Operaciones Combinada

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
OPERACIONES COMBINADAS
I.E. 8190 SOL NACIENTE
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y Desempeños Criterios de
Capacidades evaluación
Desempeño 4ª Ubica los datos que LISTA DE
Resuelve problemas de
- Expresa con diversas ayudarán a resolver COTEJO
cantidad representaciones y lenguaje numérico las operaciones
 Traduce cantidades a combinadas.
(números, signos y expresiones
expresiones numéricas
verbales) su comprensión de:
 Comunica su comprensión Selecciona y ejecuta
- Emplea estrategias y
sobre los números y las estrategias para
procedimientos como los siguientes:
operaciones resolver las
- Estrategias heurísticas. operaciones
 Usa estrategias y
combinadas.
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones Explica los
procedimientos que
sobre las relaciones
siguió para resolver
numéricas y las
las operaciones
operaciones. combinadas.
Propósito Hoy resolveremos problemas que involucren diferentes operaciones para
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada.
Evidencia Resuelve problemas de la ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

Enfoque de reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
intercultural creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
culturales del Perú.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena
convivencia.
Iniciamos la sesión mostrando una imagen de un mercado (ANEXO 1), generando las
siguientes preguntas:

¿Qué observas
en la imagen?
 ¿Qué situaciones
matemáticas
suelen darse en
el mercado?
 Cuando sacamos
cuentas, ¿Qué
operaciones
matemáticas
solemos utilizar?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy resolveremos problemas que
involucren diferentes operaciones para resolver situaciones cotidianas de manera
adecuada.
DESARROLLO: TIEMPO:
Luego de jugar, se propone la siguiente situación problemática.
Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Las madres de familia del IV ciclo prepararán un plato típico “Papa a la huancaína” por el día
del campesino. Estas son las cantidades y los precios de los ingredientes que la mama de
Paolo comprara:
 9 kg de papa. S/2 c/kg.

 10 lechugas. S/1 c/cabeza
 4 paquetes de galletas. S/3 c/paquete.
Si pago con S/100, ¿Cuánto recibirá de vuelto?
Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De quién nos habla en el problema?
- ¿Qué plato piensan presentar?
- ¿Quién ira a comprar parte de los ingredientes?
- ¿Con cuanto pagara la compra?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, para
ello se les entrega materiales como la base diez y la jaba de huevo.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo plantearías la situación problemática en operación matemática?
 ¿Qué operaciones matemáticas se involucran en este problema?
 ¿Qué estrategia podría usar para responder a las preguntas?
 ¿qué plantearan primero?, ¿qué plantearan después? ¿por qué?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les sugiere que intenten aplicar las
propiedades aprendidas en la adición.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
Convertimos en operación multiplicativa el precio con la cantidad de ingredientes:
 9 kg de papa. S/2 c/kg. : (9 x 2)

 10 lechugas. S/1 c/cabeza : (10 x 1)
 4 paquetes de galletas. S/3 c/paquete : (4 x 3)
Si deseamos hallar el total del gasto, hacemos lo siguiente:
(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)
Ahora planteamos el dinero con el que pagara el gasto.
Dinero para pagar Total del gasto Vuelto

100 - {(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)} = ¿?
Luego de plantear la operación, lo resolvemos:
100 - {(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)} = ¿?

100 - {10 + 10 + 6} = ¿?
100 - 26 = ¿?
Reflexión y formalización 74 = vuelto a recibir
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Aplicaste las mismas estrategias para hallar el resultado?

 ¿Por qué es necesario agrupar todo lo que se gastó dentro de llaves?
 ¿Por qué colocamos al inicio el dinero delante del gasto?
 ¿Cuál fue el orden de resolución de la operación combinada?
Se formaliza el trabajo realizado con lo siguiente:
Son expresiones numéricas en las que pueden aparecer varias operaciones (sumas,
restas, multiplicaciones o divisiones) con paréntesis, corchetes, llaves o sin más.
Para resolver las operaciones combinadas hay que seguir unos sencillos pasos:
 Resolver primero la operación o las operaciones que haya dentro de los

paréntesis.
 Si hay varias operaciones seguidas, primero se hacen las multiplicaciones y
divisiones y después las sumas y restas, según el orden como se presentan.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy resolveremos problemas que involucren diferentes operaciones para
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada
CRITERIOS
Ubica los datos que Explica los
ayudarán a resolver procedimientos que
las operaciones Selecciona y siguió para resolver
combinadas. ejecuta las operaciones
ESTUDIANTES estrategias combinadas.
para resolver
las operaciones
combinadas.
Sí No Sí No Sí No

Operaciones Combinada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Operaciones Combinada

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Operaciones Combinada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

Luego de jugar, se propone la siguiente situación problemática.

Planteamiento del problema

 9 kg de papa. S/2 c/kg.

Si pago con S/100, ¿Cuánto recibirá de vuelto?

Familiarización con el problema

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

Convertimos en operación multiplicativa el precio con la cantidad de ingredientes:

 9 kg de papa. S/2 c/kg. : (9 x 2)

Si deseamos hallar el total del gasto, hacemos lo siguiente:

Ahora planteamos el dinero con el que pagara el gasto.

Dinero para pagar Total del gasto Vuelto

Luego de plantear la operación, lo resolvemos:

100 - {(9 x 2) + (10 x 1) + (4 x 3)} = ¿?

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Aplicaste las mismas estrategias para hallar el resultado?

 Resolver primero la operación o las operaciones que haya dentro de los

La docente realiza las siguientes preguntas:

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

También podría gustarte