UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS CONTABLES Y

ADMINISTRATIVAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ECONOMÍA

Tema:

“MODELO LOGIT Y PROBIT APLICANDO LA METODOLOGÍA DE LA

ECONOMETRÍA”

Cátedra:
ECONOMETRÍA II

Docente:
Doc. Eco. Gaitán Guerra, Luis

PRESENTADO POR:
Arce Cabrera, Larry Jerico

Huamán Torres, Jhampiere

Lozano Cotrina, Frank Jeanpierre

CAJAMARCA – PERÚ
2023
 PRESENTACIÓN
La especificación del modelo econométrico tiene como
objetivo analizar la relación entre diferentes variables y
la habilidad de los jefes de hogar para leer y escribir.
La variable dependiente o respuesta del modelo es
'Leer', una variable binaria que indica si el jefe de
hogar sabe leer y escribir o no. Además, se incluyen
varios predictores que pueden influir en la habilidad de
los jefes de hogar para leer y escribir. Estos predictores
pueden estar relacionados con la capacidad de una
persona para aprender y retener información, así como
con el acceso a recursos importantes como la
educación, el empleo y la atención médica. Es
importante entender estas relaciones para poder
establecer políticas adecuadas que fomenten la
educación y mejoren la calidad de vida de las personas
y sus familias.
 AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios, por la vida y por la fuerza
espiritual que nos otorgó para poder realizar este
trabajo de aplicación. Al profesor economista
Luis Gaitán Guerra del curso de Econometría,
por ser quien nos guio en la elaboración de este
trabajo de aplicación, por brindarnos los
conocimientos necesarios para aplicar nuestras
capacidades en el desarrollo del mismo y por ser
un amigo incondicional guiándonos en cada
momento.
 CONTENIDO

Tabla de contenido
PRESENTACIÓN...................................................................................................................

AGRADECIMIENTO............................................................................................................

CONTENIDO..........................................................................................................................

I. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................

I. OBJETIVOS..................................................................................................................

II. DESARROLLO.............................................................................................................

1. PLANTEAMIENTO DE LA TEORÍA O HIPÓTESIS.............................................

2. ESPECIFICACIÓN DEL MODELO MATEMÁTICO............................................

3. ESPECIFICACIÓN DEL MODELO ECONOMÉTRICO.......................................

4. OBTENCIÓN DE DATOS...........................................................................................

5. ESTIMACIÓN DE LOS PARÁMETROS DEL MODELO....................................14

7. PRONÓSTICO O PREDICCIÓN.............................................................................25

8. UTILIZACIÓN DEL MODELO CON FINES DE CONTROL.............................25

III. CONCLUSIONES.......................................................................................................26
 I. INTRODUCCIÓN

En este estudio, se pretende desarrollar un modelo econométrico para predecir si el jefe

de hogar de los hogares cajamarquinos sabe leer y escribir o no, considerando varias
variables exógenas. Para lograr este objetivo, se seguirán los 8 pasos de la metodología
econométrica tradicional: 1. Planteamiento de la teoría o hipótesis, 2. Especificación del
modelo matemático, 3. Especificación del modelo econométrico, 4. Obtención de
información, 5. Estimación del modelo econométrico, 6. Prueba de Hipótesis, 7.
Pronóstico o Predicción, 8. Utilización del Modelo con fines de control o política.

En primer lugar, se obtendrá el planteamiento de la teoría a partir de una revisión

exhaustiva de la literatura especializada en Educación y Desarrollo. Luego, se procederá
a especificar el modelo matemático, basándose en la teoría correspondiente. A través de
la agregación de una variable aleatoria o estocástica, se logrará transformar el modelo
matemático en un modelo econométrico. Para llevar a cabo este modelo, se requerirá
información estadística relevante. Los datos necesarios para realizar el modelo se
obtendrán del Instituto Nacional de Estadística e Informática. Se utilizarán diversas
técnicas econométricas para estimar los parámetros del modelo, incluyendo pruebas de
hipótesis estadísticas y técnicas de análisis de regresión. Finalmente, se utilizará el
software de análisis econométrico STATA para estimar los coeficientes del modelo
econométrico y realizar las pruebas de hipótesis. El modelo resultante se utilizará para
hacer predicciones sobre si el jefe de hogar sabe leer y escribir o no, y para fines de
control y política educativa y de desarrollo social.

OBJETIVOS
General

 Mostrar cómo la especificación de un modelo econométrico de respuesta

cualitativa puede ayudar a entender la relación entre las variables predictoras y
la variable dependiente en el contexto de la habilidad de escritura y lectura de
los hogares en cajamarquinos.
Específicos
 Identificar qué variables predictoras tienen mayor influencia en la capacidad del
jefe de hogar para saber leer y escribir en Cajamarca.
 Utilizar el modelo econométrico para tomar decisiones informadas sobre
políticas educativas y laborales para el caso específico de Cajamarca.
 Estimar los coeficientes de las variables y su significancia estadística para
predecir la probabilidad de que un jefe de hogar en Cajamarca sepa leer y
escribir en el futuro.

II. DESARROLLO

¿Qué es un modelo econométrico?

Es un modelo estadístico o matemático que representa la relación entre dos o
más variables. Su utilización permite hacer estimaciones acerca del efecto de una
variable sobre otra y/o hacer predicciones acerca del valor futuro de las variables.
A continuación, se presenta la estimación del modelo a estudiar:

1. PLANTEAMIENTO DE LA TEORÍA O HIPÓTESIS

La especificación del modelo econométrico presentado se enfoca en determinar
la relación entre diferentes variables y la capacidad del jefe de hogar para leer y escribir
en la región de Cajamarca. La capacidad de leer y escribir son habilidades
fundamentales para la vida diaria, incluyendo la lectura de instrucciones de trabajo, el
seguimiento de la información de noticias y la comprensión de las normas y reglas del
gobierno, lo que puede afectar la calidad de vida de la persona y la de su familia.

Una de las variables predictoras es la edad del jefe de hogar. La edad puede ser una
variable importante, ya que puede estar relacionada con la capacidad de aprender y
retener información, así como con las oportunidades de educación y empleo. Diversos
estudios han demostrado que existe una correlación positiva entre la edad y el nivel de
educación (Dearden et al., 2011; Psacharopoulos & Patrinos, 2018). Además, una
investigación realizada por Wang y Kao (2012) en China encontró que los adultos
mayores que no han completado la educación básica tienen mayores dificultades para
realizar tareas diarias que involucran habilidades de lectura y escritura.

Otra variable predictora es el empleo del jefe de hogar. Creemos que el empleo puede
tener un impacto significativo en la capacidad de una persona para mejorar su nivel de
vida, así como en su acceso a la educación y a otros recursos importantes. Según Oishi y
Ohashi (2012) en Japón encontró que los trabajadores que tienen mayores habilidades
en lectura y escritura tienen mayores oportunidades de empleo y reciben mayores
ingresos que aquellos que tienen habilidades más bajas.

La educación es otra variable predictora importante en el modelo. La educación puede

influir en la capacidad del jefe de hogar para obtener empleo y aumentar su ingreso, y
también puede afectar su capacidad para tomar decisiones informadas sobre su salud,
finanzas y otros aspectos importantes de la vida. Según el modelo de capital humano,
cuanto mayor sea la cantidad de años de educación completados por una persona, mayor
será su productividad y su capacidad para generar ingresos (Mincer, 1974). Además, un
estudio realizado por Psacharopoulos y Patrinos (2018) encontró que la educación tiene
un impacto significativo en la tasa de alfabetización en todo el mundo.

El género del jefe de hogar también se incluye como variable predictora en el modelo.
El género puede estar relacionado con las oportunidades de educación y empleo, así
como con las normas culturales y las expectativas sociales que pueden influir en la
capacidad de una persona para obtener educación y empleo. Un estudio realizado por
Hanushek y Woessmann (2012) encontró que existe una correlación positiva entre el
nivel de educación de las mujeres y la tasa de alfabetización en todo el mundo.

Por último, el ingreso del jefe de hogar se incluye como variable predictora en el
modelo. El ingreso puede tener un impacto significativo en la calidad de vida del jefe de
hogar y su familia, ya que puede influir en su capacidad para acceder a recursos y
servicios importantes, incluyendo educación y atención médica. La teoría del capital
humano sugiere que el ingreso está positivamente relacionado con el nivel de educación
y experiencia laboral de un individuo, lo que a su vez puede mejorar su productividad y
su capacidad para generar ingresos (Becker, 1994).

Estos resultados son importantes para la formulación de políticas públicas que buscan
mejorar la educación y la alfabetización en la población. En particular, los resultados
sugieren que es importante invertir en educación y formación laboral para mejorar las
habilidades de lectura y escritura de los adultos y aumentar sus oportunidades de empleo
y generación de ingresos. Además, los resultados resaltan la necesidad de abordar las
desigualdades de género y la pobreza para mejorar la alfabetización y la calidad de vida
de las personas en comunidades marginadas.
2. ESPECIFICACIÓN DEL MODELO MATEMÁTICO
Leer=f (β 0+ β 1 Edad+ β 2 Empleo+ β 3 Educacion+ β 4 Sexo+ β 5 ingreso)
3. ESPECIFICACIÓN DEL MODELO ECONOMÉTRICO
Leer= β 0+ β 1 Edad + β 2 Empleo+ β 3 Educacion+ β 4 Sexo+ β 5 ingreso+ µ
Donde:
o Leer: esta variable es la variable dependiente o respuesta del modelo. Es una
variable binaria que indica si el jefe de hogar sabe leer y escribir o no. Saber leer y
escribir son habilidades fundamentales para la vida diaria, incluyendo la lectura de
instrucciones de trabajo, el seguimiento de la información de noticias y la
comprensión de las normas y reglas del gobierno, lo que puede afectar la calidad de
vida de la persona y la de su familia.
o Edad: esta variable es un predictor cuantitativo continuo que mide la edad del jefe
de hogar en años. La edad puede ser una variable importante, ya que puede estar
relacionada con la capacidad de aprender y retener información, así como con las
oportunidades de educación y empleo.
o Empleo: esta variable es un predictor dicotómico (1 si tiene empleo y 0 si no) que
indica si el jefe de hogar tiene empleo o no. El empleo puede tener un impacto
significativo en la capacidad de una persona para mejorar su nivel de vida, así como
en su acceso a la educación y a otros recursos importantes. La falta de empleo
también puede tener un impacto negativo en la autoestima y la motivación de una
persona.
o Educación: esta variable es un predictor cuantitativo continuo que mide la cantidad
de años de educación completados por el jefe de hogar. La educación puede influir
en la capacidad del jefe de hogar para obtener empleo y aumentar su ingreso, y
también puede afectar su capacidad para tomar decisiones informadas sobre su
salud, finanzas y otros aspectos importantes de la vida.
o Sexo: esta variable es un predictor dicotómico que indica si el jefe de hogar es
hombre o mujer (1 si es hombre y 0 si es mujer). El género puede estar relacionado
con las oportunidades de educación y empleo, así como con las normas culturales y
las expectativas sociales que pueden influir en la capacidad de una persona para
obtener educación y empleo.
o Ingreso: esta variable es un predictor cuantitativo continuo que mide el ingreso
mensual del jefe de hogar en soles. El ingreso puede tener un impacto significativo
en la calidad de vida del jefe de hogar y su familia, incluyendo su acceso a la
 alimentación, vivienda, atención médica y educación. También puede afectar su
capacidad para ahorrar y planificar para el futuro.
o β0: es el intercepto del modelo y representa el valor esperado del logit o probit de la
variable dependiente cuando todas las variables predictoras son iguales a cero. En
otras palabras, β0 indica la probabilidad esperada de que el jefe de hogar no sepa
leer cuando todas las demás variables del modelo son cero.
o β1: es el coeficiente de regresión para la variable edad. Indica la dirección y
magnitud de la relación entre la edad del jefe de hogar y la probabilidad de que sepa
leer. Un valor positivo de β1 indica que a medida que la edad del jefe de hogar
aumenta, la probabilidad de que sepa leer también aumenta.
o β2: es el coeficiente de regresión para la variable empleo. Indica la dirección y
magnitud de la relación entre el empleo del jefe de hogar y la probabilidad de que
sepa leer. Un valor positivo de β2 indica que los jefes de hogar empleados tienen
una mayor probabilidad de saber leer que los desempleados.
o β3: es el coeficiente de regresión para la variable educación. Indica la dirección y
magnitud de la relación entre los años de educación del jefe de hogar y la
probabilidad de que sepa leer. Un valor positivo de β3 indica que a medida que
aumentan los años de educación del jefe de hogar, también aumenta la probabilidad
de que sepa leer.
o β4: es el coeficiente de regresión para la variable sexo. Indica la dirección y
magnitud de la relación entre el género del jefe de hogar y la probabilidad de que
sepa leer. Un valor positivo de β4 indica que los jefes de hogar masculinos tienen
una mayor probabilidad de saber leer que las mujeres.
o β5: es el coeficiente de regresión para la variable ingreso. Indica la dirección y
magnitud de la relación entre el ingreso mensual del jefe de hogar y la probabilidad
de que sepa leer. Un valor positivo de β5 indica que a medida que aumenta el
ingreso del jefe de hogar, también aumenta la probabilidad de que sepa leer.

o 𝝁: Término de perturbación estocástica

Entonces se tiene que: Leer=f(Edad, empleo, educación, sexo, ingreso)

4. OBTENCIÓN DE DATOS
Los datos han sido tomados de la encuesta de la ENAHO del 2021 puesto que
para el 2022 aún no hay datos anuales. Se tomaron datos solo para los jefes de
hogar de la región, que tienen el código de persona (01) y para tomar datos solo
para Cajamarca se filtró la información de ubigeo (06) para el caso de
Cajamarca. Finalmente se omitieron datos incompletos y la data final resultó
para un total de 214 jefes de hogar.
Fuente: Elaboración Propia con datos de INEI-ENAHO.
 5. ESTIMACIÓN DE LOS PARÁMETROS DEL MODELO

a. Para el modelo LOGIT

Fuente: elaboración propia con Eviews 12 sv

Tras la aplicación de LOGIT en nuestra ecuación principal, hemos obtenido los

siguientes valores para nuestros parámetros:

Razón de
Coeficient probabilidade Porcentaj
Variable e beta s e

Intercepto -1.755372 0.1733 -82.67%

Edad -0.010693 0.9894 -1.06%

Empleo 0.900960 2.4619 146.19%

Educació
n 0.496944 1.6438 64.38%

Sexo 1.003761 2.7286 172.86%

Ingreso 0.000234 1.0002 0.02%

Interpretación:

𝛽0: el intercepto es -1.755372, lo que implica unas probabilidades base de e^-

1.755372 = 0.1733 o un 14.8% (0/1733 / (1 + 0/1733)). Esto significa que si el
jefe de hogar tiene cero años de edad, cero años de educación, cero soles de
 ingreso mensual y no tiene empleo ni sexo (lo cual es absurdo), las
probabilidades de saber leer y escribir son del 14.8%.

𝛽1: La variable Edad tiene un efecto negativo y pequeño sobre la capacidad de

leer y escribir del jefe de hogar. Por cada año de aumento en la edad del jefe de
hogar, las probabilidades de saber leer y escribir se reducen en un 1.06%,
manteniendo constantes las demás variables.

𝛽2: La variable Empleo tiene un efecto positivo y grande sobre la capacidad de

leer y escribir del jefe de hogar. Los jefes de hogar con empleo tienen unas
probabilidades de saber leer y escribir 146.19% mayores que los jefes de hogar
sin empleo, manteniendo constantes las demás variables.

𝛽3: La variable Educación tiene un efecto positivo y moderado sobre la

capacidad de leer y escribir del jefe de hogar. Por cada año adicional de
educación completada por el jefe de hogar, las probabilidades de saber leer y
escribir aumentan en un 64.38%, manteniendo constantes las demás variables.

𝛽4: Si el jefe de hogar es hombre, la probabilidad de que sepa leer y escribir

aumenta en un 172.86%, manteniendo constantes las demás variables

𝛽5: La variable Ingreso tiene un efecto positivo pero insignificante sobre la

capacidad de leer y escribir del jefe de hogar. Por cada sol adicional de ingreso
mensual del jefe de hogar, las probabilidades de saber leer y escribir aumentan
en un 0.02%, manteniendo constantes las demás variables.

Interpretación económica:

 La variable Edad tiene un efecto negativo y pequeño sobre la capacidad de leer y

escribir del jefe de hogar. Esto podría deberse a que las personas mayores tienen
menos acceso a la educación formal o a que pierden habilidades cognitivas con el
tiempo. Por cada año de aumento en la edad del jefe de hogar, las probabilidades
de saber leer y escribir se reducen en un 1.06%, manteniendo constantes las
demás variables. Esto implica que la alfabetización disminuye con la edad.

 La variable Empleo tiene un efecto positivo y grande sobre la capacidad de leer y

escribir del jefe de hogar. Esto podría deberse a que tener empleo implica tener
más ingresos, más oportunidades de aprendizaje y más incentivos para adquirir
habilidades. Los jefes de hogar con empleo tienen unas probabilidades de saber
leer y escribir 146.19% mayores que los jefes de hogar sin empleo, manteniendo
 constantes las demás variables. Esto implica que el empleo favorece la
alfabetización.

 La variable Educación tiene un efecto positivo y moderado sobre la capacidad de

leer y escribir del jefe de hogar. Esto podría deberse a que la educación formal es
una fuente directa de alfabetización y desarrollo cognitivo. Por cada año adicional
de educación completada por el jefe de hogar, las probabilidades de saber leer y
escribir aumentan en un 64.38%, manteniendo constantes las demás variables.
Esto implica que la educación mejora la alfabetización.

 La variable Sexo tiene un efecto positivo y grande sobre la capacidad de leer y

escribir del jefe de hogar. Esto podría deberse a que existen diferencias culturales,
sociales o biológicas entre hombres y mujeres que afectan su acceso a la
educación o su desarrollo cognitivo. Los jefes de hogar hombres tienen unas
probabilidades de saber leer y escribir 172.86% mayores que las jefas de hogar
mujeres, manteniendo constantes las demás variables. Esto implica que hay una
brecha de género en la alfabetización.

 La variable Ingreso tiene un efecto positivo pero insignificante sobre la capacidad

de leer y escribir del jefe de hogar. Esto podría deberse a que el ingreso mensual
no es una medida adecuada del nivel socioeconómico o a que existe
multicolinealidad con otras variables como el empleo o la educación. Por cada sol
adicional de ingreso mensual del jefe de hogar, las probabilidades de saber leer y
escribir aumentan en un 0.02%, manteniendo constantes las demás variables.

b. Para el modelo PROBIT

 Fuente: elaboración propia con Eviews 12 sv

Tras la aplicación de PROBIT en nuestra ecuación principal, hemos obtenido los

siguientes valores para nuestros parámetros:

Razón de
Coeficient probabilidade Porcentaj
Variable e beta s normal e

Intercepto -0.951402 0.386264 -61.3736%

Edad -0.007390 0.992642 -0.7358%

103.3689
Empleo 0.519418 2.033689 %

Educació
n 0.277842 1.394823 39.4823%

132.6147
Sexo 0.608913 2.326147 %

Ingreso 0.0000883 1.000088 0.0088%

Interpretación:

𝛽0: El intercepto indica que cuando todas las variables predictoras son iguales a
cero, la probabilidad de saber leer y escribir es un 61.3736% menor que cuando
todas las variables predictoras son iguales a uno.

𝛽1: Por cada año más de edad del jefe de hogar, la probabilidad de saber leer y
escribir disminuye en un 0.7358%.

𝛽2: Si el jefe de hogar tiene empleo, la probabilidad de saber leer y escribir

aumenta en un 103.3689%.

𝛽3: Por cada año más de educación del jefe de hogar, la probabilidad de saber
leer y escribir aumenta en un 39.4823%.

𝛽4: Si el jefe de hogar es hombre, la probabilidad de saber leer y escribir

 aumenta en un 132.6147%.

𝛽5: Por cada sol más de ingreso mensual del jefe de hogar, la probabilidad de
saber leer y escribir aumentan en un 0.0088%, manteniendo constantes las
demás variables.

Interpretación económica:

 La edad del jefe de hogar tiene un efecto negativo sobre la alfabetización, lo que
puede deberse a que las generaciones más jóvenes han tenido más acceso a la
educación formal que las generaciones más antiguas. Una política pública
orientada a reducir la brecha educativa entre los grupos etarios podría mejorar la
alfabetización de los jefes de hogar mayores.

 El empleo del jefe de hogar tiene un efecto positivo sobre la alfabetización, lo

que puede deberse a que el mercado laboral demanda ciertas habilidades básicas
como leer y escribir. Una política pública orientada a fomentar el empleo formal
y la capacitación laboral podría mejorar la alfabetización de los jefes de hogar
desempleados o informales.

 La educación del jefe de hogar tiene un efecto positivo sobre la alfabetización, lo

que es esperable ya que la educación formal implica el aprendizaje de leer y
escribir. Una política pública orientada a aumentar el acceso y la calidad de la
educación podría mejorar la alfabetización de los jefes de hogar con bajos
niveles educativos.

 El sexo del jefe de hogar tiene un efecto positivo sobre la alfabetización cuando
es hombre, lo que puede deberse a que existe una discriminación o desigualdad
de género en el acceso a la educación o al empleo. Una política pública orientada
a promover la equidad y la inclusión de género podría mejorar la alfabetización.

 El ingreso mensual del jefe de hogar tiene un efecto positivo sobre la

alfabetización, lo que puede deberse a que el ingreso permite acceder a mejores
condiciones de vida, como una vivienda adecuada, una alimentación saludable y
una atención médica oportuna. Estas condiciones pueden favorecer el desarrollo
cognitivo y el aprendizaje de leer y escribir. Una política pública orientada a
reducir la pobreza y la desigualdad podría mejorar la alfabetización de los jefes
de hogar con bajos ingresos.
PRUEBA DE HIPÓTESIS

Modelo Logit

Estadístico de Prueba:

 Edad

No es una variable significativa pues 0.5541 es mayor a 0.05 que representa α

 Empleo

No es una variable significativa pues 0.5838 es mayor a 0.05 que representa α

 Educación

Es una variable significativa pues 0.0000 es menor 0.05 que representa α

 Sexo

Es una variable significativa pues 0.0409 es menor a 0.05 que representa α

 Ingreso

No es una variable significativa pues 0.6782 es mayor a 0.05 que representa α

Modelo Probit

Estadístico de Prueba:

 Edad

No es una variable significativa pues 0.4650 es mayor a 0.05 que representa α

 Empleo

No es una variable significativa pues 0.5825 es mayor a 0.05 que representa α

 Educación

Es una variable significativa pues 0.0000 es menor 0.05 que representa α

 Sexo

Es una variable significativa pues 0.0311 es menor a 0.05 que representa α

 Ingreso

No es una variable significativa pues 0.7646 es mayor a 0.05 que representa α

 PRONÓSTICO O PREDICCIÓN
Se pretende saber la probabilidad de saber leer de un jefe de hogar de una edad de 58 años.
Teniendo empleo y un ingreso de 1200 soles.

INGRESO
DEL JEFE S/. 1200
DE HOGAR
EDAD 58 años
EMPLEO 1
EDUCACIÓ
N 4
Fuente: Elaboración propia

leer=β 0+ β 1 Edad+ β 2 Empleo+ β 3 Educacion+ β 4 sexo+ β 5ingreso

leer=−1.755372−0.0106 (58 )+ 0.90 (1 ) +0.4969 ( 4 ) +1.003761 ( 0 ) +0.000234(1200)

leer 0.7988228
∅ ( z )=0.7988228 valor aproximadode Z para 0.7988228 : Z=0.84

El aumento del 0.84% en la probabilidad de leer cuando las variables explicativas aumentan
en una unidad. Por ejemplo: si la edad aumenta en un año, la probabilidad de leer aumenta
en 0.84%. si el nivel educativo aumenta en un grado, la probabilidad de leer aumenta en
0.84%.

6. UTILIZACIÓN DEL MODELO CON FINES DE CONTROL

El gobierno local de Cajamarca mediante una pequeña muestra pretende saber cuál es la
edad de los jefes de hogar considerando una probabilidad de 0.84% de que sepan leer y
escribir, además de contar con un empleo de S/. 1200 mensuales que sirven de sustento
para sus hogares, para poder identificar también de qué manera se ha venido
desarrollando el empleo en dichas personas.

Leer= β 0+ β 1 Edad + β 2 Empleo+ β 3 Educacion+ β 4 Sexo+ β 5 ingreso

0.7988228=−1.755372−0.0106 ( Edad )+ 0.90 ( 1 ) +0.4969 ( 4 ) +1.003761 ( 0 ) +0.000234(1200)

Edad=58 años
De acuerdo a los resultados obtenidos, se tiene que la edad de los jefes de hogares que
perciben ingresos mensuales de S/. 1200.00 es de 58 años de edad ya sean hombres o
mujeres.
III. CONCLUSIONES
 El presente trabajo abordó los modelos logit y probit aplicados en la
econometría a un caso de la sociedad respecto a predecir si el jefe de
hogar de los hogares cajamarquinos sabe leer y escribir o no,
considerando varias variables exógenas. La capacidad de leer y escribir
son habilidades fundamentales para la vida diaria, incluyendo la lectura
de instrucciones de trabajo, el seguimiento de la información de noticias
y la comprensión de las normas y reglas del gobierno, lo que puede
afectar la calidad de vida de la persona y la de su familia.

 En este modelo, el Logit y el Probit se obtuvieron resultados similares en

términos de la dirección y la magnitud de los coeficientes estimados. Por
lo tanto, se puede concluir que ambos modelos proporcionan resultados
importantes y que los coeficientes estimados son consistentes con la
literatura previa sobre los factores que afectan la alfabetización.

 Respecto a la prueba de hipótesis vemos que las variables tanto en el

modelo Logit y el Probit tienen la misma significancia por lo que ambos
modelos dan una información importante para la investigación
 En general, se puede concluir que el modelo econométrico muestra que
el empleo, la educación y el género son factores importantes para la
alfabetización de los jefes de hogar. A medida que aumenta el nivel de
empleo y educación, aumentan las probabilidades de saber leer y escribir.
Además, los jefes de hogar masculinos tienen mayores probabilidades de
saber leer y escribir en comparación con los jefes de hogar femeninos.
Por otro lado, la edad tiene un efecto negativo en la alfabetización. En
general, estos resultados podrían ser útiles para diseñar políticas públicas
que promuevan la alfabetización y reduzcan las brechas de género en el
acceso a la educación y al empleo.