Texto Sobre La Biodiversidad Comunicación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 60144-ESPERANZA

1.2. Grado : 3° Y 4°
1.3. Sección : UNICA
1.4. Área :COMUNICACIÓN
1.5. Director : LUIS ANTONIO MATHEUS R.
1.6. Fecha :
1.7. Docente : MARIA M. TAFUR RAMIREZ
Leemos un texto Argumentativo sobre la

biodiversidad
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, los estudiantes leerán un texto Argumentativo sobre la biodiversidad
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Texto
 Ficha de comprensión.
 Lápiz y borrador
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Predice de qué tratará el texto, a partir . Comprensión del texto
EN SU LENGUA MATERNA. a través de preguntas
de algunos indicios como subtítulos,
• Obtiene información del texto colores y dimensiones de las imágenes. para un ambiente
escrito. cuidado
Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa los textos que lee,
• Infiere e interpreta información
del texto.
opinando acerca del contenido, la
organización textual de los textos.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Observan un dibujo con mensaje.

dan sus opiniones y dialogan sobre cada uno de
ellos.
Doy a conocer el propósito.

 Propósito: Hoy leeremos un texto argumentativo para informarnos sobre nuestra
biodiversidad.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

4 5
1 2 3
Deduce
Ubica características
implícitas de Opina sobre el
información que Reflexiona
Predice de qué contenido del
se encuentra en personajes, y sobre el uso de
tratará el texto
el texto sobre lugares y la mayúscula
texto y su argumentativo
nuestra determina el en un texto
utilidad. leída.
biodiversidad. significado de
frases según el
contexto
DESARROLLO
ANTES DE LA
LECTURA
Presento el texto acompañado de una imagen y mencionan ¿Qué observas? Leemos el título del
texto y mencionan que creen que expresa.
Explorando nuestro texto: ¿Han visto este texto antes?, ¿dónde?, ¿cómo está organizada en este
texto la información?
 Infórmales que este tipo de texto es un texto argumentativo.
Les menciono que:
Los textos argumentativos dan a conocer la opinión fundamentada del autor sobre algún tema.
Su propósito es presentar una posición, convencer o persuadir a los lectores respecto a un
tema. Para ello, plantea el problema, la tesis y argumentos para defenderla. Por ejemplo, en el
texto ‘La diversidad cultural del Perú. Fuente de orgullo e identidad regional’, el autor plantea la
tesis o idea (la necesidad de proteger y conservar el patrimonio cultural del país) y propone
argumentos, entre ellos, la vital importancia de identificar el patrimonio cultural regional y local
para cuidarlo.
Los oriento por dónde empezar la lectura.

Dirijo la atención de los niños a cada una de las partes en las que se subdivide el texto
argumentativo. Pido a los niños y niñas que observen la organización del texto y lean en silencio
el título y subtítulos de cada párrafo.
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es? ¿han leído otro texto como este?, ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo está
organizado? ¿Qué tipo de texto será?, ¿Que qué creen que tratará?, ¿Cómo lo saben? ¿Para
qué leeremos el texto? ¿Para qué se habrá presentado la imagen en el texto?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y
después de la lectura.
Ahora te invitamos a leer el texto argumentativo “El comercio ilícito de la vida silvestre, una práctica
que amenaza la diversidad animal en nuestro país”, Cuando lo leas, toma en cuenta lo siguiente:
- Señala la estructura del texto argumentativo.
- Identifica el problema que plantea el autor, su tesis u opinión, sus argumentos y la conclusión.
• ¡Qué bueno! Ya tienes ideas interesantes sobre cómo son los textos argumentativos y cuál es su
estructura. Ahora te invitamos a reflexionar y responder a la siguiente pregunta: ¿Qué características
tiene un texto argumentativo? Escribe tu respuesta en tu cuaderno u hoja de reúso.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
 Contrastan sus hipótesis ¿Para qué habrá sido escrito este texto? y responden otras preguntas
de comprensión ¿Cómo inicia el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué nos habla? Realizamos la
contratación de las hipótesis, mediante un esquema: Fomenta un diálogo sobre sus
experiencias al leer un argumentativo.
 Propón hacer un resumen utilizando un esquema.
 Observa la reacción frente a la pregunta de cada uno de los niños y niñas y si noto que alguno de
ellos tiene dificultades proponles releo el texto y busco la información y establezco la relación
correspondiente.
CIERRE
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto sobre
nuestra biodiversidad
Predije de qué tratará el texto a partir del título e
imágenes.
Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en
cuenta la información del texto.
Reflexioné sobre el uso de la mayúscula en el texto
Opiné sobre el contenido del texto argumentativo
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Ubica Predice de Deduce Reflexiona Opina sobre el

información qué tratará el características sobre el uso contenido del
que se texto y su implícitas de de la texto
CRITERIOS DE encuentra en utilidad. personajes, y mayúscula en argumentativo.
EVALUACIÓN el texto sobre lugares y un texto
determina el argumentativo
significado de
frases según el
contexto
Necesita ayuda
Necesita ayuda
Necesita ayuda
Necesita ayuda
Necesita ayuda
Nº
intentando
intentando
intentando
intentando
intentando
APELLIDOS
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
Lo está
Y
NOMBRES
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26
El comercio ilícito de la vida silvestre, una práctica que
amenaza la diversidad animal en nuestro país
Nuestro país es uno de los territorios con más biodiversidad

en el mundo, su fauna es una de las mejores pruebas de
ello. Tenemos el primer puesto en variedad de peces
marinos y continentales, cerca de 2 000 especies; un
meritorio segundo lugar en variedad de aves, 1 816
especies; y el tercer puesto en variedad de mamíferos, 515
especies.
En el Perú, existen también especies de animales únicas en el mundo, entre las que se
encuentran los animales nativos de nuestro país como la vicuña, la llama, el gallito de las
rocas, el delfín rosado, el pingüino de Humboldt y el perro peruano sin pelo.
Sin embargo, en nuestro territorio, también existe una de las mayores amenazas para la
conservación de esta gran diversidad: el creciente comercio ilícito de vida silvestre, que
impacta directamente sobre la conservación y supervivencia de las especies. Por ello, se
hace necesario identificar el comercio ilegal que atenta contra la vida animal y nuestra gran
diversidad de fauna silvestre para enfrentarlo y reducirlo juntos.
El tráfico de vida silvestre está considerado como uno de los comercios ilícitos más
lucrativos del mundo. Varias investigaciones reportan que esta siniestra actividad se coloca
dentro de los cuatro comercios ilegales más lucrativos del planeta. La cifra aproximada del
valor financiero que esta actividad genera se encuentra entre US$ 7 800 y US$ 10 000
millones por año.
Los niveles de comercialización de algunas especies de

fauna silvestre son sumamente altos. En el Perú, según
reporta el Servicio Nacional
Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor), entre los años 2009 y
2012, se han decomisado aproximadamente 13 033
animales vivos, y, solamente en el año 2014, cerca de 4 000
especímenes. Estas son solo algunas cifras que muestran
una parte de los altos volúmenes de comercialización ilegal que existe en nuestro país.
La extracción, tránsito y destino de las especies, a pesar de constituirse en una práctica

ilegal, tiene una ruta que abarca gran parte del territorio peruano. Serfor señala que existen
por lo menos 56 distritos, en 35 provincias de 14 departamentos del Perú, en los que se
capturan diversas especies de animales silvestres para ser comercializados de manera ilegal
dentro y fuera del país.
Finalmente, cabe resaltar que, para luchar contra el comercio ilegal de las especies en
peligro de extinción, es necesario que el esfuerzo de las personas, autoridades y
organizaciones esté orientado a implementar estrategias de sensibilización relacionadas con
el impacto que genera esta actividad, así como medidas para controlar y reducir el tráfico
ilegal de fauna silvestre en nuestro territorio.
Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego (2017). Estrategia Nacional para reducir el
tráfico de fauna silvestre en el Perú. Lima: Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de:
https://www.serfor.gob.pe/wp-content/uploads/2018/10/Libro-Rojo.pdf

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1.1. I.E. Nº : 60144-ESPERANZA

Leemos un texto Argumentativo sobre la

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Observan un dibujo con mensaje.

Doy a conocer el propósito.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Los oriento por dónde empezar la lectura.

 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Ubica Predice de Deduce Reflexiona Opina sobre el

Nuestro país es uno de los territorios con más biodiversidad

Los niveles de comercialización de algunas especies de

La extracción, tránsito y destino de las especies, a pesar de constituirse en una práctica

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