PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 1

MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB

Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 - 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 1
Objetivos de la Unidad O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando
enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema .M.3.1.1. Aplica estrategias
álgebra y funciones • Recordando números naturales Texto del de cálculo, los algoritmos de Técnica:
M.3.1.1. Generar • Números naturales hasta el 100 000 000 estudiante adiciones, sustracciones, Modelación
sucesiones con sumas, • Ubicación en la semirrecta numérica Cuaderno de multiplicaciones y divisiones Instrumento:
restas, con números • Sucesiones numéricas trabajo con números naturales, y la Actividades
naturales, a partir de • Descomposición de números cinta adhesiva tecnología en la construcción pedagogizadas del
ejercicios numéricos o • Relaciones de orden: >, <, o = gráficos de sucesiones numéricas texto.
problemas sencillos. • Operaciones con números naturales hasta la decena de millón ilustrativos crecientes y decrecientes, y
• ¿Cómo resolver problemas? regla en la solución de situaciones
• Multiplicación hasta la decena de millón escuadra cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
• División hasta la decena de millón tarjetas
• Plano cartesiano, características y ubicación de puntos en el cartulinas
plano. papelógrafo
 Anticipación
 Mencionar sucesiones numéricas conocidas y que indiquen si son
crecientes o decrecientes.
 Solicitar que observen los números de la situación inicial del texto y
que propongan una estrategia para solucionar el problema.
 Leer la sucesión que se ha formado y completarla.
 Analizar la pregunta de Reflexiona y comentarla.

Construcción
 Formar grupos para la lectura y análisis de la información del texto.
Reproducirla en un organizador gráfico. Entregar tarjetas con
números.
 Formar sucesiones de cinco cantidades con los patrones de +10 y –
5.
 Solicitar que observen la sucesión que se encuentra en el ejemplo y
analizar la característica de su formación, una vez que la hayan
identificado solicitar que la completen.

Consolidación.

 Plantear la elaboración de la sucesión numérica respectiva con un

mínimo de ocho cantidades.
 Intercambien sus trabajos y, posteriormente, los transformen en
sucesiones de resta.

M.3.1.5. Reconocer el valor Anticipación Texto del I.M.3.2.1. Expresa números Técnica:
posicional de números estudiante naturales de hasta nueve Modelación
naturales de hasta nueve  Leer la situación inicial del texto. Subrayar los números que se Cuaderno de dígitos y números decimales Instrumento:
cifras, basándose en su encuentran en el texto. Responder las preguntas propuestas en esta trabajo como una suma de los Actividades
composición y sección. cinta adhesiva valores posicionales de sus pedagogizadas del
descomposición, con el uso  Analizar la pregunta de Reflexiona y establecer conclusiones. gráficos cifras, y realiza cálculo texto.
de material concreto y con ilustrativos mental y estimaciones. (I.3.,
representación simbólica. Construcción regla I.4.)
 Revisar la información que se presenta en esta sección. Relacionar el escuadra
nombre de la posición de una cifra con la simbología respectiva. tarjetas
 Elaborar tarjetas con los números dígitos (0 a 9) y formar números cartulinas
utilizando juegos de tarjetas. papelógrafo
 Escribir en letras los números.
 Verificar la escritura correcta de los números.
  Reconocer el valor posicional de los números hasta las centenas de
millón.

Consolidación
 Relacionar las tarjetas que contienen la simbología y el número de
acuerdo a su valor posicional.
 Completar la tabla e identificar la posición de una cifra y el valor
posicional de una cifra en un número determinado.
 Solicitar que mencionen números de nueve cifras. Determinar que la
m minúscula significa millares y la M mayúscula representa el orden
de los millones.

M.3.1.4. Leer y escribir Texto del I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:

números naturales en Anticipación estudiante cálculo, los algoritmos de Modelación
cualquier contexto. Cuaderno de adiciones, sustracciones, Instrumento:
 Desarrollar en grupo las actividades iniciales del tema. trabajo multiplicaciones y divisiones con Actividades
 Comentar las respuestas. cinta adhesiva números naturales, y la pedagogizadas del
gráficos tecnología en la construcción de texto.
Construcción ilustrativos sucesiones numéricas crecientes
 Revisar la información del texto. regla y decrecientes, y en la solución
 Explicar sobre la razón por la cual, si se separan los números de escuadra de situaciones cotidianas
derecha a izquierda en grupos de tres cifras, se debe leer de izquierda tarjetas sencillas. (I.3., I.4.)
a derecha. cartulinas
 Escribir 9 números diferentes en nueve tarjetas de cartulina y pedir que papelógrafo
formen con ellos distintos números de nueve cifras, leer y escribir en
letras los números formados.
 Nombrar cantidades del entorno que se encuentren formadas por
números con unidades, decenas o centenas de millón.
 Solicitar que completen la actividad.

Consolidación
Desarrollar las actividades pedagogizadas que trae el texto.

M.3.1.6. Establecer Anticipación Texto del I.M.3.2.2. Selecciona la Técnica:

relaciones de secuencia y estudiante expresión numérica y Modelación
orden en un conjunto de  Determinar si la libélula o la mariposa se desplaza más en un día, Cuaderno de estrategia adecuadas Instrumento:
números naturales de hasta responder a las preguntas planteadas. trabajo (material concreto o la Actividades
nueve cifras, utilizando  Plantear una lluvia de ideas relacionadas con la pregunta planteada cinta adhesiva semirrecta numérica), para pedagogizadas del
material concreto, la como reflexión, determinar la más adecuada. gráficos secuenciar y ordenar un texto.
semirrecta numérica y Construcción ilustrativos conjunto de números
simbología matemática (=, regla naturales, fraccionarios y
<, >).  Analizar, el proceso que se debe seguir para comparar dos números de escuadra decimales, e interpreta
nueve cifras y determinar cuál es el mayor. tarjetas información del entorno.
 Recordar que, se debe comenzar a comparar desde la primera cifra de cartulinas (I.2., I.4
la izquierda. papelógrafo
 Elaborar 20 tarjetas de cartulina con números del uno al nueve y
pegarlas en la pizarra.
 Solicitar a los estudiantes que, utilizando los números de la pizarra,
formen 2 números de 9 cifras y los comparen.
Consolidación
 Observar en conjunto las semirrectas numéricas de la actividad 1, y
pedir que completen los números faltantes.
 Organizar al grupo en parejas y solicitar que comparen números de
nueve cifras y establecer el tipo de relación existente entre ellos
(mayor, menor o igual), resolviendo la actividad 2 del texto.
 Solicitar que completen la tercera actividad y expongan el
procedimiento seguido en cada uno de los ejercicios.
 Motivar a que realicen la actividad de cálculo metal propuesta en el
texto.

Bloque Temas Texto del I.M.3.7.1. Construye, con el uso Técnica:

geometría y medida • Trazo y construcción de rectas paralelas, perpendiculares, estudiante de material geométrico, Modelación
M.3.2.7. triángulos y cuadriláteros. Cuaderno de triángulos, paralelogramos y
Construir, con el uso de una trabajo trapecios, a partir del análisis de Instrumento:
regla y un compás, Anticipación cinta adhesiva sus características y la Actividades
triángulos, paralelogramos y  Reconocer figuras geométricas en situaciones gráficas. gráficos aplicación de los conocimientos pedagogizadas del
trapecios, fijando medidas de  Caracterizar las figuras geométricas conocidas. ilustrativos sobre la posición relativa de dos texto.
lados y/o ángulos.  Identificar, en objetos del entorno, figuras geométricas. regla rectas y las clases de ángulos;
Construcción escuadra soluciona situaciones cotidianas.
 Analizar información sobre el trazo de paralelogramos. tarjetas (J.1., I.2.)
 Construir paralelogramos y describir sus características. cartulinas
 Comparar las características de los paralelogramos y determinar sus papelógrafo
diferencias y similitudes.
 Mostrar el procedimiento para trazar paralelogramos utilizando una
regla y un compás.
Consolidación
 Resolver los ejercicios propuestos en el texto.
 Formar cuatro grupos. A cada uno se le asignará un paralelogramo
y tendrá que representarlo disfrazando a un compañero de la figura
mencionada. El docente cumplirá el papel de maestro de
ceremonias y presentará a las figuras.
  Crear adivinanzas en las que se describan las características de los
paralelogramos.
 Organizar una presentación de las adivinanzas.
 Trazar triángulos y paralelogramos utilizando reglas y compás.
.

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento

ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:

Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
 PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 2
MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB
Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 – 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 2
Objetivos de la Unidad O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas de
superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de
fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler..
Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema
álgebra y funciones • Potenciación Texto del I.M.3.3.1. Aplica la Técnica:
M.3.1.17. • Términos de la potenciación estudiante descomposición de factores Modelación
Encontrar el máximo común • Casos especiales de la potenciación Cuaderno de primos y el cálculo del MCD y el Instrumento:
divisor y el mínimo común • Cuadrados y cubos perfectos trabajo MCM de números naturales en Actividades
múltiplo de un conjunto de • Radicación• Términos de la radicación cinta adhesiva la resolución de problemas; pedagogizadas del
números naturales. • Raíz cuadrada• Números naturales gráficos expresa con claridad y precisión texto.
. • Números primos y compuestos ilustrativos los resultados obtenidos. (I.3.,
• Criterios de divisibilidad regla I.4.)
• Descomposición de un número en sus factores primos escuadra
• Máximo común divisor (m.c.d.) tarjetas
• Métodos para encontrar el máximo común divisor cartulinas
 • Mínimo común múltiplo (M.C.M.) papelógrafo
• Métodos para encontrar el mínimo común múltiplo

Anticipación
 Pedir que lean en forma individual el problema planteado en la situación
inicial.
 Escribir en la pizarra los datos que da el problema.
 Responder en forma conjunta a cada una de las interrogantes del
problema y determinar la respuesta.
 Guiar a los estudiantes para que encuentren la respuesta justificada a
la pregunta de reflexión.

Construcción
 Presentar al grupo el concepto de máximo común divisor (m.c.d).
 Analizar colectivamente el procedimiento para calcular el m.c.d. de dos o
más números.
 Solicitar que realicen en forma individual los ejercicios propuestos en el
texto, revisando que no haya dificultad al momento de aplicar el
procedimiento, de no ser así, solventar las dudas que se presenten.

Consolidación
 Proponer un concurso para determinar los conjuntos de divisores de
distintos números, en forma mental.
 Invitar a que resuelvan en forma individual los ejercicios propuestos en
el texto.
Pedir que se organicen en parejas, un integrante de la pareja dictará a los
otros dos números para que encuentre el m.c.d

M.3.1.19. Anticipación Texto del I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:

Identificar la potenciación  Pedir con anticipación material Base 10. estudiante estimación de raíces cuadradas Modelación
como una operación  Formar grupos para representar con el material el problema. Cuaderno de y cúbicas, potencias de números Instrumento:
multiplicativa en los números  Proponer que un cubo de unidad represente un dulce. trabajo naturales, y medidas de Actividades
naturales  Formar la cantidad de dulces de la bandeja, de la caja y de los cinta adhesiva superficie y volumen en el pedagogizadas del
paquetes, gráficos planteamiento y solución de texto.
 con los cubos unidades. ilustrativos problemas; discute en equipo y
 Completar las operaciones del texto. regla verifica resultados con el uso
escuadra responsable de la tecnología.
 Responder preguntas del texto y deducir que la multiplicación de
tarjetas (I.2., S.4.)
factores
cartulinas
 iguales permite encontrar el resultado de una potencia.
papelógrafo
Construcción
  Leer pausadamente la información del texto de la página 48.
Intercalar con interrogantes sobre los conceptos.
 Identificar elementos de la potenciación.
 Explicar la función del exponente.
 Representar gráficamente la potenciación.
 Diferenciar entre el significado de la potenciación y su representación
escrita.
Consolidación
 Solicitar el reconocimiento de los términos en ambos casos.
 Identificar los elementos de la potenciación.
 Escribir en números la potenciación que se encuentra representada
gráficamente.
 Escribir las potencias como multiplicación de factores iguales.
Resolver problemas mediante la potenciación.
M.3.1.22. Anticipación Texto del I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la Técnica:
Resolver y plantear  Comentar y analizar el problema del tablero de ajedrez en el que se estudiante estimación de raíces cuadradas y Modelación
problemas de potenciación y pone una semilla en la primera casilla el doble en la siguiente, y así Cuaderno de cúbicas, potencias de números Instrumento:
radicación, utilizando varias sucesivamente hasta la casilla 64. trabajo naturales, y medidas de Actividades
estrategias, e interpretar la Construcción cinta adhesiva superficie y volumen en el pedagogizadas del
solución dentro del contexto  Mencionar la diferencia entre potenciación y radicación. gráficos planteamiento y solución de texto.
del problema.  Escribir en la pizarra ejemplos de potenciación y radicación y ilustrativos problemas; discute en equipo y
señalar sus elementos. regla verifica resultados con el uso
 Utilizando tarjetas de papel o cartulina escribir planteamientos de escuadra responsable de la tecnología.
potenciación sin su respuesta. En otra tarjeta escribir la respuesta. tarjetas (I.2., S.4.)
Tienen que haber tantas tarjetas como alumnos. Coger una tarjeta y cartulinas
buscar al compañero que tenga la tarjeta que completa el ejercicio papelógrafo
con su respuesta.
 Completar los ejercicios planteados al inicio de la página 25.
Consolidación
 Resolver los ejercicios propuestos y comparar las respuestas con
los compañeros.

Bloque Temas Texto del I.M.3.8.1. Deduce, a partir del Técnica:

geometría y medida • Círculo y circunferencia estudiante análisis de los elementos de Modelación
M.3.2.11. • Elementos y Regiones de la circunferencia Cuaderno de polígonos regulares e irregulares Instrumento:
Reconocer los elementos de • Partes del círculo• Longitud y área (pi) de la circunferencia trabajo y el círculo, fórmulas de Actividades
un círculo en • Área del círculo cinta adhesiva perímetro y área; y las aplica en pedagogizadas del
representaciones gráficas, y • Relación entre el número de caras aristas y vértices en prismas y gráficos la solución de problemas texto.
calcular la longitud pirámides (Fórmula de Euler) ilustrativos geométricos y la descripción de
(perímetro) de la regla objetos culturales o naturales del
circunferencia y el área de un Anticipación escuadra entorno. (I.2., I.3.)
círculo en la resolución de  Contestar a las preguntas planteadas en base al análisis de los datos tarjetas
problemas. proporcionados en la ilustración de la situación inicial. cartulinas
.  Identificar formas circulares y al radio como un elemento de dicha papelógrafo
forma.

Construcción
 Enunciar la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia
expresada en función del radio y en función del perímetro.
 Analizar a través de un video de la web las veces que el radio de una
circunferencia está contenido en su longitud para comprender porque
π está contemplada dentro de la fórmula del cálculo del perímetro de la
longitud.
 Identificar a π (pi) como una letra griega cuya equivalencia es 3,14
para fines de cálculos.
 Ejemplificar el uso de la fórmula para calcular la longitud de una
circunferencia.
 Reconocer los elementos de una circunferencia

Consolidación.
 Trazar circunferencias con el uso del compás utilizando la medida de
su radio.
 Calcular la longitud de circunferencias a partir de su radio o diámetro.
 Inferir el uso de la fórmula de la longitud de la circunferencia dividida
por dos para expresar el semiperímetro de circunferencias.
 Argumentar la respuesta obtenida al hacer variantes en un gráfico de
semicircunferencias.
 Resolver problemas que implican el uso de la fórmula del cálculo de la
longitud de la circunferencia.

M.3.2.12. Texto del I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:

Clasificar poliedros y cuerpos Anticipación estudiante características y elementos de Modelación
de revolución de acuerdo a  Invitar a que comenten sobre objetos que conozcan que tengan formas Cuaderno de polígonos regulares e Instrumento:
sus características y de cuerpos de los cuerpos de revolución como el cilindro, el cono o la trabajo irregulares, poliedros y cuerpos Actividades
elementos esfera. cinta adhesiva de revolución; los relaciona con pedagogizadas del
gráficos objetos del entorno circundante; texto.
Construcción ilustrativos y aplica estos conocimientos en
 Plantear preguntas para resaltar lo que les haya parecido más regla la resolución de situaciones
interesante y los nombres de los cuerpos de revolución que se escuadra problema. (J.1., I.2.)
mencionaron. tarjetas
 cartulinas
Consolidación papelógrafo
 Construir dos cuerpos de revolución
 Guiar durante el proceso para que puedan armar correctamente los
cuerpos utilizando las piezas del recortable correctamente.
 Invitar que sobre los cuerpos armados escriban las partes de cada uno y
las identifiquen con colores. Cuando tengan completamente armados los
cuerpos pedir que respondan las preguntas planteadas en la segunda
actividad del texto.
 Organizar una plenaria para revisar las respuestas.

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento

ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:

Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
 PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 3
MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB
Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 - 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 3
Objetivos de la Unidad O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias
para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de Evaluación CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y juzgar
la validez de la información presentada en diferentes medios.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema
álgebra y funciones • Números fraccionarios Texto del I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
M.3.1.33. • Clases de fracciones estudiante romanos, decimales y Modelación
Leer y escribir fracciones a • Números mixtos Cuaderno de fraccionarios para expresar y Instrumento:
partir de un objeto, un • Fracciones decimales trabajo comunicar situaciones cotidianas, Actividades
conjunto de objetos • Fracción inversa, equivalente cinta adhesiva leer información de distintos pedagogizadas del
fraccionables o una unidad • Fracciones homogéneas, heterogéneas gráficos medios y resolver problemas. texto.
de medida. • Amplificación y simplificación de fracciones ilustrativos (I.3.)
• Propiedades de las fracciones regla
• Conversión de fracciones, números mixtos y decimales escuadra
• Conversión de un número decimal a fracción decimal tarjetas
cartulinas
Anticipación papelógrafo

 Analizar el reparto de pizza en la situación planteada en el texto

respondiendo las siguientes preguntas:
¿En cuántos pedazos suelen venir cortadas las pizzas?
 ¿Cuántos pedazos de pizza comen?
¿A qué fracción corresponde la cantidad de pizza que come cada uno?

Construcción
 Analizar las diferentes representaciones gráficas que se presentan en
el texto. Identificar la parte coloreada y la parte en blanco.
 Señalar fracciones similares como dos tercios o tres quintos y
graficarlas en la pizarra de forma similar a la representación del texto.
 Colorear las fracciones indicadas en la actividad de esta sección.

Consolidación
 Representar fracciones como 1/3, 4/5, 3/4 dibujando cuadrados y
rectángulos en cartulinas y sombreando cada fracción con diferentes
colores.
 Formar fracciones diferentes utilizando cuadrados pequeños de
cartulinas recortados del mismo tamaño pero con diferentes colores,
por ejemplo, para representar 3/5 usar tres cuadrados rojos y 2 blancos
que formen un rectángulo.

M.3.1.34. Texto del I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:

Representar fracciones en la Anticipación estudiante romanos, decimales y Modelación
semirrecta numérica y  Realizar los cortes en la cartulina descritos en la situación inicial del Cuaderno de fraccionarios para expresar y Instrumento:
gráficamente, para expresar texto. trabajo comunicar situaciones cotidianas, Actividades
y resolver situaciones  Identificar la fracción que representa cada tira y escribirla sobre la cinta adhesiva leer información de distintos pedagogizadas del
cotidianas. cartulina. gráficos medios y resolver problemas. texto.
 Responder las preguntas del texto. ilustrativos (I.3.)
 Cortar una cartulina en 10 partes iguales e indicar qué fracción de la regla
cartulina representa cada parte. escuadra
tarjetas
Construcción cartulinas
papelógrafo
 Reproducir los gráficos en hojas cuadriculadas y representar dos
décimos, dos centésimos y dos milésimos.
 Escribir en números y letras las fracciones representadas
 Identificar en un flexómetro qué parte representa un décimo, un
centésimo y un milésimo de un metro.
 Medir un objeto del entorno y escribir la medida en milésimas de metro,
recordar que esta medida corresponde a un milímetro.

Consolidación
 Identificar estrategias para facilitar el conteo de centésimos y milésimos
 utilizando multiplicaciones y sumas.
 Escribir en números y letras las fracciones representadas en las
actividades del texto.
 Representar en hojas cuadriculadas fracciones como 5/10, 15/100,
155/1000.

M.3.1.35. Texto del I.M.3.4.2. Aplica las equivalencias Técnica:

Reconocer los números Anticipación estudiante entre números fraccionarios y Modelación
decimales: décimos,  Responder a las interrogantes planteadas apoyándose en la Cuaderno de decimales en la resolución de Instrumento:
centésimos y milésimos, observación de la ilustración y en las equivalencias entre décimos y trabajo ejercicios y situaciones reales; Actividades
como la expresión decimal centésimos. cinta adhesiva decide según la naturaleza del pedagogizadas del
de fracciones por medio de  Contestar a la pregunta de reflexión de acuerdo a la equivalencia de gráficos cálculo y el procedimiento a texto.
la división. milésimos con los centésimos y décimos. ilustrativos utilizar. (I.1., I.3.)
regla
Construcción escuadra
 Interiorizar que los décimos, centésimos y milésimos pueden ser tarjetas
representados por fracciones. cartulinas
 Asimilar el proceso de transformación de los décimos, centésimos y papelógrafo
milésimos expresados en forma decimal a forma fraccionaria y
viceversa.
 Aplicar el proceso de transformación de fracciones decimales a
números decimales

Consolidación
 Escribir en forma fraccionaria y decimal décimos, centésimos y
milésimos.
 Expresa en números decimales cantidades enunciadas con unidades y
centésimos, y con unidades y milésimos.
 Escribir como se leen números decimales que contienen décimos,
centésimos y milésimos.
 Resolver problemas expresando con números las décimas y
centésimas proporcionadas como datos y sumando dichos datos a un
número natural.

Bloque Temas Texto del Técnica:

geometría y medida • Medidas de masa estudiante I.M.3.9.1. Utiliza unidades de Modelación
M.3.2.18. • Medidas utilizadas en nuestro medio Cuaderno de longitud, superficie, volumen, Instrumento:
Comparar el kilogramo, el trabajo masa, angulares y de tiempo, y Actividades
gramo y la libra con las Anticipación cinta adhesiva los instrumentos adecuados para pedagogizadas del
medidas de masa de la gráficos realizar mediciones y texto.
localidad, a partir de  Dialogar acerca del café, reconocer que este producto es muy conocido ilustrativos estimaciones, y resolver
experiencias concretas y del y cotizado en todo el mundo. regla situaciones de la vida real. (J.2.,
uso de instrumentos de  Identificar en los productos que se adquieren en el supermercado la escuadra I.2.)
medida. información de los gramos o kilogramos que contienen los envases. tarjetas I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
 Describir características de productos cuya masa se exprese en cartulinas problemáticas variadas
kilogramos, en gramos o en libras. papelógrafo empleando relaciones y
conversiones entre unidades,
Construcción múltiplos y submúltiplos, en
 Establecer una comparación entre las unidades de masa y las de medidas de tiempo, angulares, de
longitud, comparando la equivalencia del kilogramo y el gramo, además longitud, superficie, volumen y
de la del kilómetro y el metro. masa; justifica los procesos
 Identificar que, en cualquier unidad, el prefijo kilo implica multiplicar a la utilizados y comunica
unidad por 1 000. información. (I.1., I.2.)
 Reconocer que existen varias unidades de medida de la masa, como la
libra.
 Explicar que para medir la masa de un cuerpo se requiere una báscula,
indicar dónde se puede ver este tipo de equipos.
 Recordar que en los supermercados es posible comprar ciertos
productos en diferentes cantidades y es necesario establecer su masa
utilizando una balanza para conocer su precio.

Consolidación.
 Convertir los kilogramos a libras para establecer las equivalencias
requeridas.
 Investigar cuáles son los límites de kilogramos que se pueden llevar por
persona en un vuelo nacional, resolver el problema propuesto.
 Resolver los siguientes problemas.
 José pesó al nacer 3,3 kg, mientras que Nicolai 7,1 libras. ¿Qué niño
pesó más al nacer?
 Nadia compró varias naranjas que pesaron 2,54 kg, ¿Cuántos gramos
pesan las naranjas que compró Nadia?

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento
ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:
Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha

PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 4

MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB
Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 - 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 4
Objetivos de la Unidad O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas,
volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema
álgebra y funciones • Operaciones: Adición y sustracción de fracciones homogénea Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades Técnica:
M.3.1.39. • Sustracción de fracciones homogéneas estudiante de las operaciones (adición y Modelación
Calcular sumas y restas con • Adición y sustracción de fracciones heterogéneas Cuaderno de multiplicación), estrategias de Instrumento:
fracciones obteniendo el • Adición y sustracción de números mixtos trabajo cálculo mental, algoritmos de la Actividades
denominador común. • Adición y sustracción de enteros y mixtos cinta adhesiva adición, sustracción, pedagogizadas del
• Adición y sustracción de enteros y fracciones gráficos multiplicación y división de texto.
• Propiedades de la adición en el conjunto Q+ ilustrativos números naturales, decimales y
• Propiedades de la sustracción en el conjunto Q regla fraccionarios, y la tecnología,
• Ecuaciones por reflexiones lógicas escuadra para resolver ejercicios y
tarjetas problemas con operaciones
Anticipación cartulinas combinadas.
papelógrafo (I.1.)
 Desarrollar las actividades de inicio del tema.
 Comentar las respuestas.

Construcción
 Recordar a qué fracciones se las conoce como homogéneas y a cuáles
como heterogéneas.
 Interiorizar el procedimiento para sumar fracciones homogéneas, a
través de la ejemplificación.
 Interiorizar el procedimiento para sumar fracciones heterogéneas,
aplicándolo en ejercicios modelo.
 Calcular adiciones y sustracciones de fracciones en forma gráfica y
numéricamente

Consolidación.
 Resolver adiciones con fracciones homogéneas.
 Realizar adiciones con fracciones heterogéneas.
 Realizar operaciones combinadas de suma y resta de fracciones
heterogéneas.
 Resolver problemas que involucran la adición y sustracción de
fracciones.

M.3.1.40. Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes Técnica:

Realizar multiplicaciones y Anticipación estudiante como un decimal o una fracción y Modelación
divisiones entre fracciones,  Desarrollar las actividades de inicio del tema Cuaderno de en diagramas circulares; y Instrumento:
empleando como estrategia  Comentar las respuestas. trabajo explica, comunica e interpreta Actividades
la simplificación. cinta adhesiva información porcentual del pedagogizadas del
Construcción gráficos entorno. (I.2.) texto.
 Interiorizar el proceso de multiplicación de fracciones a través de ilustrativos
ejercicios modelo. regla
 Aplicar la simplificación entre numeradores y denominadores antes de escuadra
realizar las multiplicaciones propuestas. tarjetas
  Aplicar la fracción como operador. cartulinas
 Interiorizar el proceso de división de fracciones con ejemplificaciones. papelógrafo

Consolidación
 Identificar numeradores y denominadores de fracciones para obtener
un producto.
 Utilizar la fracción como operador.
 Aplicar el procedimiento de división de fracciones en ejercicios
propuestos.
 Multiplicar números naturales con números fraccionarios.

M.3.1.41. Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades Técnica:

Realizar cálculos Anticipación estudiante de las operaciones (adición y Modelación
combinados de sumas,  Proponer ejercicios de cálculo mental con sumas de fracciones Cuaderno de multiplicación), estrategias de Instrumento:
restas, multiplicaciones y homogéneas para evaluar precisión y rapidez. trabajo cálculo mental, algoritmos de la Actividades
divisiones con fracciones.  Llevar a la clase dos medidas para realizar una representación del cinta adhesiva adición, sustracción, pedagogizadas del
problema que se presenta en la situación inicial. Terminar gráficos multiplicación y división de texto.
preguntando: ¿Cuánto de jugo de leche se utiliza más que de jugo? ilustrativos números naturales, decimales y
 Conversar con los estudiantes acerca de situaciones donde se regla fraccionarios, y la tecnología,
encuentran los números fraccionarios. escuadra para resolver ejercicios y
tarjetas problemas con operaciones
Construcción cartulinas combinadas. (I.1.)
 Repasar oralmente los pasos necesarios para sumar y/o restar papelógrafo
fracciones homogéneas. I.M.3.5.2. Formula y resuelve
 Repasar oralmente los pasos necesarios para sumar y/o restar problemas contextualizados;
fracciones heterogéneas. decide
 Organizar grupos de tres estudiantes y pedirles que compongan una los procedimientos y las
canción con los pasos para la adición y sustracción de fracciones. operaciones con números
naturales, decimales y
 Proponer una suma de fracciones para representar gráficamente
fraccionarios a utilizar; y emplea
usando papel doblado. Pedir que grafiquen la actividad y que la
propiedades de las operaciones
representen simbólicamente.
(adición y multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la interpretación y
Consolidación
verificación de los resultados
 Proponer jugar a La tienda de las fracciones: Los estudiantes se
obtenidos. (I.2., I.3.)
organizarán en dos grupos; cada equipo representará una tienda
donde se venden productos por fracciones y considerarán productos
las cajas o los envases. Se delegarán funciones (vendedores, cajero
y clientes) y empezarán a jugar.
 Solicitar que expliquen cómo se transforma un número mixto a
 fracción y viceversa.
 Completar las actividades propuestas y solventar dudas.

M.3.1.42. Texto del .M.3.5.1. Aplica las Técnica:

Resolver y plantear Anticipación estudiante propiedades de las Modelación
problemas de sumas, restas,  Desarrollar las actividades de inicio de unidad Cuaderno de operaciones (adición y Instrumento:
multiplicaciones y divisiones  Comentar las respuestas trabajo multiplicación), estrategias Actividades
con fracciones, e interpretar cinta adhesiva de cálculo mental, pedagogizadas del
la solución dentro del Construcción gráficos algoritmos de la adición, texto.
contexto del problema. ilustrativos sustracción, multiplicación y
 Resolver problemas de multiplicación y división de fracciones. Observar regla división de números
el ejemplo del texto escuadra naturales, decimales y
 Utilizar ejemplos prácticos para explicar y entender cómo funciona la tarjetas fraccionarios, y la
multiplicación y división de fracciones. cartulinas tecnología, para resolver
 Realizar gráficas demostrativas donde se entienda los números papelógrafo ejercicios y problemas con
fraccionarios. operaciones combinadas.
(I.1.)
Consolidación
 Resolver problemas de situaciones cotidianas en los cuales se utilizan
los números fraccionarios.
 Construir con la ayuda de cartulina todos los fragmentos de un
número fraccionario.

Bloque Temas Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones Técnica:

geometría y medida • Medidas de masa aproximadas estudiante problemáticas variadas Modelación
M.3.2.19. Cuaderno de empleando relaciones y Instrumento:
Realizar conversiones Anticipación trabajo conversiones entre unidades, Actividades
simples entre el kilogramo, el  Desarrollar las actividades de inicio del tema. cinta adhesiva múltiplos y submúltiplos, en pedagogizadas del
gramo y la libra en la  Comentar las respuestas. gráficos medidas de tiempo, angulares, de texto.
solución de problemas ilustrativos longitud, superficie, volumen y
cotidianos. Construcción regla masa; justifica los procesos
escuadra utilizados y comunica
 Leer detenidamente la información proporcionada en el texto. tarjetas información. (I.1., I.2.)
 Establecer una comparación entre las unidades de masa y las de cartulinas
longitud, comparando la equivalencia del kilogramo y el gramo, además papelógrafo
de la del kilómetro y el metro.
 Identificar que, en cualquier unidad, el prefijo kilo implica multiplicar a la
unidad por 1 000.
 Reconocer que existen varias unidades de medida de la masa, como la
libra.
 Explicar que para medir la masa de un cuerpo se requiere una báscula,
 indicar dónde se puede ver este tipo de equipos.
 Recordar que en los supermercados es posible comprar ciertos
productos en diferentes cantidades y es necesario establecer su masa
utilizando una balanza para conocer su precio.
 Completar las cantidades que corresponden en la actividad propuesta
en el texto.

Consolidación.

 Convertir los kilogramos a libras para establecer las equivalencias

requeridas.
 Investigar cuáles son los límites de kilogramos que se pueden llevar por
persona en un vuelo nacional, resolver el problema propuesto.
 Resolver los siguientes problemas.
 José pesó al nacer 3,3 kg, mientras que Nicolás 7,1 libras. ¿Qué niño
pesó más al nacer?
 Natalia compró varias naranjas que pesaron 2,54 kg, ¿Cuántos gramos
pesan las naranjas que compró Natalia?

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento

ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:

Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha

PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 5

MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB
Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 - 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 5
Objetivos de la Unidad O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos e las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.

Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación

Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema
álgebra y funciones • Multiplicación de fracciones Texto del I.M.3.5.2. Formula y resuelve Técnica:
• Multiplicación de números mixtos estudiante problemas contextualizados; Modelación
M.3.1.42. • Propiedades de la multiplicación en el conjunto Q Cuaderno de decide los procedimientos y las Instrumento:
Resolver y plantear • Operaciones combinadas de suma, resta y multiplicación con trabajo operaciones con números Actividades
problemas de sumas, restas, números fraccionarios cinta adhesiva naturales, decimales y pedagogizadas del
multiplicaciones y divisiones • Juego matemático gráficos fraccionarios a utilizar; y emplea texto.
con fracciones, e interpretar • División de fracciones ilustrativos propiedades de las operaciones
la solución dentro del • División de números mixtos regla (adición y multiplicación), las
contexto del problema. • Propiedades de la división de fracciones escuadra reglas de redondeo y la
tarjetas tecnología en la interpretación y
Anticipación cartulinas verificación de los resultados
 Desarrollar las actividades de inicio del tema. papelógrafo obtenidos. (I.2., I.3.)
 Comentar los resultados.

Construcción
 Resolver problemas de multiplicación y división de fracciones. Observar
le ejemplo de la página 88.
 Utilizar ejemplos prácticos para explicar y entender cómo funciona la
multiplicación y división de fracciones.
 Realizar gráficas demostrativas donde se entienda los números
 fraccionarios.

Consolidación
 Resolver problemas de situaciones cotidianas en los cuales se utilizan
los números fraccionarios.
 Construir con la ayuda de cartulina todos los fragmentos de un
número fraccionario.

M.3.1.41. Realizar cálculos Anticipación Texto del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades Técnica:
combinados de sumas, estudiante de las operaciones (adición Modelación
restas, multiplicaciones y  Desarrollar las actividades de inicio del tema. Cuaderno de y multiplicación), estrategias de Instrumento:
divisiones con fracciones.  Comentar las respuestas en grupo. trabajo cálculo mental, algoritmos Actividades
cinta adhesiva de la adición, sustracción, pedagogizadas del
M.3.1.43. Construcción gráficos multiplicación y división de texto.
Resolver y plantear  Resolver ejercicios con operaciones combinadas de fracciones ilustrativos números naturales, decimales y
problemas que contienen parciales. regla fraccionarios, y la tecnología,
combinaciones de sumas,  Simplificar expresiones hasta su mínima expresión por medio de escuadra para resolver ejercicios y
restas, multiplicaciones y operaciones combinadas en números fraccionarios. tarjetas problemas con operaciones
divisiones con números  Realizar gráficas demostrativas donde se entienda los números cartulinas combinadas. (I.1.)
naturales, fracciones y fraccionarios. papelógrafo
decimales, e interpretar la
solución dentro del contexto Consolidación
del problema.  Expresar enunciados en forma de número fraccionario.
 Plantear situaciones mediante operaciones combinadas de números
fraccionarios.

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento

ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:

Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
 PLANIFICACIÓN MICOCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 6
MATEMÁTICA SEXTO GRADO EGB
Nombre de la Institución
Nombre del Docente Fecha
Área MATEMÁTICA Grado SEXTO Año lectivo 2020 - 2021
Asignatura MATEMÁTICA Tiempo 6 SEMANAS
Unidad Didáctica 6
Objetivos de la Unidad CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados. O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de
información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.

Criterios de Evaluación
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones.

Destrezas con Criterios Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación

Desempeño
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la Unidad instrumentos de
Evaluación
Bloque Tema Texto del
álgebra y funciones • Ubicación de pares de enteros positivos en el plano cartesiano estudiante I.M.3.6.1.Explica situaciones Técnica:
M.3.1.2. • Ubicación de pares enteros positivos Cuaderno de cotidianas significativas Modelación
Leer y ubicar pares • Ubicación de números fraccionarios en el plano cartesiano trabajo relacionadas con la localización Instrumento:
ordenados en el sistema de • Ubicación de números mixtos en el plano cartesiano cinta adhesiva de lugares, empleando como Actividades
coordenadas rectangulares, gráficos estrategia la representación en pedagogizadas del
con números naturales, Anticipación ilustrativos gráficas cartesianas con texto.
decimales y fracciones.  Indagar los nombres que se pueden utilizar para identificar en el regla números naturales. (I.1., I.2.)
plano cartesiano: objetos, lugares, letras, números, colores o escuadra
símbolos. tarjetas
 Dibujar una cuadrícula, e ubicar objetos e identificar sus cartulinas
coordenadas. papelógrafo

Construcción
 Analizar la información del texto e identificar varias coordenadas en
el plano del ejemplo.
 Sintetizar la información sobre el sistema de coordenadas
rectangulares y dibujar una para ubicar objetos y descubrir los pares
ordenados.
 Identificar las coordenadas de los objetos y completar la actividad
propuesta.
 Dibujar un objeto más en la coordenada (6, 3) de del plano
cartesiano y comparar trabajos.
 Reforzar la definición de coordenada y registrar cada idea en la
pizarra.
 Completar la actividad propuesta.

Consolidación.
 Observar detenidamente el sistema de coordenadas.
 Reconocer los objetos que se encuentran ubicados.
 Recordar la lectura de un punto en el plano cartesiano y completar la
actividad.
 Analizar los puntos ubicados en la cuadrícula y descubrir los pares
ordenados de cada uno y la palabra que se forma.
 Establecer los pares ordenados de los objetos y ubicarlos en el plano
cartesiano.
 Realizar el problema planteado en el texto y comparar las respuestas.

M.3.1.3. Texto del I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica:

Utilizar el sistema de Anticipación estudiante cálculo, los algoritmos de Modelación
coordenadas para  Desarrollar las actividades de inicio del texto. Cuaderno de adiciones, sustracciones, Instrumento:
representar situaciones  Comentar las respuestas en grupo trabajo multiplicaciones y divisiones con Actividades
significativas cinta adhesiva números naturales, y la pedagogizadas del
Construcción gráficos tecnología en la construcción de texto.
 Leer información del texto. ilustrativos sucesiones numéricas crecientes
 En parejas, crear una frase que resuma regla y decrecientes, y en la solución
escuadra de situaciones cotidianas
  el orden que se debe seguir en las operaciones combinadas con la tarjetas sencillas. (I.3., I.4.)
letra inicial de cada signo de agrupación. cartulinas
 Elegir la frase más original y elaborar carteles para recordarla. papelógrafo
 Resolver ejercicios para comparar lo que sucede cuando se sigue el
orden y el resultado cuando no se lo hace. Comentar en clase.

Consolidación

 Pedir anticipadamente dinero didáctico, organizar una representación de

la actividad 2 del texto, y completar la actividad.
 Indicar que en la actividad 3 se pueden utilizar cualquiera de las
operaciones básicas, esto es adición, sustracción, multiplicación y
división.
 Exponer cómo obtuvieron cada uno de los resultados, en caso que
se tengan varias propuestas para una actividad revisarlas en forma
conjunta todas.

Bloque Temas Texto del I.M.3.10.2. Analiza, interpreta Técnica:
estadística y probabilidad Media, mediana y moda estudiante información y emite conclusiones Modelación
M.3.3.2. Analizar e Mediana estadística Cuaderno de a partir del análisis de parámetros Instrumento:
interpretar el significado de La moda de una serie estadística trabajo estadísticos (media, mediana, Actividades
calcular medidas de Juego matemático cinta adhesiva moda, rango) y de datos pedagogizadas del
tendencia central (media, Proyecto - Recolección de datos gráficos discretos provenientes del texto.
mediana y moda) y ilustrativos entorno, con el uso de medios
medidas de dispersión (el Anticipación regla tecnológicos.
rango), de un conjunto de  Extraer datos de una tabla para responder cuestionamientos escuadra (I.2., I.3.)
datos estadísticos discretos propuestos en la situación inicial. tarjetas
tomados del entorno y de  Determinar el dato más común mostrado en la tabla de datos. cartulinas
medios de comunicación.  Calcular la diferencia entre el mayor y el menor valor de los datos de la papelógrafo
tabla.

Construcción

 Definir a las medidas de tendencia central.

 Clasificar a las medidas de tendencia central.
 Caracterizar a cada una de las medidas de tendencia central.
 Interiorizar los procesos para calcular cada una de las unidades de
tendencia central.
 Calcular medidas de tendencia central de una tabla de frecuencias
ejemplo.
 Consolidación.

 Extraer datos de tablas de frecuencias para responder a preguntas

planteadas.
 Calcular medidas de tendencia central de un grupo de datos mostrados
en tablas de frecuencias.

Adaptaciones Curriculares
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destrezas con criterio de Actividad de Recursos Evaluación

Educativa Desempeño Aprendizaje Indicadores Técnica /

Evaluación Unidad Instrumento

ELABORADO POR: REVISADO POR APROBADO POR:

Docente Jefe de Área Vicerrector
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha