Momentos de La Lectura

MOMENTOS DE LA LECTURA: ANTES, DURANTE Y DESPUÉS
ANTES DE LA LECTURA
Se realizan actividades y preguntas encaminadas a crear expectativas por la

lectura y activar los conocimientos previos. Estas actividades deben tener
como finalidad ayudar al estudiante a enfrentarse al texto de una manera eficaz y
alentar una búsqueda activa del significado que lleve a establecer un verdadero proceso de
interacción con el texto.
Actividades encaminadas a crear expectativas

El propósito es fijar con claridad el o los objetivos de la lectura; es decir preguntarse ¿Para qué
voy a leer? Pueden realizarse actividades como:
 Indicar el propósito claramente.
 Formular preguntas que orienten indirectamente la atención hacia el objetivo deseado.
 En los casos en que el texto va precedido por indicaciones que especifican los objetivos que
hay que conseguir, mostrar la importancia de utilizar los objetivos señalados en el texto.
Actividades para activar conocimientos previos

El objetivo de estas actividades es activar los conocimientos previos de los estudiantes para
que los nuevos contenidos aportados por la lectura se enlacen significativamente en el conjunto
de sus conocimientos. El docente podría realizar actividades como:
 Analizarel título: antes de comenzar una lectura es útil hacerse las preguntas ¿qué te
sugiere? ¿qué sabes? ¿qué esperas?
 Si
aparece una imagen, analizarla: ¿qué representa? ¿por qué aparece? ¿qué relación puede
tener con el título? ¿qué intención descubres a primera vista?
 Diálogo orientador sobre el contenido del texto: el docente puede proporcionar una sinopsis
del texto, para que el estudiante en función de lo leído y el planteamiento de algunas preguntas
aventure el contenido del mismo.
 Técnicadel listado: Antes de leer el texto, el estudiante hace una lista con sus ideas sobre el
tema. A partir de una palabra clave escogida por el profesor puede crearse un mapa semántico
con las palabras que los alumnos aporten.
 EstrategiaAnticipación- reacción: consiste en anticipar información, que luego será evaluada y

contrastada a través de la lectura. Los estudiantes antes de leer deben responder las
interrogantes planteadas en un cuadro, escribiendo SI (si cree que es correcto) o NO (Si cree
que es incorrecto), en la columna Anticipación, después de realizar la lectura comprueban sus
respuestas de acuerdo a lo leído, vuelven al cuadro y responden SI o No en la columna
Reacción.
EQUIPO DE COMUNICACIÓN
DURANTE LA LECTURA
Las actividades durante la lectura nos permiten establecer inferencias, revisar y comprobar la
propia comprensión mientras se lee y tomar decisiones adecuadas ante errores o fallos de
comprensión. Posibles actividades a realizar:
 Fragmentar el texto y tratar de completarlo para que tenga sentido a partir de datos
incompletos.
 Tachar palabras e inferir cuáles son las palabras que previamente hemos tachado.
 Anticipar datos, sentimientos, acciones etc., que puedan estar incluidos en el texto.
 Leer párrafo a párrafo y que cada alumno vaya anticipando y haciendo inferencias sobre lo
que vendrá después (resume el párrafo, qué pasará después, etc.).
 Releer partes confusas.
 Seleccionar palabras que sean difíciles de entender, para aclarar su significado: tratando de
inferirlo a través del contexto y, si no es posible, usando el diccionario.
 Anotar al lado de lo no comprendido un interrogante, para revisarlo después si en ese momento
no se puede recuperar.
 Formular preguntas y auto-preguntas sobre lo leído: ¿Por qué? ¿Qué ocurrirá? ¿Cómo?
 Situarse en la época, lugar o momento en el cual transcurre la historia.
 Utilizar música de fondo apropiada, si el texto lo permite.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se realizan actividades que cierran todas las preguntas y juicios para llegar a conclusiones,
basadas en el texto, de cara a la realidad de cada estudiante. Algunas propuestas son:
 Formular preguntas.
 Crear imágenes del texto y que cada uno vaya explicando con detalle cómo se lo imagina;
pensar en situaciones análogas del texto vividas por ellos.
 Elaborar organizadores gráficos.
 Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos.
 Preparar una entrevista para hacer a un personaje del texto, escribir una carta o mensaje
poniéndose en lugar del personaje.
 Debatir acerca de los valores e ideologías que transmite el texto.
 Relacionar el contenido del texto con el contexto sociocultural del estudiante.
TEXTO 1:
ANTES DE LA LECTURA:
 Determinamos nuestro propósito: ¿para qué vamos a leer?
 Activamos nuestros conocimientos previos y predecimos:
- Se presenta el título del texto: “El voto a través de los años”
- E imágenes relacionadas como:
- Se
podrían realizar las

siguientes preguntas: ¿qué es el voto?, ¿de qué crees que tratará el texto?,
¿crees que el voto habrá cambiado a través de los años o será igual?
DURANTE LA LECTURA:
 Leemos el texto: “El voto a través de los años”
Hace muchos años antes de Cristo, la democracia fue una excepción, ya que solo se
practicó como forma de gobierno en Grecia y Roma.
En Grecia, los ciudadanos elegían a sus representantes levantando la mano, a lo que
se llamó, voto directo.
En Roma, los ciudadanos escribían el nombre de su candidato en unas tablas de
madera, que representaban sus cédulas de sufragio; posteriormente se depositaban
en una urna.
Durante la edad media en Europa, el rey era la autoridad más importante y no era
elegido por el pueblo, porque la corona se heredaba de padres a hijos.
En el siglo XIX recién se comenzó a modificar los sistemas electorales.
En Inglaterra (1850), sólo podían votar las personas que tenían más dinero, porque
debían pagar una cierta cantidad de impuestos. Años más tarde comenzaron a
levantarse voces de protesta contra esta forma de voto; sin embargo, seguía la
marginación contra las mujeres, analfabetos o personas de color.
 Anticipamos lo que vendrá después ¿En el Perú cómo crees que se dio el
voto?
En el Perú las mujeres lucharon durante años para lograr su derecho al voto y fue en
1956 cuando recién pudieron sufragar por primera vez, pero aún no se permitía el voto
de las personas analfabetas, hasta que en 1979, la Constitución suprimió cualquier
tipo de discriminación para el sufragio.
En la actualidad hay nuevas formas de votar, en algunas partes pueden hacerlo por
correo y la forma más moderna es el voto electrónico, que se realiza por medio de las
computadoras.
La acción de sufragar es un derecho que tiene todo ser humano y es necesario para
vivir dentro de un sistema democrático, pero también es importante que los
ciudadanos disfruten de otros derechos, como la libertad de expresión, trabajo digno,
educación de calidad, trato igualitario, etc.
Como peruanos debemos seguir conquistando otros derechos que también son
fundamentales para mantener el régimen democrático en nuestro país.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Preguntas de nivel literal:

- ¿En Grecia, los ciudadanos como elegían a sus representantes?
- ¿En qué siglo se comenzó a modificar los sistemas electorales?
 Preguntas de nivel inferencial: ¿Qué hubiese sucedido si las formas de votar
no se hubiesen modificado?
 Preguntas de nivel crítico: ¿Por qué crees que es importante que votemos?
 Preguntas de nivel creativo: ¿Qué otros derechos crees que debemos seguir
conquistando para mantener el régimen democrático en nuestro país?
TEXTO 2:
ANTES DE LA LECTURA:
Según tus propias ideas, antes de leer, responde las interrogantes planteadas en el cuadro,
escribiendo SI (si cree que es correcto) o NO (Si cree que es incorrecto), en la columna
Anticipación:
ANTICIPACIÓN PREGUNTAS REACCIÓN
¿Si no tomas desayuno podrías sufrir de obesidad?
¿La población infantil y juvenil considera que el
desayuno consiste únicamente en un vaso de leche?
¿El aporte energético del desayuno es de gran
importancia, ya que permitirá lograr un adecuado
rendimiento?
¿Un buen desayuno es un jugo y paquete de galletas?
¿ Si no desayunas no importa, total con el almuerzo
puedes suplirlo?
DURANTE LA LECTURA:
 Leemos el texto y subrayamos ideas principales:
ALMUERZA BIEN Y NO MIRES CON QUIEN:

IMPORTANCIA DEL DESAYUNO EN SECUNDARIA
Es preocupante que el 8% de los niños y jóvenes acudan al colegio

o al instituto sin haber desayunado. Se ha demostrado que el índice
de obesidad es superior en aquellas personas que toman un
desayuno escaso o no lo hacen.
Además, para el 19,3% de la población infantil y juvenil (1-24 años,
Estudio Nacional de Salud, 2003) el desayuno consiste únicamente
en un vaso de leche, mientras que para el 56% el vaso de leche se
acompaña de algún hidrato de carbono (pan, galletas, etc.). Sólo un
7,5% de los niños y jóvenes toman un desayuno equilibrado
compuesto por leche, fruta o zumo e hidratos de carbono variados.
Las prisas por llegar a clase a primera hora y la somnolencia de los
primeros momentos de la mañana, en ocasiones impiden realizar la
primera comida del día correctamente, lo que puede provocar una
disminución de la atención y del rendimiento en las primeras horas
del día.
El desayuno es una de las comidas del día más importante y
debería cubrir, al menos, el 25% de las necesidades nutritivas del
día. El aporte energético del desayuno es de gran importancia, ya
que permitirá lograr un adecuado rendimiento tanto físico como
intelectual, en las tareas escolares (muy importante las que afectan
a la Educación Física) y en el trabajo diario.
El desayuno admite una oferta de alimentos variada, pero para que
tenga las mejores cualidades nutricionales debe incluir al menos: un
lácteo (un vaso de leche, un yogur, queso de cualquier modalidad);
un cereal (preferiblemente pan, pero también copos de cereales,
galletas, magdalenas, bizcochos,…); una grasa de complemento
(preferentemente aceite de oliva, o sino mantequilla, margarina…);
una fruta o su zumo (cualquier variedad en época y zumos naturales
diversos); mermeladas, miel y, en ocasiones, jamón u otro tipo de
fiambre como el pavo.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Autoevalúa tu desenvolvimiento en la sesión. Marca SI o No con un aspa.

Luego pon el puntaje que crees merecer:
SI NO 1 2 3 4
Coincidí en la mayoría de las respuestas que propuse.
Identifiqué información del texto.
La estrategia me ayuda a mejorar mi comprensión.

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Se realizan actividades y preguntas encaminadas a crear expectativas por la

Actividades encaminadas a crear expectativas

Actividades para activar conocimientos previos

 EstrategiaAnticipación- reacción: consiste en anticipar información, que luego será evaluada y

podrían realizar las

 Leemos el texto: “El voto a través de los años”

En el siglo XIX recién se comenzó a modificar los sistemas electorales.

 Preguntas de nivel literal:

 Leemos el texto y subrayamos ideas principales:

ALMUERZA BIEN Y NO MIRES CON QUIEN:

Es preocupante que el 8% de los niños y jóvenes acudan al colegio

Autoevalúa tu desenvolvimiento en la sesión. Marca SI o No con un aspa.

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