Historia Bgu

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024
1.1 SUBNIVEL BACHILLERATO

1.1.1 OBJETIVOS
1.1.1.1 CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA
OBJETIVOS DEL NIVEL PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO BACHILLERATO TERCERO BACHILLERATO
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los Valorar los aportes de los pueblos O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos al orientales al acervo cultural humano, por pueblos orientales y americanos al
acervo cultural humano, por medio del medio del conocimiento de sus más acervo cultural humano, por medio del
conocimiento de sus más significativos significativos logros intelectuales, conocimiento de sus más significativos
logros intelectuales, científicos, etc., científicos, etc., REF O.CS.H.1 logros intelectuales, científicos, etc., para
para desechar visiones etnocéntricas y desechar visiones etnocéntricas y
discriminatorias basadas en prejuicios y discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos. estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las O.CS.H.5.2. Identificar las O.CS.H.5.2. Identificar las O.CS.H.5.2. Identificar las
manifestaciones culturales, a partir de la manifestaciones culturales, a partir de la manifestaciones culturales, a partir de la manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en descripción del contexto histórico en que descripción del contexto histórico en que descripción del contexto histórico en que
que se originaron, para distinguir cuáles se originaron, para distinguir cuáles de se originaron, para distinguir cuáles de se originaron, para distinguir cuáles de
de estos elementos son parte de nuestra estos elementos son parte de nuestra estos elementos son parte de nuestra estos elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana y identidad, latinoamericana y identidad, latinoamericana y identidad, latinoamericana y
ecuatoriana, en la actualidad. ecuatoriana, en la actualidad. ecuatoriana, en la actualidad. ecuatoriana, en la actualidad.
O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los

conceptos de “tiempo, historia, cultura y conceptos de “tiempo, historia, cultura y
trabajo”, a través del examen de las trabajo”, a través del examen de las
diferentes producciones y diferentes producciones y
manifestaciones humanas para manifestaciones humanas para
establecer las razones profundas de sus establecer las razones profundas de sus
afanes, proyectos y utopías. afanes, proyectos y utopías.
O.CS.H.5.5. O.CS.H.5.5.
Distinguir los grandes procesos Distinguir los grandes procesos

económicos, sociales, culturales, económicos, sociales, culturales, políticos
políticos e ideológicos en América Latina e ideológicos en América Latina y el
y el Ecuador durante los últimos siglos, a Ecuador durante los últimos siglos, a
partir del análisis de sus procesos de partir del análisis de sus procesos de
mestizaje y liberación, para comprender mestizaje y liberación, para comprender
las razones profundas de sus formas de las razones profundas de sus formas de
ser, pensar y actuar. ser, pensar y actuar.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas O.CS.H.5.6.

económicas, a través de su relación con
Examinar los sistemas, teorías y escuelas el trabajo, la producción y sus efectos en Examinar los sistemas, teorías y escuelas
económicas, a través de su relación con económicas, a través de su relación con
la sociedad. REF. O.CS.H.5.6.
el trabajo, la producción y sus efectos en el trabajo, la producción y sus efectos en
la sociedad, para decodificar la la sociedad, para decodificar la
información de los medios de información de los medios de

comunicación con las herramientas comunicación con las herramientas
conceptuales idóneas, y poder enfrentar conceptuales idóneas, y poder enfrentar
los retos sociales como ciudadanos y los retos sociales como ciudadanos y
como agentes de cambio, ya sea en el como agentes de cambio, ya sea en el
mundo laboral, personal o comunitario. mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7.
Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y Reivindicar el rol histórico de la mujer y
otros grupos sociales invisibilizados, otros grupos sociales invisibilizados, otros grupos sociales invisibilizados, otros grupos sociales invisibilizados,
destacando su protagonismo en la destacando su protagonismo en la destacando su protagonismo en la destacando su protagonismo en la
producción material y espiritual de la producción material y espiritual de la producción material y espiritual de la producción material y espiritual de la
sociedad, en la invención y reproducción sociedad, en la invención y reproducción sociedad, en la invención y reproducción sociedad, en la invención y reproducción
de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus de saberes, costumbres y valores, y sus
luchas sociales, para analizar y luchas sociales, para analizar y cuestionar luchas sociales, para analizar y cuestionar luchas sociales, para analizar y cuestionar
cuestionar diversas formas de diversas formas de discriminación, diversas formas de discriminación, diversas formas de discriminación,
discriminación, estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8.
Identificar el valor y la pertinencia de las Identificar el valor y la pertinencia de las Identificar el valor y la pertinencia de las Identificar el valor y la pertinencia de las
diversas fuentes de información, diversas fuentes de información, diversas fuentes de información, diversas fuentes de información,
incluyendo recursos multimedia, incluyendo recursos multimedia, incluyendo recursos multimedia, incluyendo recursos multimedia,
empleadas en la construcción de las empleadas en la construcción de las empleadas en la construcción de las empleadas en la construcción de las
narraciones históricas, utilizando medios narraciones históricas, utilizando medios narraciones históricas, utilizando medios narraciones históricas, utilizando medios
de comunicación y TIC, diferenciando la de comunicación y TIC, diferenciando la de comunicación y TIC, diferenciando la de comunicación y TIC, diferenciando la
construcción intelectual, de la realidad. construcción intelectual, de la realidad. construcción intelectual, de la realidad. construcción intelectual, de la realidad.
1.1.2 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE INDICADOR DEL ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO CRITERIO DE APRENDIZAJE
Primero BGU Segundo BGU Tercero BGU
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.1. Analiza y CS.H.5.1.1. Contrastar los CS.H.5.1.1. Contrastar I.CS.H.5.1.1.

diferencia la historia conceptos de historia e los conceptos de historia Contrasta los
real de la historiografía con el fin de e historiografía con el fin conceptos de historia
construcción cultural diferenciar la realidad de de diferenciar la realidad e historiografía,
historiográfica la construcción intelectual. de la construcción mediante el uso
producto de la intelectual. técnico y ético de
investigación basada diversas fuentes,
en fuentes, enfoques CONCEPTO DE HISTORIA relativizando los
y condicionantes E HISTORIOGRAFÍA diversos enfoques,
CS.H.5.1.2. Examinar el CS.H.5.1.2. Examinar el

término “cultura” como término “cultura” como
producción material y producción material y con el fin de
simbólica y ejemplificar simbólica y ejemplificar diferenciar la
con aspectos de la vida con aspectos de la vida realidad de la
cotidiana. cotidiana. construcción
intelectual. (J.2., J.3.,
LA CULTURA COMO I.2.)
PRODUCCIÓN MATERIAL
materiales y
Y SIMBÓLICA.
simbólicos.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica CS.H.5.1.6. Aplicar I.CS.H.5.1.2. Examina

y éticamente las diversas técnica y éticamente las
fuentes en una diversas fuentes en una el término “cultura”
investigación. investigación. como producción
material y simbólica,
FUENTES DE LA empleando y
HISTORIA relativizando fuentes
y enfoques. (J.3., I.2.)
CE.CS.H.5.2. Explica y CS.H.5.1.7. CS.H.5.1.7. I.CS.H.5.2.1. Explica E.CS.H.5.2. Explica y

valora la importancia la importancia y valora la importancia
del trabajo como eje Explicar y valorar la Explicar y valorar la función del trabajo del trabajo como eje
de la supervivencia función del trabajo función del trabajo colectivo y solidario, de la supervivencia
humana y de las humano en la humano en la y la elaboración de humana y de las
revoluciones construcción de la historia construcción de la herramientas como revoluciones culturales
culturales paleolítica y la cultura. historia y la cultura. condición en la paleolítica y neolítica
y neolítica transformación
EL TRABAJO EN LA biológica y social del
CONSTRUCCIÓN DE LA ser humano y
HISTORIA posterior revolución
neolítica. (I.2.)
CS.H.5.1.8. Describir y CS.H.5.1.8. Describir y

evaluar la influencia de la evaluar la influencia de
elaboración de la elaboración de
herramientas en la herramientas en la
transformación biológica y transformación biológica
social del ser humano. y social del ser humano.
TRANSFORMACION
BIOLÓGICA Y SOCIAL DEL
SER
HUMANO
CS.H.5.1.9. Relacionar e CS.H.5.1.9. Relacionar e I.CS.H.5.2.2. Compara

interpretar las interpretar las las características
características esenciales características esenciales esenciales del
del Paleolítico y la del Paleolítico y la Paleolítico (modo de
producción del arte producción del arte producción,
rupestre. rupestre. relaciones sociales,
materias primas y
EL PALEOLÍTICO: herramientas y la
CARACTERÍSTICAS producción de arte
rupestre) con la
revolución neolítica.
(I.2.)
CS.H.5.1.10. Identificar las CS.H.5.1.10. Identificar

materias primas y explicar las materias primas y
su relación con el tipo de explicar su relación con
utensilios y herramientas el tipo de utensilios y
que se confeccionaban. herramientas que se
confeccionaban
UTENSILIOS Y
HERRAMIENTAS DEL
PALEOLÍTICO Y
NEOLÍTICO
CS.H.5.1.11. Determinar el CS.H.5.1.11. Determinar I.CS.H.5.2.3. Explica

impacto de la revolución el impacto de la el impacto de la
neolítica (domesticación revolución neolítica revolución neolítica
de plantas y animales y (domesticación de en la transformación
sedentarismo) en la plantas y animales y de la sociedad
transformación de la sedentarismo) en la humana, destacando
sociedad humana. transformación de la la domesticación de
sociedad humana. plantas y animales en
la producción de
LA REVOLUCIÓN
excedentes, la
NEOLÍTICA Y SUS
división y
CONSECUENCIAS.
especialización del
trabajo. (J.4., I.2.)
CE.CS.H.5.3. Analiza y CS.H.5.1.12. Analizar el CS.H.5.1.12. Analizar el I.CS.H.5.3.1. Explica E.CS.H.5.3. Analiza y
evalúa la proceso de división del proceso de división del las circunstancias que evalúa la organización
organización social y trabajo y la producción y trabajo y la producción y marcaron la social y educativa de la
educativa de la apropiación de apropiación de transición de la comunidad primitiva
comunidad primitiva excedentes. excedentes. comunidad primitiva matriarcal y su crisis a
matriarcal y su crisis a la sociedad dividida partir de la división del
a partir de la división DIVISIÓN DEL TRABAJO Y en clases y la trabajo, la aparición de
del trabajo, la ELEXCEDENTE DE existencia de castas, la propiedad privada,
aparición de la PRODUCCIÓN. evaluando el papel las clases sociales y el
propiedad privada, de la educación y la predomino patriarcal
las clases sociales y el división de trabajo en sustentado en la
predomino patriarcal ella. (J.1., J.3.) apropiación privada de

sustentado en la la riqueza social y el
apropiación privada CS.H.5.1.13. Investigar los CS.H.5.1.13. Investigar I.CS.H.5.3.2. Analiza machismo.
de la riqueza social y posibles orígenes de la los posibles orígenes de las causas y
el machismo. propiedad privada sobre la propiedad privada circunstancias que
los medios de producción sobre los medios de originaron la crisis de
y su justificación producción y su la comunidad
ideológica. justificación ideológica. matriarcal, la
propiedad privada
ORIGEN DE LA sobre los medios de
PROPIEDAD PRIVADA. producción y la
transformación de la
concepción del ser
humano como cosa o
mercancía. (J.1., J.3.)
CS.H.5.1.15. Determinar CS.H.5.1.15. Determinar I.CS.H.5.3.2. Analiza

las causas de la crisis de la las causas de la crisis de las causas y
comunidad matriarcal y la la comunidad matriarcal circunstancias que
irrupción del dominio y la irrupción del originaron la crisis de
patriarcal en el desarrollo dominio patriarcal en el la comunidad
de la humanidad desarrollo de la matriarcal, la
(machismo). humanidad (machismo). propiedad privada
sobre los medios de
EL MATRIARCADO Y EL producción y la
PATRIARCADO. transformación de la
concepción del ser
humano como cosa o

mercancía. (J.1., J.3.)
CE.CS.H.5.4. Explica y CS.H.5.1.14. Analizar y CS.H.5.1.14. Analizar y Analiza el rol y la E.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel evaluar el rol y prestigio evaluar el rol y prestigio influencia de la mujer valora el papel
protagónico de la de la mujer en la de la mujer en la en los diferentes protagónico de la
mujer a lo largo de comunidad primitiva a comunidad primitiva a tiempos y espacios, mujer a lo largo de
toda la historia, partir de su función partir de su función destacando su papel toda la historia, desde
desde la comunidad productiva, social y productiva, social y en la sociedad la comunidad primitiva
primitiva hasta el cultural. cultural. primitiva. hasta el presente,
presente, destacando destacando sus
sus liderazgos EL ROL DE LA MUJER REF. I.CS.H.5.4.1. liderazgos
intelectuales y ENLACOMUNIDAD intelectuales y
políticos, sus luchas PRIMITIVA políticos, sus luchas
contra la dominación contra la dominación y
y sus distintos roles sus distintos roles
sociales. sociales.
CE.CS.H.5.5. Describe CS.H.5.1.16. Describir y CS.H.5.1.16. Describir y I.CS.H.5.5.1. Describe E.CS.H.5.5. Describe y
y valora los grandes valorar los grandes valorar los grandes los aportes valora los grandes
aportes tecnológicos, aportes de las culturas de aportes de las culturas tecnológicos, aportes tecnológicos,
económicos y Mesopotamia al desarrollo de Mesopotamia al económicos y económicos y
científicos de las tecnológico, económico y desarrollo tecnológico, científicos de las científicos de las
culturas de científico desde la económico y científico culturas de culturas de
Mesopotamia, China, perspectiva de su desde la perspectiva de Mesopotamia, Mesopotamia, China,
India y Egipto a la condición de “cuna de la su condición de “cuna de Egipto, China y la India y Egipto a la
humanidad, y su humanidad”. India y su impacto en humanidad, y su
impacto en la la humanidad”. el mundo impacto en la

contemporaneidad. contemporáneo. contemporaneidad.
MESOPOTAMIA: (J.1., J.4., I.1.)
GENERALIDADES Y
DESARROLLOCULTURAL,
TECNOLÓGICO Y
CIENTÍFICO.

valorar los grandes valorar los grandes
aportes de la cultura china aportes de la cultura
al desarrollo tecnológico, china al desarrollo
económico y científico de tecnológico, económico
la humanidad. y científico de la
humanidad.
ANTIGUA CHINA:
GENERALIDADES Y
DESARROLLOCULTURAL,
TECNOLÓGICO Y
CIENTÍFICO.

aportes de la cultura de la aportes de la cultura de
India al desarrollo la India al desarrollo
tecnológico, económico y tecnológico, económico
científico. y científico.
ANTIGUA INDIA:
GENERALIDADES Y
DESARROLLOCULTURAL,
TECNOLÓGICO Y
CIENTÍFICO.

aportes de la cultura aportes de la cultura
egipcia al desarrollo egipcia al desarrollo
tecnológico, económico y tecnológico, económico
científico. y científico.
ANTIGUO EGIPTO:
GENERALIDADES Y
DESARROLLOCULTURAL,
TECNOLÓGICO Y
CIENTÍFICO.
CE.CS.H.5.4. Explica y CS.H.5.1.22. Investigar y CS.H.5.1.22. Investigar y Analiza el rol y la

valora el papel valorar el rol de la mujer valorar el rol de la mujer influencia de la mujer
protagónico de la en la sociedad del Medio en la sociedad del Medio en los diferentes
mujer a lo largo de Oriente en comparación Oriente en comparación tiempos y espacios,
toda la historia, con la situación con la situación destacando su papel
desde la comunidad contemporánea. contemporánea. en la sociedad
primitiva hasta el primitiva, sociedad
presente, destacando ROL DE LAMUJER EN LA del Medio Oriente.
sus liderazgos SOCIEDAD DE MEDIO
intelectuales y ORIENTE. REF. I.CS.H.5.4.1.
políticos, sus luchas
contra la dominación
y sus distintos roles
sociales.
CS.H.5.1.25. Valorar la CS.H.5.1.25. Valorar la Distingue el alcance e

CE.CS.H.5.6. Analiza y E.CS.H.5.6. Analiza y
influencia del influencia del influencia de la
comprende la comprende la
pensamiento griego en la pensamiento griego en civilización griega en
influencia de griegos, influencia de griegos,
cultura occidental, la cultura occidental, el imperio romano y
romanos y judíos en romanos y judíos en la
mediante el mediante el en la cultura
la conformación de la conformación de la
reconocimiento del reconocimiento del occidental; así como
modernidad modernidad
carácter racional que lo carácter racional que lo las limitaciones de la
occidental capitalista, occidental capitalista,
distinguió. distinguió. democracia y la
el Renacimiento, el el Renacimiento, el
ciudadanía y su
Humanismo y la Humanismo y la
ANTIGUA GRECIA:
GENERALIDADES Y relación con los

DESARROLLOCULTURAL, postulados básicos
TECNOLÓGICO Y del derecho romano
CIENTÍFICO. y derecho
anglosajón. (J.1., I.2.)
REF. I.CS.H.5.6.1.
CS.H.5.1.26. Distinguir y CS.H.5.1.26. Distinguir y
explicar las limitaciones de explicar las limitaciones
la democracia y de la de la democracia y de la
Reforma, por medio ciudadanía en la ciudadanía en la Reforma, por medio
de la razón, el civilización griega. civilización griega. de la razón, el
derecho, el
derecho, el
monoteísmo y la ANTIGUA GRECIA:
monoteísmo y la visión
visión lineal del DEMOCRACIA Y
lineal del tiempo.
tiempo. CIUDADANÍA
CS.H.5.1.28. Diferenciar e CS.H.5.1.28. Diferenciar I.CS.H.5.6.2. Analiza

interpretar el rol distinto e interpretar el rol los problemas de la
de la mujer en Atenas y en distinto de la mujer en expansión imperial
Esparta, en la perspectiva Atenas y en Esparta, en romana, las causas
de relativizar su la perspectiva de de su decadencia y
protagonismo social. relativizar su caída, sus diferencias
protagonismo social. en cuanto al arte y la
EL ROL DE LA MUJER EN cultura entre el

ATENAS Y ESPARTA Imperio romano de
Occidente y de
Oriente,
reconociendo las
CS.H.5.1.29. Comprender CS.H.5.1.29.
contribuciones del
las causas y los principales Comprender las causas y
derecho romano al
problemas de la expansión los principales
sistema jurídico. (J.1.,
imperial romana. problemas de la
I.2.)
expansión imperial
romana.
EXPANSIÓN IMPERIAL
ROMANA
CS.H.5.1.30. Analizar las CS.H.5.1.30. Analizar las

contribuciones del contribuciones del
derecho romano derecho romano.
APORTES DEL DERECHO

ROMANO
CS.H.5.1.31. Analizar y CS.H.5.1.31. Analizar y Analiza el rol y la

comparar los roles de la comparar los roles de la influencia de la mujer
mujer de los diferentes mujer de los diferentes en los diferentes

estratos sociales en la estratos sociales en la tiempos y espacios,
Roma antigua. Roma antigua. destacando su papel
en la sociedad de
ROL DE LA MUJER EN LA Roma antigua
ANTIGUA ROMA.
REF. I.CS.H.5.4.1.
CS.H.5.1.32. Determinar CS.H.5.1.32. Determinar Analiza las

los elementos del los elementos del características
judaísmo que influyeron judaísmo que influyeron principales del
en la conformación de la en la conformación de la monoteísmo y la
cultura occidental cultura occidental concepción lineal del
mediante un análisis del mediante un análisis del tiempo.
monoteísmo y la monoteísmo y la
concepción lineal del concepción lineal del REF. I.CS.H.5.6.3.
tiempo. tiempo.
EL JUDAÍSMO
CE.CS.H.5.6. Analiza y CS.H.5.2.1. Determinar las CS.H.5.2.1. Determinar las I.CS.H.5.6.2. Analiza E.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la causas y consecuencias de causas y consecuencias de la los problemas de la comprende la
influencia de griegos, la decadencia y caída del decadencia y caída del expansión imperial influencia de griegos,
romanos y judíos en Imperio romano. Imperio romano. romana, las causas romanos y judíos en la
la conformación de la LA CAÍDA DEL IMPERIO conformación de la

modernidad ROMANO DE OCCIDENTE. modernidad
occidental capitalista, de su decadencia y occidental capitalista,
el Renacimiento, el caída, sus diferencias el Renacimiento, el
Humanismo y la en cuanto al arte y la Humanismo y la
Reforma, por medio cultura entre el Reforma, por medio
de la razón, el CS.H.5.2.2. Caracterizar y CS.H.5.2.2. Caracterizar y Imperio romano de de la razón, el
derecho, el diferenciar el Imperio diferenciar el Imperio Occidente y de derecho, el
monoteísmo y la romano de Occidente del romano de Occidente del Oriente, monoteísmo y la visión
visión lineal del Imperio romano de Imperio romano de Oriente reconociendo las lineal del tiempo.
tiempo. Oriente en el arte y la en el arte y la cultura. contribuciones del
cultura. derecho romano al
DIVISIÓN DEL IMPERIO sistema jurídico. (J.1.,
ROMANO. I.2.)
CE.CS.H.5.7. Examina CS.H.5.2.3. Analizar y CS.H.5.2.3. Analizar y E.CS.H.5.7. Examina la

la trascendencia del valorar la importancia y valorar la importancia y trascendencia del
Imperio bizantino, trascendencia del Imperio trascendencia del Imperio Imperio bizantino,
como heredero y bizantino en la cultura, la bizantino en la cultura, la como heredero y
custodio de la religión y la legislación a lo religión y la legislación a lo custodio de la
herencia largo de la Edad Media. largo de la Edad Media. herencia
grecorromana, en grecorromana, en
EL IMPERIO BIZANTINO relación con el
relación con el
Renacimiento, la
difusión del
CS.H.5.2.4. Examinar y Examinar el origen y los Describe los procesos cristianismo y el
relacionar los procesos de procesos de expansión del de expansión y islamismo, la
expansión del cristianismo cristianismo y la influencia cambios que trajo conservación del arte
y del islamismo y los de este en la vida cotidiana. consigo el y la cultura grecolatina
conflictos motivados por cristianismo. y el desarrollo
Renacimiento, la REF. CS.H.5.2.4. educativo
ellos.
difusión del REF. I.CS.H.5.7.1. universitario, en un
cristianismo y el ORIGEN Y EXPANSIÓN DEL contexto de guerras
islamismo, la CRISTIANISMO religiosas y luchas
conservación del arte feudales.
y la cultura
grecolatina y el
desarrollo educativo CS.H.5.2.9. Comprender el Comprender el intento del I.CS.H.5.7.2. Analiza
universitario, en un intento del Imperio Imperio carolingio de la influencia del
contexto de guerras carolingio de recuperar los recuperar los ámbitos Imperio bizantino en
religiosas y luchas ámbitos político, religioso político, religioso y cultural la cultura, la religión
feudales. y cultural de la época de la época medieval. y la legislación, y los
medieval considerando su principales aportes
legado a la conformación REF. CS.H.5.2.9. culturales del
del Sacro Imperio Romano medioevo. (J.2., I.2.)
Germánico.
CS.H.5.2.10. Explicar el CS.H.5.2.10. Explicar el I.CS.H.5.7.3.Examina

contexto en el que contexto en el que surgieron el papel de la Iglesia
surgieron las primeras las primeras universidades en la formación de
universidades europeas, y europeas, y el papel que

el papel que desempeñó la desempeñó la Iglesia en la
Iglesia en la trasmisión de trasmisión de la cultura.
la cultura.
ORIGEN DE LAS las universidades y la
UNIVERSIDADES difusión de la cultura
MEDIEVALES y el arte (romántico y
gótico) en el contexto
del Imperio
carolingio,
CS.H.5.2.12. Distinguir e CS.H.5.2.12. Distinguir e destacando los
interpretar las principales interpretar las principales aportes artísticos y
características del arte características del arte culturales del
arquitectónico románico y arquitectónico románico y medioevo
gótico en función de su gótico en función de su (arquitectura, pintura
simbología social. simbología social. y escultura). (J.1.,
I.2.)
CARACTERÍSTICAS DEL ARTE
GÓTICO Y ROMÁNICO
CS.H.5.2.7. Reconocer las CS.H.5.2.7. Reconocer las I.CS.H.5.7.1. Describe

motivaciones económicas motivaciones económicas los procesos de
de las cruzadas en la Edad de las cruzadas en la Edad expansión y cambios
Media en el contexto de Media en el contexto de las que trajeron consigo
luchas religiosas. el islamismo y el
las luchas religiosas. LAS CRUZADAS cristianismo, y las

motivaciones
económicas de las
cruzadas en la Edad
Media. (I.2.)
CS.H.5.2.8. Analizar el CS.H.5.2.8. Analizar el papel Examina la diversidad

papel e influencia del e influencia del Tribunal de de pensamiento en la
Tribunal de la Inquisición la Inquisición en la concepción y
en la persecución de la persecución de la ciencia y protagonismo de la
ciencia y la caza de la caza de “brujas”. mujer, destacando el
“brujas”. pensamiento
LA INQUISICIÓN judeocristiano, la
cacería de “brujas”, y
el rol de la mujer en
la sociedad durante
la Edad Media.
REF. I.CS.H.5.4.2
CE.CS.H.5.8. Examina CS.H.5.2.13. Determinar y CS.H.5.2.13. Determinar y I.CS.H.5.8.2. Analiza E.CS.H.5.8. Examina y
y evalúa el legado comprender el origen y los comprender el origen y los el origen, la evalúa el legado
artístico y cultural del principios fundamentales principios fundamentales expansión y los artístico y cultural del
Islam, su origen, del Islam. del islam. principios Islam, su origen,
expansión, su fundamentales del expansión, su conflicto
conflicto histórico ORIGEN Y FUNDAMENTOS Islam y su relación en histórico con el Estado
con el Estado judío y DEL ISLAM. el conflicto entre judío y sus contrastes
con el judaísmo y el
cristianismo
CS.H.5.2.15. Sintetizar la CS.H.5.2.15. Sintetizar la
expansión del Islam entre expansión del Islam entre
los siglos VII y VIII desde la los siglos VII y VIII desde la
península Ibérica en península Ibérica en
occidente hasta la India en occidente hasta la India en
oriente. oriente.
EXPANSIÓN DEL ISLAM

ENTRE LOS SIGLOS VII Y VIII
sus contrastes con el
judíos y palestinos.
judaísmo y el
(I.2.)
cristianismo
analizar las principales analizar las principales
contribuciones de la contribuciones de la
civilización árabe al arte y civilización árabe al arte y la
la cultura. cultura.
APORTES CULTURALES,
CIENTÍFICOS Y
TECNOLÓGICOS DEL ISLAM.
CE.CS.H.5.4. Explica y CS.H.5.2.17. Investigar y CS.H.5.2.17. Investigar y Analiza el rol y la E.CS.H.5.4. Explica y
valora el papel contrastar en fuentes contrastar en fuentes influencia de la mujer valora el papel
protagónico de la diversas la situación y el diversas la situación y el rol en los diferentes protagónico de la
mujer a lo largo de rol de la mujer dentro de de la mujer dentro de las tiempos y espacios, mujer a lo largo de
toda la historia, las sociedades islámicas. sociedades islámicas. destacando su papel toda la historia, desde
desde la comunidad en la sociedad del la comunidad primitiva
primitiva hasta el ROL DE LA MUJER DENTRO Medio Oriente. hasta el presente,
presente, destacando DE LAS SOCIEDADES destacando sus
sus liderazgos ISLÁMICAS. REF. I.CS.H.5.4.1. liderazgos
intelectuales y intelectuales y
políticos, sus luchas políticos, sus luchas
contra la dominación contra la dominación y
y sus distintos roles sus distintos roles
sociales. sociales.
CE.CS.H.5.9. Analiza y CS.H.5.2.19. Identificar las CS.H.5.2.19. Identificar las I.CS.H.5.9.1. Analiza E.CS.H.5.9. Analiza el
comprende el origen condiciones de condiciones de surgimiento las condiciones de origen y desarrollo de
y desarrollo de la surgimiento del del Renacimiento y de la surgimiento del la Modernidad, a
Modernidad, a partir Renacimiento y de la nueva visión del ser Renacimiento y su partir del análisis del
del análisis del nueva visión del ser humano, el Humanismo. contribución al Renacimiento, la
Renacimiento, la humano, el Humanismo. desarrollo del Reforma, la
Reforma, la EL RENACIMIENTO Y EL pensamiento Ilustración, la
Ilustración, la HUMANISMO: DEFINICIÓN Y humanista y Revolución francesa y
Revolución francesa y CARACTERÍSTICAS. científico del mundo, el proyecto
el proyecto destacando la napoleónico como
napoleónico como relación entre puntos de culminación
puntos de CS.H.5.2.20. Describir y CS.H.5.2.20. Describir y humanismo y crisis de la

culminación y crisis explicar los principales explicar los principales renacentista y el modernidad
de la modernidad aportes del Renacimiento aportes del Renacimiento a pensamiento
a las humanidades y las las humanidades y las ilustrado. (J.1., J.3.)
ciencias. ciencias.
APORTES DEL
RENACIMIENTO A LAS
HUMANIDADES.
CS.H.5.2.21. Distinguir las CS.H.5.2.21. Distinguir las I.CS.H.5.9.3. Explica

causas y consecuencias de causas y consecuencias de la las motivaciones y
la Reforma y sus Reforma y sus principales conflictos entre la
principales respuestas al respuestas al cisma religioso Reforma Protestante
cisma religioso de de Occidente. y la Contrarreforma
Occidente. católica y su impacto
LA REFORMA Y LOS en el pensamiento
MOVIMIENTOS renacentista y en la
PROTESTANTES. Ilustración. (I.2.)
CS.H.5.2.22. Analizar la CS.H.5.2.22. Analizar la

Contrarreforma y las Contrarreforma y las
diferentes estrategias que diferentes estrategias que

utilizó la Iglesia católica utilizó la Iglesia católica para
para combatir la Reforma combatir la Reforma
Protestante. Protestante.
LA CONTRARREFORMA
CS.H.5.2.23. Reconocer la CS.H.5.2.23. Reconocer la I.CS.H.5.9.2. Examina

Ilustración como base Ilustración como base los principales
intelectual de la intelectual de la representantes y
modernidad, sus modernidad, sus principales postulados de la
principales representantes representantes y Ilustración y su
y postulados. postulados. relación con el
humanismo
LA ILUSTRACIÓN renacentista. (I.2.)
CS.H.5.2.25. Argumentar CS.H.5.2.25. Argumentar I.CS.H.5.9.4. Analiza

sobre las principales sobre las principales causas las causas y
causas y consecuencias de y consecuencias de la consecuencias de la
la Revolución francesa y la Revolución francesa y la Revolución francesa
vigencia de sus postulados vigencia de sus postulados considerando el
principales hasta el principales hasta el proyecto
presente. presente. napoleónico y su
LA REVOLUCIÓN FRANCESA:
CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
CS.H.5.2.26. Determinar CS.H.5.2.26. Determinar los

vinculación con el
los alcances y las alcances y las limitaciones
humanismo
limitaciones del proyecto del proyecto napoleónico en
renacentista y la
napoleónico en función de función de la expansión de
Ilustración. (I.2.)
la expansión de los los principios de la
principios de la Revolución Revolución francesa.
francesa.
PROYECTO NAPOLEÓNICO
CE.CS.H.5.2. Explica y CS.H.5.4.1. Examinar el CS.H.5.4.1. Examinar el I.CS.H.5.2.2. E.CS.H.5.2. Analiza la

valora la importancia modo de producción que modo de producción que Compara las importancia del
del trabajo como eje primó en el Paleolítico, primó en el Paleolítico, características trabajo como eje de la
de la supervivencia destacando las relaciones destacando las relaciones esenciales del supervivencia humana
humana y de las sociales y las herramientas sociales y las herramientas Paleolítico (modo de y los cambios
revoluciones que utilizaban para la que utilizaban para la producción, fundamentales de las
culturales paleolítica recolección, la caza y la recolección, la caza y la relaciones sociales, revoluciones culturales
y neolítica. pesca. pesca. materias primas y paleolítica y neolítica.
herramientas y la
MODO DE PRODUCCIÓN: producción de arte
rupestre) con la
COMUNIDAD PRIMITIVA revolución neolítica.

(I.2.)
CS.H.5.4.5. Comparar CS.H.5.4.5. Comparar

sociedades esclavistas del sociedades esclavistas del
Viejo Mundo con formas Viejo Mundo con formas
modernas de esclavitud, modernas de esclavitud, en
CE.CS.H.5.18. Analiza
en función de determinar función de determinar la
y compara los E.CS.H.5.18. Analiza y
la existencia de existencia de condiciones I.CS.H.5.18.1. Explica
sistemas compara los sistemas
condiciones que permiten que permiten todavía esta la transición entre el
socioeconómicos socioeconómicos
todavía esta forma de forma de explotación sistema esclavista y
esclavista y feudal, esclavista y feudal, sus
explotación humana. humana. el feudal, sus
sus características y características y
características
transición, con las MODO DE PRODUCCIÓN: transición, con las
económicas, sociales
formas económicas ESCLAVISMO formas económicas
y políticas en Europa,
precolombinas y el precolombinas y el
subrayando la
“modelo colonial” “modelo colonial”
estructura de la
mercantilista, en mercantilista, en
sociedad y las formas
relación con el relación con el proceso
CS.H.5.4.7. Sintetizar las CS.H.5.4.7. Sintetizar las modernas de
proceso de de acumulación
características del características del esclavitud. (J.1., J.3.)
acumulación originaria de capital.
feudalismo, el sistema feudalismo, el sistema
originaria de capital.
económico, social y económico, social y político
político de Europa de la de Europa de la Edad Media,
Edad Media, enfocándose enfocándose en la
en la estructura de la estructura de la sociedad.
sociedad.
MODO DE PRODUCCIÓN:
FEUDALISMO.
CS.H.5.4.9. Interpretar el CS.H.5.4.9. Interpretar el I.CS.H.5.18.2. Discute

proceso de configuración proceso de configuración las características del
del mercantilismo en del mercantilismo en sistema productivo
Europa, destacando las Europa, destacando las de la América
consecuencias que tuvo en consecuencias que tuvo en precolombina y del
la conquista y colonización la conquista y colonización mercantilismo de
de América y su relación de América y su relación con Europa,
con el origen del el origen del capitalismo. considerando las
capitalismo. diversas teorías y
EL MERCANTILISMO sistemas económicos
adoptados en la
América colonial,
destacando
diferencias y
similitudes. (J.1., I.2.)
CS.H.5.4.13. Sintetizar el CS.H.5.4.13. Sintetizar el

CE.CS.H.5.19. I.CS.H.5.19.2. Explica E.CS.H.5.19. Examina y
origen, desarrollo y origen, desarrollo y
Examina y determina las características y determina el origen,
características de las características de las
el origen, desarrollo y relación entre el desarrollo y etapas del
primeras etapas del primeras etapas del sistema
etapas del capitalismo, capitalismo, su
sistema capitalista. capitalista.
capitalismo, su imperialismo, ideología liberal, sus
ORIGEN Y DESARROLLO DEL

CAPITALISMO.
CS.H.5.4.19. CS.H.5.4.19. Conceptualizar

Conceptualizar los los términos proteccionismo
librecambismo y
términos proteccionismo y y librecambismo desde la
liberalismo,
ideología liberal, sus librecambismo desde la Economía Política y sus
destacando el
revoluciones Economía Política y sus principales representantes.
impacto de los revoluciones
económicas y principales
DEFINICIONES Y procesos liberales económicas y políticas
políticas representantes.
CARACTERÍSTICAS DEL más importantes fundamentales y el
fundamentales y el
PROTECCIONISMO Y (Independencia de debate librecambismo
debate
LIBRECAMBISMO los EE.UU, Revolución – proteccionismo aún
librecambismo –
francesa e vigente.
proteccionismo aún
independencias
vigente.
hispanoamericanas).
CS.H.5.4.20. CS.H.5.4.20. Contextualizar (J.1., J.4., I.2.)
Contextualizar el el momento histórico en
momento histórico en que que se posiciona el debate
se posiciona el debate entre proteccionismo y
entre proteccionismo y librecambismo.
librecambismo.
PROTECCIONISMO VS.
LIBRECAMBISMO
CS.H.5.4.18. Analizar los CS.H.5.4.18. Analizar los

procesos revolucionarios procesos revolucionarios
liberales más importantes liberales más importantes
(Independencia de los (Independencia de los
EE.UU., Revolución EE.UU., Revolución francesa
francesa e independencias e independencias
hispanoamericanas) hispanoamericanas)
tomando en cuenta sus tomando en cuenta sus
proyectos económicos. proyectos económicos.
PROYECTOS ECONÓMICOS
DE LAS REVOLUCIONES
LIBERALES.
CS.H.5.4.16. Identificar y CS.H.5.4.16. Identificar y I.CS.H.5.19.1. Explica

diferenciar la Primera y diferenciar la Primera y la evolución e
Segunda Revolución Segunda Revolución impacto económico y
Industrial tomando en Industrial tomando en social que trajeron
cuenta las fuentes de cuenta las fuentes de consigo las
energía, la tecnificación, la energía, la tecnificación, la revoluciones
mecanización de la fuerza mecanización de la fuerza industriales,
de trabajo y el impacto en de trabajo y el impacto en el relacionando estos
medio ambiente. acontecimientos con
el medio ambiente. LA PRIMERA Y SEGUNDA las principales

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. características del
liberalismo. (J.1., J.3.,
I.2.)
CE.CS.H.5.20. CS.H.5.4.21. Distinguir las CS.H.5.4.21. Distinguir las I.CS.H.5.20.1. Explica E.CS.H.5.20. Examina y
Examina y determina principales características principales características las características del determina el origen
el origen histórico del del socialismo como del socialismo como sistema socialismo, el histórico del
socialismo, sus sistema económico, económico, tomando en contexto histórico del socialismo, sus
características y tomando en cuenta los cuenta los elementos que lo aparecimiento de sus características y
revoluciones más elementos que lo definen definen y diferentes ideas y de las grandes revoluciones más
significativas, su y diferentes enfoques para enfoques para abordarlo: revoluciones significativas, su lucha
lucha y crisis en el abordarlo: socialismo socialismo utópico y socialistas en relación y crisis en el contexto
contexto de la utópico y marxismo. marxismo. con la crisis del de la “Guerra Fría” y el
“Guerra Fría” y el socialismo real en la dominio neoliberal y
dominio neoliberal y SOCIALISMO: DEFINICIÓN, Unión Soviética y las su relación con el
su relación con el CARACTERÍSTICAS Y reformas de la socialismo del siglo XXI
socialismo del siglo ENFOQUES. República Popular y las nuevas
XXI y las nuevas China. (J.1., I.2.) propuestas en América
propuestas en Latina.
América Latina.
CS.H.5.4.23. Identificar las CS.H.5.4.23. Identificar las
tres grandes revoluciones tres grandes revoluciones
socialistas del siglo XX socialistas del siglo XX
(Rusia, China y Cuba) y (Rusia, China y Cuba) y
establecer sus establecer sus
características específicas.
características específicas. REVOLUCIONES

SOCIALISTAS DEL SIGLO XX
CS.H.5.4.24. Argumentar CS.H.5.4.24. Argumentar el I.CS.H.5.20.2.

el protagonismo de protagonismo de América Examina el
América Latina en el Latina en el contexto de la protagonismo de
contexto de la Guerra Fría Guerra Fría y su actitud América Latina en el
y su actitud frente a los frente a los EE.UU. y la contexto de la Guerra
EE.UU. y la URSS. URSS. Fría, y su actitud
frente a la caída del
AMÉRICA LATINA EN EL socialismo real y la
CONTEXTO DE LA GUERRA emergencia del
FRÍA. neoliberalismo, con
sus medidas y
políticas económicas
en el contexto de la
globalización y el
conflicto entre
homogeneización y
defensa de la
identidad local y
regional. (J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.10. Explica CS.H.5.2.27. Identificar y CS.H.5.2.27. Identificar y I.CS.H.5.10.1. CE.CS.H.5.10. Explica

y valora el origen, comprender el origen del comprender el origen del Examina el contexto el origen, desarrollo,
desarrollo, movimiento obrero a movimiento obrero a partir de origen de los propuestas y desafíos
propuestas y desafíos partir de las revoluciones de las revoluciones movimientos de los movimientos
de los movimientos industriales y el industriales y el surgimiento obreros, feministas, sociales, sus formas de
sociales, sus formas surgimiento del del pensamiento socialista. indígenas, lucha y respuesta a las
de lucha y respuesta pensamiento socialista. ecologistas y relaciones de poder y
a las relaciones de ORIGEN DEL MOVIMIENTO ecofeministas a partir los medios de
poder y los medios OBRERO. del estudio de sus comunicación.
de comunicación. reivindicaciones y
propuestas frente al
modelo capitalista de
CS.H.5.2.28. Identificar y CS.H.5.2.28. Identificar y producción. (J.1., I.2.,
contextualizar las contextualizar las S.1.)
reivindicaciones de los reivindicaciones de los
movimientos de mujeres e movimientos de mujeres e
indígenas para indígenas para comprender
comprender las razones las razones de su
de su invisibilización y invisibilización y exclusión
exclusión milenaria. milenaria.
MOVIMIENTOS DE MUJERES
E INDÍGENAS
CS.H.5.2.30. Identificar y CS.H.5.2.30. Identificar y

contextualizar las contextualizar las
reivindicaciones de los reivindicaciones de los
movimientos ecologista y movimientos ecologista y
ecofeminista a partir de la ecofeminista a partir de la

crítica a la visión crítica a la visión
mercantilista de la Madre mercantilista de la Madre
Tierra (Pachamama) Tierra (Pachamama)
MOVIMIENTOS ECOLOGISTA
Y ECOFEMINISTA
CS.H.5.2.32. Distinguir e CS.H.5.2.32. Distinguir e

I.CS.H.5.10.2.
interpretar los principales interpretar los principales
Examina el papel que
movimientos artísticos movimientos artísticos
cumplen los
contemporáneos como contemporáneos como
movimientos
expresiones subjetivas de expresiones subjetivas de
artísticos, las diversas
respuesta frente al poder respuesta frente al poder y
expresiones de arte,
y los conflictos sociales. los conflictos sociales.
los medios de
MOVIMIENTOS ARTÍSTICOS comunicación
CONTEMPORÁNEOS FRENTE impresos y
AL PODER Y LOS audiovisuales en las
CONFLICTOS SOCIALES. relaciones de poder y
conflictos sociales.
(J.1., J.3., I.2.)
CS.H.5.2.33. Analizar y CS.H.5.2.33. Analizar y

comprender el papel y la comprender el papel y la
importancia de los medios importancia de los medios
de comunicación impresos de comunicación impresos y

y audiovisuales en la audiovisuales en la
producción y la producción y la
reproducción de las reproducción de las
relaciones de poder. relaciones de poder.
PAPEL E IMPORTANCIA DE
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y SU
RELACIÓN CON EL PODER.
CE.CS.H.5.11. Explica CS.4.1.16. Analizar el CS.4.1.16. Analizar el E.CS.H.5.11. Explica las

y valora las origen de los primeros origen de los primeros contribuciones éticas,
contribuciones pobladores de América y pobladores de América y intelectuales,
éticas, intelectuales, sus formas de sus formas de económicas y
económicas y supervivencia, con base en supervivencia, con base en ecológicas de las
ecológicas de las las evidencias materiales las evidencias materiales grandes culturas
grandes culturas que se han descubierto. que se han descubierto. precolombinas,
precolombinas, destacando su relación
destacando su PRIMEROS POBLADORES armónica con la
relación armónica DE AMÉRICA. naturaleza, sus formas
con la naturaleza, sus equitativas de
formas equitativas de organización y justicia
CS.H.5.3.6. Sintetizar los CS.H.5.3.6. Sintetizar los

principios de organización principios de organización
e intercambio social e intercambio social
(reciprocidad y (reciprocidad y
redistribución) de los redistribución) de los
pobladores nativos de los pobladores nativos de los
Andes, en función de la Andes, en función de la
I.CS.H.5.11.3.
equidad y la justicia social. equidad y la justicia social.
Relaciona la
PRINCIPIOS DE organización y
ORGANIZACIÓN E diversidad productiva
organización y INTERCAMBIO SOCIAL de los pisos
justicia social y su (RECIPROCIDAD Y ecológicos con la social y su legado
legado REDISTRIBUCIÓN) distribución arquitectónico.
arquitectónico. demográfica
dispersa, destacando
la creatividad de
CS.H.5.3.7. Comprender la CS.H.5.3.7. Comprender la mayas, aztecas e
diversidad productiva en diversidad productiva en incas. (I.2.)
el “archipiélago de pisos el “archipiélago de pisos
ecológicos” en relación ecológicos” en relación
con el respeto a los ciclos con el respeto a los ciclos
vitales de la naturaleza. vitales de la naturaleza.
DIVERSIDAD PRODUCTIVA
EN EL “ARCHIPIÉLAGO DE
PISOS ECOLÓGICOS”
CS.H.5.3.1. Identificar y CS.H.5.3.1. Identificar y I.CS.H.5.11.1. Analiza

valorar las producciones valorar las producciones las producciones
intelectuales más intelectuales más intelectuales más
significativas de las significativas de las significativas de las
culturas aborígenes de culturas aborígenes de culturas aborígenes,
América Latina América Latina sus formas de vida y
precolombina (mayas, precolombina (mayas, organización social,
aztecas e incas). aztecas e incas). sus edificaciones
arquitectónicas y la
PRODUCCIONES vinculación existente
INTELECTUALES MÁS entre la arquitectura
SIGNIFICATIVAS DE LAS y astronomía. (I.2.)
CULTURAS ABORÍGENES.
CS.H.5.3.2. Explicar las CS.H.5.3.2. Explicar las I.CS.H.5.11.2. Explica

diversas formas de vida y diversas formas de vida y los principios de
de organización social de de organización social de organización e
las grandes culturas las grandes culturas intercambio social de
nativas de América nativas de América los pobladores
aborigen en función de aborigen en función de nativos y sus
valorar su capacidad de valorar su capacidad de destrezas
innovación y creatividad. innovación y creatividad. arquitectónicas

incaicas,
FORMAS DE VIDA Y DE distinguiendo los
ORGANIZACIÓN SOCIAL DE diseños y funciones
LAS GRANDES CULTURAS arquitectónicas de
NATIVAS DE AMÉRICA. mayas, aztecas e
incas. (J.4., I.2.)
CS.H.5.3.5. Comparar los CS.H.5.3.5. Comparar los I.CS.H.5.11.1. Analiza

diseños y funciones diseños y funciones las producciones
arquitectónicas de mayas, arquitectónicas de mayas, intelectuales más
aztecas e incas para aztecas e incas para significativas de las
valorar su creatividad y valorar su creatividad y culturas aborígenes,
destrezas tecnológicas. destrezas tecnológicas. sus formas de vida y
organización social,
FUNCIONES sus edificaciones
ARQUITECTÓNICAS DE arquitectónicas y la
MAYAS, AZTECAS E INCAS. vinculación existente
entre la arquitectura
y astronomía. (I.2.)
CE.CS.H.5.12. CS.H.5.3.10. Examinar el CS.H.5.3.10. Examinar el I.CS.H.5.12.1. Evalúa E.CS.H.5.12. Examina

Examina el impacto impacto de la Conquista a impacto de la Conquista a el impacto de la el impacto de la
de la Conquista y través del estudio de la través del estudio de la conquista en los Conquista y
Colonización europea implementación de implementación de aspectos ecológicos, Colonización europea
en América en los relaciones de explotación relaciones de explotación culturales y sociales en América en los
hábitos y relaciones y sometimiento de la y sometimiento de la como resultado de la hábitos y relaciones

sociales, en la población aborigen. población aborigen. inserción de la sociales, en la
alienación aborigen y evangelización, las alienación aborigen y
la formación del EL IMPACTO DE LA relaciones de la formación del
mestizaje y su legado CONQUISTA EN AMÉRICA. explotación a mestizaje y su legado
cultural, personas a través de cultural, considerando
considerando los haciendas y los procesos de
procesos de plantaciones, explotación en
explotación en CS.H.5.3.11. Analizar el CS.H.5.3.11. Analizar el distinguiendo las haciendas y
haciendas y impacto ecológico y el impacto ecológico y el semejanzas y plantaciones, la
plantaciones, la cambio en los hábitos cambio en los hábitos diferencias entre introducción de
introducción de culturales y sociales de la culturales y sociales de la estas últimas. (I.2.) especies animales y
especies animales y población indígena a partir población indígena a partir vegetales foráneas y el
vegetales foráneas y de la introducción de de la introducción de tráfico de perosnas
el tráfico de perosnas especies animales y especies animales y esclavizadas liderado
esclavizadas liderado vegetales foráneas. vegetales foráneas. por las grandes
por las grandes potencias
EL IMPACTO ECOLÓGICO Y
potencias
EL CAMBIO EN LOS
HÁBITOS CULTURALES Y
SOCIALES DE LA
POBLACIÓN INDÍGENA.

comprender las causas y comprender las causas y
consecuencias del proceso consecuencias del proceso

de evangelización y de evangelización y
“extirpación de idolatrías” “extirpación de idolatrías”
en el mundo indígena. en el mundo indígena.
CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DEL
PROCESO DE
EVANGELIZACIÓN.
CS.H.5.3.13. Establecer las CS.H.5.3.13. Establecer las I.CS.H.5.12.2.

razones de las diferentes razones de las diferentes Examina las
formas de extracción de formas de extracción de configuraciones
riqueza por parte de los riqueza por parte de los económicas en el
conquistadores españoles. conquistadores españoles. tiempo de la Colonia,
mediante el análisis
DIFERENTES FORMAS DE del papel asignado a
EXTRACCIÓN DE RIQUEZA la mita y a las formas
POR PARTE DE LOS de extracción de
CONQUISTADORES. riqueza (hacienda y a
la plantación),
destacando sus
semejanzas y
diferencias. (I.2., S.1.)
CE.CS.H.5.13. Analiza CS.H.5.3.19. Sintetizar el CS.H.5.3.19. Sintetizar el I.CS.H.5.13.1.

y contrasta el proceso de colonización proceso de colonización Describe el desarrollo
proceso de conquista portugués en Brasil desde portugués en Brasil desde histórico del proceso
y colonización el “descubrimiento” hasta el “descubrimiento” hasta de conquista y
portuguesa en Brasil, 1530. 1530. colonización
y sus especificidades portuguesa,
económicas en PROCESO DE considerando el
relación con la COLONIZACIÓN papel de los
Conquista y PORTUGUÉS EN BRASIL. “bandeirantes” en los
Colonización diferentes ciclos
española. económicos
relacionados con la
esclavitud, la caña de
azúcar y el oro. (J.1.)
CS.H.5.3.20. Analizar y CS.H.5.3.20. Analizar y I.CS.H.5.13.2. Analiza E.CS.H.5.13. Contrasta

diferenciar cada uno de los diferenciar cada uno de los la relación el proceso de
ciclos económicos: de ciclos económicos: de económica entre el conquista y
“descubrimiento”, de la “descubrimiento”, de la sistema latifundista y colonización
caña de azúcar y del oro. caña de azúcar y del oro. los “bandeirantes” a portuguesa en Brasil, y
partir de la sus especificidades
LOS CICLOS ECONÓMICOS comparación de los económicas en
DE BRASIL. procesos de relación con la
colonización Conquista y
hispánico, portugués Colonización española.
CS.H.5.3.21. Examinar la CS.H.5.3.21. Examinar la

economía latifundista y su economía latifundista y su
relación con la mano de relación con la mano de
obra esclava. obra esclava.
y anglosajón y su
ECONOMÍA LATIFUNDISTA relación con la mano
Y SU RELACIÓN CON LA de obra esclava. (I.2.)
MANO DE OBRA ESCLAVA.
CE.CS.H.5.12. CS.H.5.3.15. Analizar y CS.H.5.3.15. Analizar y I.CS.H.5.12.3. E.CS.H.5.12. Examina

Examina el impacto evaluar las razones por las evaluar las razones por las Relaciona los el impacto de la
de la Conquista y cuales se decide traer cuales se decide traer antecedentes Conquista y
Colonización europea personas esclavizadas a personas esclavizadas a históricos de la Colonización europea
en América en los América Latina. América Latina. comunidad en América en los
hábitos y relaciones afrodescendiente de hábitos y relaciones
sociales, en la *18 *18 Esmeraldas y El sociales, en la
alienación aborigen y Chota con el tráfico alienación aborigen y
INTRODUCCIÓN DE MANO
la formación del de personas la formación del
DE OBRA ESCLAVA.
mestizaje y su legado esclavizadas en el mestizaje y su legado
cultural, tiempo de la Colonia, cultural, considerando
considerando los y los elementos los procesos de
procesos de culturales integrados explotación en
explotación en como resultado de su haciendas y
haciendas y traslado ds, plantaciones, la
plantaciones, la considerando los introducción de
introducción de factores de
especies animales y
especies animales y producción en la
vegetales foráneas y el
vegetales foráneas y hacienda y en la
tráfico de personas
el tráfico de personas plantación. (J.4., I.2.)
esclavizadas liderado
por las grandes
por las grandes
potencias.
potencias

CE.CS.H.5.13. Analiza quiénes eran los quiénes eran los la relación
E.CS.H.5.13. Contrasta
y contrasta el “bandeirantes” y el rol que “bandeirantes” y el rol que económica entre el
el proceso de
proceso de conquista jugaron en el tráfico de jugaron en el tráfico de sistema latifundista y
conquista y
y colonización personas esclavizadas. personas esclavizadas. los “bandeirantes” a
colonización
portuguesa en Brasil, partir de la
LOS BANDEIRNTES Y EL portuguesa en Brasil, y
y sus especificidades comparación de los
TRÁFICO DE PERSONAS. sus especificidades
económicas en procesos de
económicas en
relación con la colonización
relación con la
Conquista y hispánico, portugués
Conquista y
Colonización y anglosajón y su
Colonización española.
española. relación con la mano
de obra esclava. (I.2.)
CE.CS.H.5.12. CS.H.5.3.16. Examinar y CS.H.5.3.16. Examinar y I.CS.H.5.12.3. E.CS.H.5.12. Examina

Examina el impacto valorar los elementos valorar los elementos Relaciona los el impacto de la
de la Conquista y culturales africanos que se culturales africanos que se antecedentes Conquista y
Colonización europea integraron al mundo integraron al mundo históricos de la Colonización europea
en América en los latinoamericano (música, latinoamericano (música, comunidad en América en los
danza, religión) sobre todo danza, religión) sobre todo

en República Dominicana, en República Dominicana,
Brasil, Panamá, Perú, Brasil, Panamá, Perú,
Venezuela, Ecuador, Venezuela, Ecuador,
hábitos y relaciones Colombia y Cuba. Colombia y Cuba.
hábitos y relaciones
sociales, en la
ELEMENTOS CULTURALES afrodescendiente de sociales, en la
alienación aborigen y
AFRICANOS QUE SE Esmeraldas y El alienación aborigen y
la formación del
INTEGRARON AL MUNDO Chota con el tráfico la formación del
mestizaje y su legado
LATINOAMERICANO. de personas mestizaje y su legado
cultural,
esclavizadas en el cultural, considerando
considerando los
tiempo de la Colonia, los procesos de
procesos de
y los elementos explotación en
explotación en
CS.H.5.3.17. Explicar los CS.H.5.3.17. Explicar los culturales integrados haciendas y
haciendas y
antecedentes históricos de antecedentes históricos de como resultado de su plantaciones, la
plantaciones, la
la comunidad la comunidad traslado ds, introducción de
introducción de
afrodescendiente de afrodescendiente de considerando los especies animales y
especies animales y
Esmeraldas y de El Chota y Esmeraldas y de El Chota y factores de vegetales foráneas y el
vegetales foráneas y
sus formas de expresión sus formas de expresión producción en la tráfico de personas
el tráfico de perosnas
cultural. cultural. hacienda y en la esclavizadas liderado
plantación. (J.4., I.2.) por las grandes
por las grandes ANTECEDENTES potencias.
potencias HISTÓRICOS DE LA
COMUNIDAD
AFRODESCENDIENTE.
CE.CS.H.5.13. Analiza CS.H.5.3.23. Contrastar los CS.H.5.3.23. Contrastar los I.CS.H.5.13.1.

y contrasta el procesos de colonización procesos de colonización Describe el desarrollo
proceso de conquista hispánico, portugués y hispánico, portugués y histórico del proceso E.CS.H.5.13. Contrasta
y colonización anglosajón, y establecer anglosajón, y establecer de conquista y el proceso de
portuguesa en Brasil, sus semejanzas y sus semejanzas y colonización conquista y
y sus especificidades diferencias. diferencias. portuguesa, colonización
económicas en considerando el portuguesa en Brasil, y
relación con la LOS PROCESOS DE papel de los sus especificidades
Conquista y COLONIZACIÓN “bandeirantes” en los económicas en
Colonización HISPÁNICO, PORTUGUÉS Y diferentes ciclos relación con la
española. ANGLOSAJÓN. económicos Conquista y
relacionados con la Colonización española.
esclavitud, la caña de
azúcar y el oro. (J.1.)
CS.H.5.3.24. Determinar y CS.H.5.3.24. Determinar y

CE.CS.H.5.14. I.CS.H.5.14.1. Analiza E.CS.H.5.14. Examina
valorar las características valorar las características
Examina y las características del los procesos de
del mestizaje y el del mestizaje y el
comprende los mestizaje y el mestizaje y
sincretismo en el arte sincretismo en el arte
procesos de sincretismo cultural sincretismo artístico y
colonial colonial
mestizaje y en las obras de arte cultural
hispanoamericano. hispanoamericano.
sincretismo artístico colonial hispanoamericano,
y cultural hispanoamericano y considerando la
CARACTERÍSTICAS DEL
hispanoamericano, lo compara con las función social e
MESTIZAJE Y EL
considerando la características del ideológica del arte, la
SINCRETISMO EN EL ARTE
función social e arte barroco y educación y la
COLONIAL
HISPANOAMERICANO.
CS.H.5.3.25. Comprender CS.H.5.3.25. Comprender

la función evangelizadora la función evangelizadora
que cumplía el arte que cumplía el arte
colonial por medio de la colonial por medio de la
pintura, la escultura y la pintura, la escultura y la
ideológica del arte, la arquitectura. arquitectura.
educación y la evangelización en las
FUNCIÓN
evangelización en las relaciones de poder
EVANGELIZADORA DEL
relaciones de poder colonial.
ARTE COLONIAL. mudéjar. (I.2.)
colonial.
CS.H.5.3.26. Establecer las CS.H.5.3.26. Establecer las

características y la función características y la función
social del arte barroco y el social del arte barroco y el
arte mudéjar y sus arte mudéjar y sus
diferencias. diferencias.
EL ARTE BARROCO Y EL
ARTE MUDÉJAR.

explicar la función de los explicar la función de los
conventos y las misiones conventos y las misiones
dentro del proceso de dentro del proceso de
consolidación y expansión consolidación y expansión
religiosa de la Colonia. religiosa de la Colonia. I.CS.H.5.14.2.
Examina el papel de
FUNCIÓN DE LOS
los conventos,
CONVENTOS Y LAS
misiones, procesos
MISIONES EN LA
de educación y uso
EXPANSIÓN RELIGIOSA DE
del arte colonial en el
LA COLONIA.
proceso de
consolidación y
expansión religiosa
de la Colonia,
considerando la
CS.H.5.3.29. Determinar la CS.H.5.3.29. Determinar la función social del
vinculación de las vinculación de las arte barroco y
instituciones educativas a instituciones educativas a mudéjar. (J.1., I.2.)
las órdenes religiosas y los las órdenes religiosas y los
niveles de acceso de los niveles de acceso de los
distintos estamentos distintos estamentos
sociales. sociales.
EDUCACCIÓN E IDEAS EN
LA COLONIA.
CE.CS.H.5.15. Analiza CS.H.5.3.32. CS.H.5.3.32. I.CS.H.5.15.1. E.CS.H.5.15. Analiza el

y discute el origen, Conceptualizar los Conceptualizar los Relaciona los origen, desarrollo y
desarrollo y términos casta, clase y términos casta, clase y procesos de lucha de propuestas de los
propuestas de los estamento con el fin de estamento con el fin de castas, clases y grandes movimientos
grandes movimientos comprender los procesos comprender los procesos estamentos de la de liberación de los
de liberación de los de lucha y movilidad de lucha y movilidad Colonia con las siglos XVIII, XIX y XX en
siglos XVIII, XIX y XX social. social. motivaciones de las América Latina,
en América Latina, sublevaciones destacando el papel
destacando el papel LAS CLASES SOCIALES Y LA indígenas, de sus líderes y
de sus líderes y MOVILIDAD EN LA destacando el papel protagonistas
protagonistas COLONIA. de Julián Apaza Nina colectivos y la vigencia
colectivos y la (Túpac Katari), José o caducidad de sus
vigencia o caducidad Gabriel ideales originarios.
de sus ideales Condorcanqui
originarios. CS.H.5.3.33. Identificar y CS.H.5.3.33. Identificar y Noguera (Túpac
diferenciar los distintos diferenciar los distintos Amaru II) y Fernando
estamentos, castas y estamentos, castas y Daquilema, y las
clases existentes en la clases existentes en la contrasta con las
Colonia. Colonia. razones por las qué
Francisco Villa y
CLASES EXISTENTES EN LA
Emiliano Zapata
COLONIA.
carecieron de un
proyecto político.
(J.1., I.2.)
CE.CS.H.5.4. Explica y CS.H.5.3.28. Analizar y CS.H.5.3.28. Analizar y Analiza el rol y la E.CS.H.5.4. Analiza el
valora el papel comparar la situación y los comparar la situación y los influencia de la mujer papel protagónico de
protagónico de la roles de la mujer de los roles de la mujer de los en los diferentes la mujer a lo largo de
mujer a lo largo de diversos estratos sociales diversos estratos sociales tiempos y espacios. toda la historia, desde
toda la historia, en la Colonia. en la Colonia. la comunidad primitiva
desde la comunidad REF. I.CS.H.5.4.1. hasta el presente,
primitiva hasta el LAS MUJERES EN LA destacando sus
presente, destacando COLONIA. liderazgos
sus liderazgos intelectuales y
intelectuales y políticos, sus luchas
políticos, sus luchas contra la dominación y
contra la dominación sus distintos roles
y sus distintos roles sociales.
sociales.
CE.CS.H.5.15. Analiza CS.H.5.3.34. Analizar y CS.H.5.3.34. Analizar y I.CS.H.5.15.1. E.CS.H.5.15. Analiza el

y discute el origen, valorar las motivaciones y valorar las motivaciones y Relaciona los origen, desarrollo y
desarrollo y repercusiones de las repercusiones de las procesos de lucha de propuestas de los
propuestas de los principales sublevaciones principales sublevaciones castas, clases y grandes movimientos
grandes movimientos indígenas en el siglo XVIII. indígenas en el siglo XVIII. estamentos de la de liberación de los
de liberación de los Colonia con las siglos XVIII, XIX y XX en
SUBLEVACIONES motivaciones de las
siglos XVIII, XIX y XX América Latina,
INDÍGENAS EN EL SIGLO sublevaciones
en América Latina, destacando el papel
XVIII. indígenas,
destacando el papel de sus líderes y
destacando el papel
de Julián Apaza Nina
(Túpac Katari), José
CS.H.5.3.35. Investigar la CS.H.5.3.35. Investigar la
Gabriel
biografía y protagonismo biografía y protagonismo
Condorcanqui
de Julián Apaza Nina de Julián Apaza Nina
Noguera (Túpac
(Túpac Katari), José (Túpac Katari), José
de sus líderes y Amaru II) y Fernando
Gabriel Condorcanqui Gabriel Condorcanqui
protagonistas Daquilema, y las protagonistas
Noguera (Túpac Amaru II) Noguera (Túpac Amaru II)
colectivos y la contrasta con las colectivos y la vigencia
y Fernando Daquilema en y Fernando Daquilema en
vigencia o caducidad razones por las qué o caducidad de sus
las respectivas las respectivas
de sus ideales Francisco Villa y ideales originarios.
sublevaciones que sublevaciones que
originarios. Emiliano Zapata
lideraron. lideraron.
carecieron de un
LÍDERES DE LAS proyecto político.
SUBLEVACIONES (J.1., I.2.)
INDÍGENAS.
CE.CS.H.5.16. Explica CS.H.5.3.36. Analizar la CS.H.5.3.36. Analizar la E.CS.H.5.16. Explica las

y comprende las contradicción entre los contradicción entre los contradicciones de los
contradicciones de procesos de procesos de procesos de
los procesos de independencia política y la independencia política y la independencia
independencia dependencia económica dependencia económica latinoamericana y la
latinoamericana y la de Latinoamérica como de Latinoamérica como formación de sus
formación de sus proveedor de materias proveedor de materias repúblicas liberales
repúblicas liberales primas al mercado primas al mercado excluyentes y racistas,
excluyentes y internacional. internacional. las limitaciones de las

racistas, las democracias
limitaciones de las procesos de burguesas expresadas
democracias INDEPENDENCIA POLÍTICA en la crisis económica
burguesas Y LA DEPENDENCIA de los treinta, y la
expresadas en la ECONÓMICA DE respuesta de la CEPAL
crisis económica de LATINOAMÉRICA. como opción aún
los treinta, y la vigente en un
respuesta de la escenario histórico
CEPAL como opción cambiante.
aún vigente en un CS.H.5.3.37. Comprender CS.H.5.3.37. Comprender
escenario histórico y evaluar el proyecto y evaluar el proyecto
cambiante. político republicano criollo político republicano criollo
sobre una base social sobre una base social
excluyente de indígenas y excluyente de indígenas y
afrodescendientes. afrodescendientes.
PROYECTO POLÍTICO
REPUBLICANO CRIOLLO.
CS.H.5.3.38. Identificar y CS.H.5.3.38. Identificar y

comprender las diversas comprender las diversas
oleadas migratorias a oleadas migratorias a
América Latina, su América Latina, su
procedencia y sus aportes procedencia y sus aportes
al desarrollo económico y al desarrollo económico y

cultural de la región. cultural de la región.
LA MIGRACIÓN EN LOS
SIGLOS XIX Y XX.
CS.H.5.3.39. Comprender CS.H.5.3.39. Comprender I.CS.H.5.16.1. Explica

y evaluar las revoluciones y evaluar las revoluciones los procesos de
liberales y los alcances y liberales y los alcances y independencia
limitaciones de sus limitaciones de sus política liberales
proyectos nacionales proyectos nacionales criollos, marcados
por su dependencia
LAS REVOLUCIONES económica externa y
LIBERALES EN AMÉRICA sus proyectos
LATINA. nacionales con base
social excluyente.
(J.1.)
CE.CS.H.5.15. Analiza CS.H.5.3.40. Analizar la CS.H.5.3.40. Analizar la I.CS.H.5.16.2. E.CS.H.5.15. Analiza el

y discute el origen, Revolución mexicana Revolución mexicana Relaciona las diversas origen, desarrollo y
desarrollo y desde sus protagonistas desde sus protagonistas oleadas migratorias a propuestas de los
propuestas de los individuales y colectivos, individuales y colectivos, América Latina con grandes movimientos
grandes movimientos sus motivaciones y sus motivaciones y las revoluciones de liberación de los
de liberación de los principales propuestas de principales propuestas de liberales y los siglos XVIII, XIX y XX en
siglos XVIII, XIX y XX cambio. alcances y América Latina,
en América Latina, cambio. REVOLUCIÓN MEXICANA: limitaciones de sus destacando el papel

destacando el papel TIERRA Y JUSTICIA SOCIAL. proyectos nacionales, de sus líderes y
de sus líderes y destacando sus protagonistas
protagonistas aportes al desarrollo colectivos y la vigencia
colectivos y la económico y cultural o caducidad de sus
vigencia o caducidad de la región. (J.1., ideales originarios.
de sus ideales J.3.)
originarios.
las posibles razones por las posibles razones por las las motivaciones y
las cuales Francisco Villa y cuales Francisco Villa y propuestas de
Emiliano Zapata Emiliano Zapata cambio de los actores
carecieron de un sólido carecieron de un sólido individuales y
proyecto político. proyecto político. colectivos que
primaron en la
PRINCIPALES ACTORES DE Revolución mexicana,
LA REVOLUCIÓN y su posterior
MEXICANA. influencia en
movimientos de
liberación en América
Latina (Tupamaros,
CS.H.5.3.42. Determinar la CS.H.5.3.42. Determinar la EZLN, FARC, ELN,
influencia de la Revolución influencia de la Revolución Sendero Luminoso).
mexicana en posteriores mexicana en posteriores (J.1., J.3., I.2.)
movimientos de liberación movimientos de liberación
en América Latina en América Latina
(Tupamaros, EZLN, FARC, (Tupamaros, EZLN, FARC,
ELN, Sendero Luminoso). ELN, Sendero Luminoso).
IMPACTO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA
EN POSTERIORES
MOVIMIENTOS.
CE.CS.H.5.16. Explica CS.H.5.3.43. Analizar las CS.H.5.3.43. Analizar las I.CS.H.5.16.3. Explica E.CS.H.5.16. Explica las
y comprende las causas y repercusiones de causas y repercusiones de los alcances y contradicciones de los
contradicciones de la Gran Depresión en la la Gran Depresión en la limitaciones de las procesos de
los procesos de economía latinoamericana economía latinoamericana revoluciones independencia
independencia y ecuatoriana. y ecuatoriana. liberales, en relación latinoamericana y la
latinoamericana y la con las causas de la formación de sus
formación de sus CAUSAS Y REPERCUSIONES Gran Depresión en la repúblicas liberales
repúblicas liberales DE LA GRAN DEPRESIÓN economía excluyentes y racistas,
excluyentes y EN LA ECONOMÍA latinoamericana y las limitaciones de las
racistas, las LATINOAMERICANA Y ecuatoriana y las democracias
limitaciones de las ECUATORIANA. propuestas de la burguesas expresadas
democracias CEPAL en función de en la crisis económica
burguesas un desarrollo de los treinta, y la
expresadas en la autónomo. (J.1., J.3., respuesta de la CEPAL
crisis económica de CS.H.5.3.44. Identificar el CS.H.5.3.44. Identificar el I.2.) como opción aún
los treinta, y la contexto en el que surge contexto en el que surge la vigente en un
respuesta de la la Comisión Económica Comisión Económica para escenario histórico
CEPAL como opción para América Latina América Latina (CEPAL) y cambiante.
(CEPAL) y evaluar sus evaluar sus propuestas
aún vigente en un propuestas para la región. para la región.

escenario histórico
cambiante. LA CEPAL
CE.CS.H.5.15. Analiza CS.H.5.3.45. Identificar y CS.H.5.3.45. Identificar y I.CS.H.5.15.3. Analiza E.CS.H.5.15. Analiza el
y discute el origen, evaluar las motivaciones evaluar las motivaciones el impacto social y origen, desarrollo y
desarrollo y del proceso revolucionario del proceso revolucionario económico de la propuestas de los
propuestas de los cubano y sus cubano y sus Revolución cubana, grandes movimientos
grandes movimientos repercusiones en América repercusiones en América destacando el de liberación de los
de liberación de los Latina. Latina. embargo económico siglos XVIII, XIX y XX en
siglos XVIII, XIX y XX norteamericano y el América Latina,
en América Latina, LA REVOLUCIÓN CUBANA: liderazgo de Ernesto destacando el papel
destacando el papel SOCIALISMO Y EL Guevara de la Serna y de sus líderes y
de sus líderes y EMBARGO ECONÓMICO. Fidel Castro. (J.1., protagonistas
protagonistas I.2., S4) colectivos y la vigencia
colectivos y la o caducidad de sus
vigencia o caducidad ideales originarios.
de sus ideales CS.H.5.3.46. Examinar los CS.H.5.3.46. Examinar los
originarios. principales logros y principales logros y
limitaciones de la limitaciones de la
Revolución cubana dentro Revolución cubana dentro
del contexto del embargo del contexto del embargo
económico económico
norteamericano. norteamericano.
LOGROS Y LIMITACIONES
DE LA REVOLUCIÓN
CUBANA.
CE.CS.H.5.17. CS.H.5.3.48. Determinar la CS.H.5.3.48. Determinar la I.CS.H.5.17.2. Explica E.CS.H.5.17. Examina y

Examina y evalúa el relación entre el auge relación entre el auge las causas del feriado evalúa el proceso
proceso económico, petrolero, el petrolero, el bancario, del proceso económico, político y
político y social del endeudamiento externo endeudamiento externo de la dolarización y social del Ecuador a
Ecuador a partir del ecuatoriano y su posterior ecuatoriano y su posterior su relación con la partir del “boom”
“boom” petrolero, su crisis. crisis masiva migración de petrolero, su relación
relación con la crisis los años 90 y la con la crisis de la
de la deuda, la crisis ECUADOR: PETRÓLEO, situación política deuda, la crisis de los
de los 80 y el CRISIS DE LA DEUDA actual. (J.3., I.2.) 80 y el proyecto de
proyecto de EXTERNA. “Revolución
“Revolución Ciudadana”.
Ciudadana”.
CS.H.5.3.49. Explicar las CS.H.5.3.49. Explicar las

consecuencias del feriado consecuencias del feriado
bancario y la dolarización bancario y la dolarización
en la economía del país, en la economía del país,
empleando diferentes empleando diferentes
fuentes. fuentes.
FERIADO BANCARIO Y LA

DOLARIZACIÓN EN LA
ECONOMÍA DEL PAÍS.

explicar el proceso de explicar el proceso de
migración de los años migración de los años
noventa a partir de una noventa a partir de una
experiencia personal experiencia personal
cercana y su relación con cercana y su relación con
la crisis económica del la crisis económica del
país. país.
EL PROCESO DE
MIGRACIÓN DE LOS AÑOS
NOVENTA.
CS.H.5.3.51. Analizar el CS.H.5.3.51. Analizar el I.CS.H.5.17.3. Discute

proyecto de la “Revolución proyecto de la “Revolución los efectos de los
Ciudadana” (R.C.) en el Ciudadana” (R.C.) en el proyectos políticos y

contexto de la crisis de los contexto de la crisis de los económicos de los

partidos políticos partidos políticos últimos gobiernos
tradicionales y de la caída tradicionales y de la caída (Bucaram, Mahuad y
de los gobiernos de Abdalá de los gobiernos de Abdalá Gutiérrez), en
Bucaram Ortiz, Jamil Bucaram Ortiz, Jamil función de las
Mahuad Witt y Lucio Mahuad Witt y Lucio propuestas de
Gutiérrez Borbúa. Gutiérrez Borbúa. educación, salud y
vivienda. (J.1., I.2.)
ECUADOR: LA ÚLTIMA
DÉCADA
CE.CS.H.5.21. CS.H.5.4.33. Analizar el CS.H.5.4.33. Analizar el I.CS.H.5.21.1. Explica E.CS.H.5.21. Identifica

Identifica y explica el origen y los principios de origen y los principios de y compara los y explica el origen
origen histórico y los la escuela fisiocrática la escuela fisiocrática orígenes y histórico y los
principios como reacción al como reacción al características de las principios
fundamentales de las mercantilismo. mercantilismo. distintas escuelas fundamentales de las
principales corrientes económicas principales corrientes
ORIGEN Y PRINCIPIOS DE
del pensamiento fisiocrática, clásica, del pensamiento
LA ESCUELA FISIOCRÁTICA.
económico, marxista, neoclásica, económico,
consideradas como de Chicago, consideradas como

respuestas concretas keynesiana, respuestas concretas a

a procesos sociales estructuralista y procesos sociales
reales, y su relación CS.H.5.4.34. Analizar el CS.H.5.4.34. Analizar el neoliberal, en reales, y su relación
con nuestra realidad origen y los principios de origen y los principios de función de elaborar con nuestra realidad
nacional y la escuela clásica como la la escuela clásica como la un modelo nacional y
latinoamericana. primera escuela primera escuela económico de latinoamericana.
económica moderna. económica moderna. satisfacción de las
necesidades de la
ORIGEN Y PRINCIPIOS DE mayoría de la
LA ESCUELA CLÁSICA Y población de América
MODERNA. Latina y el Ecuador.
(J.1., J.4., I.2.)
CS.H.5.4.35. Analizar el CS.H.5.4.35. Analizar el

origen y los principios de origen y los principios de
la escuela marxista como la escuela marxista como
crítica a la escuela clásica. crítica a la escuela clásica.
LA ESCUELA MARXISTA.


la escuela neoclásica como la escuela neoclásica como
tentativa de integrar el tentativa de integrar el
análisis marginalista y análisis marginalista y
algunas ideas de la escuela algunas ideas de la escuela
clásica. clásica.
LA ESCUELA NEOCLÁSICA.

la escuela de Chicago la escuela de Chicago
como contradicción de las como contradicción de las
teorías de la síntesis teorías de la síntesis
clásico-keynesiana. clásico-keynesiana.

LA ESCUELA DE CHICAGO.

la escuela keynesiana la escuela keynesiana
como respuesta a la Gran como respuesta a la Gran
Depresión. Depresión.
LA ESCUELA KEYNESIANA.

la escuela estructuralista la escuela estructuralista
como respuesta a la como respuesta a la
dependencia económica dependencia económica
de América Latina. de América Latina.

LA ESCUELA
ESTRUCTURALISTA.

la escuela neoliberal como la escuela neoliberal como
crítica al Estado de crítica al Estado de
Bienestar. Bienestar.
LA ESCUELA NEOLIBERAL.
CE.CS.H.5.20. CS.H.5.4.27. CS.H.5.4.27. I.CS.H.5.20.2. E.CS.H.5.20. Examina y

Examina y determina Contextualizar el origen Contextualizar el origen Examina el determina el origen
el origen histórico del del neoliberalismo y su del neoliberalismo y su protagonismo de histórico del
socialismo, sus implementación en implementación en América Latina en el socialismo, sus
características y América Latina y el América Latina y el contexto de la Guerra características y

revoluciones más Ecuador. Ecuador. Fría, y su actitud revoluciones más

significativas, su frente a la caída del significativas, su lucha
lucha y crisis en el ORIGEN DEL socialismo real y la y crisis en el contexto
contexto de la NEOLIBERALISMO Y SU emergencia del de la “Guerra Fría” y el
“Guerra Fría” y el IMPLEMENTACIÓN EN neoliberalismo, con dominio neoliberal y
dominio neoliberal y AMÉRICA LATINA. sus medidas y su relación con el
su relación con el políticas económicas socialismo del siglo XXI
socialismo del siglo en el contexto de la y las nuevas
XXI y las nuevas globalización y el propuestas en América
propuestas en CS.H.5.4.28. Determinar CS.H.5.4.28. Determinar conflicto entre Latina.
América Latina. las principales políticas o las principales políticas o homogeneización y
medidas económicas medidas económicas defensa de la
implementadas en implementadas en identidad local y
América Latina desde la América Latina desde la regional. (J.1., I.2.)
perspectiva del perspectiva del
neoliberalismo. neoliberalismo
MEDIDAS ECONÓMICAS
NEOLIBERALES
IMPLEMENTADAS EN
AMÉRICA LATINA.

CS.H.5.4.29. Analizar las CS.H.5.4.29. Analizar las

causas de la crisis de los causas de la crisis de los
años ochenta y las años ochenta y las
medidas económicas medidas económicas
aplicadas para resolverlas aplicadas para resolverlas
en América Latina y el en América Latina y el
Ecuador. Ecuador.
LA CRISIS DE LOS AÑOS

OCHENTA Y LAS MEDIDAS
ECONÓMICAS.
CS.H.5.4.30. Explicar el CS.H.5.4.30. Explicar el

significado de la significado de la
globalización en el globalización en el
contexto del conflicto contexto del conflicto
entre la homogenización y entre la homogenización y
la defensa de la diversidad la defensa de la diversidad
y los valores identitarios y los valores identitarios

locales. locales.
LA GLOBALIZACIÓN
CS.H.5.4.31. Determinar CS.H.5.4.31. Determinar

los principales retos que los principales retos que
enfrenta la integración enfrenta la integración
latinoamericana, con base latinoamericana, con base
en el análisis de los logros en el análisis de los logros
y limitaciones de los y limitaciones de los
proyectos regionales proyectos regionales
implementados. implementados.
LA INTEGRACIÓN
LATINOAMERICANA:
LOGROS Y LIMITACIONES.
CS.H.5.4.32. Contrastar los CS.H.5.4.32. Contrastar los I.CS.H.5.20.3. Discute

principales postulados del principales postulados del las causas de la crisis

socialismo del siglo XXI socialismo del siglo XXI

de los años ochenta
con los del socialismo con los del socialismo
en América Latina,
clásico en función de clásico en función de
sus principales retos
comprender los proyectos comprender los proyectos
y sus proyectos
progresistas de América progresistas de América
progresistas,
Latina. Latina.
considerando su
relación con los
principales
postulados del
socialismo del siglo
PRINCIPALES POSTULADOS
XXI y del socialismo
DEL SOCIALISMO DEL
clásico. (J.1., I.2.)
SIGLO XXI

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

1.1 SUBNIVEL BACHILLERATO

OBJETIVOS DEL NIVEL PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO BACHILLERATO TERCERO BACHILLERATO

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los

Distinguir los grandes procesos Distinguir los grandes procesos

O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas O.CS.H.5.6.

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

información de los medios de información de los medios de

O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7. O.CS.H.5.7.

O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8. O.CS.H.5.8.

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

1.1.2 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CE.CS.H.5.1. Analiza y CS.H.5.1.1. Contrastar los CS.H.5.1.1. Contrastar I.CS.H.5.1.1.

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CS.H.5.1.2. Examinar el CS.H.5.1.2. Examinar el

CS.H.5.1.6. Aplicar técnica CS.H.5.1.6. Aplicar I.CS.H.5.1.2. Examina

CE.CS.H.5.2. Explica y CS.H.5.1.7. CS.H.5.1.7. I.CS.H.5.2.1. Explica E.CS.H.5.2. Explica y

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CS.H.5.1.8. Describir y CS.H.5.1.8. Describir y

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CS.H.5.1.9. Relacionar e CS.H.5.1.9. Relacionar e I.CS.H.5.2.2. Compara

CS.H.5.1.10. Identificar las CS.H.5.1.10. Identificar

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CS.H.5.1.11. Determinar el CS.H.5.1.11. Determinar I.CS.H.5.2.3. Explica

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

predomino patriarcal ella. (J.1., J.3.) apropiación privada de

CS.H.5.1.15. Determinar CS.H.5.1.15. Determinar I.CS.H.5.3.2. Analiza

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

humano como cosa o

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

impacto en la la humanidad”. el mundo impacto en la

CS.H.5.1.17. Describir y CS.H.5.1.17. Describir y

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CS.H.5.1.18. Describir y CS.H.5.1.18. Describir y

CS.H.5.1.20. Describir y CS.H.5.1.20. Describir y

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

CE.CS.H.5.4. Explica y CS.H.5.1.22. Investigar y CS.H.5.1.22. Investigar y Analiza el rol y la

CS.H.5.1.25. Valorar la CS.H.5.1.25. Valorar la Distingue el alcance e

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

GENERALIDADES Y relación con los

CS.H.5.1.28. Diferenciar e CS.H.5.1.28. Diferenciar I.CS.H.5.6.2. Analiza

“NUMA POMPILIO LLONA” PERIODO DE VIGENCIA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2024

EL ROL DE LA MUJER EN cultura entre el