LECTURA

EL RECREO
Las niñ as y los niñ os de primaria estaban emocionados; ya había pasado casi la
mitad de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto con los otros
estudiantes de la escuela. Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar
algunas actividades, se escucharon unas voces que exclamaban: “¡Ya queremos
que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñ as y niñ os, se contagiaron y la
frase: “¡Ya queremos que llegue el recreo!” volvió a sonar en el saló n y vibró en
todo el colegio.

Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo:
“¡Ningú n estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado destrozos!”. Era
obvio, el director estaba enfadado porque un grupo de niñ as y niñ os que habían
estado jugando fú tbol y vó ley el día anterior rompieron algunos vidrios de las
aulas cercanas al patio. Por eso, el director había dispuesto que los estudiantes se
quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así podrían reflexionar sobre sus
actos y aprenderían a tener má s cuidado con el mobiliario de la escuela.

La profesora expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese momento por el

director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el
recreo era un espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras
cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a estudiantes de
otros grados y tener acceso a otras oportunidades para el diá logo. Así empezó el
debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la posició n del director y
otro que mantenía un planteamiento distinto.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 5.

Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú
 Comprensión de lectura

NIVEL

1. VOCABULARIO: Busca el significado de las siguientes palabras en tu diccionario y

escríbelas considerando el contexto de la lectura.

EXCLAMAR

CONTAGIAR

OBVIO

DISPUESTO

2. Marca el sinónimo de las siguientes palabras.

DIVERTIRSE DEBATIR DIALOGAR

Entretenere. Discutir Conversar.

Divertirse. Disputar Contenerse.
Aburrirse. Contender. Platicar.
Distraerse. Callar. Charlar.
3. Pinta el sinónimo de los siguientes términos:

contento

Enfadado
enojado

molesto

inquieto

Obvio notorio

evidente

NIVEL

4. ¿Có mo estaban los niñ os antes de que llegara el director al aula?

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5. ¿Qué dijo el director después de escuchar el grito de los alumnos?

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6. ¿Qué le dijo la maestra al director acercá ndose con mucho respeto?

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NIVEL

7. ¿De qué trata el texto? Marca la respuesta correcta.

 El juego de estudiantes en horas de recreo.

 Comportamiento inadecuado de estudiantes por falta de normas de buena

convivencia.

 Suspensió n del recreo por mala conducta de estudiantes.

 El recreo es un derecho de los estudiantes.

8. ¿Cuál es el propósito del texto? Marca la respuesta correcta.

 Describir una historia de conducta de los estudiantes.

 Establecer normas de convivencia para evitar discusiones entre docentes.

 Dar a conocer a los lectores que es necesario que los estudiantes deben tener
normas para una mantener la buena convivencia.

9. ¿Qué pasa cuando no existe normas de convivencia en el aula? Marca la

respuesta correcta.

 Los estuantes actú an como mejor les parezca.

 No habría respeto entre estudiantes.

 Los estudiantes son desaprobados en conducta.

10. ¿Qué significa tener una buena convivencia?

 Significa poner en prá ctica el cumplimiento de normas.

 Significa no jugar en el aula.

 Significa tener buena comunicació n con los a compañ eros y profesor.

11. ¿Por qué los estudiantes realizan malas acciones en el aula?

 Porque no son responsables en cumplimiento de Normas.

 Porque se encuentran solos sin cuidado del profesor.

 Porque demuestran mala conducta que aprendieron fuera de la escuela.

NIVEL

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12. ¿Cómo debe ser el comportamiento de los estudiantes??

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13. Según el texto, ¿estás de acuerdo con la posición del director? ¿Por qué?

LECTURA
EL SALÓN DE CLASE

El profesor de geografía preguntó :

–¿Cuá l es tu nombre?
–Gumercindo Meza
–¿Có mo?
–Gumercindo Meza –se levantó . Y levantó también un poco la voz–. Pero en casa me dicen
Gume.
–¿En la escuela también te podemos decir Gume? Y Gume se atrevió :
–Está bien. El profesor de geografía decidió : –Listo – y escribió en la ficha: "Gume".
El saló n se rió : era la primera vez que oían a Gume hablar, él no comenzaba ninguna charla, no
se metía en ningú n grupo, en la hora del recreo siempre se quedaba estudiando.
Bastó só lo que el saló n se riera para que Gume se desanimara de nuevo: enterró los codos en
el pupitre, se tapó la cara con las manos, fijó los ojos en el cuaderno abierto, y quedó
convencido de que el grupo se había reído de su nombre.

Cuando la clase terminó , todos salieron al recreo, pero Gume no se movió . Ricardo salió a
comprar un sá ndwich y regresó para terminar un trabajo. Ni se fijó en Gume, se inclinó sobre
el cuaderno y empezó a escribir. Los ojos de Gume se fueron hacia el sá ndwich y lo
contemplaba fijamente. Ricardo agarró el sá ndwich, le dio una mordida y fue entonces cuando
vio que los ojos de Gume también habían mordido; la boca de Ricardo masticó ; los ojos de
Gume masticaron también. La boca dio otra mordida; los ojos mordieron también.

La boca paró de masticar; los ojos de Gume miraron para saber qué había pasado, se
tropezaron con los ojos de Ricardo, se asustaron; regresaron corriendo hacia el cuaderno. De
repente Ricardo, con aire distraído, ofreció el sá ndwich:
–¿Quieres? Gume no sabía qué responder; acabó asintiendo. Agarró el sá ndwich con las dos
manos. Miró el pan. Le clavó los dientes.
–Puedes comértelo todo –dijo Ricardo. Y no había terminado de hablar cuando ya el sá ndwich
había desaparecido. Ricardo salió del saló n sin decir nada. Regresó con dos sá ndwiches má s.
Le dio uno a Gume. Se miraron. Comieron sin hablar. Y por primera vez, Gume habló con un
compañ ero:
–¡Upa! Nunca vi tanta mantequilla en un solo pan., Comenzaron a conversar. Primero de la
edad: ¡Ricardo tenía once añ os y Gume ya iba a cumplir catorce! Ricardo lo miró aterrado:
–¿De verdad?
–¿No los aparento?
–Bueno... – y Ricardo miró su pan- Gume era tan menudo que él había pensado que tenían la
misma edad. Entonces hablaron de los estudios.
–¿Sabes que yo era el primero de la clase en mi escuela? –dijo Gume. Otra vez Ricardo quedó
aterrado: durante aquellos primeros días de clase, había notado que Gume no entendía nada.
–Por eso fue que gané la beca para estudiar aquí. Ricardo só lo dijo:
–Hmmm. Gume se rió a medias. –"Escuela de ricos" como le decimos –suspiró : había
terminado el sá ndwich– Pero, ¿sabes? No sé có mo van a ser las cosas.
–¿Cuá les?
–Creo que no voy a resistir la presió n: aquí los estudios está n má s adelantados, todo es
distinto, no sé, só lo sé que hasta ahora no he sido capaz. Y lo peor es eso.
–Miró el cuaderno con gesto de fastidio y de frustració n–: las tales matemá ticas.
–¿No hiciste la tarea que nos pusieron?
–¿Y có mo? No entiendo nada. Ricardo miró la hora:
–Yo ya casi acabo la mía. ¿Quieres que te explique después? La cara de Gume se veía tan
contenta, que a Ricardo le pareció mejor fingir que no se había dado cuenta: se volteó hacia los
cuadernos y comenzó a escribir.
Ese día só lo alcanzó para darle una corta explicació n a Gume. Pero al día siguiente se tomó
toda la hora del recreo para explicarle mejor.
Era la primera vez que le daba clase a alguien. Y por lo visto le gustaba, ni se dio cuenta de
có mo pasaba el tiempo. Cuando la campana sonó , incluso se asustó :
–¿Ya? Y Gume dijo:
–Oye, amigo, entendí todo lo que me enseñ aste; creo que vas a tener que ser profesor. Y al día
siguiente Ricardo siguió explicando y Gume se fue animado, "¡sí, ahora entiendo!".

Juan José Arriola.

Comprensión de lectura

NIVEL

1. VOCABULARIO: Relaciona la palabra con su significado uniéndola con una línea.

BASTÓ Contribución económica para estudios.

DESANIMAR Dar a entender.

BECA Desalentar, acobardar.

FRUSTRACIÓN Esforzarse en tratar de conseguir algo,

Privación.
APARENTAR
2. Subraya el sinónimo de la palabra que está escrito en mayúscula.

a. Gume acabó ASINTIENDO. (jugando – aceptando – llorando)

b. Ricardo lo miró ATERRADO. (espantado – nervioso – rá pido)

c. Ricardo AGARRÓ el sá ndwich. (comió – compró – cogió )

d. Gume no iniciaba ninguna CHARLA. (conversació n – tarea – exposició n)

e. Creo que no voy a RESISTIR la prisió n. (entrar – soportar – entender)

NIVEL

Recuerda la lectura y colorea la respuesta correcta.

3. ¿Qué enseñaba el profesor?

Comunicación Geografía Historia

4. Nombre y apellido correcto de Gume es:

Gumercindo Lizán Gumercindo Meza Gumercindo Maza

5. ¿Quién no salió al recreo?

Ricardo Gume el profesor

Marca la respuesta correcta.

6. ¿Qué hizo Ricardo?

a. Salió a comprar gaseosa

b. Salió a comprar sá ndwich
c. Salió a comprar sá ndwich de queso
7. ¿Cuál era la edad de Gume y Ricardo?

a. Ricardo tenía 10 y Gumercindo tenía 12

 b. Ricardo tenía 11 y Gumercindo tenía 14
c. Ricardo tenía 12 y Gumercindo tenía 14
8. Or

de
 Los niñ os se ríen, es la primera vez que oyen hablar a Gume.
na
 Ricardo ayuda a Gume explicá ndole las lecciones…………..

 Gume se siente avergonzado y desanimado………………….

 El profesor de geografía escribió en la ficha "Gume"…………

 Gume se fue animando ¡Sí, ahora entiendo!.............

secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.

NIVEL

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9. Piensa y contesta.

10. ¿Por qué los alumnos se rieron de Gumercindo?

11. ¿Qué pensó Gume cuando escuchó la risa de sus compañeros?

12. ¿Qué significa la expresión: “la boca de Ricardo masticó; los ojos de Gume
masticaron también? La boca dio otra mordida; los ojos mordieron
también”.

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13. ¿Por qué Gume estaba en la "escuela de ricos"?

14. ¿Cómo se sentía Gume en su nueva escuela? ¿Por qué?

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15. ¿Qué hechos que cuenta Gume sorprenden a Ricardo?

16. Escribe acciones positivas de Ricardo

17. ¿Qué significa: “Miró el pan y le clavó los dientes”?

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18. ¿Qué significa? “Gume se rió a medias”

19. ¿Qué significa? “Fijó los ojos en el cuaderno”

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Marca la respuesta correcta.

20. Es una idea principal:

a. La comunicació n soluciona problemas.

b. Ricardo compra un sá ndwich.
c. Gume no conversaba.
d. Gume mordió el pan.

21. Del texto, se deduce que Gume era:

a. Tonto.
b. Inteligente.
c. Descuidado.
d. Violento.

NIVEL CRÍTICO:
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22. ¿Cómo te hubieras comportado tú en lugar de Ricardo?

Si Gume no hubiera recibido el apoyo de Ricardo.

Si Ricardo no le hubiese invitado el sándwich a Gume.

23. ¿Qué valores encuentras en esta historia?

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24. ¿Consideras correcto reírse de un compañero? ¿Por qué?

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25. ¿Qué opinas del comportamiento de Ricardo?

26. ¿Has ayudado a un compañero que no entendió la clase? Explica cómo te

sentiste.
 LECTURA
EL APRENDIDZ
DEL BRUJO
Hace mucho tiempo, en un lejano país,
vivió un brujo que tenía fama de ser el
hombre má s sabio que había en
muchas millas a la redonda. Pasaba la
mayor parte de su tiempo estudiando
los viejos libros: y luego, en el
laboratorio, ensayaba nuevos
conjuros y creaba pó cimas nuevas.
Tenía ese brujo un joven aprendiz, que le hacía las labores domésticas y le ayudaba en
el laboratorio. Era un muchacho despierto cuya mayor ilusió n era llegar a ser en el
futuro un gran brujo como su maestro.

Un día, el brujo salió al bosque a recoger unas hierbas para sus pó cimas. Pero antes de
salir pidió a su aprendiz que trajera agua del pozo para llenar la bañ era. Cuando el
joven se vio solo, decidió entrar en el laboratorio del brujo. ¡Qué experiencia tan
excitante! Allí estaban las redomas en las que el brujo realizaba sus mezclas. Allí
estaban los libros llenos de fó rmulas má gicas. Y allí estaban el gorro y la varita má gica
del brujo. Lleno de emoció n, el aprendiz tomó la varita, se puso el gorro, buscó en un
gran libro un antiguo conjuro y dirigiéndose a una escoba que había en un rincó n
pronunció unas palabras má gicas: BAMBUÈ , BAMBUỂ , CARAMBÈ , CARAMBỂ

Al instante, la escoba cobró vida, cogió dos cubos, se dirigió al patio y comenzó a
acarrear agua desde el pozo a la bañ era. El muchacho estaba feliz viendo los
resultados de su experimento.

El joven mago siguió enredando con los frascos del laboratorio hasta que, pasado un
rato, sintió los pies hú medos. Entonces se dio cuenta de que la escoba continuaba
acarreando agua a pesar de que la bañ era estaba ya llena y el agua cubría el suelo de
toda la casa.

El aprendiz dirigió la varita hacia la escoba y pronunció nuevamente las palabras

má gicas. Pero la escoba proseguía su labor sin inmutarse. Intentó entonces
pronunciar la fó rmula má gica al revés; la escoba continuaba con su tarea.
Desesperado y sin saber qué hacer, el joven aprendiz tomó un hacha y partió la escoba
en cien pedazos. No había pasado ni un minuto cuando cada trozo de la escoba cobró
vida, cogieron unos cubos y se dirigieron al pozo a coger agua. Ahora eran cien
escobas las que arrojaban agua sobre la bañ era. Cuando el brujo regresó a su casa se
encontró con un espectá culo terrible. Todo su laboratorio estaba inundado y su joven
aprendiz, con el agua hasta el cuello, se esforzaba por salvar su vida.

El mago extendió los brazos y pronunció un extrañ o conjuro. Al instante, las escobas
dejaron de moverse y las aguas regresaron al pozo. Só lo el aprendiz quedó allí
tumbado en el suelo, aturdido, medio ahogado. Sin decir ni media palabra, el joven se
levantó , agachó la cabeza, se dirigió al pozo para coger agua para llenar la bañ era, bajo
la atenta mirada de su maestro.

Comprensión de lectura

NIVEL

1. VOCABULARIO: une las siguientes palabras con su significado:

APRENDIZ Invocación de carácter mágico

AHOGADO Vasija de vidrio ancha y estrecha en la boca.

CONJURO Persona que aprende un oficio

REDOMA El que mueres por falta de respiración.

2. Relaciona cada palabra con su sinonimia

PÓCIMA HECHIZO

APRENDIZ BREBAJE

CONJURO DISCIPULO

NIVEL

3. Identifica tres características que se relacionen con la lectura.

El agua cubrió el Extendió los brazos

En el camino se y pronuncio un
suelo de toda la
quedó dormido. conjuro,
casa.
 Su interior se Se dirigieron al Ella lo hizo y noto
había endurecido. pozo a coger agua. que estaban blandos.

4. Relaciona la frase según el sentido de la lectura

Cien escobas Tomo un hacha.

El aprendiz Entrar al laboratorio.

decidió Arrojaban agua a la bañera

5. ¿Qué paso cuando la escoba fue partida en cien pedazos?

6. Ordena las oraciones, numerándolas del 1 al 4, según la lectura.

El joven se levantó, agacho la cabeza.

Se encontró con un espectáculo terrible.
Allí estaba el gorro y la barita mágica.
Salió al bosque a recoger unas hierbas.

7. ¿Qué palabra mágica dijo el aprendiz para dar vida a la escoba? Marca la
opción correcta.
8. Imagina y escribe lo que sucedería en el supuesto caso de que el aprendiz
hubiera aprendido más conjuros.

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