Tema 3

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 11

TEMA 3. La tutoría en Educación Primaria.

INTRODUCCIÓN
La acción tutorial es una labor docente destinada a custodiar, acompañar y supervisar al alumnado, con el fin
de permitir que el proceso educativo de cada alumno/a se desarrolle en las condiciones más favorables
posibles. La acción tutorial debe formar parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Tratamos la tutoría como un recurso educativo para el aprendizaje, por lo que el Plan
de Acción Tutorial que de ella deba derivarse, buscará alinearse con los principios y estándares educativos
pactados en el Proyecto Educativo.

Se entiende la tutoría del alumnado como tarea que poseen todos los profesores/as, por lo que incluye
acciones y, más concretamente, la comunicación de los profesores/as tutores con sus grupos o con las
familias y otros profesores. Cada docente instruye, orienta y apoya el proceso de aprendizaje de cada
alumno/a en su área.

Sin embargo, aunque la tutoría del alumnado es una tarea compartida por los docentes, como órgano de
coordinación docente, los tutores y tutoras siguen siendo indispensables en la coordinación del equipo
docente del grupo, el contacto con la familia y el desarrollo de algunas funciones concretas.

A lo largo del tema expondré la definición, fundamentación legal y principios de la tutoría; la acción tutorial en
los proyectos del centro, el apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje, la colaboración con las familias,
las funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales, el Plan de Acción Tutorial (con
su definición y sus objetivos) y las propuestas de acción tutorial.

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. DEFINICIÓN DE TUTORÍA.
Hay muchas y diferentes definiciones en torno a lo qué es un tutor y la tutoría académica. Para ello, se
mencionan algunas de ellas que pueden ayudar a conocer algo mejor el concepto y función de la misma.

Lázaro y Asensi (1987) definen la tutoría como “actividad inherente a la función del profesor, que se realiza
de forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración
personal en los procesos de aprendizaje”.

Moreau (1990) define la tutoría como “una pedagogía del acompañamiento que el profesor realiza durante un
periodo de la vida del educando”.

Álvarez-Bisquerra (1996) define la tutoría como una acción sistemática, específica, concretada en un tiempo
y un espacio en la que el alumno recibe una especial atención, ya sea individual o grupal, considerándose
como una acción personalizada porque:
a) Contribuye a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona.
b) Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares previniendo posibles dificultades.
c) Orienta el proceso de toma de decisiones ante la formación y las diferentes opciones profesionales.
d) Favorece las relaciones en el seno del grupo facilitando el aprendizaje cooperativo y la socialización.
e) Contribuye a la adecuada relación e interacción de los miembros de la comunidad educativa.

2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL.
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE),
contemplaba dentro de los elementos inherentes al currículo, la función tutorial y orientadora como parte de la
función docente. Con posterioridad la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
(LOCE), también defendió este planteamiento.

En la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), en su Título III (profesorado) y más


concretamente en su Capítulo I (funciones del profesorado), artículo 91 (funciones del profesorado), dispone:
“c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con
los servicios o departamentos especializados”.

En el Capítulo IV (reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado) del Artículo 105 (Medidas para el
profesorado de centros públicos), dispone:
2. Las Administraciones educativas, respecto al profesorado de los centros públicos, favorecerán:
a) El reconocimiento de la función tutorial, mediante los oportunos incentivos profesionales y
económicos.
Los artículos mencionados de la LOE no han sido modificados por la LOMLOE.

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, en su Artículo 9 (proceso de aprendizaje y acción individualizada, y el Decreto 108/2014, de 4 de
julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la Educación
Primaria en la Comunidad Valenciana, recogen que:

“La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor
coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con
lo que establezca la Administración Educativa correspondiente, y mantendrá una relación permanente con la
familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación”.

3. PRINCIPIOS.
Los principios psicopedagógicos que definen la acción tutorial son:

➢ Colaborar en el desarrollo de capacidades de los alumnos.


➢ Coordinar el proceso evaluador del alumnado y la adecuación de la oferta educativa a sus
necesidades para proceder a las oportunas adaptaciones curriculares.
➢ Ayudar a la detección y atención de las necesidades de apoyo de alumnos que lo requieran.
➢ Realizar funciones mediadoras con el centro educativo, alumnos, familias y otros miembros de la
comunidad educativa.

La tutoría debe estar plenamente integrada en la estructura del centro, desde todos los niveles, implicando a
los alumnos, docentes y familias, así como a las diferentes estructuras organizativas (aula, niveles, ciclos,
claustro, comisión de coordinación pedagógica).

Las líneas de actuación básicas deben ser:

a) Atención a la diversidad. La escuela debe ajustar la respuesta del alumnado como colectivo y de forma
individual.
b) Intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Construcción de la realidad interactuando con
un conjunto de elementos que componen el ambiente de aprendizaje: maestros, compañeros,
materiales, actividades y aspectos institucionales.
c) Relación con los integrantes del equipo docente.
d) Relación con las familias del alumnado.
1. LA ACCIÓN TUTORIAL Y SU PLANIFICACIÓN.
Gracias a la acción tutorial, el centro educativo puede conseguir una relación más estrecha entre profesores,
alumnos y sus familias, entre grupos de alumnos, o entre profesores en un grupo-clase. De esta forma, es
posible asegurar la cooperación entre las actividades realizadas por los docentes que implementan estas
actividades y el entorno familiar y estudiantil.

Para evitar que se convierta en un conjunto de tareas y actuaciones elegidas sin criterios consensuados o que
no respondan a finalidades y objetivos claros, es fundamental que la acción tutorial se planifique en distintos
niveles de actuación, que en cada uno de ellos intervengan los distintos órganos de gobierno y de
coordinación docente del centro y que se responsabilicen los profesionales correspondientes.

Que la acción tutorial se lleve a cabo en el centro es responsabilidad de toda la comunidad educativa y exige
una planificación rigurosa, dada la amplitud de recursos implicados y una adecuada coordinación. Las
ventajas de una planificación de la acción tutorial son:

- Garantizar la continuidad y la coherencia.


- Garantizar la eficacia de las actuaciones.
- Ajustar las actividades a unos objetivos y prioridades que respondan a las características y
necesidades del centro, nivel escolar y grupo de alumnos.
- Fomentar la participación y el compromiso de todos.
- Contribuir a organizar los medios y recursos disponibles.

El proceso de planificación de la acción tutorial se estructura en tres niveles:


1) Primer nivel, normativo. Las Administraciones educativas establecen las características básicas,
funciones, estructuras y principios organizativos básicos de la acción tutorial. Tiene un carácter
prescriptivo-orientativo.
2) Segundo nivel, el documento básico de la autonomía pedagógica y curricular de un centro es el
Proyecto Educativo, en este nivel se realizaría la planificación de la acción tutorial dentro del
Proyecto Educativo de Centro, organizando los objetivos en relación a las características del centro y
su estructura organizativa. Además, en el Reglamento de Régimen Interior o Reglamento de
Organización y Funcionamiento se fijarán las funciones y normas de cada elemento y órgano de la
estructura, y las concreciones curriculares, que en él se reflejan las decisiones fundamentales para la
planificación y desarrollo del Plan de Acción Tutorial. Con respecto a la Organización y
Funcionamiento, en la Comunidad Valenciana disponemos del Decreto 253-2019, de 29 de noviembre,
organización y el funcionamiento de los centro de EI y EP.
3) Tercer nivel. Lo define el/la tutor/a de acuerdo a las características y necesidades de su grupo de
alumnos, incorporándolo a la Programación General Anual y a la Memoria final de curso.

El Equipo de Orientación puede intervenir en todos los niveles realizando propuestas que permitan
consensuar criterios, contenidos, actividades e instrumentos para el desarrollo de la acción tutorial en el nivel
correspondiente.

2. LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROYECTOS CURRICULARES.


El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico en la Educación
Primaria, en su Artículo 7 (Objetivos de la Educación Primaria) y con respecto a la acción tutorial dispone:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con
los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
e) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
f) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que inciden en la prevención de los accidentes de
tráfico.

En cuanto a los contenidos, además de los contenidos propios de cada área, también tenemos que tener en
cuenta los referidos al currículo transversal, con aspectos tutoriales como la socialización, integración,
igualdad, respeto, solidaridad… y han de ser incorporados en las diferentes programaciones de aula.

Respecto a la metodología, desde un enfoque competencial y relacionando la acción educativa con la acción
tutorial, desarrollaremos propuestas metodológicas como aprendizaje cooperativo, trabajo por proyecto,
trabajo colaborativo, presencia de las TIC, etc.

La evaluación es un elemento clave y exige una programación y desarrollo tutorial. Destacan dos cuestiones:
- La evaluación debe ser siempre formativa.
- La evaluación debe pasar por la colaboración de la familia y el equipo docente.

3. LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA PROGRAMACIÓN GENERAL DE AULA.


A la Programación General de Aula y su relación con la acción tutorial, le corresponde una planificación de la
misma, en la que se determina:
- La relación de tutores con sus horarios y lugar en el que desarrollará la acción tutorial.
- El plan detallado de la acción tutorial con respecto a:
a) Al alumnado individualmente.
b) Al grupo de alumnos.
c) A los demás profesores.
d) A las familias.

4. LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA MEMORIA FINAL.


La memoria final es un documento de revisión y reflexión colectiva sobre los principales aspectos del centro
que se realiza de forma anual. Se deben reflejar los logros obtenidos y las propuestas de mejora de cara al
próximo curso escolar. En este documento se incluye la evaluación del Plan de Acción Tutorial (PAT).

APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

1. FUNCIONES DEL TUTOR CON EL ALUMNADO.


En la Comunidad Valenciana podemos encontrar las funciones del tutor con respecto al alumnado en el
Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y funcionamiento de los
centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria. Algunas de estas
funciones son:
- Velar por los procesos educativos del alumnado y promover la implicación en su proceso educativo.
- Velar por la convivencia del grupo de alumnado y su participación en las actividades del centro.
- Orientar al alumnado en su proceso educativo.
- Facilitar la inclusión del alumnado y fomentar el desarrollo de actitudes participativas y positivas que
consoliden las buenas relaciones del grupo.
- Ayudar a resolver las demandas y las inquietudes del alumnado y mediar ante el resto del profesorado
y el equipo directivo.

Hablar de las funciones del tutor es en gran parte hablar de las funciones del profesorado o, al menos, así lo
entiende la LOE, Capítulo III (Profesorado) y Capítulo I (Funciones del Profesorado), al señalar como
funciones genéricas del profesorado, entre otras:
“La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo a su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos en colaboración con los servicios o
departamentos especializados”.

Estas funciones no han variado con la LOMCE ni con la LOMLOE.

Los tutores de un nivel son los que deben concretar el Plan de Acción Tutorial para el mismo. Podríamos decir
que el tutor tiene dos funciones principales que desarrollar:
- Ser el encargado de llevar a la práctica todos los objetivos, orientaciones organizativas y
metodológicas que aparecen aprobadas en el Plan de Acción Tutorial (PAT).
- Ser el encargado de llevar a la práctica el derecho de los alumnos a recibir una orientación educativa y
profesional a lo largo de su vida escolar.

Los estudiantes son el eje de la labor docente del tutor/a. Cada uno tiene sus propias características, son
únicas e irrepetibles. Los docentes que asumen esta realidad, planifican acciones educativas de forma
personalizada. Así, considerando a cada escolar individualmente, algunas de las muchas funciones del
tutor con cada uno de ellos serían:
- Contribuir a la individualización y personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Facilitar la integración de los discentes en el grupo, y fomentar su participación en las actividades del
centro.
- Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las
dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas.
- Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima.

Considerando al alumnado grupalmente:


- Encaminar las demandas e inquietudes del grupo y mediar ante el resto de profesores y el equipo
directivo en los problemas que se planteen.
- Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir fomentando actitudes de cooperación y tolerancia
en un estilo de actuación participativo.

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS POR ETAPAS Y NIVELES.


Los estudiantes considerados individualmente y en su contexto son la referencia básica y última para la
tutoría, la orientación y el apoyo educativo. Sin embargo, nos referimos a alumnos/as con características
psicoevolutivas muy diferentes entre sí, y no siempre es posible constatar algún tipo de generalización. Bajo
esta consideración, se podrían destacar los siguientes objetivos prioritarios:
- Primer y segundo curso de Primaria:
a) Conocer las características individuales de cada uno de los alumnos de esta tutoría desde el
punto de vista personal, familiar, ambiental y madurativo, especialmente para la lectoescritura.
- Tercero y cuarto curso de Primaria:
a) Capacitar al alumnado para valorar los puntos de vista de los demás, así como los propios, y
favorecer los procesos de autocontrol personal.
b) Realizar tareas que muestren el valor de la diversidad social, cultural y étnico.
- Quinto y sexto curso de Primaria:
a) Favorecer en los alumnos la construcción de la autoestima y el autoconcepto.
b) Desarrollar la autonomía moral desde el punto de vista del respeto y la tolerancia.

3. ACTUACIONES CON EL ALUMNADO.


Pueden tener un carácter individual o colectivo. En ellas debe tenerse en cuenta que los pilares básicos de la
acción tutorial:
- Conocimiento mutuo entre el/la tutor/a y sus alumnos/as.
- La percepción por alumnos/as de la utilidad de sus actividades tutoriales.

Podríamos considerar las siguientes acciones tutoriales:


● Emitir, en la última sesión de evaluación, un informe de cada estudiante acerca del grado de desarrollo
alcanzado.
● Mantener entrevistas individuales con los/as alumnos/as para conocer sus necesidades.
● Cumplimentar el expediente personal de cada estudiante con un informe sobre las medidas
pedagógicas adecuadas a las dificultades de aprendizaje.
● Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, integración y participación de los/as
alumnos/as y sus familias.

4. BLOQUES DE CONTENIDOS.
La acción tutorial no debe realizarse al margen de las áreas del currículo y así se trabajará los siguientes
contenidos:

Enseñar a ser persona (desarrollo de la identidad personal).


La escuela proporciona el medio para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las
actitudes; para la formación del concepto de sí mismo y de la identidad personal.

Algunas actuaciones del tutor/a:


- Proporcionar experiencias positivas y significativas al grupo.
- Dar respuestas y trato adecuados.
- Mostrar interés por cada uno/a.
- Reaccionar adecuadamente cuando aparecen dificultades.

Enseñar a convivir (desarrollo de la socialización).


Tiene que ver con la socialización de los/as alumnos/as enseñando habilidades sociales. Algunas estrategias
a considerar son:
- Establecer normas claras y positivas del funcionamiento de la clase y asegurarnos de que todos las
han entendido.
- Crear un clima de confianza.
- Respetar las dinámicas sociales del grupo-clase e intervenir solo ante situaciones de rechazo
colectivo, acoso, etc.
- Favorecer la cooperación con trabajo colaborativo.

Enseñar a pensar (desarrollo de los procesos cognitivos).


Tiene que ver con el desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales. Se deben proponer tareas
y actividades que hagan al alumno/a sobre sus estrategias de trabajo, de estudio, de memorización…
estableciendo bases para un posterior trabajo de carácter metacognitivo.

FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS, EL


EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.

1. FUNCIONES DEL TUTOR CON LAS FAMILIAS.


Las familias son las principales responsables de la educación de sus hijos e hijas, por lo que la coordinación e
implicación en la escuela-padres es fundamental.

Se pueden considerar como funciones básicas del tutor/a respecto a las familias, según el Decreto 253/2019,
de 29 de diciembre:
- Informar a las madres, padres o representantes legales, al profesorado y al alumnado del grupo, por
los medios, preferentemente telemáticos, que la Administración ponga a su alcance, de todo lo que les
concierne en relación con las actividades docentes y con el proceso educativo de su alumnado.
- Facilitar a las madres, padres o a los representantes legales el ejercicio del derecho y del deber de
participar e implicarse en el proceso educativo de las hijas e hijos.
- Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y las madres, padres o los representantes
legales del alumnado.
- La tutora o tutor informará al inicio de curso a las madres, padres o representantes legales del
alumnado sobre los criterios de evaluación, calificación y promoción del alumnado.
- La tutora o tutor informará por escrito o por los medios telemáticos que la Administración ponga a su
alcance, después de cada sesión de evaluación, a las madres, padres o a los representantes legales
del alumnado sobre el proceso educativo de este.

2. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y


OTROS PROFESIONALES.
La tutoría es responsabilidad no solo del profesor tutor, sino también de todos los profesores que tienen
responsabilidad de un determinado grupo de alumnos.

Con respecto al centro.


- Participar en el Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación.
- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores.
- Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa.

Con respecto al profesorado.


- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, especialmente con los del mismo curso a la
hora de marcar y revisar objetivos.
- Coordinar adecuadamente las programaciones en su grupo de alumnos.
- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación.

En el Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, aparecen las siguientes funciones:


- Coordinar el profesorado y el resto de profesionales que intervienen en su grupo en todo lo referente al
proceso educativo del alumnado.
- Coordinar el equipo docente en la planificación, el desarrollo y la evaluación de las medidas de
respuesta a la inclusión propuestas para el alumnado de su grupo-clase, como consecuencia de la
evaluación del proceso educativo y aprendizaje del alumnado.

Con respecto a otros organismos o instituciones.


En relación con el Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, encontramos las siguientes funciones:
- Coordinar el profesorado y el resto de profesionales que intervienen en su grupo en todo lo referente al
proceso educativo del alumnado.
- Elaborar y desarrollar, en coordinación con el personal profesional del servicio psicopedagógico
escolar y con la maestra o maestro de pedagogía terapéutica, las adaptaciones curriculares
(significativas y no significativas) y las medidas de intervención educativa para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo y coordinar el desarrollo y la evaluación de los planes de
actuación personalizados.
- Ayudar a resolver las demandas y las inquietudes del alumnado y mediar ante el resto del profesorado
y el equipo directivo.
Por otro lado, el tutor/a deberá estar en contacto con los Equipos de Orientación Educativa de su zona, con el
fin de obtener toda la información necesaria para planificar la respuesta educativa más adecuadas a las
características de los alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de desventaja social o
educativa para el acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo.

Los Equipos de Orientación apoyarán la labor de los tutores de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial y en
colaboración con el coordinador del ciclo, bajo la dirección de la Jefatura de Estudios. Esta convocará, al
menos, tres reuniones de tutores durante el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar
adecuadamente esta función.

Otras funciones que destacan son:


- Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica individual de los alumnos y proponer las
oportunas modalidades de escolarización.
- Elaborar, adaptar, distribuir y/o divulgar materiales e instrumentos psicopedagógicos o de apoyo de
utilidad para los profesores/as.
- Colaborar en el desarrollo del programas formativos de padres de alumnos.

Igualmente debería pedir la colaboración, asesoramiento y material curricular al Centro de Profesores para
elaborar los distintos documentos a que hubiera lugar.

Actividades a realizar con respecto al centro.


- Organizar actividades de acogida a principios de curso.
- Realizar actividades que muestren a la comunidad la diversidad existente en la misma desde el punto
de vista social, cultural y étnico.

Actividades a realizar con respecto a los docentes.


- Concertar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso.
- Transmitir a los docentes todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser útiles
para el desarrollo de sus tareas docentes.
- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación.

3. COORDINACIÓN ENTRE TUTORES.


La Jefatura de Estudios impulsará y coordinará a los tutores y tutoras para llevar a cabo las directrices fijadas
en el Plan de Acción Tutorial.

En relación con el Equipo Directivo, los planes de acción tutorial deben estar incluidos en la concreción del
currículo y ser dispuestos y facilitados por el equipo de dirección. En cualquier centro, el equipo directivo ha
de asumir la responsabilidad de generar las condiciones que favorezcan, en el marco del Proyecto Educativo,
el desarrollo de la acción tutorial.

El Equipo Directivo en su conjunto propondrá procedimientos de evaluación de las distintas tareas de la


concreción del currículo en el centro y, por lo tanto, del PAT.

Será competencia del Director o Directora, a propuesta de la Jefatura de Estudios, la designación de los
tutores y de las tutoras entre las docentes del grupo. El Jefe o la Jefa de Estudios serán los encargados de
coordinar el trabajo de los tutores.

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Definición.
El Plan de Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula, a medio y largo plazo,
el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en relación con la orientación y la
acción tutorial. Dicho plan, integrado como un elemento del Proyecto Educativo del centro, será coherente con
los objetivos del mismo.

Corresponde a cada centro docente elaborar el Plan de Orientación y Acción Tutorial bajo las directrices
establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica y con la colaboración y asesoramiento del
orientador u orientadora.

Los elementos que componen un PAT son:


- Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
- Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de
Orientación Educativa de la zona, como actividades de tutoría, apoyo a la integración y de adaptación
lingüística.
- Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas.
- Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales.
- Coordinación entre los miembros de los equipos docentes.
- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, colaboración y coordinación con las
familias.
- Descripción de procedimientos para recoger y organizar datos académicos y personales.
- Organización y uso de materiales y recursos personales.
- Coordinación con servicios y agentes externos.
- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades.

Objetivos.
Se destacan los siguientes objetivos:
- Favorecer el trabajo coordinado del equipo educativo de cada grupo-aula con el fin de hacer más
eficaz la tarea docente.
- Mejorar aspectos fundamentales de la acción tutorial y de la formación del tutor a través de:
- Asignación de tutorías a personas predispuestas y con actitud positiva.
- Habilitar horarios para el intercambio de información.
- Reconocimiento de la labor del tutor/a.
- Orientar y apoyar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.
- Estudiar la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza, con objeto de dar coherencia a la
totalidad del proceso educativo.

PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

Elaboración.
Los elementos a tener en cuenta para desarrollar un Plan de Acción Tutorial son:
- Marco legal.
- Marco teórico. Principios psicopedagógicos como la Personalización, la Individualización, la
Integración y la Diversificación.
- Analizar el contexto.
- Objetivos generales de la acción tutorial para la etapa.
- Áreas y contenidos.
- Propuestas organizativas y tratamiento curricular.
- Actividades sugeridas.
- Recursos disponibles y necesarios.
- Coordinación, seguimiento y evaluación del PAT.

1. PROPUESTAS CONCRETAS.

Con el alumnado.
- Conocer la situación de cada estudiante en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar.
- Conocer la dinámica interna del grupo.
- Recabar información sobre los antecedentes escolares.
- Analizar con los demás docentes las dificultades escolares.
- Favorecer en el discente el conocimiento y aceptación de sí mismo.
- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los
alumnos/as.
- Práctica de las técnicas de estudio.
- Lectura de libros y visionado de películas que traten valores educativos.

Con las familias.


- Reunir a los padres y a las madres a comienzo de curso.
- Conseguir la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos/as.
- Tener entrevistas individuales con los padres.
- Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés general.

Con el equipo docente.


- Programación de tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias.
- Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

Con el tutor o la tutora.


- Mantener el contacto con las familias.
- Cumplimentar los documentos del alumnado de su tutoría.
- Elaborar los informes y boletines trimestrales.
- Coordinar el profesorado que incide sobre su grupo.
- Coordinar con el/la profesor/a de apoyo la elaboración de las adaptaciones curriculares del alumnado.
- Realizar las actividades programadas con su grupo.

CONCLUSIÓN

La orientación educativa y la acción tutorial son factores importantes para la calidad y mejora del sistema
educativo. Los centros educativos deben promover intervenciones en diferentes áreas a través de una
adecuada planificación, como la coordinación docente, la cooperación y comunicación con las familias, la
educación integral de los estudiantes, la prevención de dificultades de aprendizaje, la atención a los
estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo o la colaboración de los centros con
instituciones externas.

La legislación educativa actual tiene como objetivo promover la formación y el desarrollo personal de los
alumnos y alumnas, y para lograr este gran fin, el centro debe desarrollar un Plan de Orientación y Acción
Tutorial. Los objetivos, contenidos y acciones de estos planes deben corresponder a las necesidades
relevantes de los estudiantes en el contexto sociocultural y la comunidad educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- Álvarez, M. y Bisquerra, R.: Manual de orientación y tutoría. 3 volúmenes. Praxis. Barcelona, 1996.
- Arnaiz, P. e Isus, S.: La tutoría: organización y tareas. Graó. Barcelona, 1995.
- Galvé, J.L. y García, E.M.: La acción tutorial. CEPE. Madrid, 1992.
- Lázaro, A. y Asensi, J.: Manual de orientación escolar y tutoría. Narcea. Madrid, 1989.
- Pastor, M.C.: La acción tutorial en Educación Infantil y Primaria. CSIF. Granada, 2009.

NORMATIVA LEGAL.
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria (BOE n.º 52 de 1-03-2014).
- Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la
ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana. (BOE n.º 7311 de
7-07-2014).
- Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el
funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de
Educación Primaria.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOMLOE).

También podría gustarte