7.Sesion-aprend.t-T. Palabras-Compet. 02

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05___
……………………………… ……………………………
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°_12__

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO Conoceremos las sílabas y palabras con la consonante “T”, “t”
GRADO 1° SECCIÓN Única
DURACIÓN 90 minutos FECHA 19-06-2023
 Cuaderno de trabajo Ficha de trabajo.

MATERIALES
 Lapiceros y colores
O RECURSOS
 Rubricas de lectura
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE  Respuesta a preguntas y actividades del cuaderno de trabajo de comunicación.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS DE EVAL.
● Predice de qué tratará el texto a leer y el propósito

Lee diversos tipos de textos escritos en su
a partir de imágenes, título, palabras conocidas,
lengua materna
etc.
● Obtiene información del texto escrito
● Responde a preguntas literales fáciles de identificar
● Infiere e interpreta información del en el texto (palabras conocidas, imagen-texto,
texto escrito imagen- oraciones, etc.)
● Reflexiona y evalúa la forma, el ● Responde a preguntas inferenciales que deduce
contenido y contexto del texto escrito. características de personajes, personas, animales,
lugares y causa-efecto.
 Explica la relación del texto con su ilustración y
elige o recomienda por qué leer dicho texto.
VALORES - ACTITUDES O ACCIONES
ENFOQUE TRANSVERSAL
OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
- Superación personal
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTO DURACIÓ
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
S N
 Saludo a los niños y niñas con amabilidad y respeto. 15 minutos
 Invito a los niños (a) a realizar una oración de la mañana para

encomendarnos a Dios y tomo la asistencia.
 Juegan a tuti fruti de forma oral para diciendo los nombres

de frutas con las letras trabajadas: m, p, l, s y ahora le
agregan la “T” (manzana, maracuyá, melón, papaya, pepino,
pacae, lúcuma, lima, sandía, tamarindo, tuna)
 Pregunto y recojo los saberes previos de los niños (as):
 ¿Qué consonante o sílaba aún no hemos trabajado? ¿Sabes

cómo se escribe? Escucho sus respuestas y dialogan.
INICIO
 Presento el Propósito de la Sesión: Hoy aprenderemos a leer y
escribir sílabas y palabras con la consonante “T”, “t”
 Doy a conocer los criterios de la evaluación y evidencia.
 Identifican información del texto leído y responde preguntas.

 Identifican las sílabas con “T” en el texto que lee.
 Nos proponemos a cumplir tres normas de convivencia:

 Guarda silencio mientras los compañeros y profesora están en
uso de la palabra
 Trabajar con limpieza y orden
 Levantar la mano para hablar.
DESARROL Antes de la lectura. 60 minutos

LO
 Muestro las imágenes y el título del tema de la sesión:
T La tía Tomasa
t
La tía Tomasa, le regalo a
T t Teté
Una linda teterita para preparar el té.
Postre de toronjas, tunas y una rica taza de té
 Presento
Invito un textoacon
la tía Tomasa, imágenes
las amigas en un papelote.
de Teté.
 Presento el texto para leer y motivo que observen con
detenimiento la imagen y el título.
Lectura con la consonante “t”.

Lectura con la letra “p”
 Propicio interacciones realizando preguntas, orientadas a generar

en las niñas y los niños predicciones sobre el texto y la movilización
de saberes previos:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué dice en el título?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo lo saben?
 ¿qué imágenes acompañan?
 ¿qué palabras están escritas con rojo?
 ¿Han leído otros textos como este?
 ¿Para qué creen que leeremos el texto?
 Anota todas las respuestas en la pizarra para contrastarlas

después de realizar la lectura.
Durante la lectura.
 Recuerda el propósito de la lectura y orienta leer juntos el
texto.
 Leo el texto con entonación adecuada y pido que tomen mucha
atención a la lectura. Luego invito a leer en macro grupo.
 Realizan la lectura de forma pausada dando la entonación

adecuada a las frases.
 Parafrasean la lectura con mi ayuda.
 Pongo énfasis en las palabras escritas en rojo, luego pregunto:
¿con qué letra inician esas palabras?
 Pide que ubiquen todas las palabras que empiezan con las
sílabas ta, te, ti, to, tu y la subrayen.
Después de la lectura.
 Concluida la lectura pido que respondan las preguntas literales

(oral), para comprobar la comprensión del texto.
 ¿Cómo se llama la tía?
 ¿Qué le regaló la tía Tomasa a Teté?
 ¿Qué prepararon en la teterita?
 La tía Tomasa invitó postre de toronjas, tunas y una taza de té
a:
 Pido que extraigan del texto las palabras que subrayaron con las
sílabas t. Observan las palabras con mayúscula y minúscula.
 Enfatizo el sonido de la “T” tiene un sonido cuando se acompaña
de las vocales pasando a formar las sílabas ta, te, ti, to, tu.
 Indico que la letra t tiene un sonido y es como el sonido que
hacen los trenes luego forma las sílabas y relaciona.
 Pido que delineen las silabas ta, te, ti, to, tu realizando los
movimientos correctos.
 Trazan la T, t mayúscula y la
minúscula en el aire imitando la grafía
tal como se les ha enseñado.
 A continuación, se distribuye fichas
de trabajo para el desarrollo. Trabajan, uniendo, ordenando,
separando palabras, creando oraciones, escribiendo el nombre de las
imágenes, uniendo las tarjeta, leyendo y completando.
 Pido a los niños (as) formar 3 grupos de 2 para que formen palabras
con las silabas de la consonante t y que escriban en un papelote.
Reflexionamos
 Felicita a cada estudiante para valorar el trabajo realizado durante
esta actividad preguntando: ¿Terminaron a tiempo la actividad?
¿Cómo se han sentido con la actividad? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Lograron superarlo?
Desarrolla tu ficha
Para la casa:
 Desarrolla tu ficha de extensión
 En tu cuaderno dibuja o pega 10 objetos cuyos nombres empiecen
con “t”, escribe sus nombres y subraya la sílaba
 Promuevo la metacognición a través de preguntas: 15 minutos
 Pregunta a los niños: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo

aprendimos ?, ¿Pudiste identificar las sílabas de la letra “t” en
CIERRE el texto? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Para la casa:
 Desarrollan su ficha de extensión
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA LA SIGUIENTE SESIÓN DE

APRENDIZAJE
⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
⮚ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………… ……………………….
DOCENTE DE AULA DIRECTOR

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°_12__

 Cuaderno de trabajo Ficha de trabajo.

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COMPETENCIA/ CAPACIDAD CRITERIOS DE EVAL.

● Predice de qué tratará el texto a leer y el propósito

PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Invito a los niños (a) a realizar una oración de la mañana para

 Juegan a tuti fruti de forma oral para diciendo los nombres

 Pregunto y recojo los saberes previos de los niños (as):

 ¿Qué consonante o sílaba aún no hemos trabajado? ¿Sabes

 Doy a conocer los criterios de la evaluación y evidencia.

 Identifican información del texto leído y responde preguntas.

 Nos proponemos a cumplir tres normas de convivencia:

DESARROL Antes de la lectura. 60 minutos

Lectura con la consonante “t”.

 Propicio interacciones realizando preguntas, orientadas a generar

 Anota todas las respuestas en la pizarra para contrastarlas

 Realizan la lectura de forma pausada dando la entonación

 Concluida la lectura pido que respondan las preguntas literales

 Promuevo la metacognición a través de preguntas: 15 minutos

 Pregunta a los niños: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA LA SIGUIENTE SESIÓN DE

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