Madres y Padres, reparto de material divulgativo e

Entre otras actividades, se propone al alumnado

informativo y conmemoración de días como el Día
generar una imagen de la que sería su pareja ideal,
Mundial del Sida (1 de diciembre), Día Mundial
destacando aquellos aspectos que le gustan de
contra la Homofobia y Transfobia (17 de mayo) y
una persona y aquellos que no. A partir de esta
Día Mundial por los derechos de lesbianas, gays,
descripción se generan unos puntos de discusión
bisexuales y transexuales (28 de junio).
para el debate grupal, como, por ejemplo, los
aspectos que influyen en la elección de la pareja o La prevención de violencia contra las mujeres es la
la forma en que podemos mejorar la forma de temática central sobre la que versan los talleres de
elegirla. Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y
Superior. En el taller, ¿Sin ti no soy nada? Las otras
La Educación Afectivo Sexual también tiene cabida
caras del amor, el alumnado reflexiona acerca de
en este Plan de Educación para la Igualdad a través
los mitos del amor y de las relaciones de pareja,
del Programa Sin Miedo, dirigido al alumnado de
reconoce modelos de relaciones sanas, desmitifica
3º y 4º de ESO.
creencias erróneas que justifican la violencia hacia
las mujeres y trabaja con la asertividad, de manera
que la resolución de conflictos no se vincule a
mecanismos agresivos. A través de esta actividad
se refuerza la idea de que la violencia contra las
mujeres no es un problema de ámbito privado, tal
como se ha considerado durante mucho tiempo.
Es una problemática que afecta a la sociedad en
general y que se sostiene por la relación de
desigualdad y subordinación que, en no pocas
ocasiones, sufren las mujeres.
Sin miedo
Hablar de sexualidad significa hablar
implícitamente de salud y de educación, por ello,
cualquier actuación en este sentido debe
orientarse a la consecución de un cambio de
valores sociales e individuales. Este logro sólo es
posible si analizamos la realidad sexual de la
juventud y conseguimos un conocimiento objetivo
de sus intereses, miedos, inquietudes, falsas
creencias y dificultades para practicar conductas ¿Sin ti no soy nada?
sexuales saludables. Del mismo modo, se vuelve
indispensable favorecer en la juventud una En este sentido, la educación constituye uno de los
postura crítica y reflexiva ante el hecho sexual y su medios más valiosos para prevenir cualquier tipo
diversidad, reducir el número de embarazos no de violencia. Es fundamental trabajar
deseados y prevenir enfermedades de transmisión conjuntamente para lograr la concienciación del
sexual. Todas estas ideas se ponen en marcha a profesorado y del alumnado para identificar y
través de dos sesiones por grupo. No obstante, el prevenir la violencia de género y luchar contra
ella. La violencia entre iguales y la violencia en
trabajo realizado en el aula se extiende a otras
parejas jóvenes es una realidad que, en ocasiones,
actividades del Programa, como pueden ser el resulta difícil de detectar. Por ello, el trabajo de
teatro de calle, charlas-coloquio en Escuela de prevención y de reflexión con el alumnado

61
es imprescindible para el desarrollo de estrategias Todos estos talleres, desarrollados en diferentes
de comunicación y resolución de conflictos que niveles, no pueden entenderse como
conduzcan a relaciones igualitarias. A través de independientes entre sí. Ofrecer al alumnado la
actividades dinámicas, el alumnado aprende las
posibilidad de ser educado en Igualdad en
señales de alarma que ayudan a reconocer que
una relación es violenta y las fases que se suceden diferentes etapas, significa sentar las bases para
en el ciclo de la violencia de género, con el fin crear una ciudadanía que vele por el respeto, la
de capacitarles para su vida personal y el tolerancia y la justicia. Por ello, este trabajo debe
establecimiento de relaciones igualitarias. ser una tarea conjunta entre el personal de
formación en coeducación, el profesorado y las
familias. Desde esta Delegación pensamos que si
seguimos trabajando por la Igualdad desde los
primeros niveles educativos, podremos conseguir
una sociedad más igualitaria.

a.

Muestra de cine

Concurso fotográfico

62
 sumario
Parrilla de registro o de chequeo de las actuaciones del plan de igualdad
de un centro educativo
Carolina Alonso Hernández

Diplomada en EGB con la especialidad de ciencias. Formación SAT.

Experta Universitaria en Convivencia y cultura de paz y Máster en
Coeducación, sexualidad y Terapia del Reencuentro. Cuenta con
treinta y tres años de experiencia docente, como tutora en zonas y
edades muy diversas, como Jefa de estudios, como asesora de
formación en convivencia e igualdad, como Jefa de Servicio de
Convivencia e Igualdad y actualmente como Coordinadora Regional
de la Red Andaluza Escuela Espacio de Paz.
Coordinadora del estudio “ÉXITO ESCOLAR Y GÉNERO” para la
Consejería de Educación en 2011.
PARTICIPANTE POR ANDALUCÍA EN EL ESTUDIO ESTATAL
“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ADOLESCENCIA”
2010 y en el de Evolución de la Prevención de la violencia de género
de 2013.
Participa en la asociación de CONVIVES desde sus inicios.
Ir premio Rosa Regás en el curso 2008-2009 "ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y FIESTAS ESCOLARES
CON PERSPECTIVA DE GÉNEROhttp://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/portal-
de-igualdad/materiales-premios-rosa-regas
Propuesta didáctica para el análisis de los libros de texto "HAGAMOS VISIBLES A LAS MUJERES"2008
http://www.iam.junta-andalucia.es/catalogo/doc/web/catalogo-iam.pdf y
"LA PUBLICIDAD TAMBIÉN JUEGA.
http://www.iam.junta-andalucia.es/index.php/coeducacion/campanas

Como complemento de este número de CONVIVES-COEDUCACIÓN facilitamos un documento práctico que

propone diferentes actuaciones en los centros educativos.
Es una parrilla de registro de las actuaciones del centro.
A la vez de servir de chequeo y facilitar ideas sobre posibles campos de actuación que aún no se realizan y
pueden iniciarse.
Aporta indicadores de análisis de forma ordenada e invita a diversas actuaciones que en los centros
educativos se pueden realizar.
Esta parrilla o chequeo es un documento que está construido desde la experiencia de los centros
educativos andaluces a partir de las prácticas y experiencias relatadas por los centros en “Jornadas”, visitas
a centros y “Encuentros zonales”
En estos encuentros, asiste la persona Coordinadora de coeducación de cada centro y se constituyen en
ellos Redes Profesionales de ayuda entre iguales e intercambio de experiencias.

63
A lo largo de estos años, desde 2005, en que se puso en marcha el I Plan de Igualdad entre hombres y
mujeres en Educación, hemos ido sistematizando y ordenando las diferentes experiencias. Espero que, al
igual que a muchos centros, puedan seros de utilidad.

PARRILLA DE ANÁLISIS DE LAS ACTUACIONES

DEL PLAN DE IGUALDAD DEL CENTRO
1. VISIBILIZAR LA COEDUCACIÓN Y HACERLA PRESENTE
EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
EN EL PLAN ANUAL Y EN LA MEMORIA ANUAL
EN LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Y EN LA DEMANDA FORMATIVA
ACTUACIONES:
LENGUAJE ESCRITO NO SEXISTA EN:
CARTELERÍA DEL CENTRO
COMUNICADOS
DOCUMENTOS DEL CENTRO
LENGUAJE ORAL NO SEXISTA
TABLÓN DE COEDUCACIÓN
SITIO ESPECÍFICO DE IGUALDAD EN LA WEB
BLOG COEDUCATIVO DEL CENTRO
SESIONES FORMATIVAS PARA EL CLAUSTRO
SESIONES INFORMATIVAS PARA EL CLAUSTRO
ACTUACIONES CON FAMILIAS Y COMUNIDAD EDUCATIVA
2. REALIZACIÓN DE DIAGNÓSTICOS DE COEDUCACIÓN
A.- DIAGNÓSTICO GENERAL DEL CENTRO
B.- DIAGNÓSTICOS DE INTERVENCIÓN SOBRE ASPECTOS CONCRETOS:
RESULTADOS ACADÉMICOS, ABANDONOS,
PARTICIPACIÓN
RELACIONES INTERPERSONALES, CONFLICTIVIDAD, VIOLENCIA,
AUTONOMIA PERSONAL, ESPECTATIVAS, IDENTIDAD, LIDERAZGO…
ELECCIONES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES
ACTIVIDAD FÍSICA, OCIO, TOMA DE DECISIONES.
TAREAS DOMÉSTICAS Y USO DE TIEMPOS Y ESPACIOS

64
3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
3.A. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO:
AUTONOMÍA PERSONAL
ROLES, ESTEREOTIPOS, VALORES, AUTOCONOCIMIENTO,
IDENTIDAD, EXPECTATIVAS
EDUCACIÓN EMOCIONAL
ESTIMA, AUTOESTIMA, SENTIMIENTOS, ASERTIVIDAD, ACEPTAR
CRÍTICAS Y ELOGIOS, TOMAR DECISIONES
DESARROLLO ÉTICO
NOVIOLENCIA, ECOFEMINISMO.
EDUCACIÓN AFECTIVO - SEXUAL
COMPETENCIA SOCIAL
ROLES, ESTEREOTIPOS, VALORES, RELACIONES INTERPERSONALES.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN ANTE LA VIOLENCIA, ACOSO.
3.B. ORIENTACIÓN VOCACIONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL:
LIDERAZGO
TOMA DE DECISIONES
EXPECTATIVAS
INICIATIVA PERSONAL
PERCEPCIONES SOCIALES
4. CON ÁREAS, ÁMBITOS Y DEPARTAMENTOS.
ELABORACIÓN DE PROPUESTAS ESPECÍFICAS DE ESA MATERIA
MODIFICACIÓN Y MEJORA DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA
DISEÑO DE PROPUESTAS DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
REVISIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES ESCOLARES
USO NO SEXISTA DEL LENGUAJE
ANÁLISIS DE GÉNERO DE LAS IMÁGENES
LOS CONTENIDOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS CON PERSPECTIVA DE GÉNERO
TRATAMIENTO DE HOMBRES Y MUJERES
RECOPILACIÓN DE RECURSOS NO SEXISTAS

65
 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
CONMEMORACIONES y CELEBRACIONES ANUALES
8 DE MARZO: DIA DE LA MUJER
25 DE NOVIEMBRE: DIA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
28 DE MAYO: DIA DE LA SALUD DE LAS MUJERES
CAMPAÑA DEL JUEGO Y JUGUETE NO SEXISTA, NO VIOLENTO
OTROS DÍAS...
EXPOSICIONES
MURALES
SEMANAS CULTURALES
CONCURSOS
CAMPAÑAS
TALLERES...
6. BUSCAR ALIANZAS Y COLABORACIÓN
GRUPOS DE TRABAJO, PROYECTOS
CLAUSTRO, ETCP
FAMILIAS, COMUNIDAD
ASOCIACIONES , ORGANIZACIONES Y CORPORACIONES
PROPUESTAS LOCALES
REDES
7. MATERIALES Y RECURSOS COEDUCATIVOS
BIBLIOTECA COEDUCATIVA
MULTIMEDIA: VIDEOTECA, CINE-FORUM, CANCIONES, ENLACES...
ASIGNATURA DE CAMBIOS SOCIALES Y GÉNERO
PROYECTOS INTEGRADOS SOBRE COEDUCACIÓN
PROYECTOS DE INNOVACIÓN SOBRE COEDUCACIÓN
DISEÑO DE MATERIALES PROPIOS

En la colección de los Premios Rosa Regás a materiales coeducativos, y para la prevención de la violencia
de géneroPremios Irene, la paz empieza en casa, pueden encontrarse muchas propuestas didácticas que
corresponden a algunos de estos apartados.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/web/portal-de-igualdad/premio-rosa-regas

66
 sumario
Proyecto Diversidad y Coeducación
Kika Fumero Purriño

Kika Fumero es profesora de francés de Secundaria e

Intérprete Jurada de Inglés. Formadora de Formadores en
Igualdad de Género. Máster en Malos Tratos y Violencia de
Género (especialidad en Educación). Colaboradora en el
Proyecto Educativo Europeo “Escuelas sin Armarios”.
Coadministradora de los blogs:
www.diversidadycoeducacion.comwww.lyceumclubfemeni
no.com.
Presidenta de Diversidad y Coeducación, una asociación
convencida de que una educación en la igualdad es posible.
Co-autora del libro “Desconocidas y Fascinantes” (Editorial
Egales). Barcelona, 2013). Colaboradora en diversos medios
de comunicación que luchan a favor de la diversidad
afectivo-sexual y la igualdad.
kikafumero@gmail.com

Resumen
Trabajar la diversidad sexual en sus aulas fomenta la inclusión y evita sufrimiento a chicos y chicas que no
responden al estereotipo que el patriarcado establece para unas y para otros.
Esta experiencia propone actividades y recursos para trabajar la diversidad, la coeducación, la sexualidad y
la aceptación de las diferencias individuales, luchando contra la desigualdad.

Palabras clave:
Diversidad, coeducación, sexualidad, recursos educativos.

Si hubiese tenido referentes en la escuela o en el instituto, seguramente no me hubiera sentido un bicho

raro en mi adolescencia. No pude compartir con mis amigas el primer beso ni la chica que me gustaba,
porque algo me decía que aquello que yo sentía no era normal. ¡Qué no hubiese dado yo por poder
compartir este tipo de complicidades y confesiones con ellas!
Hoy soy profesora de Secundaria. Mi principal objetivo como docente es que mi alumnado crezca siendo lo
más feliz posible. Y esa felicidad pasa por el normal desarrollo de su sexualidad, de su orientación sexual y
de su identidad; está estrechamente relacionada con la igualdad y el respeto en la convivencia.

67
 estos casos, el claustro hace oídos sordos o vista
Diversidad y Coeducación es un proyecto que
gorda, y a veces ocurre por no saber cómo
nació de la mano de dos docentes activistas y
enfrentar una situación tan delicada, por no tener
lesbianas (Amaya Padilla y Kika Fumero) y cuyo
herramientas para actuar y/o prevenir, o por no
objetivo es dar respuesta a la inmensa diversidad
tener un discurso elaborado ni conocer otras
que nos encontramos día a día en nuestras aulas.
experiencias que sirvan de referentes.
El gobierno nos recorta recursos y nosotras los
generamos y divulgamos los que generan el resto Así nació Diversidad y Coeducación, ante la
de personas y asociaciones quienes, como necesidad de disponer de herramientas didácticas
nosotras, no se rinden en la lucha por la igualdad destinadas a luchar contra el sexismo, la
de nuestro alumnado. homofobia, la transfobia, el machismo y la
violencia de género en el aula. En nuestra página
podrás encontrar materiales propios y ajenos
reunidos y agrupados en un mismo espacio:
Sesiones de Trabajo, Guías para la coeducación,
juegos y vídeos relacionados con estos temas,
artículos y noticias, información sobre cursos y
talleres presenciales y online, unidades didácticas,
y un larguísimo etcétera.
Desde Diversidad y Coeducación estamos
dispuestas a generar recursos a quienes los
Estar en contacto directo con la comunidad necesiten para una acción concreta o para el
educativa nos demuestra diariamente la enorme desarrollo de cualquier programa destinado a
necesidad de no tirar la toalla. El machismo, el promocionar la diversidad afectivo-sexual y la
sexismo y la homofobia están presentes en coeducación, ya sea en la educación formal, en la
nuestra profesión. Desafortunadamente, corre no-formal, como en la informal.
por las venas de nuestras alumnas y alumnos,
quienes desde Infantil ya se muestran enmarcados Recientemente hemos creado una asociación con
según los estereotipos de género. Los cuentos de el mismo nombre para dar apoyo a estos objetivos
príncipes y princesas, a través de los que se nos desde la organización. Somos un proyecto laico.
transmiten toda una serie de valores basados en Nos posicionamos en contra del espectáculo
los roles de género y los mitos del amor capitalista y sexista a que nos someten en
romántico, hacen un daño muy peligroso a distintas épocas del año. Creemos primordial
nuestros adolescentes, entre quienes comienza a educar a las nuevas generaciones en una reflexión
atisbarse en muchos casos una relación de crítica ante el consumismo, especialmente en
sumisión y dependencia por parte de las chicas, y medio de esta crisis tan hostil.
de poder y manipulación por parte de los chicos.
Por otra parte, ante un ambiente de fobia, nuestro
alumnado LGBT (lesbianas, gays, bisexuales y
transexuales) se ve obligado a esconderse dentro
de sí y a no desarrollar su lado emocional por
miedo al rechazo.
Cada año asistimos como docentes a diversos
episodios de violencia machista. En muchos de

68
Somos, asimismo, un proyecto feminista que He tenido la suerte de poder participar en
apuesta por la igualdad de la mujer. Para ello, distintos proyectos europeos de diversidad
consideramos imprescindible rescatar del olvido y afectivo-sexual, así como en la semana de la
sacar a la luz a aquellas mujeres que han formado diversidad que llevaba a cabo mi instituto. La
parte de nuestra historia y la han construido. Las acogida en general por parte del profesorado fue
nuevas generaciones necesitan referentes espectacular. Hubo alumnos que se atrevieron a
históricos, y en nuestro país hay muchas mujeres salir de sus respectivos armarios, otros que se
a quienes debemos derechos que hoy damos por acercaban a l@s profes que éramos visibles para
descontado. agradecernos que fuésemos sus referentes y que
luchásemos por darles un entorno escolar lo más
En este campo, Diversidad y Coeducación trabaja
inclusivo posible. Ver cómo esas alumnas y
de la mano de Lyceum Club Femenino, un blog
alumnos se empoderaban y se atrevían a contar a
creado por las activistas Paz Montalbán y Kika
sus propi@s compañer@s, así como al resto de
Fumero, desde el que compartimos el reto de
profesorado, su experiencia académica y personal
recuperar la historia de un excelente grupo de
como homosexuales, fue espectacular. Vivir eso
mujeres que fundaría, en el año 1926, la primera
da sentido a todo cuanto hacemos como docentes
institución cultural de carácter laico constituida
activistas.
íntegramente por el género femenino: el Lyceum
Club Femenino de Madrid.
Uno de los puntos fuertes dentro de nuestra
filosofía es el tratar el tema de la diversidad
afectivo-sexual y la igualdad desde la inclusión, no
desde la descontextualización. Es decir, los
materiales que llevamos al aula para trabajar los
contenidos de las distintas asignaturas deberían
tener interiorizado la diversidad en sí mismos.
Tipos de familias, orientaciones sexuales, Para concluir, me gustaría recordarles que es
identidades de género…todo ello forma parte de deber de toda la ciudadanía velar por la felicidad
nuestra realidad cotidiana, y con esa naturalidad de las generaciones venideras, para que nuestras
debemos incorporarlas en el temario. Así, es nietas/os, sobrinas/os e hijas/os vivan en un
importante que aparezcamos en los enunciados entorno sano que les permita desarrollar sus
de los problemas de Matemáticas, o de Física y emociones libremente sin prejuicios ni etiquetas.
Química, o en los ejemplos y situaciones que se Desde Diversidad y Coeducación no pararemos
trabajan en las clases de idiomas, así como en hasta que esa realidad con la que soñamos se
Historia, en Cultura Clásica, en Lengua y Literatura cuele en nuestras aulas y se haga dueña de ellas.
Castellana, etc.

69
 .
sumario

Más… en la web
http://convivenciaenlaescuela.es/

 otras

Mas .................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................

70
........................................................................................................................................................................................................................................................ sumario

La realidad del sexismo y la violencia de género en los centros escolares.

Pedro Mª Uruñuela. (Artículo completo y otros materiales)

Pedro Mª Uruñuela nos ofrece un análisis más amplio sobre el sexismo y la violencia de género en los
centros escolares en la página web de la Asociación CONVIVES http://convivenciaenlaescuela.es/ . En esta
página web se encuentran también los enlaces a los estudios que se comentan en el artículo y dos
presentaciones de PowerPoint, resumen de dichos estudios. Quien lo necesite y desee puede utilizar
libremente dichas presentaciones para divulgar los estudios o hacer formación sobre el sexismo y la
violencia de género.

71
sumario

Entrevista a…
 rosario


72
sumario

Entrevista a …

Amparo Tomé y Marina Subirats

Hoy entrevistamos a dos mujeres referentes en los temas de coeducación, no sólo en el Estado sino
en otros países. Además de serlo por separado, son amigas desde hace muchos años y han
trabajado juntas, juntas han investigado y escrito algunos libros como "Balones fuera. Reconstruir
los espacios desde fuera de la educación". Octaedro, 2007 y artículos: "La educación de niñas y
niños. Recomendaciones institucionales y marco legal ", "Pautas de observación para el análisis del
sexismo en el ámbito educativo"..., en la Colección Cuadernos para la Coeducación de la
Universidad Autónoma de Barcelona

73
AMPARO TOMÉ GONZÁLEZ es miembro del Comité Científico de nuestra revista y participa
en nuestro proyecto desde su inicio. Licenciada en Filología inglesa, Profesora de secundaria,
profesora de Sociología de la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona y ha
investigado en temas de Género y Educación a nivel nacional e internacional. Ha coordinado y
dirigido diversas entidades como la Red Internacional, Estatal y Mediterránea de Ciudades
Educadoras, Cuadernos para la Coeducación del Instituto de Ciencias de la Educación de la UAB o
el Proyecto de Educación en valores en el Instituto de Educación del Ayuntamiento de Barcelona
Es muy conocida su tarea como asesora en tema de coeducación en diversas CCAA. Ha publicado
libros como: Mujer y Educación: Educar para la Igualdad, educar desde la diferencia. Grao 2002
(A). Contra el sexismo. Coeducación y Democracia en la escuela. Madrid, Síntesis, 2003. Los Chicos
también lloran. Barcelona, Paidós 2004, además de muchos artículos, impartir cursos y motivar
siempre a quien le escucha con la pasión que la caracteriza

MARINA SUBIRATS I MARTORI es Catedrática Emérita del Departamento de Sociología de

la Universidad Autónoma de Barcelona. Licenciada en Filosofía, Diplôme d'Etudes Approfondies en
Sociología y Doctora en Filosofía. Ha sido investigadora en el Laboratoire de Sociologie Industrielle
de París. Como gestora pública, desempeñó el cargo de Directora del Instituto de la Mujer del
Ministerio de Asuntos Sociales, ha sido miembro de la Comisión de Igualdad de Oportunidades de
la Unión Europea y presidenta de la misma, además de Regidora de Educación del Ayuntamiento
de Barcelona y quinta Teniente de Alcalde.
Miembro del Consejo Escolar del Estado desde 2004 a 2012.
Son muchas sus publicaciones sobre Educación, Género y Estructura Social de Cataluña; a los que
se han de añadir más de un centenar de artículos especializados. Títulos como "Rosa y Azul. La
transmisión de los géneros en la escuela mixta. Madrid 1988. “Con diferencia. Las mujeres frente al
reto de la autonomía” (1998)"Les desigualtats socials a la Catalunya actual en Rev. Cat. de
Sociologia, 1999 y artículos como El lideratge educatiu dels municipis (2002) a Perspectiva Escolar,
Junto a Manuel Castells: Mujeres y Hombres. ¿Un amor imposible?, 2007. "Barcelona: de la
necesidad a la libertad: las clases sociales en los albores del siglo XXI”, 2012, y “Forjar un hombre,
moldear una mujer”, 2013.

74
Las dos sois mujeres potentes y Fue estudiando sociología de la educación en
muy ricas en experiencias y la Universidad de Londres cuando en una de
sabiduría que podéis aportar las asignaturas que impartía una mujer
muchas claves a las mujeres feminista, Diana Leonard, empecé a entender
jóvenes y mayores: ¿Cómo las causas de las desigualdades que sufrimos
iniciasteis vuestra andadura en el las mujeres por el simple hecho de ser
tema de la Igualdad y la mujeres. Mi visión del mundo empezó a
Coeducación? integrar a las mujeres, amén de los
AMPARO: En mi familia viví relaciones trabajadores del mundo. A las lecturas del
igualitarias. Las figuras femeninas, mi abuela y Capital y de los Grundisee de Marx, de
mi madre, fueron dos mujeres inteligentes, Althusser, de Poulantzas, se añadieron el
fuertes y trabajadoras. Mi abuelo y mi padre Segundo Sexo, Betty Friedman, Adrianne
hoy en día los definiríamos como hombres Riche… El marxismo y el feminismo me dieron
sensibles, cuidadosos y responsables. y siguen dándome explicaciones del mundo.
Profesionalmente, mi andadura empezó a
El valor que nuestra familia le dio a la fraguarse primero como tutora, más tarde
educación fue fundamental en mi vida. El como vicedirectora en el IES “Mare de Déu de
modelo político de mi padre me inspiró para
Bruguers” de Gavá y al año siguiente como
interesarme en los aspectos políticos de la directora en el mismo centro a lo largo de tres
vida y, sobre todo, a luchar contra las años. Como directora aprendí a mirar, a vivir,
desigualdades. Esta fue la mejor herencia a escuchar, a sentir presiones, a resolver
familiar que recibimos mi hermana y yo en un asuntos importantes y otros de menor
medio en el que las mujeres jóvenes se
envergadura, a negociar, a dirigir claustros, a
preparaban para casarse y hacían el ajuar.
hablar en público, a relacionarme con la
comunidad educativa, a lograr un huerto, una
sala de actos con escenario para hacer
teatro,…. Pero sobre todo, a buscar la
igualdad desde el respeto con todas y cada
una de las personas que convivíamos en el
centro. El actual alcalde de Gavá fue alumno
nuestro en aquel entonces y no hace mucho
me lo encontré en un restaurant y me
agradeció cariñosamente nuestra dedicación
a los alumnos y alumnas y me dijo “Soy
alcalde porque aprendí en el Instituto a
implicarme, a dialogar, a preocuparme por la
vida de las personas…”.
Cuando quise seguir formándome, me dirigí
a la Universidad Autónoma de Barcelona y
allí conocí a Marina Subirats. Durante algún
tiempo y desde aquel entonces

75
seguimos trabajando juntas. Primero, lo probablemente había semejanzas en relación
aprendí todo de ella, después de un tiempo, a la discriminación de las mujeres y comencé
aprendimos juntas. El equipo del ICE de la a leer e investigar sobre el tema. Y ¡ya ves!
UAB fue muy potente para el estado de la Hasta hoy, y va para largo, sino yo, otras
cuestión de la coeducación en la década de mujeres.
los noventa. Nos dedicamos a la
investigación, a la formación en todo el
estado español y Latinoamérica y creamos
una línea editorial “Cuadernos para la
Coeducación”, las publicaciones son del
equipo y de otras mujeres feministas, los
libros están pensados para la sensibilización
del profesorado en descubrir y transformar
el sexismo en toda la vida escolar. Después
nombraron a Marina concejala de Educación
en el Ayuntamiento de Barcelona y yo dirigí
el Proyecto de educación en valores en el
Instituto de Educación del Ayuntamiento.
Trabajamos en las escuelas de Barcelona
desde la perspectiva de género, de la
sostenibilidad y la interculturalidad. De esos
momentos quedaron proyectos hermosos
como Recuperar los Jardines Escolares, las
Tertulias de la Luna Verde, Educación para la
ciudadanía, Barcelona educa en el Respeto, Estamos hablando de tiempos muy
en la Responsabilidad, en la Autonomía, en la distintos, ¿En el contexto que
Confianza, en el Cuidado…. vivíais qué problemas o
dificultades te encontrasteis?
MARINA: Fue a partir del primer congreso
de mujeres en Barcelona, en 1976. Muchas AMPARO: Las típicas y tópicas de todas las
mujeres pensamos entonces que era una mujeres que hemos querido y tenido que
lucha importante la que se planteaba, y nos conciliar la vida familiar y la vida profesional.
preguntábamos como contribuir a ella. Y, Yo tengo un hijo, Antón, que cumplirá 40
dado que no sabíamos casi nada del porqué años y una hija, Itxaso, que cumplirá 34 años.
de nuestra marginación, se trataba de Han sido y siguen siendo una de las hélices
descubrirlo. más potentes de mi vida. En aquel entonces
eran pequeños y el tiempo no se estiraba
Yo era profesora de sociología de la
fácilmente aunque tenía apoyo tanto por
educación en la universidad y por lo tanto
parte de mi marido, Ramón y de Dolores, una
conocía la teoría sobre las discriminaciones
mujer que dedicó su vida a cuidar de nuestra
en educación, pero no en función del sexo
familia de la que formó parte.
sino de la clase social. Y entonces pensé que

76
 gentes con las que me iba encontrando…
dudaba a menudo, si no me estaría
dedicando más a mí ser que a la familia. Sin
embargo, aunque no fue un camino de rosas,
siempre supe dentro de mí que era lo que
quería hacer, y así lo hice. Los costes fueron
dolorosos, la separación de mi pareja,
aunque con los años también hemos
aprendido a ser buenos amigos. Las
discusiones en el medio en el que me movía.
Las agresiones al Patriarcado dejan cicatrices
que marcan la vida de las mujeres.
MARINA: No tuve dificultades. En 1975
murió Franco y el panorama del país cambió
por completo, la euforia y las ganas de
cambiar estaban en todas partes. Fue un
Por otro lado, a medida que iba aprendiendo momento en que todo parecía posible, así
y proyectando mis propios sueños, que iba que, aunque el tema era nuevo, nadie puso
superando limitaciones y miedos atávicos, ningún reparo en mi trabajo. Más bien lo
que tomaba decisiones y asumía las contrario: en seguida tuve demandas de
consecuencias, tuve que optar muchas veces maestras que querían trabajar en las escuelas
sin estar segura ante lo nuevo que se me iba a partir de las ideas del feminismo y que
planteando, los viajes que empezaba a hacer, estaban buscando como hacerlo.
las charlas que aprendía a impartir, las

77
 centro de la vida común. No tolero nada las
Bueno, ahora que me acuerdo, si, algún
injusticias, las desigualdades, las
colega se rio de mis primeros escritos,
discriminaciones, la violencia…. Por esa misma
diciendo que era una tontería, y que la
razón he dedicado felizmente mi vida a la
escuela ya era mixta y no había ningún tipo de
educación y a la coeducación.
discriminación. Pero realmente mis primeros
artículos se publicaron en alguna revista de MARINA: En relación a la coeducación, no
sociología y fueron bien acogidos. ha habido grandes avances. Más bien, en los
Los años pasan, los tiempos últimos tiempos, temo retrocesos. La Iglesia
cambian, vosotras vais madurando, sigue luchando por mantener escuelas
os vais encontrando con nuevos segregadas y para obtener conciertos para
retos, ¿cuáles son? ¿cómo los ellas, y hay una gran ofensiva para convencer
afrontáis? a la población de que sería mejor que niños y
niñas acudieran a escuelas diferentes. Hay
AMPARO: A medida que vives y trabajas
momentos en que se insiste más, otros
intensamente, requieres resocializarte para
menos, pero la voluntad de lograrlo existe. A
poder llevar a cabo las distintas tareas y
menos, tal vez, que se produzca un cambio en
responsabilidades del devenir de la vida.
la Iglesia con el nuevo papado, cosa que
Aunque profesionalmente siempre he estado
todavía no está clara.
en el mundo educativo, las habilidades que
desarrollé en el IES son diferentes de las que Por otra parte, los intentos de avanzar en la
necesité desarrollar como profesora en la igualdad en la enseñanza han sido bastante
Universidad o como investigadora en la Unión limitados, con algunas brillantes excepciones.
Europea o como directora de servicios en el Andalucía fue la gran excepción, porque allí se
Ayuntamiento de Barcelona o como madre de hizo un plan de coeducación para toda la
hijos adolescentes o maduros o como hija de educación, algo sistemático, que permitió un
una madre madura o anciana…. Sin embargo avance generalizado. También en el País
reconozco un cordón umbilical que a mí me Vasco se ha actuado en forma bastante
ha vinculado al mundo en el que he estado en sistemática, creo que se debe a la continuidad
relación. He procurado dar a todas y cada una del trabajo de Emakunde. En otras zonas de
de las personas con las que me he relacionado España ha habido centros que han trabajado
un trato igualitario, he valorado las relaciones bien, pero no se ha producido un cambio
de respeto que yo siempre he necesitado sistemático; hubo avances y retrocesos, pero
como persona, he intentado cuidar de forma hay muchos indicadores que muestran que la
exquisita aquellas personas a las que me une cultura sigue siendo totalmente
el amor, la amistad o en las que confío. androcéntrica. Basta ver, por ejemplo, que ha
ocurrido con los libros de texto, que han
Otras metas o principios que no me ha
cambiado muy poco.
abandonado nunca han sido el amor al
conocimiento, al saber, a entender el mundo En cuanto a los nuevos retos: al principio se
físico y el social. Asimismo he procurado trataba de que las mujeres saliéramos de
construir espacios y relaciones en los que la nuestra marginación tradicional, de que nos
justicia, la igualdad y la libertad han sido el valoráramos, que nos empoderáramos, por

78
decirlo con una palabra que ya se ha hecho otras complicaciones casi me pararon la vida
emblemática. Esta parte del proceso se del todo. Después de casi 9 años de
consiguió en gran medida, aunque nunca sea tratamientos, he podido seguir trabajando
completa. Pero ahora el gran reto es el con mis viejas y queridas amigas, sigo
cambio en el perfil de la masculinidad, dejar empeñada más que nunca en formar a las
atrás unas exigencias de agresividad y mujeres jóvenes para que sigan los caminos
competitividad que tienen como primera que les toque vivir a ellas, hemos formado
consecuencia la muerte temprana de muchos una asociación Coeducacció, seguimos
hombres, además de inmensas consecuencias haciendo seminarios y charlas de formación
negativas para las mujeres. Y esta parte del en Coeducación, y ….. ahí está mi vida de
trabajo será más complicada aun. Por suerte, nuevo para estrenar cada día, un día para vivir
hay ya muchos hombres que se van dando de forma única.
cuenta de lo absurdo de las formas de La enfermedad me enseño a aprender a vivir
virilidad todavía vigentes y del hecho que bien para enseñar a vivir bien que es el reto
corresponden a sociedades del pasado y no a más importante de la propia vida. Dedico
las necesidades actuales, y los propios mucho tiempo a mis nietas, Elina y Laia, las
hombres irán cambiando estos perfiles. Y hay sueño y juego con ellas incansablemente.
que apresurarse en estos cambios, porque la Procuro estar con las personas que desean
masculinidad a la antigua es, en nuestras compartir conmigo trocitos de vida. Viajo a
sociedades, un elemento de destrucción y estar con Itxaso y con Antón que están
muerte. viviendo en Europa y los veo mucho menos de
Ambas tenéis una larga y fructífera lo que quisiera. Quiero con pasión a mi
trayectoria profesional, tenéis hermana May. Me acompañan cada día mi
mucho que aportar, sois mujeres perra Nuka y mi gata Minzi, me encanta
maduras, jubiladas, ¿cómo os cuidar del huerto y del jardín.
sentís? ¿Con qué retos os
Aprender a envejecer con la misma dignidad
encontráis actualmente?
con la que la vida me ha tratado. Este es mi
AMPARO: En mi caso concreto un cáncer de reto inmediato.
mama me puso el límite a los sueños, a mis
MARINA: Personalmente estoy en una
escuelas coeducadoras, al trabajo con mis
etapa estupenda de mi vida, en muchos
amigas repartidas desde Andalucía hasta
aspectos, la mejor. No en todos, claro. En esta
Euskadi, a leer, a escribir…. El reto
etapa las emociones son menos intensas, los
obviamente fue de otro calibre, no era
proyectos son forzosamente más limitados.
profesional, era vital y me centré en salir
Pero también lo son las angustias, los retos.
adelante sin abandonar del todo el sentido
Así que es una buena etapa, en que puedo
que tenía mi vida hasta aquel momento. Aun
trabajar con cierta tranquilidad y disfrutar
y así, seguí con moderación yendo a trabajar,
mucho más de una relación, una lectura, un
viajando, haciendo algún curso que otro,
viaje, en un tiempo que ya siento totalmente
encargándome de aprender a escucharme, a
mío, sin más obligaciones que las que acepto
descansar, a mirar los días sin prisa, a
voluntariamente. El reto fuerte de esta etapa,
aprender a sanarme. Una segunda recaída y

79
claro, es saber aceptar las limitaciones que manera de envejecer que estamos inventando
comienza a imponer la edad, las pérdidas de está dando grandes resultados, de momento.
personas amigas, de memoria, las Que se acaba aquello de que una mujer a los
limitaciones de salud que van apareciendo en cincuenta años ya es invisible, o no existe para
el horizonte. Me parece que las mujeres de mi la sociedad. Es decir, que estamos
generación estamos haciendo frente a un encontrando la manera de no aceptar
nuevo reto –y ya son muchos-: el de envejecer tampoco los moldes antiguos en relación a
de otra manera, sin abandonar, sin sentirnos que es ser mayor, madura, vieja.
inútiles. Y mi sensación es que esta nueva

Soñad sin miedo, ¿cómo os gustaría que fuera la educación de nuestras

nietas y nietos? ¿Con qué mundo os gustaría que se encontraran? ¿Qué
pediríais al profesorado, a las familias y a la sociedad para que demos
pasos hacia una sociedad más justa, humana y humanizante?
AMPARO: Me gustaría que mis nietas estuvieran en una escuela en la que el profesorado
juntamente con las familias y la sociedad les estimulasen el amor por saber, por conocer, por
estudiar. Que la escuela tuviera un jardín con plantas, árboles, animales… que les enseñaran el
valor de la amistad, del respeto, de la responsabilidades, del esfuerzo, del cuidado… que
aprendieran varias lenguas. Que la escuela no tuviera que celebrar ni el día de la mujer, ni el día de
la paz,….. Que no hubiera ni banderas, ni religiones, ni patrioterías baratas… que les regalaran
cada día una alegría…. Que las ayudaran a ser críticas con las discriminaciones, con las injusticias…

80