Universidad de Guanajuato PLADI 2021-2030

Plan de Desarrollo
Institucional 2021-2030
de la Universidad de
Guanajuato
Comisión de Desarrollo
Institucional del
Consejo General
Universitario
Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino Yessica Monserrath Araiza González

Rector General Estudiante de la Escuela de Nivel
y Presidente de la Comisión Medio Superior de Irapuato
Dr. Miguel Ángel Hernández Fuentes Miguel Ángel Valtierra Diosdado

Director de la División de Ciencias Estudiante de la División de Ciencias
Sociales y Humanidades del Campus Económico-Administrativas del Campus
Guanajuato Guanajuato
Dr. José Amparo Andrade Lucio

Director de la División de Ingenierías
del Campus Irapuato-Salamanca
Dr. Víctor Hugo Jiménez Arredondo

Profesor del Departamento de Arte
y Empresa de la División de Ingenierías
del Campus Irapuato-Salamanca
Mtra. María del Rosario Argentina

Pérez Lara
Profesora del Colegio del Nivel Medio
Superior
ÍNDICE
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
SIGLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1. METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2021-2030
2. PUNTO DE PARTIDA: EL CONTEXTO DEL ESTADO DE GUANAJUATO . . . . . . . . . 19

2.1. Características demográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2. Características sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3. Estructura económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. REFERENTES INTERNACIONALES, NACIONALES Y LOCALES DE LA . . . . . . . . . 29

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
3.1. Referentes internacionales para la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.2. Referentes nacionales para la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.3. Referentes estatales para la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.4. Delimitación de prioridades para la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4. BALANCE INSTITUCIONAL ANTE LA CONCLUSIÓN DEL PLADI 2010-2020 . . 39

4.1. Eje académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.1.1. Análisis de la capacidad académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.1.2. Análisis de la competitividad académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.2. Eje fortalecimiento institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4.3. Eje soporte administrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4.4. Fortalezas y aspectos por mejorar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.4.1. Fortalezas institucionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4.4.2. Aspectos por fortalecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5. LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO EN 2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

5.1. Misión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2. Valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.3. Principios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.4. Visión 2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.5. Eje Rumbo académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5.5.1. Estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
5.5.2. Personal académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
5.5.3. Programas educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
5.6. Eje de cohesión institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.6.1. Armonización del marco de convivencia institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO / PLADI 2021-2030
5.6.2. Persona y presencia universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

5.7. Eje de gestión sustentable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.7.1. Gestión institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
5.7.2. Personal administrativo y de apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.7.3. Transparencia, rendición de cuentas
y diversificación del sistema financiero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5.7.4. Espacios universitarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
5.7.5. Universidad sustentable y agenda ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLADI 2021-2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Anexo 1. Impactos de las IES a los ODS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Anexo 2. Estructura de problemas y objetivos del PSE 2020-2024 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Anexo 3. Tendencias primordiales en educación media superior y superior . . . . . . . . . 84
6
PRESENTACIÓN
E
l desarrollo de las instituciones es un de la pandemia de Covid-19 todavía están
proceso gradual y colectivo que, para por manifestarse en todo su impacto social,
su óptimo resultado, requiere una pla- económico y educativo. Igualmente, se con-
neación ordenada de las metas y logros que sideraron los grandes cambios en la legis-
se tienen como objetivo. Orientada por una lación, las transformaciones de la industria
visión que la guía, la Universidad concentra 4.0 y la nueva pertinencia de la enseñanza
sus esfuerzos en avanzar hacia ese ideal. por medios virtuales, entre otros elementos,
Desde luego, la visión que contribuye de todos ellos enmarcados en los referentes
modo más positivo al desarrollo es aquella mundiales, nacionales y estatales para la
que se plantea con idealidad, pero con rea- educación superior y media superior.
lismo, pues, en última instancia, el propósito
de la visión es que llegue a concretarse en Con la base firme del trabajo en comuni-
el plazo previsto. dad, la Universidad de Guanajuato continúa
consolidándose como institución de exce-
Al concluir la vigencia del Plan de Desarrollo lencia; progresa hacia la realización de sus
Institucional 2010-2020 (PLADI 2010-2020), propósitos futuros; y se adapta a las con-
la comunidad universitaria se ha dado a la diciones y requerimientos que emergen en
tarea de valorar la trayectoria que se tuvo su entorno.
en la década que culmina, así como a pro-
yectar hacia la década venidera la ruta que El PLADI 2021-2030 se ha formulado gracias
tendrán los esfuerzos colectivos hacia más a un amplio consenso, resultado de una in-
logros y hacia mejores realizaciones en la tensa participación, tanto interna como ex-
vida universitaria. Es así como surge el Plan terna. Cada una de sus partes se enfoca en
de Desarrollo Institucional 2021-2030 (PLADI ofrecer a la sociedad los mejores frutos. Y
2021-2030). en su conjunto enmarca las líneas de acción
que la comunidad universitaria vislumbra
El PLADI 2021-2030 ha tomado en cuen- como las más adecuadas para los siguien-
ta la situación actual, en la que los efectos tes diez años.
Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino

Rector General
7
SIGLAS
AMPEI Asociación Mexicana para la Educación Internacional.

ANUIES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior.
CA Cuerpo Académico.
CAC Cuerpo Académico Consolidado.
CAEC Cuerpo Académico en Consolidación.
CAEF Cuerpo Académico en Formación.
CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
CEPPEMS Comisión Estatal para la Planeación y Programación
de la Educación Media Superior.
CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior.
CIME Centros para la Integración de la Multimodalidad Educativa.
CNMS Colegio del Nivel Medio Superior.
COEPES Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior A. C.
Guanajuato.
CONAPO Consejo Nacional de Población.
COPAES Consejo para la Acreditación de la Educación Superior.
DGESU Dirección General de Educación Superior Universitaria.
DGESUI Dirección General de Educación Superior Universitaria e Intercultural.
ENOE Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo.
IED Inversión Extranjera Directa.
IES Instituciones de Educación Superior.
INEGI Instituto Nacional de Estadística y Geografía.
OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
ODS Objetivos del Desarrollo Sostenible.
ONU Organización de las Naciones Unidas.
OUI Organización Universitaria Interamericana.
PE Programas Educativos.
PEA Población Económicamente Activa.
PFC Programa de Fomento a la Calidad.
PIB Producto Interno Bruto.
PLADI Plan de Desarrollo Institucional.
PND Plan Nacional de Desarrollo.
PNPC Programa Nacional de Posgrados de Calidad.
PRODEP-SEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente-Secretaría
de Educación Pública.
PROOESA Programa de Optimización y Operatividad Estratégica para la Superación
Académica de la Universidad de Guanajuato.
PSE Programa Sectorial de Educación.
PTC Profesor de Tiempo Completo.
SEP Secretaría de Educación Pública.
SNC Sistema Nacional de Creadores.
SNI Sistema Nacional de Investigadores.
UASLP Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
UAEM Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
9
UDA Unidades de Aprendizaje.

UG Universidad de Guanajuato.
UNAM Universidad Nacional Autónoma de México.
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura.
VIDA UG Ecosistema de Vinculación, Innovación, Desarrollo
y Aplicación del Conocimiento.
10
INTRODUCCIÓN
A
nte la conclusión del PLADI 2010-2020, sociales e institucionales que dicha pande-
y a la vista del Proyecto de Desarro- mia trae consigo.
llo para la Universidad de Guanajua-
to 2019-2023, así como de la normatividad En el presente plan se expone, inicialmente,
reformada en el 2018, inició la planeación aquello que atañe a la metodología que se
para construir el presente PLADI 2021-2030. siguió en su construcción. Luego, se ofre-
El proceso comenzó desde el año 2019 con ce una síntesis del contexto del Estado de
una intensa revisión de los instrumentos Guanajuato, para considerar la congruencia
de planeación local, nacional e internacio- y pertinencia del desarrollo universitario en
nal acerca de la educación media superior consonancia con el estatal. Aún más, para
y superior. Esa etapa de revisión prosiguió que dicho contexto tenga pleno sentido, se
hasta el presente año, a la espera de que enmarca seguidamente en referentes in-
se emitieran instrumentos que son de gran ternacionales, nacionales y locales, a fin de
importancia, como el Programa Sectorial alinear de modo adecuado las prioridades
de Educación 2020-2024, publicado en el entre todos esos órdenes, en ello se destina
Diario Oficial de la Federación el 6 de julio un apartado a tal fin.
de 2020, que apunta a metas nacionales
de cobertura en educación media superior Entre otros, se toman como referente inter-
y superior del 90% y 50%, respectivamente, nacional los Objetivos del Desarrollo Sos-
además de la obligatoriedad y gratuidad tenible, de la Organización de las Nacio-
gradual de la educación superior. nes Unidas (ONU), con especial énfasis en
el Cuarto Objetivo, relativo a la educación
También a mediados del año, el 22 de julio de calidad. En el escenario nacional han
de 2020, la Ley de Educación para el Estado sido de especial relevancia los instrumen-
de Guanajuato fue publicada en el Periódi- tos derivados del artículo tercero constitu-
co Oficial del Gobierno del Estado de Gua- cional en lo que respecta a la gratuidad y
najuato. Quedan pendientes la Ley General obligatoriedad de la educación superior. En
de Educación Superior; la Ley de Ciencia, el ámbito local se consideró el Programa de
Tecnología e Innovación, y otros programas Gobierno 2018-2024 y el Plan Estatal de De-
sectoriales. sarrollo Guanajuato 2040, así como diversos
documentos emanados de la Comisión Es-
La construcción del documento se diseñó, tatal de Planeación de la Educación Supe-
primeramente, con los insumos obtenidos rior (COEPES).
mediante sesiones de trabajo con la comu-
nidad universitaria y diferentes sectores, de Derivadas de dicho análisis se concretaron
manera presencial. No obstante, ante la de- seis prioridades, obtenidas desde 96 gran-
claratoria de la pandemia por Covid-19, el des tendencias que se concentran en un
Consejo General Universitario, en sesión del anexo del presente documento. A partir de
14 de agosto de 2020, acordó que los pasos ese panorama, se hace un balance acerca de
siguientes, en ese tiempo, aún se realiza- los logros y los pendientes de la institución,
ran a distancia, en el entendido de que el dado que el PLADI 2010-2020 ya concluye.
PLADI 2021-2030 terminará de elaborarse y Hay que recordar que la conducción de esta
comenzará su vigencia en las circunstancias Universidad en 2010 planteaba la visión de
11
situarla entre las cien mejores del mundo. Universitario se propició una intensa partici-
En cambio, con realismo y tesón, durante los pación de la comunidad universitaria y los
cinco años más recientes la Universidad de sectores, mediante consultas en grupos
Guanajuato ha logrado posicionarse entre focales, plataformas virtuales y macrose-
las mejores cien de América Latina. siones. En consenso se estableció su Visión
2030, y el logro de esta se alcanzará gracias
Tras reconocer el contexto en el que nos al trabajo articulado de toda la comunidad
encontramos, los referentes que contem- universitaria.
plamos, y valorar el desempeño 2010-2020,
estamos ya en situación de poder trazar el Queremos ser una Universidad que se
rumbo de la Universidad de Guanajuato ha- transformó a partir de condiciones difíciles y
cia 2030: la misión, los valores y principios en un entorno de pandemia que ha deteni-
que la orientan y la visión que busca reali- do al mundo como no lo hicieron incluso las
zar. Todo ello se orienta en tres ejes: rumbo grandes guerras del siglo XX. Queremos ser
académico, cohesión institucional y gestión un modelo de transformación, ejemplo de
sustentable. Tales ejes conllevan sus res- trabajo en comunidad, basado en el talento
pectivas políticas y estrategias, así como los universitario. Para lograrlo requerimos tener
indicadores que permitirán valorar el desa- un Plan que sea innovador y de gran impul-
rrollo que se alcance. so, sin perder de vista la realidad a la que
se enfrenta. Tenemos la seguridad de que
Por tratarse de una tarea colectiva, a partir haremos nuestro máximo esfuerzo para al-
del acuerdo emitido por el Consejo General canzar los mejores logros posibles.
12
METODOLOGÍA PARA
1 LA CONSTRUCCIÓN DEL
PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2021-2030
La historia de la Universidad de Guanajuato En febrero de 2002 entró en vigor el Plan

se remonta al año de 1732 con la fundación de Desarrollo Institucional 2002-2010 que
del Hospicio de la Santísima Trinidad, que definió los criterios y prioridades en los que
es el antecedente histórico más remoto de se reflejaba cuál sería la orientación de los
nuestra institución; a lo largo de los años ha esfuerzos institucionales de la Universidad
ido refrendando su misión con la sociedad para este periodo.
y fue evolucionando hasta que en 1945 se
constituyó en la Universidad de Guanajuato. El 25 de junio de 2010 se aprobó el Plan de
Desarrollo Institucional 2010-2020, que es-
Con el objetivo de enfrentar entornos cam- tablece como visión que “en el año 2020, la
biantes y continuar cumpliendo con la misión Universidad de Guanajuato es reconocida
institucional, la Universidad de Guanajuato por la comunidad académica internacional
ha generado documentos de planeación como una de las 100 mejores instituciones
que orientan su visión a futuro, la cual se ve en el mundo”, en el cual se definieron 15
materializada en la definición de políticas y atributos y 18 programas prioritarios para al-
estrategias que implementa con el apoyo de canzar su visión.
la comunidad universitaria.
En el año 2016 se llevó a cabo una revisión
En el año de 1972, el rector de la Universi- del PLADI 2010-2020, con el objetivo de
dad de Guanajuato, el Lic. Enrique Cardona evaluar el avance en el logro de los objeti-
Arizmendi convocó a la comunidad univer- vos institucionales y su pertinencia ante el
sitaria para la realización del primer plan de contexto de ese entonces, derivado de esa
desarrollo de la Institución a diez años, pri- revisión se determinó centrar los esfuerzos
mer antecedente de los planes de desarro- en 30 indicadores estratégicos de los 93 ini-
llo institucionales. ciales, con los cuales se evaluaría el cumpli-
miento del PLADI 2010-2020.
En el mes de enero de 1987, el pleno del H.
Consejo Universitario aprobó el Plan Institu- Con base en la experiencia que ha logrado
cional de Desarrollo 1987-1995, considera- la institución en la elaboración de sus pla-
do como el primer documento institucional nes de desarrollo y ante la conclusión del
de planeación universitaria sistemática y PLADI 2010-2020, la Universidad ha centra-
con efectos normativos, que incluyó entre do sus esfuerzos en la elaboración del pre-
sus acciones el establecimiento del siste- sente plan de desarrollo, empezando con la
ma institucional de planeación. Derivado de elaboración del anteproyecto.
este primer documento, en 1992 se dio ori-
gen al Proyecto de Superación Académica y La elaboración del anteproyecto del Plan
Administrativa 1992-1994. de Desarrollo Institucional 2021-2030, re-
quirió de la realización de un proceso de
Posteriormente, en 1995, se elaboró el Plan consulta que respondió a cuatro aspectos:
de Desarrollo Institucional 1995-2001, pre- Ser (i) Amplio y representativo de la comu-
sentado por la Comisión Permanente de nidad universitaria y los diferentes secto-
Análisis del Programa de Planeación y De- res; (ii) Participativo, dialógico y co-cons-
sarrollo Institucional, en donde tomando tructivo; (iii) Concentrado temporalmente;
como base la Misión de la Universidad de y (iv) Respetuoso de las disposiciones de
Guanajuato establecida en su Ley Orgánica, distanciamiento social establecidas por la
se plantearon políticas y estrategias para lo- autoridad sanitaria debido a la pandemia
grar los pogramas institucionales. del Covid-19.
15
Con la finalidad de armonizar estos as- la oferta de educación continua, de la vin-

pectos, no exentos de tensiones entre sí, culación con la comunidad extrauniversita-
se planteó un procedimiento metodoló- ria; entre otros.
gico de acercamiento mixto, a la vez que
progresivo-expansivo. Mixto, en tanto que b) Comunidad universitaria. Contempló te-
combinó técnicas cualitativas y cuantita- mas como convivencia y respeto entre pa-
tivas de recolección de información tales res y en la relación docente-estudiante;
como grupos de enfoque, macro sesiones y espacios de comunicación y participación;
encuestas; y progresivo-expansivo, debido promoción y respeto de los derechos hu-
a que comenzó con consultas a audiencias manos, igualdad de género y no discrimi-
pequeñas, cuyos resultados y conclusiones nación; seguridad de las personas y sus
sustentaron y orientaron procesos de con- bienes; becas y estímulos para estudiantes;
sulta de amplio alcance, pero enfocados medio ambiente y sostenibilidad; territoriali-
en temáticas específicas que resultaron dad; entre otros.
relevantes a la comunidad universitaria. Se
logró que la consulta de información fue- c) Gestión administrativa. Incluyó temas
ra amplia, participativa y representativa de como desarrollo profesional; armonización
la comunidad universitaria y los sectores, a de la vida profesional y personal; simplifica-
la vez que enfocada, precisa y útil para el ción y modernización de los trámites y servi-
diseño del anteproyecto del PLADI 2021- cios; rendición de cuentas; fuentes alternas
2030. de financiamiento; pertinencia y actualidad
de la infraestructura física y tecnológica, en-
De esta forma el procedimiento metodoló- tre otros.
gico incluyó las siguientes etapas y técnicas
de recolección e integración de información: Los resultados de los grupos de enfoque
fueron estructurados en categorías temá-
Se comenzó con 21 grupos de enfoque in- ticas de análisis significativas y preguntas
tegrados por actores clave de toda la co- orientadoras relevantes dirigidas a cinco
munidad universitaria, realizados a distancia públicos objetivos:
mediante plataformas de videoconferen-
cias, para identificar y explorar a profundi- i) Estudiantes de los dos subsistemas; ii)
dad las áreas de interés que resultaron más personal académico; iii) personal adminis-
relevantes, así como significativas para es- trativo; iv) asociaciones como ANUIES, OUI,
tudiantes, personal académico y personal AMPEI, CIEES, COPAES, y otros actores cla-
administrativo en torno a tres áreas temáti- ve de los sectores social, productivo y gu-
cas importantes para el presente y el futuro bernamental. Para estos públicos se diseñó
de la Universidad: una plataforma de inteligencia colectiva a
través de la cual se incentivó una amplia
a) Esencia académica. Consideró temas conversación, discusión temática y emisión
como calidad y suficiencia de la oferta edu- de propuestas co-creativas de mejora res-
cativa y de la planta académica; integración pecto de cada categoría temática identifica-
de la oferta académica con el espacio la- da como relevante en las sesiones previas
boral; pertinencia y flexibilidad del mode los grupos de enfoque.
delo educativo y los programas de estu-
dio; capacitación e innovación pedagógica; Con base en el análisis de la información
universidad digital y educación a distancia; obtenida en los grupos de enfoque, en la
habilidades para la vida; suficiencia y perti- plataforma digital y en las sesiones de re-
nencia de la investigación científica y tec- troalimentación con las áreas de la Rectoría
nológica, de la oferta artística y cultural, de General, de los Campus y de las Escuelas
16
del NMS, se establecieron las principales di2030@ugto.mx), por mencionar algunos

fortalezas, áreas de oportunidad y propues- medios.
tas de mejora en cada tema, constituyendo
así un insumo más usado en la generación La Comisión de Desarrollo Institucional ana-
del anteproyecto del PLADI 2021-2030 (Mi- lizó, procesó e incorporó las aportaciones y
sión, Visión, Objetivos, Políticas, Estrategias elaboró el Proyecto del PLADI 2021-2030
e Indicadores). que se sometió para su discusión, análisis
y aprobación por parte del Consejo General
La Comisión de Desarrollo Institucional Universitario, emanando de éste el presen-
del Consejo General Universitario elaboró te PLADI 2021-2030.
el anteproyecto del PLADI 2021-2030, el
cual fue sometido a una amplia consulta Finalmente, los Campus y el Colegio del Ni-
en los Campus, el Colegio del Nivel Medio vel Medio Superior desarrollarán sus proce-
Superior (CNMS) y los diferentes sectores, sos para la construcción de sus respectivos
mediante foros de discusión y análisis, pla- Planes de Desarrollo, en consonancia con el
taformas digitales, correo electrónico (pla- PLADI 2021-2030.
17
18
PUNTO DE PARTIDA:
2 EL CONTEXTO DEL
ESTADO DE GUANAJUATO
La Universidad de Guanajuato como máxi- tro del proceso de planeación de las Institu-
ma Casa de Estudios de los guanajuatenses ciones de Educación, y con gran relevancia
y comprometida con la política educativa en la Educación Media Superior y Superior,
estatal, considera fundamental el análisis las cuales definen en gran medida las capa-
y la planeación de la situación actual del cidades técnicas, intelectuales y organizati-
estado de Guanajuato con el propósito de vas de una sociedad.
contar con una oferta educativa, científica y
cultural que contribuya al logro de las gran-
des metas estatales. En virtud de este prin- 2.1. Características demográficas
cipio, en seguida se expone una descrip-
ción y análisis del contexto que presenta la
entidad en sus aspectos estratégicos. La población del estado de Guanajuato en
2020, de acuerdo con las proyecciones del
Las características demográficas, sociales y CONAPO, es de 6,228,175 personas, de las
económicas son el reflejo de una variedad cuales 3,190,872 son mujeres y 3,037,303
de factores que inciden directamente so- son hombres. La evolución de la variable
bre el bienestar de un conjunto de personas poblacional en los últimos 25 años ha mos-
ubicadas en un territorio en particular. Esta trado una tendencia a la baja en términos
situación de bienestar también se ve afecta- generales (Gráfica 2.1). Entre 1995 y 2005
da por las condiciones de inseguridad que se observó una caída importante de la tasa
se viven a nivel estatal y nacional. Bajo este quinquenal de crecimiento poblacional
planteamiento, la educación resulta ser la al pasar de 10.6% al 4.9%; posteriormente,
piedra angular que puede orientar a una en 2010, se mostró un importante repun-
sociedad hacia la prosperidad, tal como se te acumulando un 12.1% de crecimiento en
encuentra establecido en el objetivo cuatro cinco años, mientras que en el año 2015
de desarrollo sostenible “Educación de Ca- regresó la tendencia a la baja, hasta llegar
lidad” de la Agenda 2030 de la Organización a una tasa quinquenal de 6.4% en 2020, la
de la Naciones Unidas (Naciones Unidas, más baja observada en el periodo mencio-
2015). Esto debe ser tomado en cuenta den- nado.
Gráfica 2.1. Evolución de la población y su tasa de crecimiento quinquenal en Guanajuato.

Fuente: Estimaciones propias con base en a información del INEGI y CONAPO (El dato de población de
2020 se extrajo de la base de proyecciones del CONAPO).
21
A nivel nacional se observó un comporta- entre 15 a 29 años, es decir, el grupo pobla-

miento análogo. Inicia en 1995 con una tasa cional que se encuentra en edad de ingresar
de crecimiento quinquenal de 12.2%, mues- a los niveles medio superior y superior, que
tra una caída hasta el 2005 en que se alcan- acumula el 27% de la población total (Plan
zó una tasa del 5.9%, posteriormente, se dio Estatal de Desarrollo Guanajuato 2040).
un ligero repunte con un 8.8% de incremen-
to anual en 2010, y finalmente, una tasa de Es relevante señalar que dicha estructura
crecimiento anual del 6% en el dato de po- ha registrado cambios importantes en los
blación nacional estimado en el año 2020. Es últimos 25 años (Gráfica 2.2); así, la pobla-
decir, el comportamiento poblacional de la ción de 0 a 14 años en 1990 representaba el
entidad sigue la tendencia nacional, sin em- 41% del total (29% en 2015), el grupo entre 15
bargo, en el caso de Guanajuato el repunte y 29 años acumulaba el 28% (27% en 2015),
de habitantes observado en 2010 tuvo una el grupo de 30 a 64 años el 25% de la po-
mayor magnitud relativa, lo que puede sig- blación total (38% en 2015), mientras que el
nificar una mayor sensibilidad demográfica grupo de 65 años y más pasó del 4% del to-
ante fenómenos que afecten al país. tal en 1990 al 7% en 2015 (INEGI, 1995-2015).
Es decir, la estructura poblacional ha cam-
En el año 2015, dentro de la estructura po- biado conforme a una dinámica en la que
blacional de la entidad, el grupo que acu- los grupos de mayor edad han incrementa-
mula una mayor población es el de 30 a 64 do su densidad, lo cual se ve reflejado en
años, mientras que en segundo término se un ensanchamiento de la parte media alta
encuentra el grupo de entre 0 y 14 de años de la pirámide.
con el 29% del total, seguido del grupo de
Gráfica 2.2. Evolución de la pirámide poblacional de Guanajuato, 1990-2015.

Fuente: Información del INEGI y del IPLANEG, Censos de Población de 1990 a 2015, Tabulados Básicos.
22
Los municipios con mayor población en el mentó de manera importante entre 2010 y
estado de Guanajuato son León, la cuarta 2015, al pasar de 52.5% en el inicio del pe-
ciudad más poblada del país, con 1,578,626 riodo a 61.2% a su término (INEGI, 2015). Por
habitantes; Irapuato con 574,344 habitantes; otro lado, el porcentaje de población de 6
Celaya con 494,304 habitantes; Salaman- a 14 años que asiste a la escuela también
ca con una población de 273,271 personas; registró un incremento al pasar del 94.8%
Silao con 189,567 habitantes; Guanajuato en 2010 al 95.9% en 2015. Asimismo, es re-
con una población de 184,239 habitantes; levante mencionar que la proporción de
y San Miguel de Allende con 171,857 habi- población de 15 a 24 años que asiste a la
tantes (INEGI, 1995-2015). Cabe mencionar escuela aumentó 4.1 puntos porcentuales,
que las sedes de los Campus y las escuelas al registrar 33.3% en 2010 y elevarse a 37.4%
del Nivel Medio Superior de la Universidad en 2015. No se omite mencionar que dichas
de Guanajuato se encuentran estableci- estadísticas se comportan de manera aná-
dos prácticamente en todos los municipios loga por género, indicando la igualdad de
mencionados. oportunidades educativas entre hombres y
mujeres en la entidad.
De acuerdo con el documento titulado
“Principales resultados de la Encuesta In- El analfabetismo en la entidad, relacionado
tercensal 2015, Guanajuato” publicado por directamente con las condiciones de bien-
el INEGI, tres municipios, León, Irapuato y estar social, se ha abatido en los últimos
Celaya acumulan el 45.2% de los habitan- años. En particular, la tasa de analfabetismo
tes de la entidad. Además, la mayoría de de la población de 15 años y más registra-
los municipios han tenido un incremento en da en Guanajuato en el año 2000, era de
la cantidad de residentes en el periodo de 12%, mientras que para 2010 disminuyó a
2010 a 2015, sin embargo, destacan por sus 8.2%, en 2015 continuó la tendencia situán-
importantes aumentos Purísima del Rincón, dose en 6.3%. En este último año, el grupo
León y Silao, mientras que Yuriria y Jerécua- de edad que presentaba la mayor tasa de
ro mostraron las menores tasas de creci- analfabetismo era la población de 75 años
miento. y más (38.7%), seguido del grupo de 60-74
años (21.8%), en tercer lugar, el grupo de 45-
La población de la entidad continuó tran- 59 años con una tasa del 8.3%, finalmente
sitando hacia las localidades urbanas. En los grupos de 30 a 44 años y de 15 a 29 años
2015, el 61.4% de los residentes guanajua- registraron unas tasas de 2.0% y 1.0%, res-
tenses se encontraba en localidades ma- pectivamente (INEGI, 2015).
yores a 15 mil habitantes, lo que representa
un crecimiento de 3 puntos porcentuales Los años de escolaridad promedio también
respecto al dato de población urbana regis- han sufrido una evolución favorable en los
trado en el año 2000 (58.4%) (INEGI, 2010, últimos años en el estado. En el año 2000 se
2015). observaba un promedio de escolaridad de
la población de 15 años y más de 6.4 años,
mientras que en 2010 el promedió ascen-
2.2. Características sociales día a 7.7 años, y finalmente en 2015 se lo-
gró un promedio de escolaridad de 8.3 años
(INEGI, 2015), con una proyección de 12 años
En cuanto a las características sociales de al 2040 de acuerdo con el Plan Estatal de
los guanajuatenses, en particular aquellas Desarrollo Guanajuato 2040.
relacionadas con la educación, se observa
que el porcentaje de población de tres a El análisis de la alineación de los Objetivos
cinco años que asiste a la escuela se incre- del Desarrollo Sostenible con el Plan Gua-
23
najuato 2040 también aporta indicadores mente más alto que el promedio nacional.
de gran interés para establecer el contexto Este comportamiento se explica en mayor
social de la entidad. Entre ellos, se obser- medida por la evolución de las actividades
va que la eficiencia terminal en educación secundarias en el estado, que en el perio-
media superior fue en 2018 de 61% y que la do mencionado tuvieron un crecimiento del
tasa de absorción en ese mismo nivel fue 49.3%. Por su parte las actividades primarias
del 101.8%, lo que significa que se ha sobre- se incrementaron en un 19.1%, y las activida-
pasado la absorción de la población obje- des terciarias crecieron 33.2% en el periodo.
tivo en la entidad. Por su parte, la tasa de
absorción en educación superior en el año Resulta relevante mencionar que a nivel na-
2018 registró un nivel de 71.9% (con una pro- cional el crecimiento de los grandes grupos
yección del 87.1% al año 2040), mientras que de actividades económicas fue radicalmen-
la cobertura en educación superior modali- te distinto. Las actividades que presentaron
dad escolarizada y no escolarizada en ese un mayor crecimiento entre los años 2010 y
mismo año fue de 31.1% (con una proyec- 2018 fueron las terciarias, con un incremen-
ción al 2040 de 58.9%). Finalmente, se men- to del 30.7%, seguidas de las actividades
ciona un par de indicadores que hablan de primarias con un crecimiento en el periodo
la infraestructura en comunicaciones con la del 21.3%, y finalmente las actividades que
que cuentan los hogares. El porcentaje de presentaron un menor crecimiento a nivel
hogares con internet en la entidad en 2019 nacional fueron las secundarias, con un in-
fue de 52% (con una proyección del 81.3% cremento de apenas el 10.1% en el periodo.
para el año 2040), por su parte el número Esto representa un importante contras-
de suscripciones a teléfonos celulares por te con la entidad, además de identificar la
cada 100 habitantes en 2019 fue de 85.8, franca orientación manufacturera que ha
con una proyección de 136.11 para el 2040 tomado Guanajuato en los últimos años; es
(IPLANEG, 2019). clara la evidencia del fortalecimiento de di-
cho sector. Por lo tanto, es importante tomar
en cuenta las implicaciones que esto tiene
2.3. Estructura económica en el mercado laboral y la oferta educativa
de la región.
De acuerdo con los últimos datos dispo- Del año 2010 al último dato publicado del
nibles del Producto Interno Bruto (PIB) por PIB en 2018, Guanajuato ha mantenido su
Entidad Federativa, en Guanajuato en el año participación en la producción nacional; sin
2018 se registró un PIB total de 712 mil 902 embargo, los grandes grupos de activida-
millones de pesos (a precios constantes del des económicas han tenido un comporta-
2013), lo que representa el 4% del PIB de miento más heterogéneo. Las actividades
México (17 billones 702 mil 825 millones de primarias disminuyeron su participación en
pesos) (INEGI, 2019). la producción nacional al pasar del 4.8% en
el 2010, al 4.4% en el año 2018. Las activida-
Guanajuato ha tenido un incremento impor- des secundarias, por otro lado, incrementa-
tante en su producto estatal en los últimos ron su participación en la variable nacional,
años. De 2010 a 2018, la entidad registró al incremental del 4.2% al 4.7% en el periodo
un crecimiento del 37.8% en la producción mencionado, mientras que las actividades
económica estatal, un dato muy superior terciarias disminuyeron en 4 décimas su
al registrado en el PIB nacional (23.3% en el participación en las actividades terciarias
periodo), lo que significa que la entidad ha nacionales al pasar del 4.1% al 3.7% entre los
tenido un ritmo de crecimiento significativa- años 2010 y 2018.
24
Al interior de la entidad también, como ya duplicó, lo que implica, junto con el com-
se sugirió, hay evidencia de una recom- portamiento del personal ocupado, que se
posición sectorial en los últimos años. Las ha experimentado un incremento de la pro-
actividades secundarias incrementaron su ductividad laboral en la entidad.
participación en el producto de la entidad
al aportar en 2018 el 35.6% del total respec- El tamaño de los establecimientos ha per-
to al 32.9% registrado en el año 2010. Por su manecido relativamente estable entre los
parte, las actividades terciarias redujeron años 2014 y 2019, las microempresas tuvie-
su participación en el total estatal entre los ron una ligera reducción en su participación
años 2010 y 2018, al pasar del 62.9% al 60.7% al pasar del 95.4% al 94.8% del total de es-
al final del periodo. Por último, las activida- tablecimientos. Por su parte, las PYMES au-
des primarias, que tienen el menor peso en mentaron su participación en 6 décimas de
la producción estatal, pasaron del 4.3% al punto porcentual al pasar de 4.4% en 2014 a
3.7% de participación entre los años 2010 y 5.0% en 2019. Las grandes empresas man-
2018. Es decir, la predominancia de las ac- tuvieron constante su participación del 0.2%
tividades terciarias persiste en la composi- en todo el periodo. Sin embargo, el valor
ción económica de Guanajuato, sin embar- agregado producido por las empresas se-
go, el sector de las actividades secundarias, gún su tamaño tuvo cambios más notorios,
donde se encuentran las manufacturas, ha las grandes empresas que producían el
ganado terreno en su participación en la ac- 49.2% del valor agregado total de la entidad
tividad económica total del estado. en 2014, pasaron a producir 55.1% del total
en 2019, las PYMES por su parte, disminuye-
En la entidad, de acuerdo con información ron su participación en la producción estatal
de los Censos Económicos 2019, existen al pasar del 35.4% al 30.7% al final del perio-
314,326 establecimientos empresariales, do, mientras que las microempresas estu-
un incremento del 1.3% anual respecto a los vieron relativamente estables al producir el
294,998 establecimientos que existían en 15.5% del valor total al inicio del periodo y el
2014 (INEGI, 2020). Si se toma en cuenta el 14.3% al final del mismo.
aumento respecto al número de estableci-
mientos observados en 2004 (208,975), se Alineado con lo ya mostrado por el PIB Es-
muestra un crecimiento en un periodo de tatal la participación del valor agregado ma-
quince años del 50.4%, es decir, un incre- nufacturero ha tenido un franco desarrollo
mento anual del 3.4%. Por su parte, el per- en los últimos 10 años en Guanajuato, al cre-
sonal ocupado también ha mostrado un cer en 10.7% entre 2009 y 2019 (INEGI, 2020),
crecimiento relevante en los últimos años. y al ubicarse en un nivel del 57.7% respecto
Entre 2014 y 2019 se observó un crecimiento al valor agregado total (Gráfica 2.3). El valor
del 4.5% anual del personal ocupado, para agregado generado por el comercio al ma-
llegar a 1,720,749 personas ocupadas por yoreo y menudeo también ha tenido un re-
las empresas guanajuatenses. Entre 2004 levante crecimiento al ubicar su tasa de va-
y 2019, el crecimiento del personal ocupa- riación entre 2014 y 2019 en un nivel de 4.5%,
do fue del 71.5%, tasa mayor a la del creci- con una participación de 20.5% del total del
miento de establecimientos, lo que refleja valor de la entidad. Los servicios no finan-
la densificación de personal de algunas em- cieros han perdido peso en la generación
presas. Otra variable relevante que refleja la de valor agregado estatal, disminuyendo en
producción de las empresas establecidas 4% para encontrarse en un nivel del 12.2% al
en la entidad es el valor agregado que cre- final del periodo mencionado, al igual que el
ció 11.6% entre los años 2013 y 2018, y en el resto de las actividades, cuya participación
periodo de 2003 a 2018 prácticamente se disminuyó más de la mitad.
25
Gráfica 2.3. Participación de los grandes sectores en la producción de valor agregado.

Fuente: Resultados definitivos de los Censos Económicos 2019.
Dentro del sector de las manufacturas, las Economía, 2020). De la IED total de Guana-
industrias que más han crecido en los últi- juato en 2018, el 72% corresponde a inver-
mos 10 años, ponderadas por su importan- sión atraída por el sector de las manufac-
cia en la producción, son la fabricación de turas (1,774.3 millones de dólares), y dentro
equipo de transporte, con 42% de la produc- de este sector el 55% del monto señalado
ción total de valor agregado manufacturero fue invertido en la fabricación de equipo de
y un crecimiento aproximado del 44% anual; transporte, particularmente en la fabrica-
la fabricación de productos metálicos, cuya ción de automóviles y camiones, y la fabri-
aportación a la producción manufacture- cación de partes para vehículos, lo que es
ra estatal es del 5.5% y un crecimiento del consistente con la estructura de crecimien-
orden del 31% anual entre los años 2008 y to sectorial mostrada por los censos econó-
2018; la industria alimentaria, con 16% de micos en el anterior párrafo.
la producción manufacturera y una tasa de
crecimiento en la última decena del 7.4%; y Hablando del mercado laboral, la población
la industria del plástico y del hule, que apor- ocupada se concentra en el sector manu-
ta el 4.6% del valor agregado manufacturero facturero, al acumular un 36.2% del total; es
y ha crecido a tasa anual del 13.3% entre el interesante notar que en 2009 dicho sector
2008 y el 2018 (INEGI, 2020). ocupaba el tercer lugar por la proporción de
población ocupada, mientras que en 2014
La inversión extranjera directa (IED) total en pasó al primer puesto y en 2019 se amplió
la entidad en 2018 fue de 2,449 millones de la diferencia respecto a los demás sectores
dólares, que se traduce en un crecimiento (INEGI. 2020, 2015 y 2010). La proporción de
anual del 22.6% en los últimos diez años, trabajadores demandados en el comercio,
una tasa significativamente superior a la los servicios no financieros y otras activida-
nacional que registró un crecimiento anual des tuvieron una reducción respecto al total
del 1.4% en el mismo periodo (Secretaría de durante los últimos 10 años.
26
Gráfica 2.4. Población ocupada por actividad económica.

Fuente: Resultados definitivos de los Censos Económicos 2019.
Para finalizar el análisis del panorama eco- 4.9% en 2005 y máximo de 12.1% en 2010. Por
nómico, es relevante mencionar que de lo tanto, en los próximos 10 años se espera
acuerdo con el Diagnóstico del Mercado un incremento de la población que ingresa
Laboral del Estado de Guanajuato 2019, en al nivel medio superior y superior, debido al
el cuarto trimestre de 2019, la Población incremento sustancial en el quinquenio de
Económicamente Activa (PEA) de la entidad 2005 a 2010, y de seguir con la tendencia
estaba conformada por 2,682,748 personas en el crecimiento de la población posterior
(Secretaría del Trabajo y Previsión Social, al repunte, se estabilizarían nuevamente
2020), de dicha cifra, el 96.7% de la PEA era los valores de absorción en el nivel medio
población ocupada. En ese mismo año, del superior y superior al término del horizon-
total de la población ocupada de 15 años y te marcado por este documento de pla-
más, el 72.5% eran trabajadores subordina- neación. Esto contribuirá a incrementar las
dos y remunerados, 19.6% trabajadores por coberturas y alcanzar los valores de 90% y
cuenta propia, 4% empleadores y 3.9% traba- 50%, para nivel medio superior y superior,
jadores no remunerados. Durante el primer respectivamente, establecidos como metas
trimestre de 2020, con datos de la ENOE, nacionales al 2024.
la población ocupada alcanzó los 2,525,501
personas, de las cuales el 11% contaba con Además, es relevante señalar que la estruc-
primaria incompleta, 19% con primaria com- tura sectorial de la economía del estado
pleta, 39% con secundaria y 32% con nivel plantea un importante reto en cuanto a la
medio superior y superior (INEGI, 2020a). orientación del mercado laboral y los per-
files demandados por las industrias de la
En resumen, de acuerdo con el crecimiento región. Si bien la información obtenida por
de la población guanajuatense en los últi- medio de los Censos Económicos y fuentes
mos 20 años, se tiene una media de creci- complementarias ilustra un panorama en el
miento quinquenal del 7.18%, con mínimo de que la industria manufacturera y el sector
27
comercial tienen una significativa presencia 2020), pero que requieren un crecimiento
en la dinámica económica de la entidad y más rápido para alcanzar las metas nacio-
sus vecinos inmediatos, el incremento sus- nales. De igual forma, posee un sector pro-
tancial de la incertidumbre en el año 2020 ductivo robusto en el que las actividades
no permite observar una tendencia definida terciarias, particularmente las relacionadas
del mercado laboral, por lo que es necesa- con el comercio, tienen un peso específico
rio poner especial atención a las transfor- importante, sin embargo, la recomposición
maciones que en estos ámbitos se puedan industrial de la entidad en los últimos años
dar en el corto y el mediano plazo. Esto se ha orientado hacia las actividades se-
toma gran relevancia en el planteamiento y cundarias, en particular a las manufacturas.
pertinencia de la oferta de programas edu- Esta caracterización estatal resulta sustan-
cativos, en respuesta a las necesidades re- cialmente importante desde la planeación
gionales de los diversos sectores. de la Universidad de Guanajuato, en parti-
cular para atender temas estratégicos, así
En síntesis, el estado de Guanajuato se como para el diseño adecuado de políticas
caracteriza por una economía dinámica, y planes de estudio que contribuyan al de-
diversificada que en los últimos años ha sarrollo y bienestar de la sociedad al incor-
pasado de ser la octava entidad con el pro- porar las necesidades de la industria 4.0 y
ducto interno bruto más alto, a la sexta ma- su proyección a la sociedad 5.0. Todo ello,
yor economía del país (Segundo Informe de sin perder de vista la situación prevalecien-
Gobierno del Estado de Guanajuato, 2020). te, derivada de otros fenómenos, como la
Además, ha logrado incrementar la cober- inseguridad, sobre los cuales la Institución
tura educativa en el nivel medio superior tiene el compromiso de incidir, desde el
y superior, registrando niveles de 76.2% y ámbito académico, en su atención y trata-
31.1% respectivamente en 2018 (IPLANEG, miento.
28
REFERENTES INTERNACIONALES,
3 NACIONALES Y LOCALES DE LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Y SUPERIOR
El rumbo de la Universidad se puede orientar incluyendo el nuestro. Un resumen de este

en los próximos años a partir de la ubicación fenómeno, por lo que se refiere a la parte
de las prioridades mundiales, nacionales, re- económica, indica que “la pandemia dejará
gionales y locales. Así, para la formulación a las economías menos globalizadas más
de este plan de desarrollo se han tenido en digitalizadas y desiguales” (The Economist,
cuenta, siempre a partir del contexto social 22 de octubre, 2020).
correspondiente, diversos documentos de
referencia, tanto internos como externos, que Guanajuato, una de las economías estatales
permiten identificar las principales tenden- de mayor empuje en los últimos 15 años (Plan
cias relativas al quehacer de las instituciones Estatal de Desarrollo Guanajuato 2040), por
de educación media superior y superior en la su participación en el mercado externo, pue-
actualidad. Destacan, de manera eminente, de convertirse en una entidad vulnerable. De
las tendencias de orden interno, en las cua- ahí la importancia de contar con estudios y
les se refleja el consenso de la comunidad análisis que ofrezcan las perspectivas más
universitaria acerca de lo que significa, des- realistas sobre los años por venir, una tarea
de la perspectiva de su misión, responder a del gobierno estatal pero también, sin duda,
las necesidades del entorno. Aquí converge de la propia Universidad. Una forma gráfica
la revisión exhaustiva de relevantes apor- de ejemplificar los cambios operados se ob-
taciones en el ámbito estatal, nacional e in- serva en la preocupación relativa a cómo la
ternacional. Tales referentes constituyen un llamada industria 4.0 podía impactar la inver-
testimonio sólido de la profunda transforma- sión, la capacidad instalada y los nuevos de-
ción que emprendió la Universidad de Gua- sarrollos en ese sector de la vida productiva
najuato en los últimos años para fortalecer del estado de Guanajuato: la irrupción de la
su pertinencia social con visión y, tanto como pandemia ha atenuado aquella preocupa-
sea posible, anticiparse al contexto actual. ción y se desconoce, por ahora, cuál será el
impacto real en los próximos años. Así, en lo
Hasta inicios de 2020, difícilmente un ins- más elemental, no hay análisis que en tér-
trumento de planeación consideró las mo- minos de la economía nacional no sitúe su
dificaciones que se tendrían que hacer en decrecimiento en una proporción que ronda
todos los ámbitos ante un riesgo como la el 10% (un poco más o un poco menos); sin
pandemia del Covid-19. Todo lo previsto en embargo, tampoco se cuenta con una pre-
los documentos mencionados no consig- visión más detallada para observar el reflejo
naba, ni por asomo, circunstancias como las de ese fenómeno a escala estatal.
que han empezado a manifestarse en los
distintos ámbitos de la vida social y econó- Tal como lo observa la totalidad de organis-
mica de los países a partir de 2020. Para la mos internacionales, la recuperación eco-
inmensa mayoría de organismos y agencias nómica del país será lenta y demorada; así,
internacionales, pareciera que la única cer- por ejemplo, el FMI indica que la posibilidad
teza es la incertidumbre, así como la dificul- de recuperar el nivel del PIB obtenido en
tad para analizar un fenómeno que no tiene 2019 (no obstante, su contracción de 0.3%)
parangón con ningún otro. Así, por ejemplo, sólo se alcanzará en el 2024 (El Financiero,
la globalización, tenida desde fines del siglo 13 de octubre, 2020). Pero el impacto econó-
pasado como una de las megatendencias mico sólo es el inicio de una cadena que se
que se habían manifestado en el mundo, extendería por todo el país manifestándose
y que provocaron una modificación radical en renglones tan específicos como la recau-
en la economía y la vida social en muchos dación fiscal, la integración de los presu-
países, aparece ahora como una traba o un puestos a escala federal y local, la situación
impedimento para su desarrollo (principal- del empleo (desocupación), el incremento
mente para los llamados países periféricos), de los índices de pobreza y desigualdad, la
31
asignación de recursos para la educación en tonar la llamada trampa de la pobreza, y la

general y las universidades, y muchos más. persistencia de dicha condición. Para rever-
Algunas de las previsiones más dramáticas tir este efecto negativo es necesario que los
son las relacionadas con los niveles de bien- gobiernos en sus diferentes niveles imple-
estar de la población. Tres indicadores con- menten medidas económicas tendientes a
tribuyen a entender el fenómeno: a) si hu- mitigar los efectos de la crisis y que la ins-
biera una recuperación constante, el PIB por titución prevea estrategias que le permitan
habitante en 2024 será equivalente al que se cumplir con su misión y dar respuesta a los
tuvo en 2013; b) la caída del PIB por habitante retos planteados por el nuevo contexto.
tendría una baja de 5.6% entre 2018 y 2024; c)
al cumplirse el primer cuarto de siglo (2025),
aquel indicador tendría un crecimiento de 3.1. Referentes internacionales
apenas 0.2% (Quintana, 2020). para la educación
Los mayores impactos se darán o ya se es-
tán dando, en el terreno social, tal y como Se han tomado en consideración diversos
aquí se muestra: la desigualdad social se documentos de orden internacional, entre
ha acentuado con la pandemia. Datos de la ellos la Declaración del Milenio (2000) de la
UNESCO indican que en el mundo no pudo ONU; el de la World Conference on Higher
sumarse a la actividad escolar el 60% de los Education, Trends in Global Higher Educa-
estudiantes de cualquier nivel. Esto resulta tion: Tracking an Academic Revolution (2009);
crítico en el contexto nacional en el que el y el de la UNESCO emanado del Foro sobre
número de personas consideradas como Educación Global y Competencias de Dubái
pobres se habrá incrementado a lo largo del (2017). También se abordaron otros dos do-
año, pasando de 30 a 43 millones, según ex- cumentos de la UNESCO, de más proyec-
presión del subsecretario de educación su- ción e incidencia en el período que nos ocu-
perior de la SEP (Concheiro, 2020). pa: Declaración de Incheon: Educación 2030:
Hacia una educación inclusiva y equitativa de
Finalmente, en este contexto económico, calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida
en octubre de 2020, la CEPAL difundió su para todos (2015); el documento Replantear
“Estudio Económico de América Latina y el la Educación ¿Hacia un bien común mundi-
Caribe: Principales Condicionantes de las al?, publicado por la UNESCO en el mar-
Políticas Fiscal y Monetaria en la era Pos- co de su 70 aniversario (2015); y el Informe
pandemia del Covid-19”, en el que se esta- de la UNESCO sobre la Ciencia. Hacia 2030
blece que al final de 2020 el PIB per cápita (2015); por otra parte, también se tuvieron
sería igual al de 2010, lo cual implica una en cuenta los reportes de la Organización
década perdida, y la elevación de la pobre- para la Cooperación y Desarrollo Económi-
za a niveles de 1990, resultados de la peor cos, OCDE, Tendencias que Transforman la
crisis de los últimos 100 años. Educación 2019 y Embracing Innovation in
Goverment (2020); así como la Guía sobre
Con base en el panorama previamente los objetivos de aprendizaje de la Educación
descrito, se hace evidente la necesidad de para el Desarrollo Sostenible al 2030. Como
incorporar previsiones que permitan a las marco general internacional se consideró el
instituciones dar respuestas a escenarios documento Objetivos y Metas de Desarrollo
caracterizados por la incertidumbre, siendo Sostenible 2030. 17 objetivos para transfor-
una de las consecuencias del incremen- mar nuestro mundo (2015), de la ONU. De los
to en el nivel de pobreza la deserción y la 17 ODS, el Objetivo cuatro es de observan-
disminución de aspirantes a la educación cia obligatoria para el presente instrumento
en sus diferentes niveles, lo que puede de- de planeación y a la letra establece: “Ga-
32
rantizar una educación inclusiva, equitativa de calidad, equidad e inclusión, e incorpo-

y de calidad y promover oportunidades de re tecnologías digitales, en el impulso de la
aprendizaje durante toda la vida para todos”, ciencia, la tecnología y la innovación.
específicamente asociado con las metas:
4.3 “De aquí a 2030, asegurar el acceso 3.2. Referentes nacionales para
igualitario de todos los hombres y las mula educación
jeres a una formación técnica, profesional y
superior de calidad, incluida la enseñanza
universitaria”. Entre los referentes nacionales consultados
destaca el Plan Nacional de Desarrollo 2019-
4.4 “Para 2030, aumentar sustancialmente 2024, la Ley General de Educación y el Pro-
el número de jóvenes y adultos que tienen grama Sectorial de Educación 2020-2024, y
las competencias necesarias, en particular de la ANUIES el documento Visión y acción
técnicas y profesionales, para acceder al 2030: propuesta de la ANUIES para renovar
empleo, el trabajo decente y el emprendi- la educación superior en México, publicado
miento”. en 2018. Se suman a estos las orientaciones
sobre educación hechas por instancias del
4.7 “Para 2030, garantizar que todos los gobierno federal, con vistas a la emisión de
alumnos adquieran los conocimientos teó- los documentos oficiales generales y sec-
ricos y prácticos necesarios para promover toriales. En especial, el documento coordi-
el desarrollo sostenible, entre otras cosas nado por la UNAM, presentado en 2018: Ha-
mediante la educación para el desarrollo cia la consolidación y desarrollo de políticas
sostenible y la adopción de estilos de vida públicas en ciencia, tecnología e innovación.
sostenibles, los derechos humanos, la igual- Objetivo estratégico para una política de es-
dad entre los géneros, la promoción de una tado 2018-2024. Y de parte de la propia co-
cultura de paz y no violencia, la ciudadanía munidad, el texto La autonomía universitaria
mundial y la valoración de la diversidad cul- ante la reforma educativa. Comentarios a la
tural y de la contribución de la cultura al de- reforma constitucional de 2019 en materia de
sarrollo sostenible”. educación superior (Guerrero, 2019).
4.10 “Para 2030, aumentar sustancialmen- El PND 2019-2024 establece que, por man-
te la oferta de maestros calificados, entre dato constitucional, el Estado mexicano
otras cosas mediante la cooperación inter- debe garantizar a todas y todos los mexica-
nacional para la formación de docentes en nos una educación de calidad bajo los prin-
los países en desarrollo, especialmente los cipios de laicidad, universalidad, gratuidad,
países menos adelantados y los pequeños obligatoriedad, igualdad, democracia e in-
Estados insulares en desarrollo”. tegralidad; que desarrolle armónicamente
todas las facultades y habilidades del ser
De manera general, las IES como la Univer- humano y que promueva logros intelectua-
sidad de Guanajuato tienen el potencial de les y afectivos fundamentales para la vida
realizar aportaciones significativas a cada en sociedad.
uno de los Objetivos de Desarrollo Sosteni-
ble que conforman la Agenda 2030, según Se requiere elevar el nivel educativo de la
se resume en el Anexo 1. población para reducir desigualdades e in-
crementar la productividad y competitivi-
En los 17 ODS es notable el papel transfor- dad del país. Son notables las brechas en
mador que se asigna a la educación, exi- educación que hay entre los jóvenes que
giendo de ella que mantenga los valores viven en condiciones de bienestar con los
33
pertenecientes a los pueblos originarios y rrera universitaria. También ratifica los tér-
resulta indispensable reducir todavía más la minos instituidos en la propia Constitución
brecha entre los hombres y las mujeres. Política de los Estados Mexicanos sobre el
reconocimiento y respeto a la autonomía
Entre ciertos sectores de la población, la universitaria.
educación superior se percibe como privi-
legio de una minoría y no como un derecho. Finalmente, la ANUIES en su documento de
Sólo dos de cada cinco jóvenes en edad de “Plan de Desarrollo. Visión 2030”, establece
cursar la educación superior están inscritos “que debe interpretarse como un esfuer-
en alguna institución de ese nivel. En este zo colectivo por trazar una hoja de ruta en
sentido, contar con una política de inclusión medio de un ambiente turbulento en el que
e igualdad en la educación es indispensa- las instituciones de educación superior, a
ble para garantizar el ejercicio pleno del de- pesar de las perturbaciones, deben conti-
recho a la educación en todas las regiones nuar cumpliendo sus compromisos socia-
del país y a todos los grupos de la pobla- les y evolucionar en paralelo con el cambio
ción. El PND 2019-2024 establece que “El social”. El plan se soporta en los siguientes
gran desafío de la educación en México es cuatro objetivos estratégicos, de los cuales
colocar a las niñas, niños, adolescentes y jó- se derivan objetivos específicos con metas
venes en el centro de atención del Sistema y líneas de acción.
Educativo Nacional, así como formarlos en
el desarrollo de competencias que les per- I. Promover la mejora continua de los ser-
mitan adaptarse a los cambios tecnológicos vicios que se prestan a las instituciones
globales, a las nuevas exigencias del sector asociadas e incrementar su reconoci-
productivo y al auge del aprendizaje a tra- miento social.
vés de plataformas virtuales”. II. Fomentar la vinculación y el intercambio
académico de las instituciones asocia-
El Programa Sectorial de Educación (PSE) das para incidir en el desarrollo regional
2020-2024, en consonancia con el PND y nacional.
2019- 2024, viene a establecer los objetivos III. Contribuir a la integración y al desarrollo
prioritarios y metas sobre los siguientes seis del sistema de educación superior.
grandes problemas públicos (Anexo 2). IV. Incrementar la efectividad de la Secreta-
ría General Ejecutiva.
En tal contexto, se establecen metas de co-
bertura de 90% y 50%, para nivel medio su- En general, estos referentes nacionales
perior y superior, respectivamente, al con- se alinean con las tendencias mundiales,
cluir el referido PSE. precisando la necesidad de resolver algu-
nas condiciones propias de nuestro país,
La Ley General de Educación garantiza el tal como la cobertura, la integración de los
derecho a la educación reconocido en el esfuerzos dispersos y la colaboración entre
artículo 3o de la Constitución Política de las diversas instancias y niveles. Desafortu-
los Estados Unidos Mexicanos y en los nadamente, las políticas financieras que se
tratados internacionales suscritos por el requieren para el crecimiento de la matrícu-
Estado Mexicano, cuyo ejercicio es nece- la con calidad, pertinencia, equidad e inter-
sario para alcanzar el bienestar de todas culturalidad no van en la misma dirección,
las personas. Garantiza el cumplimiento pues en la última década el incremento se
progresivo del compromiso y la obligación ha logrado gracias a fondos extraordinarios,
del Estado de brindar en forma gratuita la los cuales casi han desaparecido y el cre-
educación superior pública a todas y a to- cimiento en los fondos ordinarios ha sido
dos los jóvenes que deseen cursar una ca- incipiente. La investigación también se verá
34
afectada por la desaparición de los fideico- de desarrollo. El "Eje de Educación de Cali-

misos, así como la estructura que permite dad", considerado en el presente instrumen-
la colaboración, el desarrollo y la continui- to de planeación, establece que “Vamos a
dad de proyectos de largo aliento. Adicio- transformar la educación integral en Guana-
nalmente, los recursos económicos que se juato, con competencias, valores, cultura y
destinan para estos fines han experimenta- deporte, ofreciendo servicios educativos de
do cambios en las políticas públicas fede- calidad para todas las personas, incremen-
rales al reorientar el uso de éstos al cum- tando significativamente la escolaridad, el
plimiento de otros objetivos, lo cual tendrá número de egresados de educación media
un impacto considerable en la atención a la superior y superior, así como fomentando y
población estudiantil y en la generación de fortaleciendo la cultura científica y tecnoló-
científicos especializados en las diferentes gica. La oferta formativa en el estado será
áreas del saber. un apoyo a la mentefactura y a la industria
4.0”. El programa contempla alcanzar al final
del sexenio coberturas del 100% y 45% en
3.3. Referentes estatales para la los niveles medio superior y superior, res-
pectivamente, tomando como base valores
educación de 77.8% y 33.4%, respectivamente, en 2019.
Del orden estatal se han considerado los Finalmente, la Ley de Educación para el
referentes oficiales como el Plan de gobier- Estado de Guanajuato regula la educación
no 2018-2024, el Plan Estatal de Desarrollo que imparte el estado, los municipios y los
Guanajuato 2040 y la Ley de Educación para organismos descentralizados del sector
el Estado de Guanajuato. También, por su educativo y los particulares, de conformi-
importancia, el documento de la Comisión dad con lo establecido en el artículo 3° de
Estatal para la Planeación de la Educación la Carta Magna, los Tratados Internacionales
Superior (COEPES) denominado Programa en los que el Estado Mexicano es parte, la
Estatal de Educación Superior para el Es- Ley General de Educación, la Constitución
tado de Guanajuato (PRESES) 2013-2035, Política para el Estado de Guanajuato y de-
publicado en 2013; y el más reciente de la más disposiciones normativas. Respecto
misma Comisión: Horizontes de Correspon- de la educación media superior, la Ley la
sabilidad para el Desarrollo de Guanajuato, establece como un eje articulador entre la
desde la misión educativa de la CEPPEMS y educación básica y la superior, se organiza
la COEPES. bajo el principio de respeto a la diversidad,
a través del Sistema Nacional de Educación
El Plan Estatal de Desarrollo Guanajuato Media Superior y permite al educando in-
2040: Construyendo el Futuro, es un instru- cursionar en los campos educativo, social
mento de planeación de largo alcance que y productivo. La educación media superior
se alineó al Plan Nacional de Desarrollo y tiene como finalidades garantizar una ma-
Planes Sectoriales 2012-2018, así como los yor pertinencia, inclusión y calidad educa-
17 ODS de la ONU. En este instrumento de tiva en un marco de diversidad del servicio
planeación se considera una cobertura del educativo; así como contribuir al desarrollo
34.16% al año 2040 para la educación supe- integral de competencias de los educandos
rior en el Estado de Guanajuato, si continua- con un impacto positivo en su vida y entor-
mos creciendo a la misma velocidad o del no. En referencia a la educación superior,
49.56% en un escenario optimista. las políticas se basarán en el principio de
equidad, tendrán como objetivo disminuir
El Programa de Gobierno 2018-2024 para el las brechas de cobertura educativa y deser-
estado de Guanajuato se centra en seis ejes ción escolar. De igual forma, la gratuidad de
35
la educación superior se implementará de ración de la educación con los diferentes

manera gradual en los términos que esta- sectores, entre otras.
blezca la ley de la materia y conforme a la
suficiencia presupuestal, procurando la in-
clusión de los pueblos indígenas y los gru- 3.4. Delimitación de prioridades
pos sociales más desfavorecidos. para la educación
La Ley, en su Capítulo VIII: Tecnología edu-
cativa, establece que la educación que Finalmente, se tuvieron en cuenta todos
imparte el Estado, sus organismos des- los documentos rectores propios de nues-
centralizados y los particulares procurará tra Universidad, como el Plan de Desarrollo
la utilización del avance de las tecnologías Institucional 2010-2020; el Modelo Educa-
de la información, comunicación, conoci- tivo; la normatividad universitaria; y el Pro-
miento y aprendizaje digital, con la finalidad yecto de desarrollo 2019-2023, entre otros.
de fortalecer los modelos pedagógicos de
enseñanza aprendizaje, la innovación edu- Además, como resultado de la revisión de
cativa, así como el desarrollo de habilida- referentes nacionales e internacionales, se
des y saberes digitales de los educandos. identificaron más de 90 tendencias primor-
Asimismo, se promoverá el establecimiento diales en educación media superior y supe-
de servicios educativos en las modalidades rior (Anexo 3), agrupables en seis grandes
de educación mixta, abierta y a distancia in- categorías:
cluyendo la virtual, mediante el aprovecha-
miento de las multiplataformas digitales y 1. Educación para toda la vida, con ca-
las tecnologías para cerrar la brecha digital lidad y pertinencia; con políticas de
y las desigualdades educativas en la pobla- equidad, inclusión e interculturalidad.
ción. 2. Formación integral del estudiante como
centro del proceso de aprendizaje, con
Ante la situación que se vive con la pande- valores y competencias del siglo XXI;
mia del Covid-19, el 25 de mayo de 2020 el con una visión pedagógica innovadora,
gobernador del estado de Guanajuato pre- flexible y adaptable.
sentó el Plan de Acción GTO, en el cual se 3. Vinculación como motor estratégico
contempla la creación del Instituto de Inno- para fortalecer la pertinencia y la in-
vación, Ciencia y Emprendimiento para la novación de la oferta educativa y de
Competitividad del estado de Guanajuato, todos los servicios universitarios.
que busca constituir un ecosistema para 4. Internacionalización como proceso de
mantener a la entidad a la vanguardia de la desarrollo institucional, personal y glo-
industria 4.0, la mentefactura y el desarrollo bal, con una perspectiva humanista.
tecnológico. 5. La educación, la cultura, así como la
ciencia, la tecnología, la innovación y
De estos documentos se desprenden estra- el emprendimiento con responsabi-
tegias como cobertura e inclusión; forma- lidad social e igualdad humana, ha-
ción integral de las personas para fortalecer ciendo prevalecer los derechos hu-
la unidad del tejido social; participación de manos, la cultura de paz y el cuidado
los jóvenes, con énfasis en la apertura de del medio ambiente.
espacios a las mujeres; cultura de la inno- 6. Mejora continua de la gestión educa-
vación y el emprendimiento; financiamiento tiva y la capacidad institucional, con
educativo desde una visión de Estado; di- aprovechamiento de las tecnologías
versificación del financiamiento de investi- de la información y la comunicación.
gación socialmente responsable; y colabo-
36
Estas seis categorías se establecen bajo una como es el caso de los diversos impactos
perspectiva dinámica, no sólo en función derivados de la pandemia ocasionada por
de adaptarse para superar los problemas el Covid-19, sino de adelantarse al futuro
actuales que pudieran amenazar el óptimo fortaleciendo la resiliencia estatal y nacional
desarrollo de la institución y de la sociedad, ante escenarios adversos e inciertos.
37
BALANCE INSTITUCIONAL
4 ANTE LA CONCLUSIÓN DEL
PLADI 2010-2020
El PLADI 2010-2020 estableció la visión de 2010-2020; su cumplimiento es al 31 de di-

ocupar una posición entre las 100 mejores ciembre de la presente anualidad y deberán
universidades del mundo; consta de tres ser auditados en el año 2021.
ejes de desarrollo: académico, fortaleci-
miento institucional y soporte administrati-
vo; y se articula en 18 programas evaluados 4.1. Eje académico
mediante 30 indicadores; este plan es la
base para analizar los temas en los que se
4.1.1. Análisis de la capacidad
alcanzaron las metas y aquellos en los que
académica
no se lograron. De la autoevaluación para
conocer la situación actual de la institución
se podrán detectar aquellos temas de rele- La capacidad académica se puede medir
vancia que deben tener continuidad en los fundamentalmente con 9 de los 30 indica-
próximos 10 años. dores del PLADI 2010-2020; son una fortale-
za institucional y en el periodo 2010 a 2019
Los valores de los indicadores de 2019 son muestran un avance muy significativo (Tabla
los correspondientes al 31 de diciembre de 4.1), tanto en los valores que corresponden
ese mismo año que son auditados por el Ór- a la vertiente individual de habilitación y re-
gano Interno de Control, en tanto los valores conocimiento de los profesores, como de
de 2020 son los que se establecieron como manera colectiva en los cuerpos académi-
meta en la revisión del año 2016 del PLADI cos.
Tabla 4.1. Capacidad académica 2012-2019.
Meta PLADI Media

Indicador 2012 2019
2020 nacional 2019
Porcentaje de PTC de NMS con maestría o 35.14 97.50 55 N/A
certificados en competencias docentes
Porcentaje de PTC con reconocimiento de Perfil 59.00 80.93 90 57.80

Deseable PRODEP
Porcentaje de PTC con doctorado 61.6 85.67 90 52.75
Porcentaje de PTC adscritos al SNI 36.54 57.22 60 25.04
Porcentaje de PTC con experiencia académica 10.12 28.77 30 N/A

en el extranjero
Número de artículos en revistas estatales, 0.35 0.90 1 N/A

nacionales e internacionales con arbitraje por
PTC por año
Porcentaje de artículos (publicados en revistas 44.68 32.15 50 N/A

indexadas) con colaboración internacional
Número de registros de derechos de autor y de 38 147 120 N/A

publicaciones con ISBN o ISSN
Porcentaje de Cuerpos Académicos 23.58 46.22 50 32.94

Consolidados
Fuente: Elaboración propia con datos de la plataforma de seguimiento del PLADI 2010-2020.
41
Como puede notarse en la Tabla 4.1, todos 114 cuerpos académicos registrados ante
los indicadores de los que se tiene un valor la SEP adscritos a los diferentes Campus
nacional de referencia se encuentran signifi- Universitarios, de los cuales 22 se en-
cativamente por arriba de la media nacional. cuentran en proceso de formación (CAEF-
Actualmente en el padrón estatal del SNI se 19.30%), 41 en proceso de consolidación
encuentran registrados un total de 1 mil 104 (CAEC-35.96 %) y 51 están consolidados
investigadoras e investigadores adscritos a (CAC-44.74 %).
instituciones del estado de Guanajuato, de
los cuales el 56.5 % pertenece a la planta
académica de la UG. De ese universo esta- 4.1.2. Análisis de la competitividad
tal, 235 cuentan con el nivel II y III del SNI, académica
en virtud de lo cual la UG, con 96 integran-
tes de su planta académica en esos niveles,
aporta el 40.9 %. Al realizar una comparati- Los indicadores de matrícula total, progra-
va nacional del SNI entre las Universidades mas educativos y matrícula de calidad de
Públicas Estatales, la UG ocupa el tercer licenciatura en la Institución han evolucio-
puesto al comparar el porcentaje de PTC nado en el periodo 2010-2019, lo cual es
en el SNI, sólo por detrás de la UASLP y la consecuencia del compromiso y la deci-
UAEM. De igual forma, la institución ocupa dida intención de la institución de ofrecer
la segunda posición entre las Universidades programas de calidad cuyos indicadores es
Públicas Estatales en el porcentaje de pro- apremiante incrementar.
fesores con doctorado.
A la fecha se cuenta con una matrícula total
Cuenta con un total de 51 cuerpos académi- de 45,526 estudiantes y una matrícula eva-
cos consolidados y 211 líneas de investiga- luable de 23,698 estudiantes, de los cuales
ción en los distintos cuerpos académicos, 18,848 se encuentran inscritos en progra-
lo que permite establecer a la investigación mas reconocidos por su calidad, lo que re-
como una fortaleza que distingue a la UG presenta un 79.53%. De un total de 83 pro-
y en donde el área de oportunidad se en- gramas evaluables 61 son reconocidos por
cuentra en el aprovechamiento de esta ca- su calidad, de ellos 52 están acreditados
pacidad de investigación para generar sa- por organismos reconocidos por COPAES y
tisfactores sociales e incidir en el desarrollo 25 son reconocidos por CIEES.
económico de la región.
En la Tabla 4.2 se da muestra del comporta-
Conforme a los valores reportados por la miento de los 12 indicadores asociados a la
DGESUI, institucionalmente se cuenta con competitividad académica.
Tabla 4.2. Competitividad académica 2012-2019.
Meta PLADI Media

Indicador 2012 2019
2020 nacional 2019
Porcentaje de PE que operan bajo el nuevo 0 80.12 100 N/A
Modelo Educativo
Porcentaje de PE evaluables de licenciatura 65.31 69.88 100 73.98
con reconocimiento de calidad
Porcentaje de sedes de Nivel Medio Superior 0 100 100 N/A
con acreditación nacional
42
Meta PLADI Media

Indicador 2012 2019
2020 nacional 2019
Porcentaje de PE acreditables de licenciatura 3.57 14.46 25 N/A
con acreditación de reconocimiento
internacional
Eficiencia terminal global 56.20 71.20 60 N/A
Índice de titulación 18.02 16.41 60 N/A
Porcentaje de estudiantes, de programas 79.34 76.38 90 N/A
en que es aplicable, que obtienen nota
satisfactoria en el EGEL
Porcentaje de estudiantes que obtienen nota 83.05 69.67* 95 N/A
satisfactoria en la evaluación PLANEA
Matrícula total de la Universidad de Guanajuato 30013 43261 44000 N/A
Porcentaje de matrícula de PE de educación a 0 0.4 10 N/A
distancia
Porcentaje de estudiantes de la UG que 7.32 10.46 3 N/A
realizan actividades académicas en el
extranjero
Porcentaje de estudiantes extranjeros inscritos 0.37 2.09 2.7 N/A
formalmente en programas educativos o que
participan en actividades académicas de la UG
Porcentaje de Profesores de Instituciones 13.70 32.12 25 N/A
extranjeras involucrados en actividades
académicas de la UG
* Este valor corresponde a 2017 ya que durante 2018 y 2019 no hubo aplicación de la prueba PLANEA.
Asimismo, se cuenta con 13 programas re- de “reciente creación” y 27 (42.19 %) en el

conocidos por su calidad a través de orga- nivel “en desarrollo”. En el PNPC, la Insti-
nismos de acreditación Internacional. tución cuenta con 16 programas (25 %) en
el nivel “consolidado” y siete (10.93 %) en
Actualmente la oferta de posgrado de “competencia internacional”.
la Universidad se conforma por 123 pro-
gramas educativos, de los cuales 41 son La UG aporta el 75.3 % de los posgrados ads-
especialidades (22 de ellas son especia- critos al PNPC en el estado de Guanajuato y
lidades médicas), 54 son maestrías y 28 el 46.7 % de los posgrados de competencia
son doctorados. De conformidad con la internacional de la entidad. La Universidad
orientación de los programas, 61 son de de Guanajuato ocupa el octavo lugar por el
investigación y 62 son profesionalizantes. número de programas en el PNPC y el ter-
Del universo de programas de posgrado, cero por programas de competencia inter-
64 cuentan con reconocimiento de cali- nacional entre las Universidades Públicas
dad otorgado por el Padrón Nacional de Estatales. Estos logros estatales y nacio-
Posgrados de Calidad (PNPC), esto repre- nales son el resultado del trabajo continuo
senta el 52.03 %; 41 en la vertiente del Pro- de mejora en los programas de posgrado
grama de Fomento a la Calidad (PFC) de que permiten el crecimiento sostenido en el
los cuales 14 (21.87 %) se ubican en el nivel PNPC (Gráfica 4.1).
43
Gráfica 4.1. Evolución de los posgrados en el PNP y PFC.

Fuente: Dirección de Apoyo a la Investigación y al Posgrado.
Referente a la función sustantiva de la inves- la Tabla 4.3 se muestran otros relacionados

tigación, ésta se ha fortalecido de manera directamente con la investigación. Todos
importante gracias al avance en los indica- estos indicadores se encuentran por enci-
dores de capacidad académica, así como a ma de la meta pactada al 2020.
la implementación del Ecosistema de Vin-
culación, Innovación, Desarrollo y Aplica- La vinculación y la extensión han experi-
ción del Conocimiento (VIDA UG). Adicional- mentado un avance de acuerdo con los in-
mente a los indicadores de la Tabla 4.1, en dicadores que se muestran en la Tabla 4.4.
Tabla 4.3. Indicadores de la investigación 2012-2019.

Indicador 2012 2019 Meta PLADI 2020
Porcentaje de proyectos de investigación con 8.60 25 20
colaboración nacional o internacional
Registros de propiedad industrial 23 144 75
Porcentaje de patentes o registros de propiedad 4.35 13.33 10
transferidos
Tabla 4.4. Indicadores de la Vinculación y Extensión 2012-2019.

Indicador 2012 2019 2020
Número de proyectos integradores que generan un alto 3 44 35
impacto social
Porcentaje de proyectos de vinculación o de investigación 59 49.35 90
con financiamiento externo, desarrollados con los
sectores social, productivo o público
Porcentaje de empleadores que se encuentran 93 86.67 95
satisfechos o muy satisfechos con los egresados
Número de proyectos culturales 10 54 12
44
4.2. Eje fortalecimiento cional de Igualdad de Género (UGénero),

como un primer paso para la normalización
institucional del respeto a los derechos humanos y a la
dignidad de las personas sin sesgos por
A la fecha, con una intensa participación motivos de género. Debemos reconocer
colectiva, se ha logrado la puesta al día de que surgieron situaciones emergentes que
varios elementos que son fundamentales pusieron de manifiesto un rezago histórico
para impulsar y garantizar el desarrollo de de nuestra Casa de Estudios en esa ma-
nuestra institución mediante un alineamien- teria. Hay avances y, sobre todo, un largo
to estratégico, académico y financiero que camino por recorrer además de aspectos
llevó a transformaciones relevantes de las por corregir, siempre con respeto a los de-
que son ejemplo las siguientes: rechos humanos y con una mística de me-
jora continua.
1. Actualización del PLADI 2010-2020
4. Defensoría de los Derechos Humanos en
Para darle marco y sentido a las reformas el Entorno Universitario y establecimiento
llevadas a cabo, se actualizó el Plan de De- de la mediación
sarrollo Institucional vigente (PLADI 2010-
2020), con el efecto inmediato de contar Se transformó el anterior organismo de de-
con un instrumento más manejable, desde rechos académicos en una Defensoría de
el cual se han podido revalorar las metas los Derechos Humanos en el Entorno Uni-
que está cumpliendo la comunidad univer- versitario, con un enfoque sistémico, de al-
sitaria con parámetros más ajustados a la cance institucional, considerando que la co-
realidad de nuestro entorno. Así, en lugar munidad establece relaciones que implican
de dar seguimiento disperso a 93 indica- no sólo derechos académicos sino otras di-
dores, se enfocaron los esfuerzos a 30 de mensiones de la persona y la colectividad.
ellos. Con esta transformación se atiende un re-
querimiento muy actual para la vida inter-
2. Reglamentación vigente na de las instituciones, dirigiendo a nuestra
Universidad hacia el resguardo de los de-
La comunidad también participó en un am- rechos fundamentales de la comunidad en
bicioso programa de actualización y refor- este entorno.
ma (ActuaR UG), el cual ha permitido contar
con una reglamentación institucional total- Asimismo, se diseñó una política de media-
mente nueva y armonizada para facilitar y ción, para la solución pacífica de conflictos
propiciar una universidad más flexible, de en el entorno universitario.
más impacto social y con mejores perspec-
tivas en su organización y procedimientos. 5. Aplicabilidad del Modelo Educativo
Con ello se cumple el propósito de contar
con un marco normativo congruente y co- Se hizo un esfuerzo para la aplicabilidad
herente. Esto había sido un pendiente insti- del Modelo Educativo, que es el gran refe-
tucional durante diez años. rente interno para efectuar todas las labo-
res orientadas al aprendizaje y formación
3. Programa Institucional de Igualdad de integral. En este caso, se concretó la visión
Género de tener al estudiantado como centro de
los procesos universitarios, sobre todo al
Para dirigirnos hacia un cambio cultural situar como punto crucial la trayectoria es-
que tenga como cimiento la igualdad hu- tudiantil.
mana, se estableció el Programa Institu-
45
6. Ecosistema VIDA UG compuesta de 28 enlaces de microondas

propios, que constituye la red principal de
Dentro del mismo espíritu de estas refor- interconexión entre las sedes ubicadas en
mas, se estructuró el Ecosistema de Vincu- los municipios de León, Silao, Guanajuato,
lación, Innovación, Desarrollo y Aplicación Irapuato, Salamanca, Pénjamo, Moroleón,
del conocimiento de la Universidad de Gua- Yuriria, Salvatierra, Celaya y Tierra Blanca.
najuato (VIDA UG), el cual es una iniciativa Estos enlaces se han migrado paulatina-
integradora para el aprovechamiento de la mente para aumentar su capacidad hasta 1
capacidad instalada de la institución en su Gbps (agregados simétricos y asimétricos)
vinculación con el entorno, y que con in- en los puntos que demarcan la dorsal insti-
tensa participación estudiantil. El impulso a tucional de microondas. En los últimos tres
este Ecosistema permitirá la sinergia entre años se ha trabajado con cuatro nodos de
academia, sociedad, industria y gobierno. acceso a Internet, uno en cada campus. Es-
tos accesos a internet son de 2 Gbps + 500
7. Fondo solidario para el complemento de Mbps como redundancia de supervivencia
pensiones y jubilaciones para mantener la operación de la red en
caso de que el enlace principal de 2 Gbps
Gracias a la participación de la comunidad tenga problemas, con ello prácticamente se
universitaria y de las Asociaciones Sindi- ha logrado eliminar la saturación del ancho
cales, se logró una reforma trascendente y de banda, lo que permite una navegación
de óptimos resultados futuros respecto del hacia internet bastante fluida.
complemento de pensiones y jubilaciones.
Con ello se fortalece la viabilidad financiera Para proporcionar acceso a servicio de in-
de la Universidad, lo cual posibilita contar ternet y a los servidores de aplicaciones
con recursos dirigidos al desarrollo. institucionales a los alumnos, profesores
y personal administrativo se dispone de
servicios cableados (centros de cómputo,
4.3. Eje soporte administrativo cubículos y oficinas) y un despliegue de
650 puntos de acceso inalámbrico (Access
points) en toda la institución, lo que permite
En los últimos 10 años la infraestructura una amplia cobertura en las zonas de uso
construida se ha incrementado de manera común para alumnos, como bibliotecas, la-
muy importante, mejorando la accesibili- boratorios, aulas, cubículos y pasillos. Gra-
dad, la sustentabilidad, la conservación, la cias a esta infraestructura se ha impulsado
dignificación de espacios, el impulso a la el uso de las TIC en los procesos de en-
consolidación de nuevas tecnologías de la señanza y aprendizaje entre la comunidad
información y la operatividad. Esto ha per- universitaria.
mitido un crecimiento sostenido de la ma-
trícula con calidad, pertinencia y equidad, y De lo anterior se pone de relieve la nece-
tan sólo en los últimos 6 años el crecimiento sidad de alcanzar una mayor cobertura de
de la matrícula ha sido del orden del 30%, lo estudiantes y docentes de los cuatro cam-
cual dobla la media nacional entre las ins- pus universitarios y de las escuelas del Co-
tituciones públicas de educación superior. legio del Nivel Medio Superior. Por tal razón,
siguiendo el principio de los CIME, se pro-
Respecto al incremento del acceso a la yecta fortalecer los sistemas de comunica-
tecnología de la información y las comuni- ción síncrona en línea mediante la recon-
caciones para proporcionar acceso a inter- versión de aulas convencionales en salo-
net a la comunidad universitaria, la Univer- nes con sistemas de videoconferencia para
sidad cuenta con una red de área amplia el desarrollo de clases digitales y diversas
46
actividades académicas y de gestión que • El incremento de la matrícula con ca-

precisan de mediaciones tecnológicas en lidad, pertinencia, equidad e intercul-
tiempo real. Así, será posible no sólo seguir turalidad.
con lo ya realizado, sino implementar nue- • Las mejoras en la tutoría, tanto a nivel
vos proyectos como, por ejemplo, la impar- de diferentes modalidades como en
tición de clases de manera remota de los los medios para llevarla a cabo.
PE que presentan una alta demanda y rees-
tructurar otros a un esquema híbrido. Este Investigación
avance hacia la Universidad digital permiti-
rá que la Institución cuente con bases só- • Los apoyos institucionales otorgados
lidas para hacer frente al nuevo paradigma para investigación a través de diversas
de la educación, lo cual tendrá impacto en convocatorias.
el incremento de la matrícula con calidad, • El número de profesores de tiempo
pertinencia, equidad e interculturalidad. De completo de la institución que perte-
igual forma, con componentes digitales se necen al SNI y que cuentan con altos
ampliará la formación de redes de investi- niveles de habilitación para la investi-
gación nacionales e internacionales. gación.
• La contratación de nuevos profesores
de tiempo completo con experiencia
4.4. Fortalezas y aspectos por en investigación o que pueden ingre-
mejorar sar en un período corto de tiempo al
SNI.
4.4.1. Fortalezas institucionales • El fomento de las vocaciones cientí-
ficas mediante programas como los
Veranos de Investigación, la participa-
Un análisis de los resultados de las encues- ción de estudiantes en proyectos de
tas realizadas a la comunidad universitaria, investigación, la movilidad internacio-
de los grupos focales y de la participación nal, entre otros.
en la plataforma de inteligencia colectiva, • La alta producción de artículos de
permitió detectar las cinco principales for- profesores con estudiantes.
talezas que se perciben en el desarrollo de • El número de registros de propiedad
las funciones sustantivas y de gestión ad- intelectual y los cuerpos académicos
ministrativa. consolidados.
Docencia Extensión
• La Universidad de Guanajuato tiene • La implementación del Ecosistema

altos indicadores de capacidad aca- de Vinculación, Innovación, Desarrollo
démica como el número de profeso- y Aplicación del conocimiento (VIDA
res de tiempo completo que tienen un UG).
doctorado, que pertenecen al Sistema • Una amplia oferta cultural, la conso-
Nacional de Investigadores (SNI) o que lidación de la Orquesta Sinfónica de
cuentan con perfil PRODEP, entre otros. la Universidad de Guanajuato (OSUG)
• Los programas de apoyo para la capa- y la de los grupos artísticos como el
citación pedagógico-didáctica y disci- Ballet Folclórico de la Universidad de
plinar de los profesores. Guanajuato (BAFUG).
• La adecuación de los programas edu- • Una variada oferta de educación con-
cativos al modelo educativo centrado tinua y el incremento de los usuarios a
en el estudiante. los que beneficia.
47
• Proyectos de alto impacto como el • Consolidar la multimodalidad edu-

Programa de Fomento a la Lectura, cativa en beneficio de los programas
aquellos que promueven el empren- educativos presenciales, a distancia y
dimiento, el desarrollo de vocaciones semipresenciales.
científicas a temprana edad, el cuida- • Incorporar la evaluación docente en la
do del medio ambiente y la ecología, mejora del proceso de formación inte-
entre otros. gral del estudiante.
• La reformulación del servicio social, • Eficientar los procesos administrativos
incluyendo herramientas que permi- mediante su automatización y digita-
ten la sistematización del registro, se- lización.
guimiento y conclusión de éste. • Concretar el programa de generacio-
nes de reemplazo.
Gestión administrativa
Investigación
• La construcción de espacios universi-
tarios en las diferentes sedes universi- • Consolidar la investigación aplicada
tarias que inciden en el incremento de para la atención de necesidades y
la matrícula y la formación integral del oportunidades del entorno.
estudiante. • Fortalecer la vinculación de investiga-
• El desarrollo de la IntraUG, la infraes- dores de Cuerpos Académicos de la
tructura de conectividad, el software, institución con sus pares de los cam-
plataformas y herramientas que mejo- pus y de otras instituciones nacionales
ran la gestión administrativa. e internacionales.
• El avance en transparencia y rendición • Simplificar los procesos administrati-
de cuentas del uso de los recursos vos para el ejercicio de los recursos
públicos. dedicados a la investigación.
• Las bibliotecas digitales de apoyo a • Incrementar y diversificar la infraes-
los estudiantes que les permiten ac- tructura para la investigación.
ceder de manera remota a recursos • Ampliar las fuentes de financiamiento
bibliográficos. externas para los proyectos de inves-
• La simplificación de algunos trámites tigación.
como la inscripción en línea, emisión
de certificados y pagos en diferentes Extensión
puntos.
• Consolidar la vinculación con los sec-
4.4.2. Aspectos por fortalecer tores económico, social y guberna-
mental.
Los instrumentos empleados para detec- • Diversificar la oferta cultural y garanti-
tar las principales fortalezas de igual forma zar su presencia en todos los munici-
permitieron identificar los siguientes cin- pios del Estado.
co temas que se deben fortalecer o seguir • Realizar el seguimiento de egresados
apuntalando su crecimiento y mejora. e incorporar los resultados de dichos
estudios en las revisiones curriculares
Docencia de los programas educativos.
• Gestionar un mayor presupuesto para
• Consolidar la oferta de programas edu- el desarrollo de proyectos culturales.
cativos pertinentes, actualizados curri- • Incrementar los proyectos de servicio
cularmente y reconocidos nacional e social que impacten en los ODS.
internacionalmente por su calidad.
48
Gestión administrativa • Mejorar los trámites y procesos en lí-

nea para reducir los tiempos de aten-
• Eficientar los procesos de la Unidad ción y evitar pasos innecesarios.
de Adquisiciones para reducir los • Mejorar los procesos financieros para
tiempos de trámite. reducir los tiempos y minimizar el uso
• Aumentar las acciones en favor de la del papel.
sustentabilidad y el medio ambiente. • Fortalecer la seguridad en las instala-
ciones universitarias.
49
LA UNIVERSIDAD
5 DE GUANAJUATO EN 2030
La Universidad de Guanajuato es una gran las dificultades más globales del pasado de
institución que, gracias al constante esfuer- la humanidad. Superar dichas condiciones y
zo de su comunidad, se ha convertido en desarrollarse a pesar de ellas se convierte
referente estatal, nacional e internacional. en un imperativo universitario. Superando la
En un contexto marcado por veloces cam- incertidumbre y con toda la fuerza que otor-
bios, nuestra Casa de Estudios ha sabido ga la cohesión institucional, en los diez años
responder a las nuevas condiciones sin que vislumbra el Plan de Desarrollo se op-
perder su estabilidad, y ha enfrentado con timizarán todas las capacidades y se trans-
unidad y entereza los retos que se han he- formará la Institución de manera ejemplar.
cho presentes. Incluso en circunstancias
adversas, continúa estableciendo las bases
para su transformación, entre otras medidas 5.1. Misión
por medio del Programa de Optimización y
Operatividad Estratégica para la Superación
Académica de la Universidad de Guanajuato La misión de la Universidad de Guanajuato
(PROOESA), de reciente puesta en vigencia. se asienta en el artículo 4º de su Ley Orgá-
nica, cuyo texto dice a la letra lo siguiente:
Atenta a las diversas dimensiones del con-
texto, proyecta su futuro mediante una vi- “En la Universidad, en un ambiente abierto
sión que concentra las aspiraciones de su a la libre discusión de las ideas, se procu-
comunidad y establece las cualidades que rará la formación integral de las personas y
habrán de concretarse para que dicha visión la búsqueda de la verdad, para la construc-
se haga realidad. El desarrollo equilibrado ción de una sociedad libre, justa, democráti-
de sus capacidades, basadas en su talento ca, equitativa, con sentido humanista y con-
universitario, con un orden institucional pro- ciencia social. En ella regirán los principios
picio, dará lugar a que nuestra Universidad de libertad de cátedra, libre investigación y
sea un modelo de institución de educación compromiso social y prevalecerá el espíritu
superior que asume su actualidad y progre- crítico, pluralista, creativo y participativo”.
sa de modo congruente en sus diferentes
ámbitos, adaptándose a las circunstancias
que se van presentando. 5.2. Valores
En especial, la pandemia de Covid-19 ha
tenido un gran impacto en la planeación La Universidad se inscribe en un entorno
institucional, así como en las circunstancias cambiante donde la formación integral de
en que lo proyectado habrá de realizarse: la persona y la búsqueda permanente de la
en los próximos años nos encontraremos verdad constituyen los ideales por los que
dentro de una sociedad digitalizada e in- la institución se afana y a los cuales ha de
terconectada, marcada por un aumento en organizar y orientar sus recursos.
el porcentaje de población adulta y con un
retroceso económico de casi una década Entre los valores principales derivados de la
(CEPAL, octubre 2020), con lo cual se incre- Misión se establecen:
mentarán los niveles de desigualdad.
• La verdad
Ante la pandemia, nos encontramos en un • La libertad
entorno difícil, en situación de construir el • El respeto
futuro con escenarios de gran complejidad • La responsabilidad
en un momento histórico mundial sin prece- • La justicia
dentes y de tal alcance que supera incluso
53
5.3. Principios de transformación universitaria que contri-

buye significativamente al desarrollo de la
sociedad.
De igual forma, derivados de la Misión, y
como tercer elemento importante de la Fi- Ese reconocimiento se le otorga porque po-
losofía institucional, se desprenden los prin- see, entre otras, las siguientes
cipios rectores del quehacer universitario:
C U A L I D A D E S:
• Respeto. Dentro del respeto que entre
sí se deben quienes forman la comu- 1ª. En su oferta educativa
nidad universitaria, hay formas espe-
cíficas que deben permear en la uni- Cuenta con una amplia oferta educativa de
versidad, destacándose el respeto a la excelencia, pertinente, equitativa, inclusiva,
naturaleza; a los derechos humanos; a intercultural y constantemente renovada.
la diversidad humana; a las condicio-
nes de género; a la calidad de migran- Dicha oferta se basa en programas educati-
te. vos de calidad, innovadores, flexibles, cola-
• Corresponsabilidad. La responsabili- borativos e interconectados que se ofrecen
dad, como valor individual, adquie- bajo tres posibilidades: de manera presen-
re nuevos relieves al ejercerse por la cial, a distancia o mixta, diversas en su con-
participación en comunidad, surgien- figuración e iguales en su calidad.
do así la corresponsabilidad como una
práctica colectiva y solidaria en la que Mantiene altos niveles en indicadores aca-
cada cual asume como propios los démicos nacionales e internacionales, a ma-
actos y resultados del grupo en el que nera de referencia y para la mejora continua.
colabora.
• Calidad, equidad, inclusión y pertinen- La institución cuenta además con instru-
cia. Como elementos que concretan mentos integrales de acompañamiento que
la justicia, en cada iniciativa, o en las impulsan la trayectoria exitosa de sus estu-
perspectivas de cada acción univer- diantes y de quienes han egresado.
sitaria, se deben preferir las que ga-
rantizan o aumentan la calidad en los 2ª. En el desarrollo de sus funciones
servicios educativos, la equidad en esenciales
el acceso a ellos, y la pertinencia en
cuanto a su impacto e inserción social. Realiza sus servicios universitarios asocian-
do la digitalización, la sustentabilidad y la
interacción personal, gracias a lo cual se
5.4. Visión 2030 proyecta en el concierto internacional; res-
ponde a las necesidades de su entorno y
renueva su sentido de pertenencia.
“Universidad de Guanajuato, institución mo-
delo de transformación universitaria”. Asimismo, proyecta de manera equilibrada
el desarrollo científico, tecnológico, huma-
En 2030, la Universidad de Guanajuato, des- nístico y cultural en la realización de sus
de la incertidumbre derivada de una pan- funciones esenciales de docencia, investi-
demia, superó la adversidad, optimizó sus gación y extensión.
capacidades, innovó en todo su quehacer, y
se le reconoce en la comunidad nacional e Su docencia se desarrolla con alto desem-
internacional como una institución modelo peño; realiza una investigación pertinente,
54
de vanguardia y reconocida por altos están- 5ª. En su gestión administrativa y

dares de calidad; y sus actividades de ex- finanzas sanas y transparentes
tensión siguen propiciando la vinculación y
transferencia de todas sus manifestaciones Tiene finanzas sanas, transparentes y acor-
hacia la sociedad, trascendiendo fronteras, des a las necesidades de su desarrollo, lo
y sus efectos continúan obteniendo recono- cual se ha logrado debido a la aplicación
cimientos de todos los segmentos sociales. efectiva, ordenada y estratégica de los sub-
sidios gubernamentales; el fortalecimiento
3ª. En su talento universitario de políticas, prácticas y modalidades en el
ejercicio de los recursos financieros de ma-
El talento humano se visualiza en todas las nera corresponsable por parte de toda la
personas que componen la comunidad uni- comunidad universitaria; y a su modelo de
versitaria, y se evidencia en los conocimien- captación de recursos por los servicios uni-
tos, capacidades, habilidades y destrezas de versitarios que ofrece, los cuales se diseñan
estudiantes, personal académico y directivo, estratégicamente.
de gestión, administrativo y de apoyo.
Posee un sistema de servicios de gestión y
Con una interacción dinámica y una sinergia administración para su comunidad universi-
creativa, la comunidad universitaria aplica taria, totalmente digital, expedito y sencillo.
todo su potencial en el logro de los obje-
tivos académicos, sociales e interculturales Asimismo, tiene las alternativas para ofre-
propios de la institución. cer dichos servicios de manera presencial
cuando sus destinatarios no cuentan con la
El talento sobresale en las distintas áreas, lo posibilidad de hacerlo digitalmente.
cual se demuestra en procesos de actuali-
zación y evaluación, y en la mejora continua 6ª. En su infraestructura
de su desempeño.
Mantiene infraestructura acorde a las nece-
4ª. En su cultura de paz sidades y proyección institucionales, la cual
armoniza la capacidad tecnológica y digital
Posee un orden institucional que es ejem- y su planta física, con criterios de sustentabi-
plo de cultura de paz, basado en el respe- lidad, funcionalidad e identidad universitaria.
to a los Derechos Humanos y la igualdad
humana, sin discriminación por cuestiones
de género, raza, condición social o de cual- 5.5. Eje Rumbo académico
quier otra índole.
Dicho modelo se construyó en comunidad En las actividades académicas se concen-

universitaria, mediante políticas, estrate- tra el quehacer de la universidad, y el resto
gias, acciones y experiencias instituciona- de los elementos constituyen el andamia-
les que se fueron manifestando en prácti- je para lograr un despliegue armónico de
cas comunes y pautas de comportamiento los recursos orientados al aprendizaje y a
cotidiano. la formación integral del estudiante. En el
panorama de fondo se encuentra lo que se
Este modelo, de manera frecuente se trans- ha caracterizado como “cuarta revolución
fiere, con sus respectivas adaptaciones, a industrial”, que exige nuevos perfiles pro-
diferentes sectores e instituciones, en cum- fesionales y nuevas dinámicas en la forma-
plimiento de la responsabilidad universitaria ción profesional y para toda la vida. En este
de coadyuvar a la cohesión social. contexto es necesario tener en cuenta as-
55
pectos muy importantes en el perfil de in- inclusión de la tecnología para los procesos
greso a los programas, pues los aspirantes de enseñanza-aprendizaje y por su inspira-
se caracterizan por haber nacido durante la ción humanista.
revolución tecnológica, en el contexto del
auge de internet y las redes sociales; por lo Se mantendrá actualizada la oferta educa-
que están acostumbrados al uso de la tec- tiva multimodal a fin de promover su perti-
nología y multimedia como parte sustantiva nencia con el entorno.
de su experiencia educativa. En los progra-
mas educativos se debe asignar mayor pon- Se desarrollará innovación e investigación
deración a la flexibilidad y a la pertinencia, científica, tecnológica y humanista, en todas
a los contenidos educativos expresados en las áreas del conocimiento, que contribuyan
competencias específicas y genéricas, la al desarrollo económico y social de la enti-
capacitación docente en multimedia, la in- dad y del país.
fraestructura informática, los programas de
acompañamiento y tutoría, el impulso al em- Se comprometerá el talento de los inte-
prendimiento y el autoaprendizaje y la eva- grantes de la comunidad universitaria con
luación de la pertinencia de los perfiles de el desarrollo y el bienestar de las comuni-
egreso, con el propósito de cerrar la brecha dades y organizaciones, para que la socie-
existente entre el perfil del egresado y el re- dad encuentre en la Institución un espacio
querido por los diferentes sectores. Y desde en el que pueda innovar o generar nuevos
luego sin olvidar el desarrollo de la ciudada- productos o servicios.
nía global entre la comunidad universitaria,
objetivo que se logra mediante proyectos Se impulsará la creatividad, el liderazgo, el
de internacionalización solidaria, inclusiva, emprendimiento y la innovación en toda la
en casa y mediante actividades académicas comunidad universitaria, respetuosos de la
en el extranjero, entre otras. dignidad de las personas y del ambiente.
Objetivo general Se fortalecerán las competencias intercul-

turales de la comunidad universitaria me-
Fomentar la excelencia en el quehacer aca- diante la internacionalización comprensiva.
démico para lograr el reconocimiento de Se propiciará la formación integral y de ex-
calidad de los programas educativos y si- celencia del estudiante para favorecer su
tuarlos entre las mejores opciones naciona- contribución al desarrollo del entorno.
les, y que las aportaciones de la comunidad
universitaria cuenten con el reconocimiento Se dinamizarán los esfuerzos de la comuni-
de sus pares nacionales e internacionales. dad universitaria y los recursos instituciona-
les para potenciar la trayectoria de los es-
Políticas tudiantes hacia la culminación oportuna de
sus estudios.
Se atenderán con sensibilidad y pertinen-
cia las diversas vocaciones y aspiraciones
de las personas a través de los programas 5.5.1. Estudiantes
educativos, así como las necesidades de
formación presentes y futuras de la socie- Con un modelo educativo que se centra en
dad. el estudiante, la Universidad de Guanajua-
to deberá responder a las necesidades de
Se evaluarán de manera permanente los formación más allá de la tradicional clase
programas educativos, manteniendo su en el aula, con apertura a otras modalida-
pertinencia y calidad, distinguiéndose por la des sobre todo considerando el perfil de los
56
aspirantes nacidos durante la era digital, la líticas públicas federales y estatales. Otras
interdisciplinariedad, la internacionalización modalidades de inclusión a considerar son
solidaria, la interculturalidad, la responsabi- las que atañen a personas con alguna dis-
lidad social y equidad, la sustentabilidad y capacidad, a grupos vulnerables y sectores
las nuevas tecnologías. Se deberán de con- minoritarios.
siderar formas de aprendizaje presencial, a
distancia y semipresencial, tanto en los pro- Retención y atracción de talentos. Como
gramas educativos como en la educación una forma de aprovechar los resultados
para toda la vida. del esfuerzo institucional y de reconocer el
aprovechamiento escolar, el programa de
Estrategias Pase Regulado permite retener talentos, ya
que, mediante él, nuestros estudiantes des-
Ampliación de la matrícula con pertinencia tacados del Nivel Medio Superior que cum-
y calidad. Para integrar más estudiantes a la plan con los requisitos del programa pue-
universidad, como parte de su compromiso den ingresar al nivel superior de su elección.
social y para coadyuvar en el cumplimen- El programa incluirá el tránsito regulado de
to de las metas a nivel estatal y federal, se estudiantes del sistema estatal de educa-
explorarán figuras alternativas y combina- ción a los dos subsistemas de la Universi-
ciones novedosas en la concreción del cu- dad de Guanajuato, cumpliendo con los
rrículum, orientadas a contar con lo reque- requisitos que se establezcan. Además, se
rido en un entorno profesional cambiante y proyectará la inserción de talentos depor-
exigente. Combinar las formas disponibles tivos, de emprendimiento y artísticos como
para el aprendizaje y facilitar la existencia de beneficiarios del programa. Finalmente, la
otras distintas será el gran reto, sobre todo promoción de las oportunidades de inter-
porque la población adulta se incrementa- nacionalización coadyuva a la retención y
rá en los próximos 10 años. Además, se ha atracción de talentos.
incrementado la cantidad de migrantes na-
cionales e internacionales que demandarán Fortalecimiento de las trayectorias estu-
oportunidades de formación. diantiles. Al ser el estudiante el centro del
rumbo académico de la Universidad, se for-
Becas, apoyos y estímulos. Fortalecer los talecerá su trayectoria, a través del “Sistema
fondos destinados a la comunidad estu- de Acompañamiento Integral de la Trayec-
diantil y agilizar los procesos de información toria del Estudiante” que integra diagnós-
y apoyo en la gestión de becas externas, a ticos al ingreso que deriven en estrategias
fin de beneficiar a un número creciente de de homologación, de atención a las condi-
estudiantes. Con ello se impulsará el talento ciones que originan el abandono escolar,
en arte, ciencia, emprendimiento, deporte y el rezago y la reprobación y promueven el
otras modalidades de actividad estudiantil. desarrollo de talentos. Para ello, se auxiliará
del software de apoyo a la trayectoria es-
Equidad, inclusión e interculturalidad. Como tudiantil para los procesos de planeación,
parte del compromiso social de la Universi- registro y seguimiento de las diversas ac-
dad, el programa de Equidad Regional, que tividades que conforman la trayectoria de
posibilita los estudios de nivel superior a cada estudiante. Mediante la unificación de
estudiantes provenientes de regiones poco datos disponibles con apoyo tecnológico, el
desarrolladas en el estado, se ampliará para acompañamiento y los servicios institucio-
propiciar también la inserción de estudian- nales, el estudiante abordará su situación
tes residentes en zonas marginadas de las académica y asumirá la responsabilidad
urbes más grandes del estado. Este rubro de su formación que le permita formarse
es de manifiesta coincidencia con las po- integralmente y culminar sus estudios en
57
los tiempos establecidos en los programas cio social tengan componentes de apoyo al
educativos. cumplimiento de los ODS.
Consolidación de la tutoría. El Programa Grupos organizados y sociedades de alum-

Institucional de Tutoría, que contribuye a la nos. Para garantizar el apoyo a la libre expre-
consolidación de la trayectoria estudiantil, sión de las diferentes iniciativas estudianti-
fortalecerá sus estrategias para abordar las les, se impulsarán los proyectos de grupos
situaciones de vulnerabilidad académica y estudiantiles organizados y sociedades de
personal, así como el desarrollo de talentos; alumnos. Para ello se deberán diversificar
mediante un acompañamiento que se cen- los apoyos institucionales, conforme al im-
tra en la orientación de la trayectoria, con pacto y tipo de los proyectos; por ejemplo,
abordajes diferenciados, formación y actua- considerando actividades culturales, de vo-
lización, trabajo colegiado y medición del luntariado, de servicio social, de emprendi-
impacto. El abordaje se realizará con un en- miento, de liderazgo y otras, que contribu-
foque de corresponsabilidad en la toma de yan al logro de los ODS.
decisiones y con el apoyo de herramientas
digitales teniendo como principio el logro Integración de egresados a proyectos uni-
del mayor beneficio estudiantil. versitarios. El seguimiento de egresados
permite identificar las áreas laborales y
Experiencias interculturales. Cada estu- el impacto social producido por quienes
diante cuenta con la certeza de que las concluyen su trayectoria universitaria. En
actividades realizadas dentro y fuera de este capítulo, se dará un paso más allá del
su ubicación académica, y que hayan sido seguimiento, mediante la integración de
aprobadas por las instancias competentes, nuestros egresados en distintas iniciativas
serán reconocidas como parte de su trayec- institucionales y comunitarias, puesto que
toria escolar. Esto enmarca las actividades son un sector muy relevante de la Univer-
orientadas a proporcionar el enriquecimien- sidad. Se fomentarán actividades con los
to vital mediante el contacto con espacios egresados para coadyuvar en la formación
fuera del ámbito de la cultura cotidiana de integral de los estudiantes y para acercarlos
cada estudiante, ya se trate de otra división a las actividades laborales de cada uno de
o campus, o escuela del NMS, otra ciudad, los sectores. De igual forma sus experien-
región o país, otro idioma, otro sistema de cias, en conjunto con las de sus empleado-
creencias, etc. Estas oportunidades debe- res, serán consideradas en los procesos de
rán ampliarse, diversificarse y promoverse, revisión curricular, supresión y creación de
en los formatos presencial, a distancia y se- programas educativos.
mipresencial. Lo anterior se realiza median-
te la movilidad, el intercambio y la interna- 5.5.2. Personal académico
cionalización en casa.
La Universidad de Guanajuato cuenta con
Servicio social desde la base estudiantil. La una planta académica caracterizada por
solidaridad y el compromiso con la comu- altos indicadores de capacidad académi-
nidad son principios que caracterizan a las ca, reconocidos por pares e instituciones.
acciones estudiantiles de servicio social. Se La actividad del personal académico ha
abrirá cada vez más este rubro a propuestas sido un fundamento importante para dotar
propias de estudiantes y grupos, además a nuestra Universidad de una gran capa-
de ampliar el catálogo institucional respec- cidad en sus perfiles profesionales y en la
tivo, contando con un sistema integral que producción de investigaciones y publica-
permita su registro, seguimiento y acredita- ciones. De igual forma, esta alta capacidad
ción. Se buscará que los proyectos de servi- académica deberá de apuntalarse para
58
lograr cerrar la brecha existente entre la versidad utilice una diversidad de formas en
capacidad y la competitividad académica, la construcción del aprendizaje, el profeso-
pues todavía se tiene un área de oportuni- rado deberá desarrollar las competencias
dad en los indicadores de competitividad para ser eficaz en varias de las modalida-
académica. des seleccionadas institucionalmente, las
cuales podrán ser reconocidas mediante
Estrategias el Centro de Certificación de la Calidad de
la Universidad. Se ha comenzado ya con
Revaloración de la actividad docente. El proyectos para capacitar al personal aca-
núcleo de la vida académica es la docen- démico en formas virtuales de enseñanza,
cia, así como las acciones que le están que desde este componente fortalecerá a
asociadas. Para el fortalecimiento de esta la universidad digital.
función sustantiva, el Centro de Estudios
sobre la Universidad proporcionará capa- Compromiso y reconocimiento de la tutoría.
citación y actualización a todo el personal En la perspectiva de fortalecer la diversidad
académico en temas de pedagogía educa- de modalidades de enseñanza, se dará la
tiva, modelos educativos y tendencias en oportunidad al personal académico para
la educación, para lograr el cumplimiento establecer un mayor compromiso con la
de los perfiles de desarrollo profesional re- tutoría, con el consecuente reconocimien-
conocidos por instituciones especializadas, to institucional de la misma a través de los
entidades de gobierno, la propia universi- instrumentos que regulan los procesos de
dad a través del Centro de Certificación de asignación y promoción de categoría, y el
la Calidad, así como respecto de la evalua- de estímulos al personal docente para que
ción del desempeño académico. Esta reva- se dé un adecuado peso a las actividades
loración deberá aplicarse a todas las partes docentes, de tutoría, y de formación integral
que componen nuestra planta académica: del estudiante.
de tiempo completo, de tiempo parcial,
técnicos académicos, y quienes pertene- Revisión de políticas institucionales en el
cen a grupos artísticos y de extensión. Es área. Se impulsará el desarrollo dinámico
importante la revisión de los instrumentos y articulado de la investigación en las di-
que regulan los procesos de asignación y ferentes áreas y con diversos alcances, en
promoción de categoría, y el de estímu- especial aquellas propuestas enfocadas a
los al personal docente para que se dé un la atención de problemáticas regionales y
adecuado peso a las actividades docen- de alto impacto social, que conllevan avan-
tes, de tutoría, y de formación integral del ces de vanguardia en sus disciplinas, o las
estudiante. Adicionalmente, se fomentará relacionadas con temas emergentes. En
que los profesores realicen estancias en los este sentido se fomentará la comunicación
sectores social, productivo y gubernamen- con los actores que integran los sectores
tal, para fortalecer su actualización discipli- productivo y social a fin de que exista una
nar e impactar en la formación práctica del adecuada retroalimentación sobre la perti-
estudiante. nencia de la investigación realizada por la
universidad.
Capacitación en múltiples modalidades
pedagógicas. La actualidad exige habilita- Se optimizarán las gestiones instituciona-
ciones nuevas para el personal académico; les para apoyar al personal académico que
por ejemplo, el uso de TICs, de plataformas participa en convocatorias de investigación,
digitales y software especializado para fa- con el propósito de atraer recursos que
cilitar la educación presencial, a distancia y consoliden esta función sustantiva, con ma-
semipresencial. En la medida en que la Uni- yor flexibilidad y simplificación administrati-
59
va en el uso de los recursos, hasta donde la tunidad para el ingreso, la permanencia y la

normatividad vigente lo permita. promoción dentro del referido padrón.
Se tomarán las decisiones necesarias para Cuerpos académicos y redes de colabo-

sistematizar y fomentar la participación de ración. Más allá de las aportaciones indivi-
investigadores y estudiantes dentro del duales, el trabajo colegiado confiere solidez
Ecosistema VIDA UG, para orientar la inves- institucional a los programas educativos, a
tigación a atender las necesidades regiona- las actividades de docencia y a los grupos
les, y haciéndolos partícipes de los benefi- de investigación. Se buscará promover un
cios obtenidos. mayor número de cuerpos académicos al
grado máximo de consolidación, así como
Patentes y propiedad intelectual. Se apro- redes de colaboración académica nacio-
vechará al máximo la acreditación que se ha nal e internacional. Para ello se enfatizará
hecho de nuestra Universidad como Oficina la actitud colaborativa, la participación en
de Transferencia de Tecnología, para am- proyectos colaborativos, el establecimien-
pliar el número de registros y, sobre todo, el to de acuerdos específicos, y otras moda-
de transferencias, confiriendo a quienes las lidades de trabajo académico en equipos.
obtienen la correspondiente participación Los cuerpos académicos consolidados y las
de los beneficios derivados. redes de investigación serán el sustento de
los programas educativos de calidad y los
Como parte creciente y fundamental del que se puedan ofertar a nivel internacional,
patrimonio universitario, los productos de en las diferentes modalidades. Adicional-
la investigación se integrarán en un sistema mente, se impulsará la participación de los
institucional con el que ya cuenta la Univer- PTC del NMS en los cuerpos académicos
sidad, incluyendo todos aquellos realizados mediante la figura de colaborador o las que
en el orbe de las labores universitarias del establezca la autoridad competente, en
personal académico. Esta sistematización apego a las Reglas de Operación del PRO-
permitirá hacer manejable la producción DEP-SEP.
intelectual universitaria, así como situar con
claridad todas las aportaciones que a lo lar- Posicionamiento de la producción acadé-
go del tiempo van formando el prestigio y mica. La comunidad universitaria se carac-
patrimonio de nuestra institución. teriza por sus altos indicadores de capaci-
dad y el reconocimiento a su producción
Sistema Nacional de Investigadores (SNI). académica. Es necesario integrar en el re-
Se fortalecerán los apoyos a los profesores positorio institucional los libros, artículos,
para el ingreso, la permanencia y la promo- conferencias, ponencias, obras artísticas,
ción dentro del Sistema Nacional de Investi- etc., a fin de darle mayor proyección nacio-
gadores, capítulo en el que nuestra Univer- nal e internacional a los resultados de la ac-
sidad se mantiene entre las primeras tres tividad universitaria. Esto ayudará a que la
universidades públicas estatales. Se intensi- Institución sea más visible con los corres-
ficarán las convocatorias de apoyo a profe- pondientes impactos positivos en los ran-
sores para fomentar el cumplimiento de los kings internacionales.
parámetros del Sistema Nacional de Investi-
gadores, tales como publicaciones indexa- Educación continua. El Cuarto Objetivo del
das y en editoriales reconocidas, formación Desarrollo Sostenible hace referencia a la
de recursos humanos, desarrollos tecnoló- educación para todos y durante toda la vida.
gicos, etc. De igual forma se implementará En este contexto, se deberá de contar con
un sistema de gestión de investigadores, educación continua pertinente y de calidad
para establecer fortalezas y áreas de opor- para toda la población, considerando la for-
60
ma tradicional presencial, pero con especial fue la de los Consejos Académicos de Área,
énfasis en el esquema a distancia y semi- que son vigentes en la mayoría de las uni-
presencial. Se fomentarán las iniciativas del versidades del país. En las circunstancias
personal académico y de instancias univer- actuales, reponer dichos Consejos permitirá
sitarias para ampliar la divulgación del co- profundizar en la transversalidad intercam-
nocimiento hacia porciones de la sociedad pus e, incluso, entre subsistemas.
que, sin ser estudiantes con orientación a
obtener un título profesional, se interesan Expediente único del profesorado. Se con-
por aspectos específicos del saber. Las solidará el sistema de expediente único del
competencias logradas, se podrán certificar profesorado y se articulará con los siste-
a través de los organismos estatales, nacio- mas institucionales de información para la
nales y por el Centro de Certificación de la actualización automática de la información
Calidad de la Universidad. institucional. Este sistema deberá de ser la
fuente de información para la participación
Vinculación con sectores gubernamenta- en los procesos institucionales de asigna-
les, sociales y empresariales. En función de ción y promoción de categoría, los progra-
los requerimientos del personal académico mas de estímulos al personal docente, y las
y administrativo, se harán las gestiones ins- diferentes convocatorias instituciones de
titucionales necesarias para que los perfiles apoyo. De igual forma será un apoyo para
y habilidades de la comunidad universitaria disponer de información académica actua-
puedan encontrar una ruta provechosa en lizada y que servirá para convocatorias ex-
sus relaciones con grupos específicos de ternas como el SNI, PRODEP, cuerpos aca-
los tres órdenes de gobierno, de la socie- démicos y todas aquellas que requieran un
dad y el sector empresarial. Para lograrlo, el CV actualizado.
Ecosistema VIDA UG articulará los esfuer-
zos internos y los proyectará a los diferentes
sectores. De igual forma apoyará en las ges- 5.5.3. Programas educativos
tiones para la protección de las invenciones
de la comunidad universitaria y la transfe- Respecto de los programas educativos, se
rencia a los sectores. dieron pasos importantes en acciones que
se encontraban consignadas en el PLA-
Formación y actualización. Se apoyará en la DI 2010-2020, pero será necesario poner
obtención del máximo nivel de habilitación énfasis en algunas otras posibles gracias
de la planta académica, de acuerdo con el a la reglamentación vigente. Entre las que
nivel educativo en que realice sus activida- tuvieron avances significativos destaca la
des académicas, la continua actualización y vinculación entre subsistemas, la adapta-
certificación de competencias, para lo cual ción al modelo educativo y la aplicación de
se hará uso del Centro de Certificación de los convenios de intercambio, rubro en el
la Calidad de la Universidad de Guanajuato. que nuestra Universidad ocupa una posi-
De igual forma a través del Centro de Es- ción destacada nacionalmente. De manera
tudios sobre la Universidad se proporciona- importante, los programas educativos se
rá capacitación y actualización al personal fortalecerán con el Programa de Optimi-
académico en temas de pedagogía educa- zación y Operatividad Estratégica para la
tiva, modelos educativos y tendencias en la Superación Académica de la Universidad
educación. de Guanajuato (PROOESA), pues se cuenta
con un Centro de Estudios sobre la Univer-
Consejos Académicos de Área. Una de las sidad, a través del cual será posible contar
formas de organización académica despla- con estudios en torno a las tendencias de la
zada por los cambios estructurales de 2008 educación, los cuales fungirán como insu-
61
mos para determinar la pertinencia de los entorno deberán ser rasgos distintivos de
programas educativos. Adicionalmente, el la Universidad, revisando continuamente la
Centro de Certificación de la Calidad de la oferta educativa en sus diferentes niveles
propia Institución auxiliará a las entidades para contar con programas educativos pre-
académicas en los procesos para el asegu- senciales, a distancia y semipresenciales, y
ramiento de la excelencia y calidad de los para incrementar la cobertura de la educa-
programas educativos. ción en sus diferentes niveles.
Estrategias Transversalidad de las unidades de apren-

dizaje (UDA). La segmentación de los pro-
Visión integral. En consideración de la efi- gramas educativos y su confinamiento ad-
ciencia terminal, la titulación y la inserción ministrativo en entidades académicas es-
laboral, se debe construir una visión de más pecíficas impide que las UDA ofrecidas en
largo alcance en cuanto a los programas alguna División puedan ser aprovechadas
educativos, pues sus perfiles de ingreso y por otros planes de estudios del mismo o
egreso se desarrollan en espacios previos de otro Campus. En consonancia con el mo-
y posteriores al plan de estudios en sí. Es delo de funcionamiento matricial, las UDA
importante la revisión integral de los pro- podrán ser compartidas por diferentes pro-
gramas educativos sobre su pertinencia, gramas educativos de la universidad, del
teniendo en cuenta a los egresados y a los país y del extranjero, pudiéndose impartir
empleadores, sobre todo porque los egre- de manera síncrona o asíncrona. Adicional-
sados se enfrentan a espacios laborales, al- mente, esto favorece la profesionalización y
tamente competitivos y cambiantes. Adicio- el intercambio, de acuerdo con el área com-
nalmente, se debe fortalecer las acciones plementaria del modelo educativo.
de emprendimiento de la comunidad es-
tudiantil, a través del Ecosistema VIDA UG, Aprendizaje de una segunda lengua. Uno
para que sean capaces de crear sus propios de los temas pendientes, en la perspectiva
espacios laborales. de una universidad cada vez más interna-
cional e intercultural, es el aprendizaje de
Al igual que en las estrategias para el incre- al menos una segunda lengua. Las opcio-
mento de matrícula, resulta necesario con- nes deben considerar variantes según las
tar con un sistema flexible de tránsito entre condiciones y exigencias de los distintos
los diferentes niveles educativos, y un mo- programas educativos, pero concentradas
nitoreo y ajuste continuo de las trayectorias todas en un marco de política institucio-
escolares. nal, optimizando al máximo las platafor-
mas electrónicas y las distintas opciones
Flexibilidad y multidisciplina en la oferta de aprendizaje. Se impulsará un sistema de
educativa. En un contexto de rápidos cam- aprendizaje del segundo idioma como par-
bios, incertidumbre y creciente competente de la formación integral del estudiante,
cia, se exigen respuestas educativas más mediante UDA síncronas y asíncronas pro-
expeditas. La flexibilidad y la multidiscipli- pias para ese fin y para la trayectoria escolar
na serán bases para integrar un currículum desde la primera inscripción.
apropiado a las necesidades del entorno y
a la diversidad de intereses vocacionales, Reconocimiento internacional. El recono-
ya sea mediante programas emergentes, cimiento nacional de la calidad de nuestros
o perfiles especiales, e incluso con progra- programas educativos va en aumento, de
mas para una generación única, así como acuerdo con las evaluaciones realizadas por
la certificación de competencias. La crea- instancias acreditadoras como CIEES y CO-
tividad y la flexibilidad en las respuestas al PAES. Frente a la competencia educativa
62
del futuro, se deberá transitar más hacia el me a las condiciones actuales y la regla-
reconocimiento internacional, aprovechan- mentación vigente para lograr una adecua-
do la asociación con otras instituciones de da integración de la comunidad universita-
prestigio nacionales e internacionales, ya ria. A fin de lograr tal objetivo, se requiere la
sea mediante programas conjuntos o el uso sensibilización en los derechos humanos,
de recursos compartidos, por mencionar dos con énfasis en la equidad, la perspectiva
opciones alineadas con ese objetivo. Para de género, la transparencia y la rendición
lograr esto, es importante la realización de de cuentas en el entorno universitario con
actividades académicas a distancia. estrategias pertinentes para cada grupo
de la comunidad (académicos, administra-
Fortalecimiento de la función social del Ni- tivos, estudiantes), que permitan construir
vel Medio Superior (NMS). Frente al marco una cultura de paz.
legal federal que sitúa como obligatoria la
educación media superior, y teniendo en Objetivo general
cuenta que para una parte de la población
ese podría ser su último ciclo académico, Fomentar la integración de la comunidad
se orientará la función del NMS no sólo a universitaria en un ambiente seguro, con
cumplir con los contenidos curriculares que apego a los derechos humanos y a los va-
le sean propios, sino hacia una conciencia lores universitarios, haciendo de las sedes
social solidaria, y en sentido conceptual a lo universitarias el espacio ideal para realizar
que se puede caracterizar como “creación de manera óptima su quehacer.
de ciudadanía”. La población estudiantil de
este nivel está ampliamente comprometida Políticas
con el medio ambiente, el desarrollo sus-
tentable, el emprendimiento, el voluntaria- Se fomentarán estilos de vida saludables
do, etc., por lo que sus actividades curricu- entre los integrantes de la comunidad uni-
lares y extracurriculares deberán de orien- versitaria mediante programas de preven-
tarse para apoyar en el cumplimiento de los ción y de autocuidado, que les permitan un
ODS. desarrollo físico y mental óptimo.
La certificación de competencias laborales, Se promoverán las relaciones igualitarias, la

para aquel sector que no continúa al nivel justicia restaurativa, la mediación y concilia-
superior, es una opción que podrá hacerse ción como mecanismos para la construcción
a través de los organismos estatales, nacio- de una cultura de paz con perspectiva de gé-
nales, y del Centro de Certificación de la Ca- nero.
lidad de la propia Universidad.
Se difundirá el quehacer institucional de
manera igualitaria, plural, no estereotipada
5.6. Eje de cohesión institucional en un marco de respeto y responsabilidad,
con apego a los principios de transparencia
y rendición de cuentas.
A partir de lo proyectado y alcanzado en el
PLADI 2010-2020, se avanzó en los apar- Se reafirmará el sentido de pertenencia y
tados de organización, gestión, políticas y la promoción del diálogo en la comunidad
servicios. Se ha propiciado una labor más universitaria, a través de la participación en
fluida y sistemática en la institución. Pero, proyectos y actividades institucionales, para
más allá de lo logrado, se deben redimen- establecer un canal de retorno social soli-
sionar y fortalecer todos los aspectos, a fin dario.
de que alcancen un estado óptimo confor-
63
Se impulsará un proyecto cultural consoli- aspectos señalados por la ONU: “los dere-
dado, referente estatal, con impacto nacio- chos humanos, la igualdad entre los géne-
nal e internacional por la oferta de sus pro- ros, la promoción de una cultura de paz y no
yectos y servicios culturales; acreditado por violencia, la ciudadanía mundial y la valora-
organismos especializados tanto a nivel na- ción de la diversidad cultural”, entre otros.
cional como internacional, apoyándose en
un plan maestro de infraestructura cultural Seguridad y prevención. Un tema emergen-
y multipropósito que se adapta a la nueva te indudable es el de la seguridad de las
normalidad. instalaciones, los bienes y las personas, que
hasta hace poco no figuraba en la agenda
5.6.1. Armorización del marco de urgente de la región. Ahora, es necesario
convivencia institucional orientar recursos y tomar decisiones al res-
pecto, pues aun sin ser la Universidad una
La comunidad universitaria se integra por instancia judicial con competencia de ac-
estudiantes, académicos y administrativos, tuación legal en ese tema, no puede ser
y su funcionamiento armónico depende de ajena y puede hacer aportaciones en dos
una relación de respeto, empatía e igualdad sentidos: inculcando el autocuidado y refor-
en ese conjunto y para lograrlo se cuenta zando la prevención social de la violencia,
con la normatividad universitaria, estatal y incorporando acciones nuevas tanto en su
federal. operación interna como en su vinculación
con las instancias respectivas.
Estrategias
Comunicación institucional. Será nece-
Adecuación de las políticas institucionales sario reformular la comunicación interna
actuales. Las políticas planteadas para la y externa de la Universidad, con el fin de
conducción institucional continuarán apli- que la comunidad universitaria, así como
cándose y se realizarán evaluaciones a lo la sociedad en general, tengan acceso a la
largo del periodo comprendido por el PLADI información relevante, publicaciones, noti-
2021-2030 para incorporar las adecuaciones cias, comunicados, boletines y otras moda-
necesarias, en virtud de un escenario poco lidades que surgen de la vida institucional.
claro para los próximos años. Entre las políti- Se deberán aprovechar todos los medios
cas vigentes más relevantes mencionamos: y estrategias posibles para una comunica-
consistencia estratégica; la autonomía con ción pertinente, congruente y proactiva, di-
responsabilidad; las prácticas proactivas de rigida por segmentos del público objetivo.
rendición de cuentas; la mediación universi-
taria; y la primacía académica. 5.6.2. Persona y presencia universitaria
Aplicación de los principios guía. Aplica-
ción de los principios y valores que guían El desarrollo óptimo de la comunidad uni-
las actividades que se llevan a cabo en la versitaria constituye el pilar para el desarro-
institución teniendo como base los valores llo adecuado de las funciones sustantivas y
distintivos (verdad, libertad, respeto, res- adjetivas.
ponsabilidad, justicia) así como los igual-
mente importantes de corresponsabilidad, Estrategias
calidad, equidad, inclusión y pertinencia.
Estilos de vida sustentables. Un propósito
Igualdad humana y perspectiva de género. institucional es la calidad de vida, que con-
Las actividades universitarias se enfocarán templa la práctica del deporte, la preven-
en la igualdad humana, con énfasis en los ción de enfermedades y la cultura del auto-
64
cuidado. Se enfatizará el compromiso de la jubilados y pensionados, y así como para di-

Universidad, y de cada cual, en el objetivo fundir y aprovechar la gran experiencia que
común de vivir una vida sana como base representan, se establecerá un programa
para formar estilos de vida sustentables. Se dentro del cual, con plena libertad y altruis-
abordarán las grandes crisis de salud me- mo, se puedan incorporar a alguna de las
diante un trabajo corresponsable de todos actividades universitarias, como estudian-
los integrantes de la comunidad universita- tes, profesores honoríficos, instructores es-
ria, teniendo como claves la prevención y el pecializados, participantes en iniciativas vir-
cumplimiento de las disposiciones emana- tuales, o bien con propuestas propias que
das de la autoridad competente. sean susceptible de llevarse a cabo dentro
de este programa.
Consolidación del proyecto cultural. El pro-
yecto cultural de la Universidad de Guana-
juato, que tiene una enorme presencia en la 5.7. Eje de gestión sustentable
ciudad capital, deberá plantear y apoyar ini-
ciativas de la comunidad universitaria en to-
dos los campus y escuelas de Nivel Medio La gestión sustentable es la base estruc-
Superior, transformándose en un extenso tural desde la que el rumbo académico se
proyecto inmersivo que impacte paulatina- desarrolla en toda su capacidad. Aspectos
mente en todo el estado. A ese efecto se re- como la infraestructura física sustentable
doblarán esfuerzos para impulsar a los gru- y accesible, los recursos financieros trans-
pos artísticos, se diversificará la oferta, y se parentes, la gestión de la calidad en todos
reforzarán las acciones de identidad univer- sus procesos, la promoción de estilos de
sitaria desde el ámbito cultural. Asimismo, vida saludables, la gestión de recursos hu-
respecto de los bienes que son patrimonio manos, entre otros, se acomodan a los re-
cultural de la Universidad, se determinará querimientos académicos planeados por la
su alcance y disposición, incluyendo obras institución y previstos por la normatividad.
artísticas, edificios y sitios emblemáticos,
piezas de interés científico, productos inte- Objetivo general
lectuales, y otros semejantes.
Construir una base estructural de gestión
Integración de egresados. Debe estable- sólida que permita alcanzar el desarrollo
cerse un programa integral de seguimiento óptimo de la planta académica y los progra-
de egresados, con fines académicos y esta- mas educativos en apoyo al cumplimiento
dísticos relacionados con el impacto social de las funciones institucionales.
de los profesionales formados en nuestra
institución. Además, los egresados deben Políticas
incorporarse con mayor incidencia en diver-
sos aspectos de la vida universitaria, puesto Se impulsará el uso de las Tecnologías de
que son portavoces de identidad y son tes- la Información con la finalidad de consolidar
timonio de la calidad de los servicios edu- una administración eficaz y eficiente de los
cativos de la institución. De especial impor- recursos humanos, materiales, tecnológi-
tancia será el impulso a la participación de cos y financieros de la institución, a través
los egresados en la formación integral de de la digitalización y la automatización de
los estudiantes y el acercamiento al merca- los procesos, trámites y servicios, para co-
do laboral. adyuvar al logro de sus fines académicos.
Talento de jubilados. Con la finalidad de im- Se promoverá el desarrollo y reconocimien-

pulsar el talento y la capacidad de nuestros to del personal directivo, administrativo y
65
de apoyo, a través de principios fundamen- gicos y amigables con el medio ambiente,

tales: el mérito, la profesionalización y la lo anterior, propiciando una estructura para
igualdad de oportunidades, con la finalidad consolidar la universidad digital.
de contar con un soporte eficaz en el logro
de los fines académicos. Estrategias
Se asegurará la contribución al mejoramien- Universidad digital. Se continuará con la

to de la calidad y la cobertura educativa a estrategia de transformación digital, que in-
través de la planeación, el diseño, la cons- cluye la política de digitalización de trámi-
trucción, la rehabilitación, la dignificación de tes, archivos y expedientes institucionales;
espacios, el equipamiento y los servicios, así como la automatización de los procesos,
buscando la sustentabilidad y el impacto fa- procedimientos y servicios, con el objetivo
vorable en la misión y la visión institucional. de hacer más eficiente la gestión, median-
te herramientas de soporte tecnológico, los
Se privilegiará el enfoque preventivo en ma- repositorios de información, los expedien-
teria de transparencia y rendición de cuen- tes digitales y la oferta de servicios en línea,
tas, gestión de calidad, archivos institucio- entre otros, lo cual permitirá responder con
nales, transformación digital, monitoreo y mayor rapidez a las condiciones y necesida-
seguimiento, fiscalización, acceso a la infor- des sociales.
mación y protección de datos personales.
Gestión por resultados. En alineamiento
Se garantizará el óptimo uso de los recur- con las políticas estatales y federales, la
sos, así como la generación de fuentes al- Universidad opera mediante un presupues-
ternas de ingresos financieros, a efecto de to basado en resultados, a partir de progra-
vigilar el adecuado cumplimiento de las mas, metas y proyectos, lo que permite el
funciones de la institución en observancia cumplimiento de la planeación anual. La
a la legislación correspondiente en el uso integración informatizada de los procesos
de recursos públicos y al compromiso de la continuará siendo la forma de garantizar el
rendición de cuentas. cumplimiento de los objetivos establecidos.
De especial relevancia resultará contar con
Se reconocerá a la sustentabilidad como un un sistema único de indicadores que sirvan
eje transversal y multidisciplinario, que fo- para medir el cumplimiento del PLADI 2021-
mente la comprensión, participación y con- 2030, y el presupuesto basado en resulta-
ciencia sobre la modificación de patrones dos.
de conducta en beneficio de las generacio-
nes futuras. Gestión de la calidad. Se continuará for-
taleciéndose el Sistema de Gestión de la
5.7.1. Gestión institucional Calidad con procesos administrativos pla-
nificados, implementados con eficiencia y
Constituye la base para la simplificación de transparencia y sometidos a revisión y me-
los procesos, trámites y servicios que la ins- jora constante que apoyen en la estandari-
titución brinda a la comunidad universitaria zación los trámites y servicios universitarios
y los sectores social, productivo y guberna- a nivel institucional.
mental. Además, es el andamiaje para el uso
eficiente de los recursos y la rendición de EInformación sistematizada. La Universi-
cuentas, para la simplificación y automatiza- dad incorporará tecnologías de información
ción de los servicios tendientes al uso cero y comunicación de vanguardia (como digi-
del papel y la compra de productos ecoló- talización de procesos, internet de las cosas,
asistentes inteligentes, visión por computa-
66
dora, campus inteligentes, big data, ciencia 5.7.3. Transparencia, rendición de

de datos, blockchain) para responder con cuentas y diversificación del
mayor rapidez a las condiciones cambian- sistema financiero
tes y necesidades sociales, con acceso a
trámites, servicios e información académica Las universidades públicas están sujetas a
y administrativa desde diferentes dispositi- continuas auditorías por parte de los órga-
vos, aplicando la transformación digital en nos de fiscalización estatales y nacionales,
todos los ámbitos, siempre con un enfoque y por sus propios Órganos Internos de Con-
de pertinencia, seguridad, gobernanza y trol, en cumplimiento de las legislaciones
centrada en el usuario. estatales y nacionales. El ejercicio de los re-
cursos públicos se hará con eficiencia, efi-
5.7.2. Personal administrativo y de cacia, economía, transparencia y honradez
apoyo para satisfacer los objetivos a los que estén
destinados.
El personal administrativo y de apoyo cons- Estrategias

tituye un pilar fundamental del andamiaje
constructivo y de funcionamiento del eco- Transparencia y rendición de cuentas. Uno
sistema universitario. Se requiere consolidar de los puntos centrales en la administración
el sistema de carrera universitario para el ha sido mantener la viabilidad, la disciplina
personal administrativo y de apoyo al desa- y el orden en las finanzas institucionales,
rrollo de las funciones sustantivas y adjeti- con enfoque preventivo, para rendir cuen-
vas de la institución. tas claras a los organismos competentes,
pues los recursos universitarios son aporta-
Estrategias ción de la sociedad, a la cual nos debemos.
El uso de recursos informáticos de control
Servicio universitario de carrera. La crecien- y registro seguirá siendo una constante en
te profesionalización del personal adminis- este apartado.
trativo fue una labor desarrollada durante
la vigencia del PLADI 2010-2020, pero debe Fuentes alternas e innovadoras de finan-
sistematizarse y transformarse en un autén- ciamiento. Con la participación de la co-
tico servicio universitario de carrera, en el munidad universitaria, se determinará una
que las expectativas institucionales conver- directriz institucional de generación de
jan con la perspectiva laboral y profesional e fuentes alternas de financiamiento, que
intercultural de quienes las hacen posibles. permitan impulsar más vigorosamente el
Una estrategia concurrente será la prepara- desarrollo de las prioridades y propiciar
ción de quienes ocupan cargos vinculados más modalidades de apoyo a profesores y
a la toma de decisiones, garantizando las estudiantes. Se impulsará la generación de
competencias en el desempeño correspon- recursos mediante servicios, proyectos de
diente. Las estrategias respectivas se esta- vinculación, proyectos con los sectores, y
blecerán considerando la visión emitida por otros a través del Ecosistema VIDA UG y el
el Centro de Estudios sobre la Universidad. Campus Digital.
Reconocimiento al personal administrati- Adquisición de bienes y servicios. Se fortale-

vo. Con la finalidad de apreciar el valor de cerá el sistema de asignación y seguimien-
la actividad administrativa y de gestión, se to de compras a los diversos proveedores
impulsarán y normalizarán mecanismos de de bienes y servicios, de forma que a la vez
reconocimiento, en armonía con los esque- que se cumpla la normatividad aplicable,
mas ya existentes. se atiendan las expectativas de eficiencia y
67
oportunidad de la comunidad universitaria. y actualizada, para sustentar la toma de de-

Se destacará en esto la actuación de corres- cisiones respectiva.
ponsabilidad de gestores y usuarios.
Gestión del mantenimiento y servicios en
5.7.4. Espacios universitarios las sedes. Se reforzarán los programas de
mantenimiento en las sedes, de forma que
Para alcanzar los niveles de crecimiento de los servicios otorgados a la comunidad sean
la matrícula con calidad, equidad, inclusión cada vez mejores, destacando la identidad
e interculturalidad en los próximos 10 años, institucional y su adaptación a las diversas
es necesario impulsar el desarrollo integral modalidades educativas.
de la infraestructura en lo referente a: la co-
bertura, la accesibilidad universal, la susten- 5.7.5. Universidad sustentable y
tabilidad, la conservación, la dignificación
de espacios, el impulso a la consolidación agenda ambiental
de nuevas tecnologías de la información y
la operatividad. La universidad en su conjunto deberá im-
pulsar acciones a favor del cumplimiento
Asimismo, se requiere transitar hacia la au- de los ODS.
tomatización y digitalización de los proce-
sos vinculados a licitaciones, contratación, Estrategias
adquisiciones, registro y control de bienes
muebles e inmuebles, así como el servicio Políticas de sustentabilidad. Debido a su
de transporte, en todos los casos con el fin relevancia y alcance se sitúa en este PLA-
de atender los requerimientos oportuna- DI 2021-2030 el elemento transversal de la
mente y con calidad. sustentabilidad, el cual ha sido destaca-
do en diálogo con estudiantes, que dan el
Estrategias ejemplo sobre esa cualidad. Al respecto,
con el impulso de su iniciativa, se plantea-
Plan maestro de infraestructura. En la pri- rán políticas institucionales de sustentabi-
mera fase desarrollada durante el PLADI lidad para los diversos ámbitos de la vida
2010-2020, el despliegue del Plan maestro universitaria, como las construcciones, las
de infraestructura ha permitido reunir en compras verdes, la reducción de la huella
una plataforma única el portafolio de pro- de carbono, la reforestación, y la optimiza-
yectos de la obra física requerida. Durante ción del uso del agua y energía. De especial
esta nueva etapa de planeación, deberá ser relevancia resulta el uso de energías reno-
un auténtico plan vertebrador del desarrollo vables.
futuro de la Universidad, ordenado confor-
me a las diversas modalidades académicas Gestión integral de la energía y del agua.
que se impulsarán, priorizando un diseño Para promover un enfoque transversal de
innovador de los espacios universitarios sostenibilidad presente y futura, se conti-
para hacer uso eficiente de la luz natural, la nuará con el programa integral de uso efi-
ventilación y demás variables, a efecto de ciente de los recursos, que incluye el Plan
sustentar las formas de educación presen- institucional de gestión de energía y uso
cial, a distancia y semipresencial. del agua, y una política para consolidar la
infraestructura universitaria, con diseños y
Gestión de obra. Se fortalecerá el sistema tecnologías amigables con el medio am-
de seguimiento en línea para el proceso de biente, que permitan fortalecer nuestra ca-
la obra física en todos sus aspectos, de for- lidad académica y humana.
ma que se cuente con información expedita
68
Visión sustentable y agenda ambiental. ecológica de la comunidad con un enfo-

Se tendrá como guía en la infraestructura que de corresponsabilidad, bajo la integra-
existente, así como en la proyectada, una ción de una Agenda Ambiental UG que en-
visión sustentable y amigable con el me- trelace esfuerzos y cumpla compromisos
dio ambiente. Se fortalecerá la conciencia definidos.
69
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
6 DEL PLADI 2021-2030
Como todo instrumento de planeación –so- En tal evaluación se considerará el grado

bre todo cuando, como éste, habrá de desde cumplimiento anual de los indicadores,
plegar sus objetivos en un entorno cam- más ahora que están ligados al Presupuesto
biante y turbulento–, el presente Plan de basado en Resultados (PbR), por lo que se
Desarrollo Institucional deberá revisarse y tendrá un monitoreo y un seguimiento per-
actualizarse periódicamente para asegurar manente para lograr su cumplimiento en el
su cumplimiento y pertinencia. Con ese pro- año 2030. El cumplimiento anual de los indi-
pósito, se recomienda hacer una revisión y cadores se logrará mediante un trabajo co-
evaluación de su nivel de cumplimiento y rresponsable entre los Campus, el CNMS y
conformidad en el año 2023 o bien cuando las áreas de la Rectoría General. En la Tabla
se considere necesario en vista de los en- 6.1 se presentan los indicadores estratégi-
tornos y contextos cambiantes que habrán cos que ayudarán a cumplir la visión 2030 y
de incidir en la Universidad. a través de los cuales se estará midiendo el
avance referido.
Tabla 6.1. Indicadores estratégicos del PLADI 2021-2030.
Meta base
No. Descripción del Indicador Meta 2030 Eje
para 2021
Porcentaje de programas educativos 72% 95%

1 de licenciatura evaluables con
reconocimiento de calidad
Porcentaje de programas educativos con 15% 95%

2
evaluación curricular vigente
Variación porcentual en el número de 11 31 (182%)

3 programas educativos de nivel superior
que permiten obtener una doble titulación

de licenciatura que posibilitan el
4
otorgamiento de algún reconocimiento
asociado Rumbo
Académico
Porcentaje de programas educativos que 15% 100%
5
integran contenidos interculturales

de Licenciatura y TSU que incorporan la
6
práctica o estancia profesional en su plan
de estudios
7 Eficiencia terminal 35% 60%
8 Índice de titulación de licenciatura 12% 50%
Tasa de variación de la matrícula total de 45,000 50,000 (11%)

9
la Universidad de Guanajuato
73
Meta base
para 2021
Porcentaje de la matrícula del nivel 16% 41%

superior y medio superior que cursa una o
10
más UDA en la modalidad a distancia en
línea o semipresencial
Tasa de variación en la matrícula de 0.63% 10.13%

11
programas de educación continua
Porcentaje de estudiantes en situación 0.5% 2%

de vulnerabilidad admitidos mediante
12
los mecanismos institucionales de pase
regulado respecto a la matrícula total
Tasa de absorción de estudiantes del nivel 20% 40%

13
medio superior
Porcentaje de estudiantes en condición 55.20% 67.87 %

14 vulnerable que reciben algún tipo de
beca, apoyo o estímulo
Tasa de variación del número de 4 10(150%)

15 proyectos estudiantiles con impacto
internacional
Rumbo
Porcentaje de estudiantes de IES 0.40 % 0.80%
Académico
nacionales y extranjeras que participan
16
en actividades académicas de la UG
respecto a la matrícula total
Porcentaje de estudiantes extranjeros 1% 4%

inscritos con fines de obtención de grado
17
respecto a la matrícula total de nivel
superior
Porcentaje de egresados que se 65% 75%

18 incorporan a una actividad que crea valor,
en los 6 meses posteriores a su egreso
Porcentaje de PTC con reconocimiento de 81.5 % 85 %

19
Perfil Deseable PRODEP
20 Porcentaje de PTC con doctorado 87.5% 90%
Porcentaje de PTC adscritos al SNI o al 67.2 % 72 %

21
SNC
Porcentaje de PTC que participan en 37.1 % 44 %

22 proyectos académicos con impacto
internacional
74
Meta base
para 2021
Porcentaje de profesores, investigadores 15.31% 25%

o representantes de organismos e
23 instituciones extranjeras involucrados en
proyectos académicos de la UG respecto Rumbo
al total de PTC Académico
Porcentaje de Cuerpos Académicos 47.9 % 53 %

24
Consolidados
Porcentaje de personas pertenecientes 10% 100%

a la comunidad universitaria capacitadas
25
en temas de derechos humanos, igualdad
humana y de género, y cultura de paz
Variación porcentual del número de UDA 1 10 (900%)

que apoyan de manera transversal a
26
los programas educativos en temas de
género, medio ambiente y cultura de paz Cohesión
Incremento en el número de participantes 250,000 450,000 institucional
de la comunidad universitaria y la (80%)
27
sociedad en general en eventos y
actividades culturales
Porcentaje de personal directivo o 50% 100%

administrativo que participa en al
28
menos una actividad de actualización o
profesionalización de manera bianual
Porcentaje de registros de propiedad 3.75% 5.0%

industrial transferidos que generan
29
recursos y/o pertinencia social a la
universidad
Porcentaje de procesos sistematizados en 34% 100% Gestión

30
línea o digitalizados sustentable
Índice de espacios universitarios con 30% 90%
31
acciones para la sustentabilidad
Porcentaje de espacios académicos con 55% 100%

32
conectividad óptima
Adicional a los indicadores estratégicos se cuales se establecerán en conjunto con las

definirán indicadores complementarios que dependencias de la Rectoría General, los
apoyen el cumplimiento de la visión, los Campus y el CNMS.
75
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79
ANEXOS
Anexo 1. Impactos de las IES a los ODS
Área de Con-
Importancia Propuestas
tribución
Formación y Las universidades al tener el ac- Brindar una educación asequible e in-
Aprendizaje ceso a un importante número de clusiva para todos y todas.
jóvenes apasionados, creativos,
curiosos y deseosos de un mun- Formar a los actuales y futuros ejecuto-
do mejor, atraen al talento y nutren res y responsables de la implementa-
la creatividad, son formadoras de ción de los ODS.
personas con habilidades y capaci-
Ofrecer Educación para el Desarrollo
dades profesionales y personales.
Sostenible, dotando al estudiantado de
Asimismo, estas instituciones influ-
conocimientos y habilidades indispen-
yen cada vez más en el desarrollo
sables y con la motivación suficiente
global a través de sus estudiantes y
para que comprenda y aborde los ODS.
exalumnos internacionales, campos
internacionales y actividades del de- Formar a los actuales y futuros ejecuto-
sarrollo del talento. res y responsables de la implementa-
ción de los ODS.
Empoderar y movilizar a la juventud, fo-

mentar el desarrollo de las capacidades
de estudiantes y profesionales.
Aprovechar la experiencia académica

y/o profesional para proponer solucio-
nes a los obstáculos del desarrollo abor-
dados en la Agenda 2030.
Investigación Las universidades impulsan el pro- Generar conocimiento, tecnología, inno-

greso tecnológico y social a través vaciones, pruebas científicas, soluciones
de la investigación, el descubrimien- y vías alternas que respalden y apoyen
to, la creación y la adopción del cola implementación de los ODS a través
nocimiento, condiciones que las ca- tanto de enfoques disciplinarios tradi-
racterizan como actores clave en los cionales, como de nuevos enfoques
sistemas de innovación. científicos, inter y transdiciplinarios.
Crear y/o fortalecer la capacidad de

emprendimiento.
Colaborar con empresas innovadoras en

la búsqueda de soluciones para atender
los requerimientos del logro de cada
uno de los ODS.
Potenciar la diversidad de temas y enfo-

ques en la investigación.
81
Área de Con-
Importancia Propuestas
tribución
Gobernanza, Las universidades son instituciones Implementar los principios de los ODS
prácticas y cul- tan complejas y diversas como sus a través de la gestión y del gobierno de
tura institucio- comunidades. Es a través de sus es- las universidades en sus diferentes as-
nales tudiantes, personal administrativo, pectos: empleo, finanzas, servicios uni-
espacios educativos, relaciones in- versitarios, instalaciones, adquisiciones,
ternacionales y colaboraciones aca- entre otros.
démicas, que tienen un impacto so-
cial, económico y ambiental impor-
tantes, mismo que puede conducir al Servir de modelo sobre cómo entender,
desarrollo sostenible al implementar adoptar y evaluar los ODS en la gober-
los principios de los ODS dentro de nanza, las políticas de gestión y la cultu-
su filosofía y estructura rectora. ra universitarias.
Liderazgo so- Las universidades son reconocidas Fortalecer el compromiso público de la

cial por la sociedad como entidades universidad y su implicación en el abor-
neutrales en las que se puede con- daje de la Agenda 2030.
fiar; por ello, éstas tienen la capaci-
dad y responsabilidad de liderar la Iniciar y facilitar el diálogo y la acción in-
respuesta local a la Agenda 2030 por tersectorial, promoviendo la orientación
medio del diálogo intersectorial y de hacia los ODS.
la creación de alianzas.
Asegurar la presencia del sector educa-
tivo superior en la implementación na-
cional de los ODS.
Ayudar en el diseño de políticas basadas

en los ODS.
Fuente: Elaborado por el Órgano Interno de Control de la Universidad de Guanajuato (agosto, 2020) con infor-
mación de la Sustainable Solutions Network, 2017.
82
Anexo 2. Estructura de problemas y objetivos del PSE 2020-2024
Problemas públicos Objetivos prioritarios

1. Las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y per- 1. Garantizar el derecho de la población en Mé-
sonas adultas en México no disponen de opor- xico a una educación equitativa, inclusiva, inter-
tunidades educativas equitativas e inclusivas, cultural e integral, que tenga como eje principal
lo cual incide en su bienestar y en el desarrollo el interés superior de las niñas, niños, adoles-
del país. centes y jóvenes.
2. Las y los estudiantes en México no reciben 2. Garantizar el derecho de la población en Mé-

una educación de calidad, relevante y pertinen- xico a una educación de excelencia, pertinen-
te en los diferentes tipos, niveles y modalida- te y relevante en los diferentes tipos, niveles y
des del Sistema Educativo Nacional que favo- modalidades del Sistema Educativo Nacional.
rezca su desarrollo humano integral.
3. El personal docente, directivo y de supervi- 3. Revalorizar a las maestras y los maestros

sión no cuenta con el reconocimiento, la for- como agentes fundamentales del proceso
mación ni el apoyo necesarios para consolidar- educativo, con pleno respeto a sus derechos, a
se como agentes fundamentales del proceso partir de su desarrollo profesional, mejora con-
educativo y de la transformación social. tinua y vocación de servicio.
4. Las escuelas públicas de los diferentes tipos, 4. Generar entornos favorables para el proceso
niveles y modalidades del Sistema Educativo de enseñanza-aprendizaje en los diferentes ti-
Nacional carecen de entornos favorables para pos, niveles y modalidades del Sistema Educa-
el proceso de enseñanza-aprendizaje. tivo Nacional.
5. La población en México presenta altos índi- 5. Garantizar el derecho a la cultura física y a la

ces de sedentarismo asociados a un déficit de práctica del deporte de la población en México
oportunidades para el desarrollo de la cultura con énfasis en la integración de las comunida-
física desde la primera infancia. des escolares, la inclusión social y la promoción
de estilos de vida saludables.
6. Las decisiones de política educativa han sido 6. Fortalecer la rectoría del Estado y la parti-
tomadas de forma vertical y desarticulada, sin cipación de todos los sectores y grupos de la
considerar a todos los sectores y grupos de la sociedad para concretar la transformación del
sociedad, repercutiendo de forma negativa en Sistema Educativo Nacional, centrada en el
el aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes, aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes,
jóvenes y personas adultas. jóvenes y adultos.
Fuente: Plan Sectorial de Educación 2020-2024 (DOF, 6 de julio de 2020).
83
Anexo 3. Tendencias de discriminación hacia las mujeres,

por medio de una gestión educativa
primordiales en educación que tenga en cuenta que ellas siguen
media superior y superior haciendo frente a la discriminación en
la vida pública y en el trabajo, y siendo
objeto de violencia de toda índole.
I. Educación para toda la vida, con calidad y 8. Impulsar la inclusión de personas que
pertinencia; con políticas de equidad, inclu- frecuentemente son discriminadas:
sión e interculturalidad. Asegurar la inclu- mujeres y niñas, poblaciones autóc-
sión y equidad en el acceso a la educación tonas, personas con discapacidades,
migrantes, las personas mayores y las
1. Ratificar a la educación como un bien poblaciones de países afectados por
común, donde la creación de cono- un conflicto.
cimiento, su adquisición, validación y 9. Establecer programas que incentiven
utilización sean comunes a todas las el acceso a la educación superior de
personas, como parte de una empre- las comunidades indígenas, especial-
sa social colectiva y de acceso univer- mente para las mujeres.
sal. 10. Impulsar la construcción de nuevas
2. Incrementar la cobertura, especialmen- formas y espacios de atención educa-
te en sus alcances del orden cualitati- tiva para la inclusión de las personas
vo, logrando una verdadera inclusión con discapacidad y con aptitudes so-
con educación de calidad, por medio bresalientes en todos los niveles edu-
de una oferta educativa flexible, perti- cativos.
nente, diversificada y suficiente. 11. Abatir el rezago y la deserción, iden-
3. Ampliar y diversificar los criterios para tificando oportunamente a las pobla-
la decisión de la admisión a la Educa- ciones excluidas o en mayor riesgo de
ción Media Superior y Superior, que abandono.
fomente la diversidad y la innovación. 12. Potenciar la creatividad y flexibilidad,
4. Asegurar la articulación estratégica en- capacidad de adaptación y respuesta
tre los diversos niveles educativos del de la oferta educativa a las necesida-
sistema educativo nacional y estatal, des del entorno y a su ritmo de cambio.
incrementando la absorción y una co- 13. Definir mecanismos que faciliten a los
bertura educativa congruente con el estudiantes transitar entre opciones,
desiderátum constitucional en mate- modalidades y servicios educativos,
ria. favoreciendo la permanencia y cober-
5. Lograr un mayor acceso, en condicio- tura, que además permita disponer
nes de igualdad y equidad de género, de modalidades de plena movilidad y
al aprendizaje de calidad para la for- portabilidad interinstitucional para los
mación técnica y profesional de cali- estudiantes.
dad, a la educación superior y a la in- 14. Atender la desconexión entre la edu-
vestigación. cación y el aprendizaje formales y el
6. Lograr una educación con equidad de mundo laboral, desde el diseño curri-
género, desde el ingreso, especial- cular, mediante el desarrollo y fortale-
mente de las mujeres, cuya participa- cimiento en los estudiantes de lo que
ción en diversas áreas sociales deberá se conoce como “competencias trans-
incrementarse por medio de la educa- feribles”, “competencias del siglo XXI”
ción. o “competencias no cognoscitivas”; de
7. Promover equidad de género y empo- manera que puedan responder mejor
derar a la mujer abatiendo toda forma a las necesidades cambiantes: la co-
84
municación, la alfabetización digital, la 23. Incorporar de manera transversal en

resolución de problemas, el trabajo en el sector educativo el principio de in-
equipo, el espíritu de empresa. terés superior de la niñez y la adoles-
15. Procurar que los programas educa- cencia.
tivos incluyan de manera transversal 24. La formulación de políticas educati-
dimensiones de formación para los vas coherentes con la complejidad y
estudiantes, valores, compromiso y desafíos actuales.
recursos intelectuales, que les permi- 25. Propiciar políticas públicas en materia
tan contribuir activamente en la salva- de seguridad y justicia orientadas ha-
guarda y la promoción del respeto al cia la seguridad humana, la primacía
medio ambiente y al sustento de una los derechos humanos, la garantía del
vida digna para todos. ejercicio pleno de derechos y liberta-
16. Impulsar el reconocimiento, valida- des de las personas y el cumplimiento
ción y acreditación de los resultados responsable de sus obligaciones.
del aprendizaje, conocimientos, ha- 26. Formular nuevas opciones y moda-
bilidades y competencias no formal lidades educativas que mediante las
e informal, no sólo en el ámbito de nuevas tecnologías de la información
la educación continua, sino también y la comunicación sustenten moda-
para impulsar el enriquecimiento de lidades de educación abierta y a dis-
toda la educación en general, en to- tancia.
dos sus niveles y sistemas. 27. Impulsar el desarrollo de la oferta de
17. Promover el valor igualitario a los re- educación en línea, no sólo para am-
sultados del aprendizaje formal, no pliar la oferta y diversificar los mode-
formal e informal y su articulación los de atención educativa, sino para
adecuada y flexible. la generación de capacidades propias
18. Fomentar mecanismos que permitan de la sociedad del conocimiento y de
certificar que las personas que cuen- la comunicación.
tan con experiencia laboral, pero no 28. Asegurar la calidad del aprendizaje,
estudios formales, puedan acreditar por medio de la mejora de los proce-
sus conocimientos y habilidades me- sos de evaluación de la educación,
diante documentación oficial. mediante una planeación integral,
19. Proporcionar oportunidades de for- incluyente y participativa y con base
mación, educación y capacitación de en criterios relevantes, justos y trans-
adultos. parentes, así como procedimientos e
20. Generar programas que incentiven instrumentos eficientes y pertinentes.
la asistencia a la escuela de mujeres
adolescentes y jóvenes dedicados al II. Formación integral del estudiante como
trabajo doméstico no remunerado. centro del proceso de aprendizaje, con
21. Fomentar que los planes de estudio valores y competencias del siglo XXI; con
de todos los niveles incorporen una una visión pedagógica innovadora, flexi-
perspectiva de género, para inculcar ble y adaptable
desde una temprana edad la igualdad
entre mujeres y hombres. 29. Impulsar la educación y la formación
22. Impulsar el empoderamiento de los en materia de derechos humanos.
docentes y los educadores, por su de- 30. Promover una educación humanísti-
bida contratación, buena formación, ca, moral, ética y centrada en valores.
cualificación profesional, el apoyo y la 31. Promover la educación con enfoque
motivación; estabilizar y fortalecer la humanista, que favorezca el desarro-
carrera académica de los profesores. llo de habilidades socioemocionales
85
que le permitan adquirir y generar co- 38. Construir una nueva agenda cultural
nocimientos, fortalecer la capacidad para el fortalecimiento y renovación
para aprender a pensar, sentir, actuar y del vínculo de la cultura con el proce-
desarrollarse como persona integran- so educativo.
te de una comunidad y en armonía 39. Reformular las modalidades y meca-
con la naturaleza. nismos tradicionales de transmisión y
32. Implementar un enfoque integrado difusión de la cultura y de adquisición
de la educación que contemple sus de conocimientos y competencias
múltiples dimensiones sociales, éti- para la vida.
cas, económicas, culturales, cívicas y 40. Cerrar la brecha de género en el mer-
espirituales, que propicien en los estu- cado laboral, especialmente por me-
diantes un desarrollo personal y profe- dio del fomento al espíritu emprende-
sional comprometido con las diversas dor femenino.
dimensiones fundamentales del desa- 41. Optimizar y potenciar, desde el dise-
rrollo sostenible, el crecimiento eco- ño curricular y la innovación para el
nómico en función de la administra- aprendizaje, el trabajo del estudiante
ción responsable del medio ambiente fuera del aula, individual y colectivo,
y la justicia social. de manera que el tiempo lectivo gru-
33. Propiciar en los estudiantes el desarro- pal de los estudiantes incremente su
llo de las competencias, los valores y calidad y reduzca considerablemente
las actitudes que les permitan ser ciu- su duración.
dadanos responsables, llevar vidas sa- 42. Asegurar que la educación se impar-
ludables y plenas, competentes para ta en entornos de aprendizaje sanos,
tomar decisiones con conocimiento que brinden apoyo y seguros, espe-
de causa y responder a los desafíos lo- cialmente en zonas afectadas por
cales y mundiales mediante la educa- conflictos, crisis, violencia y ataques
ción para el desarrollo sostenible y la contra las instituciones educativas, los
educación para la ciudadanía mundial. desastres naturales y las pandemias;
34. Fortalecer una ciudadanía informada, garantizando la integridad física de
participativa y crítica, comprometida todos los integrantes de sus comuni-
con los valores de la democracia, la dades, la preservación y salvaguarda
equidad, la justicia, la paz, la libertad, del patrimonio de éstos y de las insti-
la responsabilidad social y el respeto a tuciones.
la diversidad cultural. 43. Ampliar paulatinamente la duración
35. Promover la formación de competen- de la jornada escolar, para incremen-
cias flexibles para la preparación pre- tar posibilidades de formación integral
ventiva, respuesta inmediata y recu- de estudiantes, especialmente para
peración de situaciones de catástrofe quienes habitan contextos violentos o
que contribuya a la administración de desfavorecidos.
crisis no anticipadas o no tipificadas.
36. Otorgar el lugar que corresponde a la III. Vinculación como motor estratégico
cultura y el deporte como dimensio- para fortalecer la pertinencia y la innova-
nes de la formación integral, necesa- ción de la oferta educativa y de todos los
ria, no complementaria ni accesoria a servicios universitarios
la educación.
37. Formar deportistas en las institucio- 44. Hacer de la vinculación un atributo
nes de educación detectando opor- fundamental y transversal de las fun-
tunamente a quienes poseen talentos ciones sustantivas de la educación,
especiales para el deporte. como la respuesta más honesta de
86
las instituciones de educación supe- enfocados a la implementación de

rior a las necesidades reales de la so- proyectos con tecnología digital y
ciedad, haciendo de la educación un que convoquen la inversión pública y
principio de desarrollo integral (eco- la coinversión con otros sectores.
nómico, social y cultural) y sustenta- 54. Impulsar los parques tecnológicos.
ble. 55. Fomentar la creación de negocios
45. Asegurar la pertinencia de la educa- enfocados a la implementación de
ción, por medio de una vinculación proyectos con tecnología digital y
cada vez más estrecha y efectiva que justifiquen la inversión pública y
con las necesidades sociales y eco- de coinversión con otros sectores.
nómicas, con el sector productivo y 56. Ante escenarios sin precedente, ase-
empresarial; logrando la cooperación gurar que la cartografía de servicios
entre todos los participantes en la responde a las necesidades sociales
educación en un marco de responsa- y del entorno.
bilidad compartida. 57. El reconocimiento gradual de las
46. Impulsar las industrias culturales, ar- instituciones de educación superior
monizando la conservación y protec- como corporaciones de desarrollo
ción del patrimonio cultural con una económico, bajo criterios de equili-
vinculación más eficaz entre la cultu- brio entre competitividad y coopera-
ra y la promoción turística que detone ción solidaria y socialmente respon-
el empleo y el desarrollo regional. sable, que permita hacer frente a los
47. Impulsar y orientar la investigación, la retos derivados de la reconfiguración
ciencia y la tecnología fundamental- demográfica y el financiamiento.
mente para atender el desempleo y 58. Siempre que sea posible, el trabajo
el desfase entre la oferta educativa y educativo debe involucrar a las fami-
las condiciones de inserción laboral. lias.
48. Fortalecer la calidad y pertinencia de
la educación media superior, superior IV. Internacionalización como proceso de
y formación para el trabajo. desarrollo institucional, personal y glo-
49. Fomentar las carreras técnicas y vo- bal, con una perspectiva humanista
cacionales que permitan la inmediata
incorporación al trabajo, propiciando 59. Celebrar la diversidad cultural en la
la especialización, así como la capa- educación superior, más allá de las
citación en el trabajo. tensiones y conflictos emergentes,
50. Apoyar programas que faciliten la construyendo y fomentando la bús-
transición de la escuela al primer em- queda de un sentido de destino co-
pleo, con énfasis en las mujeres. mún con el entorno social, cultural
51. Fortalecer los mecanismos de segui- y político, local y nacional, así como
miento para impulsar a través de la con la humanidad en su conjunto;
educación la participación de las mu- cultivando la participar en la acción
jeres en la fuerza laboral. cívica y social con sentido de respon-
52. Fortalecer la infraestructura científica sabilidad individual en relación con la
y tecnológica existente y crear nueva; comunidad, a nivel local, nacional y
especialmente por medio de la ins- mundial.
talación de nuevos laboratorios na- 60. Promover el respeto entre los estu-
cionales, regionales y universitarios diantes hacia la diversidad cultural
que permitan el trabajo colaborativo en valores sociales y brindar los re-
y multi-institucional. cursos para el entendimiento de la
53. Fomentar la creación de negocios diversidad.
87
61. La preservación de las tradiciones lo- V. La educación, la cultura, así como la

cales, en espíritu de aprecio y respeto ciencia, la tecnología, la innovación y el
a la diversidad cultural global. emprendimiento con responsabilidad so-
62. Apoyar nuevos modelos de coopera- cial e igualdad humana, haciendo preva-
ción académica para la internacionali- lecer los derechos humanos, la cultura de
zación de la educación superior, que paz y el cuidado del medio ambiente
se caractericen por su creatividad, fle-
xibilidad y su alto impacto para la in- 70. Ampliar la apropiación social de la
serción laboral de calidad. ciencia y del conocimiento, no sólo
63. Promover que más egresados cuen- un mayor acceso al conocimiento y
ten con capacidades suficientes para educación científica y tecnológica,
ser admitidos en los mejores progra- sino también su adecuada divulga-
mas de posgrado de México y el mun- ción y comunicación, de manera que
do. la sociedad participe en la solución de
64. Impulsar la creación de polos regiona- problemas o asuntos que sienta como
les de investigación, de competencia propios.
mundial, que atiendan los temas cru- 71. Fortalecer el acceso de la población
ciales para el desarrollo y la sustenta- estudiantil y docente al arte y la cultu-
bilidad económica, social y ecológica, ra, mediante tecnologías digitales.
bajo el principio de innovación. 72. Articular la educación, la ciencia y el
65. Incrementar el número de programas desarrollo tecnológico para lograr una
educativos y oportunidades para el sociedad más justa y próspera, ha-
aprendizaje desarrollados de manera ciendo del desarrollo científico, tec-
conjunta con otras universidades en el nológico y la innovación pilares para
extranjero. el progreso económico y social soste-
66. Fortalecer las redes de cooperación nible.
interinstitucional logrando el equilibrio 73. Implementar estrategias que asegu-
entre la sana competencia en función ren que la educación y la investiga-
de la mejora constante y la coopera- ción sirvan al bien común global de
ción solidaria. manera genuina.
67. Impulsar el aprendizaje de idiomas 74. Impulsar la pertinencia de los progra-
extranjeros y de competencias para mas de posgrado y de investigación,
los negocios interculturales. cultivando una profunda sensibilidad
68. Desarrollar competencias globales, de las necesidades sociales.
como la tolerancia, la cooperación 75. Impulsar y fortalecer el desarrollo de
y la conciencia cultural. Formar a los la ciencia, la tecnología y la innovación
estudiantes en competencias orien- con responsabilidad social.
tadas al entendimiento, aceptación y 76. Alentar la participación de las mujeres
tolerancia de la diversidad cultural de en áreas del conocimiento relaciona-
valores. das con las ciencias y la investigación,
69. Garantizar una educación inclusiva, impulsando acciones afirmativas en
equitativa y de calidad y promover becas de licenciatura y posgrado para
oportunidades de aprendizaje durante la integración de mujeres en carreras
toda la vida para todos, por medio de científicas y técnicas.
la construcción de redes globales de 77. Desarrollar acciones afirmativas para
cooperación educativa. incrementar el número de las mujeres
investigadoras, reconocidas por los
sistemas nacionales de investigación.
88
78. Incrementar el número de la matrícula ridad e integridad institucionales, así

de doctorado en áreas de ciencia e in- como su desarrollo sostenible contra
geniería o programas con relación di- los efectos perjudiciales de los ries-
recta a la investigación y el desarrollo gos y desastres potenciales.
experimental. 86. Impulsar la creación de sistemas
79. Dar prioridad al desarrollo sustentable transparentes y confiables para el
para el progreso humano en condicio- manejo de riesgos, operando bajo un
nes de respeto al medio ambiente y criterio de aprendizaje continuo y sis-
la biodiversidad y el aprovechamiento temático, que se beneficie tanto de la
racional de los recursos naturales. experiencia de la comunidad como de
80. Coadyuvar a la recuperación y forta- resultados de investigación académi-
lecimiento de la credibilidad en las ca de alto nivel.
autoridades sociales, especialmente 87. Implementar esquemas de manejo de
por medio de la erradicación de toda riesgos relacionados con la seguridad
forma de corrupción, la cual perpetúa digital y la protección de la privacidad.
la desigualdad y la pobreza, afecta el 88. Fortalecer el liderazgo y el compromi-
bienestar y la distribución del ingreso so institucional con visión estratégica,
y socava las oportunidades de parti- por medio de una mayor y mejor co-
cipación equitativa en la vida social, municación, coordinación y colabora-
económica y política. ción de los diversos actores institucio-
81. Impulsar la educación superior como nales.
promotor de la innovación y avance 89. Actualizar los marcos normativos en
tecnológico en el ámbito de la segu- función de procesos más adecuados
ridad, como contraparte estratégica a a las necesidades del entorno y del
la inversión militar. mejor aprovechamiento de los recur-
sos tecnológicos disponibles.
VI. Mejora continua de la gestión educati- 90. Asegurar el uso coherente de tecno-
va y la capacidad institucional, con apro- logías digitales de manera transversal
vechamiento de las tecnologías de la in- a todas las áreas y niveles de adminis-
formación y la comunicación tración y gobernanza.
91. Planear la infraestructura educativa
82. Procurar certeza y suficiencia finan- con perspectiva de sustentabilidad y
ciera para el desarrollo de la educa- conservación, así como de prevención
ción superior, la ciencia, y la innova- de acontecimientos naturales catas-
ción tecnológica, por medio de un tróficos causados por condiciones cli-
financiamiento robusto y diversificado. máticas extremas.
83. Motivar la participación e involucra- 92. Convertir los espacios de educación
miento del público, de los sectores superior en verdaderos ambientes de
público y privado; desde la creación aprendizaje innovador y formación in-
de políticas, y el diseño de servicios y tegral, favorables para la realización
su operación. de investigación pertinente y del más
84. Fomentar una cultura de toma de de- alto nivel, la práctica deportiva y de
cisiones basada en información acce- estilos de vida saludables y seguros,
sible, confiable, precisa y oportuna. la realización de actividades artísticas
85. Diseñar una estrategia institucional y culturales, siempre ajustados a la
para la gobernanza con perspectiva perspectiva de género.
de riesgos críticos, que identifique y 93. Lograr un soporte de infraestructura y
determine las capacidades esencia- equipamiento suficientes y aptos para
les requeridas para preservar la segu- la operación de programas educa-
89
tivos innovadores y con acceso a las mente relevante asegurar la conecti-

nuevas tecnologías pertinentes a la vidad a internet robusta.
educación. 96. Aprovechar las tecnologías de la in-
94. Asegurar que los espacios educativos formación y la comunicación para una
se distinguen por su funcionalidad, prestación más eficaz de servicios y
coherencia con las necesidades edu- fortalecimiento de la educación me-
cativas de decoro, dignidad, orden y dia superior y superior, especialmente
limpieza. en función del incremento de la co-
95. Equipar los espacios educativos con bertura con calidad y la diversificación
las tecnologías de la información y la de las oportunidades de aprendizaje,
comunicación que favorezcan la inno- tanto de la oferta presencial como en
vación del aprendizaje; es especial- modalidades no convencionales.
90
DIRECTORIO
Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino

Rector General
Dra. Cecilia Ramos Estrada

Secretaria General
Dr. Sergio Antonio Silva Muñoz

Secretario Académico
Dr. Jorge Alberto Romero Hidalgo

Secretario de Gestión y Desarrollo
Dr. Salvador Hernández Castro

Director de Planeación

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Plan de Desarrollo

Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino Yessica Monserrath Araiza González

Dr. Miguel Ángel Hernández Fuentes Miguel Ángel Valtierra Diosdado

Dr. José Amparo Andrade Lucio

Dr. Víctor Hugo Jiménez Arredondo

Mtra. María del Rosario Argentina

1. METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2. PUNTO DE PARTIDA: EL CONTEXTO DEL ESTADO DE GUANAJUATO . . . . . . . . . 19

3. REFERENTES INTERNACIONALES, NACIONALES Y LOCALES DE LA . . . . . . . . . 29

4. BALANCE INSTITUCIONAL ANTE LA CONCLUSIÓN DEL PLADI 2010-2020 . . 39

5. LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO EN 2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

5.6.2. Persona y presencia universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLADI 2021-2030 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Dr. Luis Felipe Guerrero Agripino

AMPEI Asociación Mexicana para la Educación Internacional.

UDA Unidades de Aprendizaje.

La historia de la Universidad de Guanajuato En febrero de 2002 entró en vigor el Plan

Con la finalidad de armonizar estos as- la oferta de educación continua, de la vin-

del NMS, se establecieron las principales di2030@ugto.mx), por mencionar algunos

Gráfica 2.1. Evolución de la población y su tasa de crecimiento quinquenal en Guanajuato.

A nivel nacional se observó un comporta- entre 15 a 29 años, es decir, el grupo pobla-

Gráfica 2.2. Evolución de la pirámide poblacional de Guanajuato, 1990-2015.

Gráfica 2.3. Participación de los grandes sectores en la producción de valor agregado.

Gráfica 2.4. Población ocupada por actividad económica.

El rumbo de la Universidad se puede orientar incluyendo el nuestro. Un resumen de este

asignación de recursos para la educación en tonar la llamada trampa de la pobreza, y la

rantizar una educación inclusiva, equitativa de calidad, equidad e inclusión, e incorpo-

afectada por la desaparición de los fideico- de desarrollo. El "Eje de Educación de Cali-

la educación superior se implementará de ración de la educación con los diferentes

El PLADI 2010-2020 estableció la visión de 2010-2020; su cumplimiento es al 31 de di-

Tabla 4.1. Capacidad académica 2012-2019.

Meta PLADI Media

Porcentaje de PTC con reconocimiento de Perfil 59.00 80.93 90 57.80

Porcentaje de PTC con doctorado 61.6 85.67 90 52.75

Porcentaje de PTC adscritos al SNI 36.54 57.22 60 25.04

Porcentaje de PTC con experiencia académica 10.12 28.77 30 N/A

Número de artículos en revistas estatales, 0.35 0.90 1 N/A

Porcentaje de artículos (publicados en revistas 44.68 32.15 50 N/A

Número de registros de derechos de autor y de 38 147 120 N/A

Porcentaje de Cuerpos Académicos 23.58 46.22 50 32.94

Tabla 4.2. Competitividad académica 2012-2019.

Meta PLADI Media

Meta PLADI Media

Asimismo, se cuenta con 13 programas re- de “reciente creación” y 27 (42.19 %) en el

Gráfica 4.1. Evolución de los posgrados en el PNP y PFC.

Referente a la función sustantiva de la inves- la Tabla 4.3 se muestran otros relacionados

Tabla 4.3. Indicadores de la investigación 2012-2019.

Tabla 4.4. Indicadores de la Vinculación y Extensión 2012-2019.

4.2. Eje fortalecimiento cional de Igualdad de Género (UGénero),

6. Ecosistema VIDA UG compuesta de 28 enlaces de microondas

actividades académicas y de gestión que • El incremento de la matrícula con ca-

• La Universidad de Guanajuato tiene • La implementación del Ecosistema

• Proyectos de alto impacto como el • Consolidar la multimodalidad edu-

Gestión administrativa • Mejorar los trámites y procesos en lí-

5.3. Principios de transformación universitaria que contri-

de vanguardia y reconocida por altos están- 5ª. En su gestión administrativa y

Dicho modelo se construyó en comunidad En las actividades académicas se concen-

Objetivo general Se fortalecerán las competencias intercul-

Consolidación de la tutoría. El Programa Grupos organizados y sociedades de alum-