Programa Española I 2018

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Letras
Carreras de Profesorado y Licenciatura en Letras
Cátedra Literatura Española I”
Programa de Literatura Española I- 2018
Profesora Adjunta a cargo: Lucia Isabel Muñoz / Profesora Auxiliar: Laura Noemí Conci
1-Datos contextuales:
El Plan de Estudio de la carrera de Profesorado en Letras fue elaborado en el marco del Programa
de Cambio Curricular de acuerdo con el proyecto presentado por el Departamento de Letras y realizado
con el aporte de estudiantes y graduados, y aprobado en el año 1999 (Resolución N°183/99 -CS.). Tiene
una Carga Horaria total de dos mil novecientas cincuenta y dos (2.952) horas reloj (contenidos específicos:
2136 horas reloj y contenidos pedagógicos: 816) y un total de treinta y una (31) Asignaturas; y su duración
estimada es de cinco (5) años.
En lo que refiere a la Estructura Curricular, las asignaturas se organizan en tres (3) Ciclos (Inicial,
Intermedio y Superior). En tres (3) Áreas (Semiolingüística, Literatura y otros discursos sociales, Formación
Docente) y en cinco (5) Niveles.
Literatura Española I pertenece al Área de Literatura y otros discursos sociales y se ubica en el

Ciclo Intermedio y en el Segundo Nivel de las carreras de Profesorado y de Licenciatura en Letras. Tiene
una modalidad de dictado teórico – práctico, una carga horaria de setenta y dos (72) horas y es de
implementación cuatrimestral.
1.2. Relación de esta Propuesta con Asignaturas anteriores y subsiguientes:
Las relaciones que se deberán establecer entre los contenidos por desarrollar y los desarrollados
en asignaturas anteriores, de las que Literatura Española I es subsidiaria, son aquéllos que servirán como
insumos y que se detallan a continuación:
• del Seminario Taller de Literatura (Primer Nivel – Ciclo Inicial): el reconocimiento de las
distintas manifestaciones literarias y los instrumentos teóricos básicos para la comprensión
de los textos literarios.
• De Lengua y Cultura latinas y de Lengua y Cultura griegas (Primer Nivel – Ciclo Inicial):
la identificación de rasgos literarios y lingüísticos característicos que aporten a la comprensión
de los textos en lengua española.
Las relaciones que se deberían establecer entre esta propuesta y los contenidos por desarrollar en las
asignaturas subsiguientes, a los que, los de esta cátedra deberá servir de insumo son:
1
* A Literatura Española II: base histórico literaria para la producción textual abarcada entre el
Renacimiento al Siglo XX.
* A Literatura Iberoamericana I: los antecedentes históricos literarios para la comprensión del
fenómeno estético literario latinoamericano.
* A Literatura de Europa Meridional: que contempla en uno de ejes la Edad Media tanto francesa
como italiana. Así la cosmovisión hispánica medieval de Literatura Española I puede cotejarse,
profundizarse e incluso ampliarse desde la impronta signada por Literatura de Europa Meridional.
2- Fundamentación.
2.1- Especificación de la presente propuesta:
A partir de diversas reuniones realizadas por los profesores del área de Literatura del Departamento
Letras se determinó que los alumnos que se inician en el estudio y análisis crítico de textos literarios deben
ser conscientes que el objeto de estudio de la literatura es un fenómeno complejo e inestable. En
consecuencia es preciso que antes de referirnos al campo disciplinar específico de Literatura Española I,
debamos dedicar unas líneas para señalar de qué hablamos cuando hablamos de un Programa de
Literatura1.
La “literatura” en tanto vocablo de amplia acepción en nuestra lengua, conlleva tres acepciones
diferentes y con ellas, tres actividades diferentes- de las cuales todas resultan de incumbencia al Programa
de la materia:
1-Se denomina “literatura” creación verbal (escrita y oral), de autoría conocida -ciertos individuos que
llamamos literatos- o anónima -grupal o individual-, pero siempre de reconocida naturaleza estética..
2-También recibe el nombre de “literatura” la tarea que emprende el estudioso (incluso el científico
de esta disciplina humanística) y el crítico literario. Desde esta perspectiva, esta propuesta, prevé no sólo la
lectura por placer y el acercamiento epistémico a las obras literarias propuestas, sino también el desarrollo
de una actitud crítica e investigativa frente a estos objetos de naturaleza creativa. Para esto está previsto
diferentes trabajos prácticos en la cátedra2.
El presente programa propone dar cuenta de la problemática acerca de la conservación y transmisión
del saber en la Edad Media y considerando que los relatos eran el vehículo privilegiado para su transmisión,
se plantea estudiar los diversos modelos genéricos que surgen o que se perfeccionan y se modifican durante
este periodo.
1
- Este apartado explicativo, devino de la charla que he mantenido en mi entrevista de Carrera Docente, en el año 2017 con la especialista del área, quien me ha
sugerido que dado que Literatura Española I , es asignatura de segundo nivel tanto para alumnos del Profesorado, cuanto de la Licenciatura, se demarque el
alcance de la materia en el campo didáctico.
2 - Los diferentes trabajos serán coordinados por la profesora auxiliar y alumnos adscriptos y becarios.
2
En consecuencia, se desarrollará un panorama de la literatura española del período medieval

considerando la problemática de la selección de determinados textos. De esta manera se intenta vincular un
enfoque histórico y un enfoque teórico del fenómeno literario ajustado al momento de emergencia del
castellano como lengua literaria. Esta elección que se presenta se enmarcará:
• por un lado, en una perspectiva diacrónica que se justificaría en que el análisis de una producción
literaria compuesta en un período determinado, impone la necesidad de una consideración histórica para
comprender la literatura como producto de una determinada cosmovisión, y
• por otro, en los aportes de la crítica cultural y las miradas que el cursante posee desde la
perspectiva de aproximación a la diversidad de géneros literarios, del lenguaje literario y de métodos de
análisis literario.
Esta propuesta de trabajo estará estructurada en tres unidades temáticas, que se detallan a
continuación:
En la primera unidad, se brindará una introducción a la textualidad emergente en lengua romance
en el siglo XII, enfocada en el género épico heroico, el Cantar de Mio Cid y las particularidades de la épica
castellana y su posterior reinterpretación y recuperación de su valor en la nueva cosmovisión castellana en
el Romancero3. Luego, se mostrará el modo en que la crisis del siglo XIV se inscribe en la producción verbal,
al mismo tiempo que esta textualidad en tanto acción discursiva transgrede las disputas sociales e
ideológicas del período, a través del análisis de uno de los textos representativos del siglo XIV, el Libro de
buen amor de Juan Ruiz, Arcipreste de Hita.
En la segunda unidad, se propone analizar la lírica cancioneril en castellano de impronta cortesana:
el análisis de las “Coplas a la muerte de mi padre” de Jorge Manrique, manifestación de la tradición elegíaca
y la plenitud literaria de uno de los tópicos clásico-medievales: el tratamiento de la muerte.
En la tercera unidad se profundizará en la época transición de la Edad Media a la Modernidad
clásica, mediante el estudio de la ficción sentimental, Cárcel de amor de Diego de San Pedro, en estrecha
relación con un texto fundamental como es la Tragicomedia de Calisto y Melibea, como texto que imprime
la marca de la cultura burguesa y el anuncio de un nuevo período histórico-cultural.
La fundamentación de esta propuesta permite acercarnos a los estudios literarios medievales desde
dos vertientes: la histórica y la teórica. Estudiar obras literarias compuestas en un período tan alejado obliga
la consideración histórica del fenómeno literario; pero este enfoque histórico-literario dominante estará
enriquecido por los aportes de la filología, la crítica cultural y la teoría literaria. Pretende ser historia de la
escritura, centrada en el análisis de la génesis y evolución de diversas formaciones discursivas como
factores de configuración del imaginario medieval.
3- Este tema y sus particularidades será desarrollado por una de las alumnas becarias y la profesora auxiliar de la cátedra. Asimismo, se estudiará la génesis y
evolución del género lírico desde sus orígenes: jarchas mozárabes (ss. XI-XII) y las cantigas gallegoportuguesas (s. XIII).
3
Estimamos, que estudiar los textos mencionados permite recortar un nuevo objeto en el campo
fenoménico del corpus medieval, que denominamos y siguiendo al Dr. Leonardo Funes “la producción verbal
hispanomedieval como “literatura emergente”.
Para finalizar, se busca por parte de los alumnos una lectura crítica y atenta de los textos, así como
de la bibliografía específica señalada durante el transcurso de las clases. Esta última adquiere suma
importancia para la comprensión de los textos medievales, ya que la distancia histórica, la lengua arcaica y
una cosmovisión que nos resulta ajena, dificultan la lectura y a menudo nos hacen caer en anacronismos no
deseados. En este sentido, el uso de herramientas de la WEB 2.0 son un soporte valioso como apoyo
pedagógico-didáctico y que se usará durante todo el cursado.
Es importante el valor que tienen los debates de ideas en los salones de clases; ya que permite abrir
nuevos horizontes de comprensión del individuo y del mundo. Nos ayuda a desarrollar nuevas formas de
pensar más flexibles y más abiertas. Por esto, a fin de que los alumnos amplíen el conocimiento del mundo
medieval, su forma de vida, su quehacer cultural, la cosmovisión de mujeres y hombres que han vivido ese
período; los cursantes deberán leer otros textos literarios4. Los mismos serán de lectura obligatoria para
aprobar la materia.
3- Objetivos de aprendizajes:
A fin de promover la asignatura se considera que al concluir el cursado, el alumno debería:

• Operar adecuadamente las fuentes de información que le permitan el acceso al texto medieval y la
comprensión de este en su contexto: ediciones críticas, vocabularios, y estudios sobre historia y
cultura de la Edad Media hispánica.
• Abordar el estudio del corpus literario propuesto en la cátedra ejercitando sus capacidades críticas
e integrando sus saberes previos en un marco de discusión y de intercambio continuos.
• • Reflexionar sobre las problemáticas que promueve el estudio de los textos medievales en las
diferentes formas discursivas literarias hispánicas medievales.
• Analizar algunas consideraciones teóricas y ponerla en debate sobre los textos.
• Aprehender los mecanismos metodológicos para el estudio del texto medieval.
• Transmitir los resultados y conclusiones de sus estudios a través de la exposición oral en clases, a
través de debates y de distintos tipos de trabajos escritos (informes, guías de trabajos prácticos ,
otros)
• Incorporar herramientas TIC que permitan en el futuro emprender trabajos de investigación, no sólo
en el área específica de estudio que abarca este espacio, sino también en otros campos del saber.
4- Contenidos:
4 . Las diferentes novelas se indicarán en clases y estarán disponibles en aula virtual.

4
Los contenidos del programa están distribuidos en Unidades temáticas pensadas de acuerdo con un
criterio de organización histórico - temporal, que abarcan la producción literaria desde el siglo XII al siglo XV.
4.1-PROGRAMA ANALÍTICO:
SIGLO Literatura Española I SIGLO

XV-XVI
XII
PRODUCCIÓN LITERARIA MEDIEVAL
Géneros Literarios INSTRUMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS Crítica Cultural

PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS TEXTOS
LITERARIOS.
Unidad I:
INTRODUCCIÓN
Objeto y práctica del hispano-medievalismo.
1.1. Literatura medieval española: condición problemática de nuestro objeto de estudio
1.2. Panorama histórico y cultural del período medieval en la Península Ibérica.
1.3. Condiciones específicas del texto medieval.
UNIDAD I:
1.1- La épica medieval castellana. Problemática acerca de sus orígenes. Interrelación oralidad y escritura
en la composición y difusión del género. Poema de Mio Cid: fórmulas, contextos y estructuras épicas.
Relaciones entre historia y poesía. Estructura del texto. Técnicas narrativas de composición: estilo oral
formulario. Relación con el saber de la clase nobiliaria.
1.2- El Libro de Buen Amor: El libro de Buen Amor de Juan Ruiz: Estructura y funciones de la obra. Teorías
del amor. La cultura medieval, la sátira, la religión, el carnaval. Conclusión de una tradición literaria;
autobiografía amorosa y particular organización de un texto. Parodia y deconstrucción de modelos literarios.
Función de la alegoría.
5
4.2- BIBLIOGRAFÍA de esta unidad5:

4.2.1 - Ediciones de los Textos críticos6.
Montaner, Alberto (ed.), 1993. Cantar de Mio Cid, Barcelona: Crítica

Smith, Colin (ed.), 1976. Poema de Mio Cid, Madrid: Cátedra.
Blecua, Alberto ed. (1992), Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, Libro de buen amor. Madrid, Cátedra.
4.2.2- Bibliografía de consulta obligatoria y de ampliación7:
Alborg, Juan Luis (1979). Historia de la literatura española, Madrid, Gredos.

Arovich de Bogado, Vilma Haydeé. (2001). Tres consideraciones sobre el Cantar de Mio Cid en
cuaderno de la Serie Docencia. Facultad de Humanidades U.N.NE. Resistencia. Argentina.
Blecua, Alberto, (1983). Manual de Crítica Textual, Madrid: Castalia.
Castro, Américo (1983). España en su historia: cristianos, moros y judíos, Crítica, Barcelona.
Catalán, Diego (2002). “El Mio Cid y su intencionalidad histórica”, en su El Cid en la historia y sus
inventores, Madrid, Fundación Ramón Menéndez Pidal.
Chaytor, H.J. (1979), “Verso y Prosa, Literatura para oír y Literatura para leer” en Rico, Francisco,
HCLE I, Barcelona, Crítica, 37-41. 1979.
De Chasca, Edmund (1972). El arte juglaresco en el Cantar de Mio Cid. Madrid, Gredos.
Deyermond, Alan (1985) Historia de la literatura española. 1. Edad Media, Barcelona, Ariel.
_________________ (1989).De las categorías de las letras: problemas de género, autor y título en
la literatura medieval española. En Actas III. Congreso de la Asociación Hispánica de Literatura
Medieval.
Frenk, Margit. (1991). Los espacios de la voz en Amor y cultura en la Edad Media. Concepción
Company (comp..). México. UNAM.
Heers, Jacques (1995). La invención de la Edad Media. Barcelona, Crítica.
Lacarra, María Eugenia (1980). El Poema del Mio Cid. Realidad histórica e ideología. Madrid, Porrúa
Turanzas,
Le Goff. Jacques (1996). Los Intelectuales en la Edad Media, Barcelona, Gedisa.
----------------------- (1995). El hombre medieval, Madrid. Alianza
Lida de Malkiel, M. R. (1983). La idea de la fama en la Edad Media castellana, México: FCE.
López Estrada Francisco (1971). Introducción a la literatura medieval española, Madrid, Gredos. 1971.
Menedez Pidal, Ramón. En torno al “Poema del Cid”. Barcelona, EDHASA, 1963.
5
-El listado de material bibliografía que se señala para cada unidad del programa es orientativo. No se especifican otros materiales que se trabajarán
específicamente en las clases de trabajos prácticos. Por cuestiones didácticas necesarias, se puede quitar, agregar, reemplazar algunas de las lecturas señaladas.
Estas indicaciones, se harán en las clases presenciales y/o a través de la plataforma virtual moodle.
6 - El alumno deberá optar para su estudio por uno de estos textos críticos, en lo que refiere a los textos críticos del Poema/Cantar de Mio Cid.
7 - Se deja constancia que los materiales bibliográficos, se irán indicando en las clases presenciales a medida que se desarrolle el programa y considerando la
disponibilidad temporal real del dictado de clases .

6
Ong, Walter J.(1993). Oralidad y escritura: tecnologías de la palabra. México, FCE.

Otis Green, H. (1969). España y la tradición occidental: el espíritu castellano desde el Cid hasta
Calderón, Madrid, Gredos.
Rico, Francisco. (1993). Un canto de frontera: ‘La gesta de Mio Cid el de Bivar, estudio preliminar de
la edición de Montaner 1993, pp. xi-xliii
Romero, José Luis.(1982). La Edad Media. México, Fondo de Cultura Económica. 3ª reimpresión.
Smith, Colin (1977). Estudios cidianos. Madrid, Cupsa.
Varvaro, Alberto (1983).Literatura románica de la Edad Media, Barcelona, Ariel.
Zumthor Paul (1989). La letra y la voz de la “literatura” medieval. Madrid, Cátedra.
Sobre Libro de Buen Amor:

Canet, José Luis, Canet (2004). “Literatura ovidiana (Ars Amandi y Reprobatio amoris) en la
educación medieval”, revista virtual Lemir, 8 (2004). Disponible en:
http://parnaseo.uv.es/Lemir/Revista/Revista8/ArsAmandi.htm
Gariano, Carmelo (1968). El mundo poético de Juan Ruiz, Madrid: Gredos.
Joset, Jacques. (1988). Interpretar, interpretar, en sus Nuevas investigaciones sobre el "Libro de buen
amor", Madrid, Cátedra.
Lecoy, Félix (1980). Elementos estructurales en el Libro de buen amor, en Alan Deyermond, ed.,
Historia y crítica de la literatura española. Edad Media, Barcelona, Crítica.
Juan Ruiz, Arcipreste de Hita, y el «Libro de Buen Amor» (2011). Congreso homenaje a Jacques Joset.
Eds. F. Toro Ceballos y L. Godinas, Alcalá la Real.
Lida de Malkiel, María Rosa (1973). Juan Ruiz. Selección del LBA y estudios críticos. Buenos Aires,
Eudeba.
Morros, Bienvenido, 2006. Las fuentes del Libro de buen amor. Actas del congreso celebrado en Alcalá
la Real (Jaén, España) del 9 al 11 de mayo de 2002, ed. digital del Centro Virtual Cervantes,
http://cvc.cervantes.es/literatura/arcipreste_hita/01/default.htm
Rico, Francisco, (1967). Sobre el origen de la autobiografía en el Libro de buen amor, Anuario de
Estudios Medievales, IV.
———----------- (2006). “La función del Arcipreste”. Centro Virtual Cervantes. Instituto Cervantes, 2006-
2013. http://cvc.cervantes.es/obref/arcipreste_hita/rico.htm
Sánchez Albornoz, Claudio (1980). Literatura y sociedad en la Castilla medieval (CMC, Berceo y LBA),
A. Deyermond ed., Historia y crítica de la literatura española. l.Edad Media, Barcelona, Crítica.
Snow, Joseph, (2012). “Sobre cada fabla se entiende otra cosa sin lo que se alega en la razón
fermosa’ (1631cd): Más sobre la problemática entre emisor y receptor(es) en el Libro de buen amor”,
7
Actas del Congreso Internacional del Ayuntamiento de Alcalá la Real, el Centro para la Edición de los
Clásicos Españoles y el Instituto de Estudios Giennenses, celebrado en Alcalá la Real, 7 al 29 de mayo
del año 2011. Disponible en: http://cvc.cervantes.es/literatura/arcipreste_hita/03/snow.htm
Unidad II:
Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique: lírica medieval española en el siglo XV. La tradición
elegíaca y el conjunto acabado de los tópicos clásicos-medievales: el ubi sunt. El tópico de la muerte
igualadora. Estructura, métrica y recursos. Jorge Manrique como autor de transición al Renacimiento.
4.3- Bibliografía de esta unidad
4.3.1- Ediciones de los Textos críticos:
Manrique Jorge. Coplas a la muerte de su padre. Edic. crítica de Carmen Díaz Castanon. Edit. Castalia
Didáctica.
Manrique Jorge. Cancionero. Obras completa. Edit. Colihue
Bibliografía de consulta obligatoria y de ampliación
Cabada Gómez, Manuel (1978) El personaje oyente en las coplas de Jorge Manrique. En Cuad.
Hispanoamericanos, Madrid, N° 335, mayo 1978.
- Krause, Anna. (1960). Jorge Manrique y el culto de la muerte en el 400. En Anales de la Univ. de
ChileN°117.
- Marín, Nicolás (1979).El cortesano y el héroe en las coplas de Jorge Manrique. En Rev. de Lit.
Madrid, Instituto Cervantes, N° 82 T 41 julio - agosto 1979.
- Salinas, P. (1970). Jorge Manrique o tradición y originalidad. Buenos Aires. Sudamericana
Uriarte Rebaudi, Lía (1992). Jorge Manrique en la tradición literaria del amor y de la muerte. Em
Letras, Bs. As., Univ. Pontificia Católica Argentina, N° 25-26 set. 1991 – dic. 1992.
- Uriarte Rebaudi, Lía (1981). Un arte de vivir y de morir en las coplas de Jorge Manrique. En Letras,
Bs. As., Univ. Pontificia Católica de Buenos Aires, N° 2 julio 1981.
Unidad III:
3.1- Cárcel de Amor. La reformulación castellana del amor cortés. Procedimientos alegórico y epistolar
en la narrativización del “caso de amor”. Sincretismo erótico-religioso en la figura del amante cortesano y
su peripecia. Leriano y su defensa de las mujeres en el contexto del debate cuatrocentista sobre la
condición femenina.
3.2- La Celestina: Celestina como texto de ruptura en los umbrales de la Modernidad. Las cuestiones de
su autoría y género. Motivaciones de los personajes: necesidad, móviles y métodos de la tercera; Calisto
8
y el ideario del amor cortés; amos, criados y el nuevo orden social del siglo XV. Los temas: amor, muerte
y fortuna. Subgéneros que subsume: la lírica, el planto.
4.3- Bibliografía de esta unidad
4.3.1- Ediciones de los Textos críticos:
a. Para Cárcel de Amor de Diego de San Pedro.
Parrilla, Carmen, ed. (1995).Diego de San Pedro, Cárcel de Amor. Barcelona, Crítica
b. Para la Celestina8:
Russell, Peter E., ed., Fernando de Rojas, Comedia o Tragicomedia de Calisto y Melibea.Madrid, Castalia,
1991.
Severin, Dorothy, ed., La Celestina. Madrid, Alianza, 1969.
-------------------, ed., Fernando de Rojas, La Celestina. Madrid, Cátedra, 1987.
4.3.2- Bibliografía de consulta obligatoria y de ampliación:

a. Para Cárcel de Amor:
Russell,Peter (1978). Las armas contra las letras: para una definición del humanismo español del siglo
XV, en su Temas de “La Celestina” y otros estudios. Del “Cid” al “Quijote”, Barcelona, Ariel, 1978, pp. 207-
39.
Deyermond, Alan (1986). Las relaciones genéricas de la ficción sentimental española, en Symposium
in honorem M. de Riquer. Barcelona, Universidad, 1986.
Funes, Leonardo (2012). Tradiciones líricas y tradiciones narrativas del amar en la Castilla del siglo
XV. En Martín J. Ciordia y Leonardo Funes, comp., El amor y la literatura en la Europa bajomedieval y
renacentista. Buenos Aires, Colihue, 2012, pp. 147-70.
-------------------, Cartas bebidas por Leriano: sobre el desenlace de Cárcel de Amor, Journal of Hispanic
Research, 2 (1993-94), 61-66 (en colaboración con Carmen de la Linde).
Voigt, Lisa, (1997). La alegoría de la lectura en Cárcel de amor, La Corónica, 25.2: 123-133.
Wardropper, Bruce (1953). El mundo sentimental de la Cárcel de Amor, Revista de Filología Española,
XXXVII, 168-193.
b. Para La Celestina:
Arovich de Bogado, Vilma (1989). La Celestina: el motivo de la caída y la estructura del discurso en
Cuadernos de Literatura, UNNE, Resistencia, Chaco, Nº 4.
Bataillon, Marcel (1961). La Celestina según Fernando de Rojas. Paris, Didier.
Gargano, Antonio (2016).La Celestina y el otoño de la Edad Media, en Leonardo Funes, coord.,
Hispanismos del mundo: diálogos y debates en (y desde) el Sur, Buenos Aires, Miño y Dávila, 2016, 31-52.
8 - Los alumnos deberán seleccionar para su estudio y análisis, una de las ediciones críticas propuesta.
9
Lacarra, María Eugenia (1989) La parodia de la ficción sentimental en La Celestina, Celestinesca, 13.
11-29.
Lida de Malkiel, María Rosa (1962).La originalidad artística de La Celestina. Buenos Aires, EUDEBA,
1962.
________________________________ (1983). Dos obras maestras españolas. El libro de Buen Amor
y La Celestina. Buenos Aires, Losada, 1983.
Maravall, José Antonio (1972). El mundo social de La Celestina. 3ª ed. Madrid, Gredos, 1972.
Orduna, Germán (1988). Auto-Comedia-Tragicomedia-Celestina. Perspectivas críticas de un proceso
de creación y recepción literaria. Celestinesca. 12:1- 3-8.
Russell, Peter (1978). Temas de "La Celestina" y otros estudios. Barcelona, Ariel.
________________ (1980). La magia de la Celestina en Historia y crítica de la Literatura Española. de
Fco Rico, tomo I, Barcelona, Crítica.
Stephen Gilman (1974). La Celestina: arte y estructura. Madrid, Taurus.
5- Metodología de Enseñanza y Actividades de Aprendizaje:

El cursado de la materia es con examen final. Quienes la cursen deberán aprobar los parciales (2) y los
trabajos prácticos. Se realizarán trabajos prácticos individuales y grupales y al comienzo de cada curso se
establecerá cuáles de ellos tendrán carácter obligatorio.
Las clases tendrán dos (2) módulos teóricos y un (1) módulo práctico, que se estructuraría de la siguiente
manera:
• En los módulos teóricos, se contemplará el desarrollo de cada uno de los temas propuestos y se los
abordará considerando la/s diferentes posturas teóricas que los estudiosos del área han planteado. En estas
clases, se propondrá que los cursantes puedan ir adquiriendo una actitud interactiva con los textos
medievales a fin de que puedan construir activamente su objeto de estudio. Se prevé también, la exposición
de material preparado por la cátedra para la complementación didáctica prevista en el Aula Virtual; la
presentación de trabajos de investigación grupales que los alumnos deberán exponer utilizando la
herramienta multimediática mencionada y/o a través de herramientas de la WEB 2.0.
• Se prevé que en el módulo práctico se desarrolle el análisis de los textos del corpus, a partir de
estrategias didácticas propuestas para tal fin. Es así que se trabajará a modo taller para que los alumnos
puedan orientarse en las lecturas propuestas. A modo de ejemplo:
10
a- El proceso de construcción del Cantar de Mio Cid desde la perspectiva tradicionalista y

individualista.
b- Los caracteres del discurso medieval según las posturas tradicionalistas: aplicación al Cantar
de Mio Cid
c- Fichaje bibliográfico en las Bibliotecas de la Facultad y la Universidad, considerando un tema
determinado.
d- Proyección de videos documentales sobre épica y lírica.
e-Las posturas acerca del género de algunas obras medievales: el caso de La Celestina.
f- El Sermón ordenado de Diego de San Pedro y la ideología amorosa cortesana en tiempos de los
Reyes Católicos.
9. Marcas de teatralidad en Celestina. Ejemplos concretos
10. Planto de la madre de Leriano (Cárcel de Amor) y planto del padre de Melibea (Celestina):
comparación.
Se propone utilizar, como herramienta complementaria pedagógico -didáctica, la plataforma de la UNNE
Virtual, a fin de que los cursantes puedan establecer:
• un nexo de interacción vertical (docente/alumno/a) y horizontal (alumno/a /alumno/a) que
facilite la comunicación sin restricciones temporales ni espaciales
• ejercitar en nuevas tecnologías de la comunicación necesarios en este nuevo contexto
educativo.
La plataforma virtual moodle será el método de comunicación entre el equipo docente y los
alumnos. En ella se encontrará todo el material necesario para el estudio completo de la materia: la guía de
estudio, foros temáticos relativos a tanto a cuestiones generales de la asignatura como a resolver aspectos
más específicos relativos al comentario de texto, resúmenes y esquemas de los temas. Se tendrá un
calendario de distribución de los contenidos, pautas para desarrollar los comentarios de textos y los
enunciados de las actividades de evaluación continua.
Se podrá acceder a otros materiales multimedia disponibles a través de la plataforma, tales como: artículos
de ampliación sobre determinados temas teóricos, artículos y comentarios críticos complementarios, vídeos
ilustrativos, audios, etc.
Los alumnos tendrán actividades de tipo práctico de cuya corrección se ocupará el equipo de
cátedra (la profesora adjunta, la profesora auxiliar y los tutores y las alumnas becarias) con el fin de promover
la evaluación continua y el estudio constante y bien distribuido temporalmente a lo largo del cuatrimestre.
Se aclara que las clases teóricas serán abordadas de la modalidad de la clase teórica expositiva ya
que la distancia temporal y cultural hace necesario reponer información contextual enorme. Esto se irá
11
desarrollando a medida que se presente un nuevo tema. Sin embargo, es preciso determinar que, pese a la
importancia del marco teórico y de la introducción cultural que requiere cada tema, el punto de partida es
siempre la lectura crítica y atenta de los textos, imprescindible para el análisis en profundidad de los mismos
que permita arribar a conclusiones sólidas.
Por lo expuesto, las clases (tanto teóricas cuanto prácticas), se desarrollarán de la siguiente forma:
✓ Trabajo con contenidos teóricos:
Consistirá en la lectura de la bibliografía básica y materiales proporcionados y elaborados por el equipo
docente (guía de estudio y otros materiales disponibles a través de la web).
✓ Realización de actividades prácticas bajo la supervisión del equipo de cátedra:
Consistirá en la realización de pequeños trabajos sobre los textos de cuya corrección y asesoramiento se
ocupará el profesor tutor9 de forma presencial o en línea. Asimismo, se realizarán tutorías para resolver las
dudas relacionadas con la materia y ejercicios que pueden requerir ayuda por parte de los tutores.
✓ Trabajo autónomo:
Tarea por parte de los alumnos que implica una mayor inversión de tiempo con las tareas de aprendizaje,
ya que conlleva:
-Estudio y análisis de contenidos teóricos
-Realización de pruebas de evaluación.
-Realización de ejercicios grupales e individuales.
-Trabajo en grupo en forma de discusiones en los foros y chats sobre varios de los temas propuestos por
los profesores
-Preparación de las pruebas presenciales, que incluyen las tutorías
-Realización de las pruebas presenciales
6- Estrategias y procedimientos de evaluación:
Se prevé instancias periódicas de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual será de

común acuerdo con los cursantes. En ellas, los alumnos, deberán resolver favorablemente cuestiones que
se planteen y alcanzar nota Aprobado seis (6). Esta calificación servirá de insumo para “registrar”, por un
lado, en qué medida los aprendizajes adquiridos responden a las expectativas de logro que se plantean al
inicio de cada cursada y por otro, será insumo para el docente del proceso de aprendizaje de los alumnos a
fin de introducir ajustes necesarios.
9- Se aclara que el profesor tutor, estará orientando también en esta tarea a los alumnos adscriptos a la cátedra en este presente ciclo; en consecuencia, ellos
también irán evaluando las tareas; pero siempre bajo las indicaciones o referencias de la profesora adjunta y de la profesora auxiliar.
12
A fin de lograr lo mencionado anteriormente, se prevé un examen parcial escrito y otro examen parcial
oral.
El Régimen de Promoción se adecuará a lo que establece el Régimen de Promociones de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste (RESOLUCIÓN N°055/17- CD en su Artículo 18|)10
* APROBACIÓN DE EXÁMENES PARCIALES: Se concretarán dos (2) exámenes parciales: uno escrito y
otro oral. En cada uno de ellos, se evaluarán contenidos de las unidades del programa, que se señalen.
* APROBACIÓN DE EXÁMEN FINAL: Se concretará una evaluación escrita u oral frente a una mesa
examinadora, acordes con los contenidos de la propuesta vigente.
Para la aprobación de estos exámenes las y los alumnos deberán resolver satisfactoriamente las
cuestiones que se les planteen y alcanzar una nota de APROBADO seis (6). Los criterios de evaluación
determinados serán:
APROBACIÓN DE EXÁMENES PARCIALES Y FINAL:

* La aprobación de dos (2) exámenes parciales.
* La aprobación de un (1) trabajo escrito por Unidad.
* El desempeño y la participación en el proceso de trabajo en clases y en las instancias no presenciales que
se designen como obligatorias (cubren un 25% de la carga horaria total de la asignatura).
* La Defensa de una Producción Monográfica frente a una mesa examinadora, acorde con los contenidos
de la propuesta vigente.11 Este último punto es exclusivo para los alumnos que decidan dar examen
libre. Cabe aclarar que los alumnos en esta condición DEBERÁN solicitar tutorías al equipo de cátedra a fin
de realizar el seguimiento correspondiente.
APROBACIÓN DE EXAMEN FINAL:

* Evaluación escrita y otra oral frente a una mesa examinadora, de acuerdo en ambos casos con los
contenidos de la propuesta vigente12.
10 - DE LA PROMOCION MEDIANTE EXÁMENES PARCIALES. Artículo 19º: El profesor, de conformidad con lo establecido en el
Artículo 10º, sujeto a la aprobación de su Departamento, podrá ofrecer la posibilidad de que la materia sea cursada por promoción
mediante exámenes parciales, en cuyo caso el alumno tendrá la libertad de optar por el Régimen que prefiera.
11 -Artículo 39º: Los exámenes finales de este régimen serán escritos, orales o en otro tipo de producción académica acorde con
la especificidad de la materia. Los mismos versarán sobre temas teóricos y prácticos propuestos por el tribunal y serán tomados
del último programa analítico de la materia, según lo establecido en el Artículo 62º. Artículo 40º: El orden de los exámenes quedará
a criterio del tribunal examinador. La calificación de INSUFICIENTE o REPROBADO en una de ellas tendrá CARÁCTER ELIMINATORIO.
12 - Ídem. Nota anterior
13
La evaluación de los conocimientos se realizará de forma doble: Evaluación Continua y Evaluación Final.
El sistema de calificación, de acuerdo con la reglamentación vigente de la Facultad de Humanidades
se evaluará en la escala numérica de 0 a 10; siendo 6 (seis) APROBADO.
7- PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA:
7.1-Cantidad de módulos previstos:
Teóricos 28 clases
Prácticos 14 clases
Total 42 clases
7.2-Horarios del personal:
Docente Cargo Días Módulos

Muñoz, LUCÍA Prof. Adjunta a cargo-ded. Miércoles- 8:00 a 2 módulos
ISABEL simple 11:00 teóricos
Conci Laura Prof.Auxiliar-interina Martes 8:00 a 1 módulo
9:30 práctico
7.3- Regular (mediante exámenes parciales y final)
1º parcial 10 de mayo – escrito

2º parcial 14 de junio- oral
Recuperatorio 21 de junio- oral y/o escrito
Prof. Esp. Laura N Conci Prof. Esp. Lucía Muñoz

Auxiliar Adjunta
14

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE

Programa de Literatura Española I- 2018

Literatura Española I pertenece al Área de Literatura y otros discursos sociales y se ubica en el

En consecuencia, se desarrollará un panorama de la literatura española del período medieval

A fin de promover la asignatura se considera que al concluir el cursado, el alumno debería:

4 . Las diferentes novelas se indicarán en clases y estarán disponibles en aula virtual.

SIGLO Literatura Española I SIGLO

Géneros Literarios INSTRUMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS Crítica Cultural

4.2- BIBLIOGRAFÍA de esta unidad5:

Montaner, Alberto (ed.), 1993. Cantar de Mio Cid, Barcelona: Crítica

4.2.2- Bibliografía de consulta obligatoria y de ampliación7:

Alborg, Juan Luis (1979). Historia de la literatura española, Madrid, Gredos.

disponibilidad temporal real del dictado de clases .

Ong, Walter J.(1993). Oralidad y escritura: tecnologías de la palabra. México, FCE.

Sobre Libro de Buen Amor:

4.3.2- Bibliografía de consulta obligatoria y de ampliación:

5- Metodología de Enseñanza y Actividades de Aprendizaje:

a- El proceso de construcción del Cantar de Mio Cid desde la perspectiva tradicionalista y

6- Estrategias y procedimientos de evaluación:

Se prevé instancias periódicas de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual será de

APROBACIÓN DE EXÁMENES PARCIALES Y FINAL:

APROBACIÓN DE EXAMEN FINAL:

7.1-Cantidad de módulos previstos:

7.2-Horarios del personal:

Docente Cargo Días Módulos

7.3- Regular (mediante exámenes parciales y final)

1º parcial 10 de mayo – escrito

Prof. Esp. Laura N Conci Prof. Esp. Lucía Muñoz

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