PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución: ABDON CALDERON
Nombre del docente: Freddy Xavier Mora González Fecha:
(no definido)
Área: Matemáticas Grado:Sexto grado
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 6. Unidad 6
  
Objetivos de la unidad: O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la
vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y
los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.5 Analizar, interpretar y representar información estadística
mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para
así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterio de evaluación: CE.M.3.5 Plantea problemas numéricos en los que intervienen números
naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno;
para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su
solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de
verificación de resultados.
CE.M.3.11 Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades
como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de
forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto
del problema.
 
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
desempeño (estrategias metodológicas) evaluación
M.3.1.31 Resolver y plantear Adición de números decimales -texto y cuaderno del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
problemas con sumas, ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- propiedades de las Observación Instrumento:
restas, multiplicaciones y -Activar conocimientos lápiz-colores-Internet- operaciones (adición y Lista de cotejo
divisiones con números previos solicitando a los computadora-marcadores- multiplicación), estrategias
decimales, utilizando varias escolares que desarrollen las pizarra de cálculo mental,
estrategias, e interpretar la actividades de las páginas algoritmos de la adición,
solución dentro del contexto 180 y 181, y luego, en sustracción, multiplicación y
del problema. parejas, revisen, comparen y división de nú- meros
corrijan sus respuestas.- naturales, decimales y
Solicitar a las parejas que fraccionarios, y la
lean la información de la tecnología, para resolver
situación de aprendizaje ejercicios y problemas con
y analicen las preguntas operaciones combinadas.
propuestas.-Sugerir que (I.1.)
cuenten el número de -Realiza sumas con números
cuadritos que hay en cada decimales.-Resuelve
recuadro y preguntar: si un problemas con sumas de
cuadrado grande representa números decimales.-
una unidad, ¿cuánto Adiciona decimales en forma
representará un cuadradito vertical.-Completa
pequeño?-Proponer analizar igualdades.
en forma conjunta las
respuestas que emitieron.
CONSTRUCCIÓN
-Requerir leer la información
de la conceptualización del
tema de estudio en la página
183.-Guiar a analizar el
ejemplo resuelto,
enfatizando en el proceso
que se sigue para realizar
adiciones con números
decimales.-Inducir a revisar
el recurso de la página 182,
video, en el que se explican
los pasos para realizar la
suma de números
decimales.-Sugerir a los
estudiantes que revisen el
enlace blogsantillana.com/?
p=32576 sobre la suma y la
resta de decimales.-Aclarar
inquietudes y dudas en un
conversatorio, donde se
desarrollen ejemplos.-
Expresar que, en parejas,
resuelvan el recuadro
Gimnasia matemática.
-Estimular a explicar con sus
palabras el proceso de
adición de números
decimales.
CONSOLIDACIÓN
-Precisar que desarrollen en
parejas las actividades de
aplicación de las páginas
183, 184 y 185.-Alentar a
formar una mesa redonda
para analizar y profundizar
el tema.-Invitar a los
estudiantes a realizar la
actividad
cálculo mental.
M.3.1.31 Resolver y plantear Sustracción de números decimales -texto y cuaderno del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
problemas con sumas, ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- propiedades de las Observación Instrumento:
restas, multiplicaciones y -Asignar usar el primer lápiz-colores-Internet- operaciones (adición y Rúbrica
divisiones con números recurso interactivo, que es computadora-marcadores- multiplicación), estrategias
decimales, utilizando varias una galería de imágenes. En papelotes-pizarra-proyector- de cálculo mental,
estrategias, e interpretar la cada una se encuentran cartulinas algoritmos de la adición,
solución dentro del contexto preguntas respecto a lo que sustracción, multiplicación y
del problema. se muestra, sobre el uso de división de nú- meros
los números decimales en la naturales, decimales y
vida cotidiana.-Plantear fraccionarios, y la
ejercicios sencillos de tecnología, para resolver
adición de decimales para ejercicios y problemas con
que sean resueltos con operaciones combinadas.
cálculo mental. (I.1.)
CONSTRUCCIÓN -Realiza sustracciones con
-Instar a leer la información números decimales.-
de la conceptualización del Resuelve problemas de
tema de estudio en la página sustracción de números
186.-Guiar a analizar el decimales.
ejemplo resuelto,
denotando el proceso que se
sigue para realizar
sustracciones.-Expresar
ejemplos y ejercicios de
suma y resta con decimales.-
Explicar que el número
mayor debe ir arriba, y el
menor, abajo, en la resta
vertical.-Formar grupos de
trabajo.-Estimular a los
alumnos a escoger
diferentes tarjetas para que
las resuelvan en su grupo.-
 Propiciar que justifiquen sus
respuestas con la ayuda de
una exposición.
CONSOLIDACIÓN
-Ordenar a los estudiantes
que en parejas resuelvan las
actividades de aplicación
de las páginas 186 y 187.-
Compartir las respuestas
obtenidas y despejar las
dudas.-Retroalimentar si
fuera necesario.
M.3.1.28 Calcular, aplicando Multiplicación de números decimales -texto y cuaderno del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
algoritmos y la tecnología, ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- propiedades de las CuestionarioInstrumento:
sumas, restas, -Formar parejas de trabajo.- lápiz-colores-Internet- operaciones (adición y Prueba escrita
multiplicaciones y divisiones Exhortar a que desarrollen computadora-marcadores- multiplicación), estrategias
con números decimales. los ejercicios del recuadro papelotes-cartulinas de cálculo mental,
de algoritmos de la adición,
cálculo mental sustracción, multiplicación y
, de la página 190. división de nú- meros
CONSTRUCCIÓN naturales, decimales y
-Asignar leer la información fraccionarios, y la
de la conceptualización del tecnología, para resolver
tema de estudio en la página ejercicios y problemas con
190.-Encaminara analizar el operaciones combinadas.
ejemplo resuelto, marcando (I.1.)
en el proceso que se sigue -Resuelve multiplicaciones
para multiplicar decimales.- con números decimales.-
Explicar que, para Resuelve problemas de
multiplicar dos números multiplicación con números
decimales, primero, se decimales.
multiplican como si fueran
 números naturales. Luego,
se ubica la coma en el
producto, de modo que este
tenga tantas cifras decimales
como los factores.-Anotar
ejemplos en la pizarra, y
luego, entregar tarjetas con
ejercicios a cada pareja para
que los desarrollen.-
Exhortar a escuchar el
recurso interactivo, audio,
donde se propone al
estudiante realizar una serie
de multiplicaciones por 10,
100 y 1 000.-Formar grupos
de trabajo.-Solicitar que
desarrollen los ejercicios
propuestos en el recurso
fotocopiable.-Llevar a
realizar una plenaria donde
expongan su trabajo a la
clase.
CONSOLIDACIÓN
-Instar a los estudiantes a
que en parejas resuelvan las
actividades de aplicación
, de las páginas 190 y 191.-
Facilitar una mesa redonda
para despejar dudas y
retroalimentar.
M.3.1.28 Calcular, aplicando División de un número decimal entre -texto y cuaderno del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
un número natural
algoritmos y la tecnología, estudiante-guía docente- propiedades de las Cuestionario Instrumento:
ANTICIPACIÓN
sumas, restas, -Incentivar a los escolares a lápiz-colores-Internet- operaciones (adición y Prueba escrita
multiplicaciones y divisiones resolver, en parejas, los computadora-marcadores- multiplicación), estrategias
con números decimales. ejercicios propuestos en el pizarra de cálculo mental,
recuadro cálculo mental.- algoritmos de la adición,
Señalar que intercambien sustracción, multiplicación y
sus textos con otras parejas división de nú- meros
para verificar sus resultados. naturales, decimales y
CONSTRUCCIÓN fraccionarios, y la
-Anunciar leer la tecnología, para resolver
información de la ejercicios y problemas con
conceptualización del tema operaciones combinadas.
de estudio en la página 192.- (I.1.)
Guiar a analizar el ejemplo -Resuelve divisiones de un
resuelto, prestando atención número decimal entre un
al proceso que se sigue para número natural.-Relaciona
dividir decimales.-Formar divisiones con su cociente.-
grupos de trabajo.-Explicar Identifica divisiones mal
que para dividir un número resueltas.-Resuelve
decimal entre un número problemas con la aplicación
natural se trata a ambos de divisiones de decimales.
como números naturales.
Cuando se baja la primera
cifra decimal en el
dividendo, se coloca una
coma en el cociente y se
continúa dividiendo. Si es
necesario, se agrega cero.-
Exhortar a realizar en grupo
las actividades propuestas
en el recurso, audio, en el
que se propone una serie de
divisiones de números
decimales entre 10, 100 y 1
 000.-Precisar que expongan
sus trabajos en una mesa
redonda para despejar
dudas.
CONSOLIDACIÓN
-Expresar a los estudiantes
que en los mismos grupos
resuelvan las
actividades de aplicación
, de las páginas 192 y 193.-
Estimular a compartir las
respuestas en una plenaria.-
Dirigir a resolver la ficha
conexión con valores
, donde se habla de la
responsabilidad.
M.3.1.28 Calcular, aplicando División de un número decimal entre -texto y cuaderno del I.M.3.5.1 Aplica las Técnica:
otro número decimal
algoritmos y la tecnología, estudiante-guía docente- propiedades de las Observación Instrumento:
ANTICIPACIÓN
sumas, restas, lápiz-colores-Internet- operaciones (adición y Escala de valoración
-Formar grupos de tres.-
multiplicaciones y divisiones computadora-marcadores- multiplicación), estrategias
Anunciar resolver el primer
con números decimales. pizarra-cartulinas-papelote de cálculo mental,
recurso interactivo, que
algoritmos de la adición,
consiste en una actividad
sustracción, multiplicación y
con una serie de divisiones
división de nú- meros
entre números decimales; al
naturales, decimales y
hallar el resultado, se
fraccionarios, y la
descubrirá el animal que
tecnología, para resolver
come nueces.-Exhortar a
ejercicios y problemas con
que desarrollen en la pizarra
operaciones combinadas.
una adición, una sustracción
(I.1.)
y una multiplicación con
-Resuelve divisiones con
decimales para activar
decimales.-Resuelve
conocimientos previos.
CONSTRUCCIÓN problemas que involucren
-Advertir leer la información dividir un número decimal
de la conceptualización del entre otro número decimal.
tema de estudio en la página
194.-Instar a analizar el
ejemplo resuelto,
enfatizando en el proceso
que se sigue para dividir un
número decimal para otro
número decimal.-Llevar a
desarrollar el segundo
recurso interactivo, que es
un enlace al blog Santillana.
En él hay un video que
indica el procedimiento para
realizar la división entre
números decimales.-Explicar
que para dividir dos
números decimales se iguala
el número de cifras en el
dividendo y el divisor
agregando ceros. Luego, se
quitan las comas y se realiza
la división como números
naturales.-Organizar una
mesa redonda y entregar
tarjetas de cartulina con
distintos ejercicios a todos.-
Propiciar que desarrollen los
ejercicios propuestos en las
tarjetas. Luego, invitarles a
escoger el que más les guste
y colocarlo en un papelote.-
 Incentivar a los estudiantes
a que expongan sus
respuestas a sus
compañeros en una
plenaria.
CONSOLIDACIÓN
-Establecer que en los
mismos grupos resuelvan las
actividades de aplicación
, de las páginas 194 y 195.-
Apelar a exponer su trabajo
y las respuestas obtenidas
con otros grupos.-
Retroalimentar, si fuera
necesario, en un
conversatorio.
M.3.3.4 Realizar Principio de multiplicación -texto y cuaderno del I.M.3.11.1 Resuelve Técnica:
combinaciones simples de ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- situaciones cotidianas Observación Instrumento:
hasta tres por cuatro -Inducir a los escolares a que lápiz-colores-Internet- empleando como estrategia Escala de valoración
elementos para explicar lean y analicen la computadora-marcadores- las combinaciones simples.
situaciones cotidianas. situación de aprendizaje pizarra (I.1., I.3.)
.-Formular preguntas de -Aplica el principio de
comprensión: ¿Cuántos multiplicación en la solución
platos hay de entrada, plato de problemas.-Realiza
principal y postre? ¿Cómo combinaciones simples.
podrían resolver el
ejercicio?-Motivar a
compartir la combinación de
platos que ellos pedirían en
el restaurante.
CONSTRUCCIÓN
-Asignar leer la información
de la conceptualización del
tema de estudio en la página
198.-Guiar a analizar el
ejemplo resuelto,
atendiendo el proceso que
se sigue.-Formar grupos de
tres estudiantes.-Encaminar
a usar el recurso interactivo
en el que se plantea la
situación-problema: se
deben encontrar las posibles
combinaciones entre
bebidas y frutas.-Exponer las
respuestas obtenidas en la
clase.-Explicar que el
principio de multiplicación
permite conocer
rápidamente la cantidad de
posibilidades que hay en un
experimento aleatorio. Para
esto, se multiplican los
números que indican la
cantidad de elementos o
posibilidades.-Invitar a los
estudiantes a realizar la
ficha
gimnasia matemática
en los mismos grupos.-
Revisar el principio de
multiplicación en una mesa
redonda, donde se despejen
inquietudes y se realicen
ejemplos.
 CONSOLIDACIÓN
-Inducir a resolver, en
grupos, las
actividades de aplicación
propuestas en la página
199.-Requerir que socialicen
sus respuestas con otros
grupos e intercambien su
trabajo.-Corregir si fuera
necesario y retroalimentar.-
Proponer revisar el recuadro
Conexión
con valores, que nos habla
sobre la responsabilidad
ciudadana.
M.3.3.4 Realizar Permutaciones -texto y cuaderno del I.M.3.11.1 Resuelve Técnica:
combinaciones simples de ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- situaciones cotidianas Cuestionario Instrumento:
hasta tres por cuatro -Exhortar a los escolares a lápiz-colores-Internet- empleando como estrategia Prueba escrita
elementos para explicar observar una bandera y computadora-marcadores- las combinaciones simples.
situaciones cotidianas. señalar cuántas papelotes-pizarra (I.1., I.3.)
combinaciones posibles -Identifica qué es la
tiene con 2 colores. permutación.-Calcula la
CONSTRUCCIÓN permutación en un grupo de
-Alentar a leer la datos
información de la
conceptualización del tema
de estudio en la página 200.-
Orientar a analizar el
ejemplo resuelto y notar el
proceso que se sigue para
hacer permutaciones.-
Formar grupos de tres
estudiantes.-Asignar
construir banderas de tres
colores con todas las
combinaciones posibles.-
Exponer, con las banderas
creadas, las combinaciones
que se han dado.-Plantear a
los estudiantes la siguiente
situación: Rodrigo, Carla,
Fausto y Jenny son
candidatos para presidente,
vicepresidente, secretario y
tesorero del grado.-
Recomendar que
determinen mediante un
gráfico, un dibujo o un
diagrama, cuántas
posibilidades hay para que
ocupen los cargos
indicados.-Presentar las
respuestas obtenidas en una
plenaria.-Estimular a
explicar lo que son las
permutaciones.
CONSOLIDACIÓN
-Encaminar a los estudiantes
a resolver, en parejas, las
actividades de aplicación
, propuestas en las páginas
200 y 201.-Señalar que
socialicen sus respuestas
con otros grupos e
intercambien su trabajo.
M.3.3.4 Realizar Combinaciones -texto y cuaderno del I.M.3.11.1 Resuelve Técnica:
combinaciones simples de ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- situaciones cotidianas Cuestionario Instrumento:
hasta tres por cuatro -Persuadir a los escolares a lápiz-colores-Internet- empleando como estrategia Prueba escrita
elementos para explicar observar las imágenes de computadora-marcadores- las combinaciones simples.
situaciones cotidianas. seis juguetes.-Indicar a los papelotes-cartulinas-pizarra- (I.1., I.3.)
estudiantes que quiere proyector -Identifica qué es una
comprar dos juguetes de los combinación.-Forma
seis.-Expresar que, en una combinaciones en un grupo
plenaria, respondan: ¿De de datos.
cuántas maneras diferentes
puedo realizar la compra?
¿Creen que importa el
orden? ¿Qué metodología
usarían para resolver el
problema?-Comentar sobre
las respuestas dadas.
CONSTRUCCIÓN
-Requerir leer la información
de la conceptualización del
tema de estudio en la página
202.-Llevar a analizar el
ejemplo resuelto,
atendiendo el proceso que
se sigue para elaborar
combinaciones.-Establecer
desarrollar los ejercicios
propuestos en el primer
recurso, imprimible, en el
que se debe realizar un
diagrama para encontrar las
distintas posibilidades que
tiene un niño al sacar dos
balotas de un recipiente.-
 Exhortar a verificar las
respuestas compartiendo
sus textos con otros grupos.-
Aclarar que resuelvan, en
grupo, la ficha
gimnasia matemática
, que plantea un problema.-
Exponer en una plenaria
cómo resolvieron los
ejercicios propuestos y la
situación problema.-Instar a
explicar con sus palabras lo
que es combinación y para
qué sirve.
CONSOLIDACIÓN
-Apelar a resolver, en
grupos, las
actividades de aplicación
, propuestas en las páginas
202 y 203.-Incentivar a
compartir sus dudas en la
clase.-Facilitar que
intercambien sus textos para
revisar las respuestas.-
Retroalimentar si fuera
necesario.
M.3.3.5 Describir las Espacio muestral -texto y cuaderno del I.M.3.11.2 Asigna Técnica:
experiencias y sucesos ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- probabilidades Cuestionario Instrumento:
aleatorios a través del -Preguntar a los escolares: lápiz-colores-Internet- (gráficamente o con Prueba escrita
análisis de sus ¿Les gusta el fútbol? ¿Cuál computadora-marcadores- fracciones) a diferentes
representaciones gráficas y es su equipo preferido? ¿Por papelotes-cartulinas-pizarra- sucesos, en experiencias
el uso de la terminología qué? Luego, en parejas, proyector aleatorias, y resuelve
adecuada. animar a leer la situación de situaciones cotidianas. (J.2.,
aprendizaje, completar el I.2.)
diagrama de árbol y resolver -Determina el espacio
el problema.-Propiciar muestral de un experimento
explicar el proceso para aleatorio y cuántos
encontrar la respuesta. elementos tiene.
CONSTRUCCIÓN
-Sugerir leer la información
de la conceptualización del
tema de estudio en la página
204.-Formar parejas de
trabajo.-Anunciar que
realicen el apartado
gimnasia matemática
y comparen sus respuestas
con otras parejas.-Explicar
que el espacio muestral es el
conjunto de posibles
resultados de un
experimento aleatorio.-
Alentar a que resuelvan el
recurso, fotocopiable, donde
se determina el espacio
muestral de un ejercicio y se
calcula la probabilidad.-
Incitar a exponer sus
respuestas e inquietudes en
un conversatorio.
CONSOLIDACIÓN
-Proponer resolver, en
grupos, las actividades de las
páginas 204 y 205.-Motivar a
los estudiantes a compartir
 sus dudas.-Llamar a que
socialicen sus respuestas.
M.3.3.6 Calcular la Principio de probabilidad -texto y cuaderno del I.M.3.11.2 Asigna Técnica:
probabilidad de que un ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- probabilidades Observación Instrumento:
evento ocurra, gráficamente -Estimular a observar el lápiz-colores-Internet- (gráficamente o con Escala de valoración
y con el uso de fracciones, recurso interactivo, video, computadora-marcadores- fracciones) a diferentes
en función de resolver escuchar cada enunciado y papelotes-cartulinas-pizarra- sucesos, en experiencias
problemas asociados a resolverlo.-Alentar a que proyector aleatorias, y resuelve
probabilidades de compartan sus respuestas, y situaciones cotidianas. (J.2.,
situaciones significativas. luego, avancen el video para I.2.)
que puedan comprobar las -Aplica el principio de la
respuestas que escribieron.- probabilidad en la situación
Instar a que por medio de de problemas cotidianos.-
una lluvia de ideas expresen Completa fracciones para
todo lo que saben de la saber la probabilidad.-
probabilidad. Calcula la probabilidad de un
CONSTRUCCIÓN suceso.
-Exhortar a leer la
información de la
conceptualización del tema
de estudio en la página 206.-
Llevar a analizar el ejemplo
resuelto notando el proceso
que se sigue para calcular la
probabilidad.-Explicar que la
probabilidad indica qué tan
posible es que ocurra un
evento y se representa con
un número. Este es igual a 1
cuando es seguro que el
evento ocurra, e igual a 0
cuando es imposible que
 suceda.-Expresar el uso de la
fórmula y cómo se
representan los datos para
calcular su probabilidad.-
Armar una mesa redonda y
entregar el fotocopiable de
los recursos, que contiene
ejercicios de probabilidad.-
Requerir desarrollar las
actividades que se plantean
en el recurso fotocopiable,
trabajando en equipos.
Luego, exponer los
resultados y comparar con
los otros grupos para
verificar las respuestas.
CONSOLIDACIÓN
-Incitar a resolver las
actividades de aplicación
, de las páginas 206, 207 y
208.-Establecer que
expongan sus respuestas en
una mesa redonda.-Propiciar
que revisen el tercer
recurso, que es un enlace
que explica qué es la
probabilidad y la
metodología de resolución
de cada ejercicio.
 
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
 Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
necesidad educativa CRITERIOS DE APRENDIZAJE evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación

 
Bibliografía / webgrafía

 
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