada. Si hay un número impar de personas, la persona que sobra canta,
mientras todos se mueven alrededor de la habitación con las espaldas en
contacto. Cuando el canto cesa, cada personas busca una nueva pareja, y la
persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada
ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.
 El aro

Objetivos:
enriquecer las relaciones sociales, aprender a resolver los problemas
que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer
los errores y pedir disculpas.
Materiales: un aro por equipo.

Desarrollo: el profesor/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor

de cada aro. Se colocan poniendo los brazos sobre los hombros de los
compañeros formando un círculo alrededor del aro, y de forma que el
aro quede sobre sus pies. La idea es que han de subir el aro hasta la
cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter todas la cabeza dentro de él.
 El amigo desconocido

Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y

emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás. Entender
que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.

Materiales: papel y lápiz.

Desarrollo: el profesor asigna a cada niño un amigo secreto. Durante un tiempo

determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este
amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su
amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su carta y la
lee. Al día siguiente de la lectura, será interesante compartir los sentimientos
vividos. Los niños que no saben escribir, lo escribirán a su manera y el profesor
se lo transcribirá, de igual forma se hará con los que no saben leer.
 El amigo desconocido

Objetivos: ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y

emociones ajenos. Comprender los motivos y conductas de los demás. Entender
que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.

Materiales: papel y lápiz.

Desarrollo: el profesor asigna a cada niño un amigo secreto. Durante un tiempo

determinado, cada niño va a estar atento a las cualidades y valores de este
amigo secreto. Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su
amigo explicándole lo que le parecía de él. Luego cada uno se lleva su carta y la
lee. Al día siguiente de la lectura, será interesante compartir los sentimientos
vividos. Los niños que no saben escribir, lo escribirán a su manera y el profesor
se lo transcribirá, de igual forma se hará con los que no saben leer.
MUCHAS
GRACIAS