“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROYEC
TO I.E.
CURRICU PRIMARI
LAR A
INSTITUC 1

IONAL N°21015
 AÑO
A. DATOS GENERALES
2023
Nombre de la institución educativa : N°21015
Creación : R.D N°2040 – 05-08-71
Ubicación : Calle Coronel Castillo N°151
Distrito : Mala
Provincia : Cañete
Departamento : Lima
UGEL : 08 Cañete
Dirección Regional De Educación : Lima Provincias
Nivel : Primaria
Modalidad : Menores
Turno : Mañana – Tarde
Horario : Mañana: 08:00am 18:00pm

2
 Código modular : 0247825
Código local : 353577
Directora : Elizabeth Santos Quiroz
Subdirectora : María Elena Manco Quiróz
Subdirectora : María Consuelo Calderón Cruz
Año de aprobación : 2023
Periodo de vigencia :01 año
Teléfono :
Correo institucional : Secretariaie2022@gmail.com
Tipo de Gestión : Polidocente completo - estatal
Población estudiantil : 1 314
Directivos : 03
Docentes : 55
Administrativos : 04

IV. RESULTADOS DEL ANÁLISIS DEL ENTORNO

3
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Las aulas de la I.E N°21015 de Mala, albergan a 1314 estudiantes, cuyos padres provienen del distrito de Mala y distintos
distritos de la provincia de Cañete, de la región Lima, de otros departamentos del Perú y migrantes de otros países como
Venezuela, Colombia. Padres que en su mayoría son de baja condición socio económico, muchos de ellos trabajan todo el día
para poder llevar el sustento a sus hogares, evidenciándose escaso apoyo al aprendizaje de sus menores hijos lo cual influye
en su rendimiento académico y comportamiento.

Un mínimo porcentaje, además de estudiar trabaja con sus padres contribuyendo de esta forma al ingreso familiar. Más del 20
% de estudiantes provienen de hogares disfuncionales constituyendo un riesgo para la estabilidad emocional y de aprendizaje.

Según una encuesta empírica de expectativa de formación y dada la naturaleza de la I.E. más del 75 % padres de familia optan
por apoyar a sus hijos.

ASPECTOS NECESIDADES DE POSIBLES ALTERNATIVAS

PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS
RELEVANTES APRENDIZAJES DE SOLUCIÓN
1 CONTEXTO DE  Estudiantes con baja  Familias  Respeto,  Promover la práctica de
LA IE autoestima. disfuncionales. solidaridad, valores: responsabilidad,
(Cultura escolar,  Niños con inadecuada empatía y respeto, solidaridad y
factores que afectan integración grupal.  Padres permisibles responsabilidad empatía
los aprendizajes)  Incumplimiento en la  Autoestima.  Solicitar apoyo de
práctica de las normas de  Padres con jornada  Autonomía especialistas para
 Formas de convivencia acordadas. laboral recargada identificar a los alumnos
relación entre los  Poco apoyo de algunos con problemas de
actores padres de familia en la  Hacinamiento familiar. conducta.
educativos. educación en valores y  Incidir en las jornadas y
 Conducta de los formación cristiana. encuentros familiares y en
estudiantes la práctica de las normas
 Nivel de de convivencia.
aprendizaje  Promover la práctica del
buen trato.
 Dificultades en el rendimiento  Poco uso de materiales  Comprender lo que  Aplicar diversas estrategias

4
 académico de algunas áreas. concretos. lee. para hallar la solución de
 Escasa implementación de  Falta de capacitación  Uso adecuado de problemas.
las bibliotecas de aula. en el manejo y uso de material  Promover capacitaciones
 Algunos padres no envían material estructurado y estructurado y no para los docentes en el
los materiales para sus hijos. no estructurado. estructurado. manejo y uso de materiales
 Niños con necesidades estructurados y no
especiales que no son estructurados.
aceptados por sus  Aplicar estrategias lúdicas
padres. en las diversas áreas.
 Implementar la biblioteca
de aula
 Estudiantes que desde el  No se logró contactar a  No lograron  Al inicio del año escolar se
año 2020 hasta el 2022, no las familias de estos desarrollar las publicó en la página del
participaron EAC ni en clases estudiantes, ya que el actividades Facebook de la Institución
presenciales. número era errado, propuestas por el Educativa el listado de los
otros cambiaron de MINEDU. niños que no se logró
número o perdieron el  En SIAGIE el contactar.
celular. Algunas casillero de nivel de  Los docentes buscaron la
familias viajaron al logro quedaran en forma de comunicarse sin
interior del país o a otro blanco y será lograrlo.
país perdiendo así completado durante
contacto con ellos el periodo que le
corresponde.
ASPECTOS NECESIDADES DE POSIBLES ALTERNATIVAS
PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS
RELEVANTES APRENDIZAJES DE SOLUCIÓN
4 CREENCIAS Y  Poca identificación con las  Poca actitud basada  Reconocimiento y  Investigación y
COSTUMBRES: costumbres y tradiciones en la práctica de revaloración de los participación de las
Recursos para el locales. valores cívicos y saberes de su origen costumbres y tradiciones
aprendizaje.  Poca identificación con los patrióticos. y de la cultura local. locales.
(saberes y recursos y derivados que  Promover la utilidad y el
experiencias de la produce la comunidad.  Desinterés en participar  Valor de patriotismo uso de los recursos de la
familia,  Poca participación en la en actividades cívicas localidad.
comunidad y festividad de la I.E patrióticas  Promover el respeto hacia
medio natural) la patria e instituciones
Pertenencia e  Escasa práctica de los  Padres de familia que  Práctica de distintas  Promoción de los juegos
identidad cultural no se involucran en las actividades físicas, tradicionales.
juegos tradicionales.
Diversidad actividades cotidianas o
cultural programadas de la IE. deportivas: juegos
tradicionales.

5
 6 NECESIDADES  Delincuencia, alcoholismo  Poca comunicación en  Importancia de la  Programación de charlas a
DE CAMBIO drogadicción, pandillaje - la familia. familia: funciones padres de familia.
SOCIAL.  Familias desintegradas y  Abandono emocional  Práctica de valores  Implementación de lecturas
 Atención a disfuncionales.  Escasa formación en  Unión familiar reflexivas sobre valores.
demandas y/o valores dentro del  Buen trato  Reflexionar al observar
 Violencia en la familia.
problemas hogar.  Comunicación Videos educativos donde
sociales reflejen los problemas
sociales
7 ASPECTO  Mal uso de los servicios  Desconocimiento de  Uso adecuado de  Jornadas de limpieza en la
AMBIENTAL higiénicos. enfermedades los servicios IE
Contaminación  Arrojo de basura en los infectocontagiosas higiénicos.  Charlas formativas con
ambiental diferentes ambientes (aula,  Ambiente saludable. profesionales de salud y
Pérdida de  Lavado de manos. ambiente.
patio, áreas verdes)
biodiversidad  Importancia del  Campaña de reciclaje en la
reciclaje. IE.
 Concientizar a la
comunidad educativa sobre
cultura ambiental.

ASPECTOS NECESIDADES DE POSIBLES ALTERNATIVAS DE

PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS
RELEVANTES APRENDIZAJES SOLUCIÓN
8 SALUD Y Alimentación inadecuada. Desconocimiento del valor Los nutrientes de los Realizar proyectos de
NUTRICIÒN nutritivo de los alimentos alimentos preparación de alimentos
por docentes, padres de saludables.
Estilo de vida familia y estudiantes.
saludable: Adquisición de enfermedades: Consumo de agua no Buena salud Realizar campañas de
Alimentación, anemia, obesidad, problemas tratada. prevención de enfermedades
Deporte, estomacales Escasa información de
limpieza hábitos de higiene.
Ausencia de cultura deportiva Sedentarismo o poca Práctica deportiva y Programar actividades
práctica de actividades buena nutrición deportivas dentro y fuera de la
físicas. IE.

3.2. Matriz generadora de situaciones significativas (aprendizaje)

6
 Matriz generadora de situaciones significativas (aprendizaje)
FECHAS ACTIVIDADES
SITUACIÓN y/o DEMANDA PRODUCTOS TÍTULO Y SITUACIÓN
CIVICAS O
PROBLEMA EDUCATIVA POSIBLES SIGNIFICATIVA
COMUNALES
 Incumplimiento en la  Apertura, recepción y  Promover un ambiente  Normas de 0. NOS REENCONTRAMOS CON
práctica de las normas bienvenida a acogedor y organizado que convivencia. ALEGRÍA PARA COMPARTIR
 27 marzo
de convivencia estudiantes. ofrezca mejores condiciones  Nombre de los NUESTRAS EXPERIENCIAS Y
Retorno al Año
acordadas (Comisión de de bioseguridad, para el sectores del aula. CONVIVIR EN ARMONÍA
Escolar 2023.
 Poca práctica de Bienestar). aprendizaje, con sectores  Equipos organizados 20 al 31 de marzo - 2 semanas
valores y normas de organizados. de trabajo. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
cortesía.  Incentivar la práctica de las  Organización de la Todos los estudiantes y maestros en la IE
 Paraliturgia
 Comité Pastoral normas de convivencia biblioteca de aula. N°21015, se encuentran entusiasmados y
 Promover los valores  Textos escritos por con expectativas de iniciar el año escolar,
 Fichas para docente institucionales y la continua los estudiantes: Es prioritario realizar actividades en el aula
 20 de Marzo en ambos turnos. que permitan que nuestros estudiantes se
practica de normas de cortesía narrativos,
Anunciación de (Comité de Pastoral sientan acogidos. En este sentido
La Virgen. informativos, etc.
 Elaboración de las necesitan un aula acogedora y organizada
normas de según sus necesidades y preferencias,
convivencia donde se sientan cómodos, compartan con
 Pancartas: 1er y 2do alegría y practiquen comportamientos
 Dia Mundial del grado. Turno Mañana  Afiches
solidarios y respetuosos. Para lograr esto
agua: 22 de  Producción de textos
se planificará como organizaran su aula en
marzo  Compromiso de sectores y conformaran equipos para llevar
cumplimiento de a cabo sus ideas, establecerán normas de
normas convivencias y bioseguridad. Es por eso
Simulacro Nacional  Normas y leyes que en esta unidad se propone diversas
 Jueves 31 de
Multipeligro  Deberes situaciones en las que los niños y niñas
marzo
1° DIA 31 Mayo  Investigo y practico tendrán que organizarse para trabajar de
HORA: acerca de: forma armoniosas y autónoma para hacer
TURNO MAÑANA 10 a.  Respeto de su aula un ambiente donde todos
m  Responsabilidad puedan disfrutar de las diversas
TURNO TARDE 3:00 p.  Solidaridad posibilidades de aprendizaje Por esta
m  Empatía razón se pregunta:
 Resiliencia - ¿Cómo podemos sentirnos seguros en
 Normas de cortesía la I.E.?,
 Pancartas - ¿Cómo podemos organizar y ambientar
nuestra aula?
 Representación de - ¿Qué responsabilidades debemos
entrada triunfal de asumir dentro del aula?
Jesús a Jerusalén y - ¿Qué normas de convivencia y
bendición de ramos. medidas de bioseguridad debemos
 31 Marzo  10.30 am. turno seguir?
Domingo de mañana. - ¿De qué forma podemos fortalecer la
Ramos  4.30 pm turno tarde. comunicación y la convivencia de
nuestros estudiantes para convivir en
armonía, cumpliendo las normas de
bioseguridad?

7
 - ¿Qué actividades podemos realizar en
nuestra IE y que no podemos hacer?
Por lo mencionado, se pretende que los
estudiantes realicen diversas actividades:
leeremos y escribiremos diversos tipos de
textos, , trabajaremos con lenguajes
artísticos (canto, música , teatro , danza
entre otros ) asumirán compromisos,
responsabilidades y autocuidado en
nuestra escuela ; de esa manera
estaremos propiciando una buena acogida
del año escolar.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
 Inestabilidad  SEMANA  Estaciones de Vía  Desarrollar actividades  Exposiciones. 1. DESCUBRIMOS Y RECONOCEMOS
emocional en los SANTA 3,4 y 5 Crucis (altar) socioemocionales para que los  Texto descriptivo de CÓMO SOMOS Y CÓMO NOS
estudiantes. ABRIL  3 Abril Estaciones 1| estudiantes identifiquen y personas. SENTIMOS EN NUESTRO HOGAR Y EN
 Falta de regulación Y 2° Grado Ambos regulen sus emociones.  Textos informativos, LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
de las emociones. turnos  Incentivar el cuidado y argumentativos e 3 al 21 de abril - 3 semanas
 Uso inadecuado de  4 Abril Estaciones 3° respeto de los espacios y instructivos. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
los ambientes y /o y 4° Grado Ambos bienes educativos que les  Afiches. Los estudiantes en la IE N° 21015, así
espacios turnos brinda su institución.  Campaña. como empezaron a reconocerse, organizar
educativos.  5 Abril Estaciones 5°  Promover los hábitos de  Debate. su aula y establecer normas para una
 Poca práctica de y 6° Grado Ambos higiene para el cuidado de mejor convivencia, empiezan ahora a
 Maqueta.
hábitos de higiene. Turnos. su cuerpo. establecer relaciones de amistad y
 Juegos y dinámicas.
compañerismo. Para que estas relaciones
   Técnicas de se construyan de forma positiva y los
 13 abril Charla sobre autorregulación de ayude en su desarrollo socioemocional,
Nutrición Y Primeros las emociones. deberán tener experiencias útiles para
Auxilios para PPFF.  Elaboración de un saber quiénes son, cómo son, lo que les
 7 abril Día  Pancarta Lucha croquis de la I.E. gusta y lo que rechazan, cómo es su
Mundial de la contra la Anemia  Carteles para el uso cuerpo, qué pueden hacer solos y en
Salud. Grados adecuado de los familia, cuáles son sus principales
espacios educativos. emociones, qué comparten con los demás,
 Afiches 1° y 2° grado  Infografías. etc. Así reconocerán que están creciendo,
turno Tarde  Perímetro. conquistando su independencia y
 Lemas de Protección  Unidades de longitud. estableciendo hábitos y rutinas propias de
3° y 4° grado Turno su edad, del mismo modo conocerán los
Mañana. espacios de su institución para su
adecuado cuidado y conservación para el
 Dia mundial de
bienestar de la comunidad educativa.
la Salud: 7 de
Por ello, esta unidad propone que los
abril´
 Dramatizaciones estudiantes participen en actividades
 Día de la Tierra
 Teatro Por ciclos dirigidas al reconocimiento de sus
22 de abril
 Mimos características físicas y personales, a la
 Titeres exploración de sus emociones, al
 Dinámica de descubrimiento de sus potencialidades

8
 integración individuales, a la valoración de su entorno
familiar, entre otros temas o factores que
 Día de la
intervienen en su desarrollo
Convivencia  Charla dirigida a
socioemocional, además de promover el
Escolar estudiantes sobre
cuidado a los ambientes que se les brinda
prevención de
en la I.E.
bullying Fiscalía y
En razón de lo expuesto, en esta unidad se
PNP 1° grado ambos
le presentan los siguientes retos: ¿crees
turnos 17 al 21 de
que es importante aprender autorregular
abril.
tus emociones?, ¿qué acciones realizarías
para el cuidado y conservación de los
ambientes de la I.E?, ¿qué hábitos
 Abril Concurso entre propones practicar para el cuidado de tu
secciones de cuerpo?
Matemáticas y Ante estas interrogantes los docentes
Comunicación deciden realizar las siguientes actividades:
 Crear un módulo de - Aprender técnicas de autorregulación.
atención rápida para - Aplicar juegos y dinámicas de apoyo
cualquier malestar de socioemocional.
los estudiantes. - Elaborar carteles para el cuidado y
 Recolectando conservación de los espacios educativos.
reciclaje para hacer - Practicar hábitos de higiene para el
diferentes trabajos cuidado personal.
Municipio Escolar
Estudiantes ENFOQUES TRANSVERSALES:
Alcaldesa
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Aulas poco Domingo 1 de  Promover que los padres de  Textos escritos por 2. “MEJOREMOS NUESTRA
motivadoras. mayo: familia y estudiantes se sientan los estudiantes: CONVIVENCIA ESCOLAR”
 Comunicación asertiva Día del Trabajo motivados en seguir narrativos, 24 de abril - 12 de mayo - 3
entre docentes y 2° domingo de aprendiendo. informativos, etc. semanas
mayo Día de la  24 de abril  Promover una comunicación  Respeto SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
padres de familia.
Madre Conformación de la horizontal y empática con los  Responsabilidad En la I.E 21015 maestros y estudiantes
 17 de mayo Día Brigadas Ecológicas PP.FF. a fin de evitar quejar de  Tolerancia realizan sus actividades pedagógicas. Esto
Mundial del  5 de junio padres de familia y traslados  Empatía ha originado programar diversas
Reciclaje Observación del video internos y externos.  Resiliencia actividades donde los estudiantes de toda
la I.E participarán compartiendo e
 Normas de cortesía
interactuando entre ellos. Se ha notado
 Mayo Campaña que muchos estudiantes no participan ya
Derecho al Buen que no poseen los materiales adecuados o
Trato no tienen buenos tratos con los demás
compañeros de otras aulas. Además, se ve
 5 de junio Día poca participación de algunos padres de
del Medio  Pancarta, dibujo,
producción de textos, familia que prefieren no llevar a sus hijos
Ambiente cuando se realizan este tipo de
etc.
actividades.
Por lo que nos preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para motivar a nuestros

9
 estudiantes en clase? ¿Cómo mejorar la
participación de los estudiantes en las
actividades de la escuela? ¿Cómo
 Jueves 18 de mayo mejorar el respeto y tolerancia entre los
Charla de emociones estudiantes de la I?E? ¿Cómo fortalecer
y relaciones las habilidades sociales entre padres y
interpersonales en la docentes?
familia. Para ello, se ha tenido por conveniente
desarrollar diversas actividades:
Campaña de reciclaje Producciones de textos sobre la buena
convivencia, Conocer las diversas
instituciones que ayudan a la buena
convivencia, resolución de problemas
Oración en formación. multiplicativos, textos informativos sobre el
cuidado y respeto al medio ambiente,
elaboración de materiales didácticos no
estructurados, exposiciones de materiales
elaborados por los propios estudiantes,
participación en actividades deportivas con
participación de los padres de familia,
realizar dinámicas para fortalecer la
empatía entre estudiantes, encuentros
familiares para la elaboración de materiales
artísticos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 29 de mayo
Visitación a su
prima Isabel, ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE INTERCULTURAL
Algunos estudiantes  3 junio Dia  Bicicleteada  Promover en nuestros  Elaboración de 3. IDENTIFICAMOS ECOSISTEMAS EN
muestran mundial de la estudiantes el reconocimiento y diferentes textos para NUESTRA LOCALIDAD PARA
poca practica del bicicleta. cuidado de los ecosistemas y el cuidado de CUIDARLOS Y PRESERVARLOS.
cuidado al recursos de nuestra localidad y nuestros recursos. 15 de mayo - 16 de junio (5
medio ambiente, la región.  Participación en la semanas)
arrojan  Acrósticos con 3° y 4° feria de ciencias.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
basura grado turno Tarde  Sembramos plantas
En la IE 21015 del distrito de Mala-
indiscriminadamente al de nuestra localidad
elaborando provincia de Cañete- departamento de
suelo, a las acequias,  Charla dirigidas a Lima, se observa que los niños y niñas
maceteros con
ríos, áreas verdes, etc. estudiantes sobre son capaces de reconocer ciertas
material reciclable.
Provocando la prevención de bullying características de su localidad. Sin
contaminación Fiscalía y PNP 2° embargo, al Tener contacto con el
  Exploramos los
de nuestros grado ambos turnos
31 May. ambiente natural aún deben reconocer
ecosistemas y pérdida 22 al 26 de mayo. ecosistemas que existen
Simulacro en nuestra región para los espacios que forman parte de su
 de nuestros recursos entorno próximo, saber que además del
promover su cuidado.
naturales. entorno cercano hay otros espacios que
1° Simulacro
componen el medio: ¿cuáles son esos
 Elaboramos maquetas espacios geográficos más distantes?,

10
 de las ecorregiones de ¿cómo están estructurados?, ¿cómo se
Recolectando reciclaje nuestro Perú. organizan los espacios geográficos en
para hacer diferentes nuestro país?, ¿cómo son las regiones de
trabajos  Dramatizamos una obra nuestro país?, ¿qué es un ecosistema y
teatral. cuales están en nuestra localidad? ¿Qué
recursos tienen?,¿Qué acciones
podemos realizar para cuidar los recursos
naturales de nuestra localidad y nuestra
región? ¿qué podemos decir de las
regiones naturales, del relieve y de las
actividades económicas?, ¿cómo es el
modo de vida de las personas en el
Perú?

En este sentido la presente unidad buscará

resolver los desafíos planteados y abordar
el conocimiento de su espacio natural y
geográfico. Para ello, se plantearán
diversas actividades de investigación,
lectura, escritura, comentario y diálogo,
que les permitirán conocer, promover y
difundir la revalorización de nuestro país y
sus espacios geográficos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN

COMÚN
ENFOQUE AMBIENTAL
 Poca identificación Día del Campesino  Videos ambos turnos  Promover la investigación y  Leyendas y mitos 4. RESCATAMOS Y VALORAMOS LAS
con las costumbres y practica de las costumbres del del distrito y COSTUMBRES Y TRADICIONES DE
tradiciones locales. distrito de Mala. provincia. NUESTRA LOCALIDAD.
 Festividades 19 de junio - 21 de julio (5
Feriado: jueves 29  Del 19 al 31 de junio religiosas y semanas)
de junio San Pedro ENCUENTROS DE costumbristas. SITUACIÓN
y San Pablo ORACIÓN AL AIRE  Álbum de costumbres SIGNIFICATIVA:
 Jueves LIBRE (visita a grutas, y leyenda del lugar, Las actitudes de los estudiantes de la I.E.
06 de julio: Día del centros de 21015 son reflejos de la cultura y tradición
maestro esparcimiento público) de las familias. En el aula conviven
diariamente niños y niñas cuyas familias
tienen diferentes raíces culturales, que en
26 al 30 junio muchas ocasiones son ignoradas,
PRESENTACION DE considerándolos como indiferencia, en
LOS PRODUCTOS DEL muchos de los casos afectan a la
PLAN LECTOR 6° convivencia democrática en la escuela. Es
Grado ambos turnos por ello, que esta se convierte en ese
espacio que se debe aprovechar el acervo
cultural de los estudiantes y familias
17 al 20 junio

11
 PRESENTACION DE acercándolas a ello; a fin de conocerlas,
LOS PRODUCTOS DEL valorarlas y comprender que somos un
PLAN LECTOR 5° país multicultural. Ante esta situación se
 Plan Grado ambos turnos plantea el siguiente reto: ¿Qué costumbres
Lector y tradiciones de tu distrito conoces?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones
que se mantienen hasta hoy? ¿Qué mitos y
leyendas conocemos de nuestro distrito?,
Feria Fencyt ¿A quién podemos recurrir para conocer la
historia de nuestra localidad?, ¿Cuáles son
las festividades que podemos participar en
familia?, ¿Qué costumbres se conservan
 26 de Julio aún en nuestra localidad?, ¿Cuáles son los
Julio Convivencia y Charlas precios de los productos característicos del
Pastorales distrito de Mala?, ¿Qué platos o comidas
Comunidad caracterizan a nuestro distrito?
Educactiva Ante este desafío los estudiantes de la I.E
2101 5 identificarán y reflexionarán sobre
cómo la diversidad cultural se manifiesta
Municipio Escolar en sus familias, su localidad, su región o
Estudiantes país. Además, asumirán compromisos para
Alcaldesa convivir respetando y valorando nuestra
diversidad cultural. También aplicarán el
Junio Concurso entre uso de monedas y billetes, resolución de
secciones de problemas de cantidad, equivalencia y
Matemáticas y
cambio.
Comunicación
Campaña de reciclaje
Finalmente, estas actividades permitirán a
los estudiantes escribir una propuesta de
acciones en la que darán a conocer la
2° DÍA 15 de agosto importancia dela diversidad cultural de
HORA:
TURNO MAÑANA 10 a. nuestro país y su compromiso personal de
m convivir respetando y valorando esta
Simulacro Nacional
TURNO TARDE 3:00 p. diversidad.
Multipeligro
m
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Poca identidad y  Miércoles 30  Agosto Campaña  Promover que la comunidad  Concurso de 5. VALORO Y ME IDENTIFICO CON MI
participación en agosto: Santa Derecho al Buen educativa participe en todas las matemática y ALMA MATER.
nuestra festividad de la Rosa de Lima Trato actividades que realiza la comunicación 31 de julio - 08 de setiembre
IE.  Viernes 8 institución educativa.  Declamación (6semanas)
setiembre:  Verbena
 Pancarta, dibujo,
Patrona IE 21015  Bailes
producción de textos, SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Virgen de  Danza
etc.
Lourdes”  Misa
En la I.E N° 21015 Mala como en todas las

12
  4 de setiembre  Novenas instituciones de la jurisdicción de la UGEL
NACIMIENTO DE Oración en formación.  Paseo de antorcha 08, nos seguimos protegiendo del COVID
LA VIRGEN 19 con ayuda de docentes, de algunos
padres de familia de nuestra querida Alma
Mater y de nuestro brigadistas . Pero se ha
Plan Lector notado que algunos padres y estudiantes
desconocen de la identidad de nuestra
15 Agt.. Simulacro I.E. , la organización y planificación de las
 28 agosto al 1° Set. actividades de aprendizaje que se tiene,
PRESENTACION DE esto nos conlleva a realizar acciones que
LOS PRODUCTOS permitan a los estudiantes identificarse con
DEL PLAN LECTOR su I.E: ¿Por qué debo valorar a mi
Municipio Escolar 4° Grado ambos
institución educativa?, ¿Cómo puedo
Estudiantes turnos
Alcaldesa identificarme con mi I.E.?, ¿Conocemos a
los integrantes de nuestra comunidad
educativa?, ¿Qué conocemos de nuestra
2° Simulacro I.E?, ¿Qué hechos de la historia de nuestra
I.E conocemos?, ¿Qué actividades
podemos hacer para valorar e
identificarnos con nuestra I.E?
Agosto Concurso entre
secciones de Por lo mencionado, se pretende que los
Matemáticas y estudiantes asuman con identidad para
Comunicación valorar a nuestra Alma Mater , realizando
diversas actividades: leeremos y
escribiremos diversos tipos de textos,
Recolectando reciclaje
investigaremos acerca de la escuela y su
para hacer diferentes
historia , trabajaremos con los lenguajes
trabajos
artísticos (canto, música , teatro , danza
entre otros ) asumirán compromisos,
3° Domingo de Agos, responsabilidades sobre la valoración de
Día del Niño nuestra escuela ; de esa manera
estaremos propiciando una buena
convivencia, identidad y valoración de las
acciones que hacemos en nuestra I.E.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Obesidad y consumo  17 Set. Difusión de  Promover una cultura de  Plan alimenticio. 6. Practicamos juegos recreativos,
descontrolado de los impactos alimentación sana y dieta  Prevención de la teniendo en consideración la
productos chatarra. positivos y balanceada según las obesidad y el cáncer. alimentación, salud e higiene,
negativos en el edades.  Campañas de

13
 ambiente sensibilización por una respetando las reglas de juego.
ocasionados por la alimentación saludable.
pandemia.  Ejercicios físicos 11 de setiembre - 13 de octubre (5
 Elaboración de  Disciplinas deportivas semanas)
textos ambos turnos  Los octógonos
 Identificación de SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 Actividades alimentos que dañan al Todos los integrantes de nuestra
recreativas organismo
comunidad educativa IE N°21015, se
 2° do domingo
encuentran emocionados para realizar
Set. Día de la
Familia juegos recreativos donde expresen sus
habilidades y destreza, Es fundamental en
26 al 29 Set. tener en consideración actividades donde
PRESENTACION DE se pueda realizar juegos recreativos que
LOS PRODUCTOS DEL posibiliten a nuestros estudiantes
PLAN LECTOR 3° desarrollen sus habilidades sociales y
Grado ambos turnos aprendizaje cooperativos, para generar
espacios donde desarrollen las
competencias . De tal manera necesitan
Plan Lector espacios acogedores y seleccionen
juegos según las características y
Campaña de reciclaje necesidades, De la misma manera
asuman una buena alimentación
balanceada, donde se evidencie el lavado
de manos e higiene y su salud,
compartiendo con alegría conductas
solidarios y respetuosos de las reglas de
juego. Para lograr el propósito se
planificará actividades dinámicas,
Municipio Escolar recreativas, saludables, como organizaran
Estudiantes su aula, que materiales utilizaran en cada
Alcaldesa juego establecido y conformaran equipos
para la adquisición de ello, establecerán
normas para los diferentes juegos
recreativos considerando las propuestas
de los estudiantes y protocolos de
seguridad. Es por eso que en esta unidad
se propone diversas situaciones en las
que los niños y niñas tendrán que
organizarse para trabajar los juegos
recreativos de forma armoniosa y se
desenvuelvan de manera autónoma para
hacer de su aula un ambiente donde todos
puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje Por esta
razón se pregunta:
- ¿Cómo podemos seleccionar los

14
 juegos recreativos?
- ¿Cómo se organizan para la
participación de las actividades en aula?
- ¿De qué manera asumen una
alimentación balanceada en el aula?
- ¿Cómo realizaran el lavado de
mano e higiene?
- ¿De qué forma respetaran las
reglas establecidas de los juegos
recreativos?

Por lo mencionado, se pretende que los

estudiantes realicen diversas actividades:
jugar y asuman una vida activa y
saludable, trabajaremos juegos
recreativos (juegos de mesa, de salón,
tradicionales, lúdicos, entre otros )
asumirán compromisos, como el cuidado
de su bienestar personal y el cuidado de
su salud; de esa manera estaremos
contribuiremos para el desarrollo de las
competencias y mejorar las habilidades
sociales y aprendizaje cooperativo.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

 Las familias no tienen 16 Octubre Día de  Consumo de  Promover la formulación y  Textos descriptivos, 7. ELABORAMOS NUESTRO
un proyecto de vida la alimentación alimentos desarrollo de proyectos de guiones de entrevista, PROYECTO DE VIDA FAMILIAR Y
que los pueda articular saludables. vida, que le den verdadero textos narrativos ESCOLAR DEMOCRÁTICAMENTE.
entre los miembros. propósito a la vida escolar en (Historia de su vida 16 de octubre - 17 de
la escuela. pasada), invitaciones, noviembre (5 semanas)
Semana de la etc. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Educación Inclusiva  Pancartas  Proyecto de vida. Los estudiantes de la IE 21015 han
:16 al 20  Mural afrontado un año de retos después de
 Árbol de vida
dos años de educación remota, es por
ello, que debemos de formarlos para
que hagan de la práctica de valores con
una educación socioemocional e
Miércoles 1 de  Noviembre Campaña integral, que les permita proyectarse a
noviembre: Día de Derecho al Buen un propósito de vida en la que se
todos los Santos Trato planteen objetivos, metas donde
reconozcan que la comunicación
asertiva, la toma de decisiones,
 Pancarta, dibujo,
resiliencia contribuyan a un desarrollo

15
 producción de textos, personal y social evaluando e
etc. incorporándolas a todas sus
actividades. Frente a esta situación los
estudiantes asumen el compromiso de
participar en forma activa en
 25 Oct. Inicio de la actividades que mejoren su
Municipio Escolar Campaña Electoral. participación, proyectándose a mejorar
 17 Nov. Elecciones sus metas y objetivos, normas, que
Estudiantiles . mejoren su convivencia en su hogar y
 24 al 27 Oct. escuela de manera democrática, así
PRESENTACION DE como participar en las decisiones del
Plan Lector LOS PRODUCTOS cuidado personal, del aula y escuela.
DEL PLAN LECTOR Esta situación le plantea algunos retos:
2° Grado ambos ¿Qué valores a través de sus
turnos aprendizajes significativos
practicados durante el año lo
llevarían a la práctica de su vida
personal y escolar?, ¿Cómo
podemos organizarnos para el logro
de sus proyectos de vida?, ¿De qué
manera se les estimulará para que
31 Oct. Dia de la en familia tomen decisiones para su
Canción Criolla desarrollo personal? ¿Cómo la
práctica de la democracia influye en
su vida familiar y escolar?
Ante esta interrogante los docentes
3° DÍA 6 de noviembre planteamos las siguientes actividades
HORA: para una mejor proyección de vida de
TURNO MAÑANA 10 a. sus estudiantes.
6 Nov. Simulacro m Elaboramos una línea de tiempo
TURNO TARDE 3:00 p. organizando las metas propuestas.
m Organizando un debate sobre su
proyecto de vida.
Investigando relatos de historias para
reconocer la influencia de los valores
en sus actitudes.
A partir de una dinámica de grupos
reconocen los factores en la toma de
decisiones, participamos
democráticamente en las elecciones
Municipales Escolares.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
 Pérdida del verdadero  Viernes 8 de  Última semana de  Recobrar el verdadero valor Investiga y lee: 8. RECONOCEMOS QUE LA NAVIDAD
sentido del espíritu diciembre: Noviembre Feria de de las celebraciones por la  Pasajes bíblicos del ES SÍMBOLO DE UNIÓN Y AMOR
Inmaculada Reciclaje 5° y 6° Navidad nacimiento de Jesús FAMILIAR
20 de noviembre al 22 de diciembre
16
navideño Concepción grado cada uno en su  Costumbres (5 semanas)
 Viernes 9 de turno navideñas de la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
diciembre: comunidad y de En el mes de diciembre, las niñas y los
Batalla de otros lugares. niños de nuestra IE 21015 del distrito de
Ayacucho  Historia de San Mala, se muestran muy entusiasmados
 Semana de los Nicolás. con la llegada de la Navidad, pues
Derechos del  Historia del árbol celebramos el nacimiento del niño Jesús,
Niño de navidad. que llena de ilusión a los estudiantes y
 Declamación por
 Elaboración de población en general, ya sea porque van
ciclos.
adornos a recibir un presente o por la llegada de
 4 de diciembre  Pasacalles.
navideños. un ser querido, pero queremos que ellos
LA  Canto y dibujos por
 Presentación de le den el verdadero sentido a este
INMACULADA ciclos
villancicos. acontecimiento que debe ser de amor,
 18 de diciembre
 Participación de paz, reflexión y unión entre nuestros
NAVIDAD Oración en formación. acciones semejantes, sin embargo, en la
solidarias. actualidad se observa que muchas
personas dan más importancia a lo
Municipio Escolar material y distorsionan el compromiso
Oración por el cristiano.
nacimiento del niño Frente a esta situación se plantea el
Jesús. siguiente reto: ¿Qué es la Navidad?,
¿Cuál es para ti el verdadero significado
20 Nov. Juramentación y de la Navidad?, ¿Qué conocemos sobre
Proclamación del el nacimiento del niño Jesús?, ¿Cómo
Plan Lector Municipio Escolar. podemos ambientar nuestra aula y hogar
con motivo de la navidad sin gastos
innecesarios?, ¿Qué gastos genera en tu
27 al 30 Nov.
casa la celebración de la Navidad?,
PRESENTACION DE
¿Cómo expreso mi alegría ante la llegada
LOS PRODUCTOS DEL
de la Navidad?, ¿Por qué se usan los
PLAN LECTOR 2°
pirotécnicos en Navidad y que peligros
Grado ambos turnos
conllevan?
Ante estas interrogantes los docentes
deciden realizar las siguientes
actividades:
- Investigamos sobre el nacimiento del
Niño Jesús y el verdadero significado
de la navidad.
- Preparamos adornos navideños
aplicando el reciclaje.
- Concurso de villancicos.
- Peligros de los pirotécnicos

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN

17
18
  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
1.CONSTRUYE SU IDENTIDAD

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

 Delibera sobre asuntos públicos.

 Interactúa con todas las personas
 Reflexiona y argumenta éticamente
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 Maneja conflictos de manera constructiva

COMPETENCIAS

 Construye normas y asume acuerdos y leyes

 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

3. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

 Participa en acciones que promueven el bienestar común
2.CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA
DESCUBRIMOS Y RECONOCEMOS CÓMO
SOMOS Y CÓMO NOS SENTIMOS EN

X
X
NUESTRO HOGAR Y EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
3 al 21 de abril - 3 semanas

MEJOREMOS NUESTRA CONVIVENCIA

ESCOLAR”
I BIMESTRE

X
X

24 de abril - 12 de mayo - 3 semanas

IDENTIFICAMOS ECOSISTEMAS EN
NUESTRA LOCALIDAD PARA CUIDARLOS

X
X
Y PRESERVARLOS. 15 de mayo - 16
PLANIFICACIÓN ANUAL

de junio (5 semanas)
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

RESCATAMOS Y VALORAMOS LAS

COSTUMBRES Y TRADICIONES DE
II BIMESTRE

X
NUESTRA LOCALIDAD.
19 de junio - 21 de julio (5 semanas)

VALORO Y ME IDENTIFICO CON MI ALMA

MATER.
X

31 de julio - 08 de setiembre
(6semanas)

Practicamos juegos recreativos, teniendo

en consideración la alimentación, salud e
III BIMESTRE

higiene, respetando las reglas de juego. 11

de setiembre - 13 de octubre (5 semanas)

ELABORAMOS NUESTRO PROYECTO DE

VIDA FAMILIAR Y ESCOLAR
X

DEMOCRÁTICAMENTE.
16 de octubre - 17 de noviembre (5
semanas)
RECONOCEMOS QUE LA NAVIDAD ES
SÍMBOLO DE UNIÓN Y AMOR FAMILIAR
X
X
IV BIMESTRE

20 de noviembre al 22 de diciembre (5
semanas)
19
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora aplicaciones sobre procesos históricos
4. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
X X
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
5.GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
X X
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
6. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD X X X X X X X X
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
7. ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, X X X X X X X X
postura e higiene personal y del ambiente y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
8. INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES X X X X X X X X
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
9.APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICOS CULTURALES
 Percibe e interpreta manifestaciones artísticos – culturales X X X X X X X X
 Contextualiza manifestaciones artísticas –culturales
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticas
–culturales
10.CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
X X X X X X X X
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

11. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
X X X X X X X X
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

20
12. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
X X X X X X X X
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
13. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa X X X X X X X X
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
escrito.
14. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numèricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X X
 Usa estrategia y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las
operaciones.
15. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gràficas X X X X
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias
y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
16. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones X X X X
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
17. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS DE
INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probalísticas. X X X
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probalísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.
18.INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA X X
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información.

21
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
19. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA,
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
X X X X X X
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y,
energía, biodiversidad, tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
20. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una solución De Alternativa Tecnológica X X
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
21. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,
AMADA DE DIOS, DIGNA LIBRE Y TRASCENDENTE
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS X X X X X X X X
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
22. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
X X X X X X X
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
23. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADAS
POR LAS TIC
X X X X X X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
24. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de X X X X X X X X
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

22
 TUTORÍA
ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INTERLCULTURAL

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DESCUBRIMOS Y RECONOCEMOS
CÓMO SOMOS Y CÓMO NOS
X
X

SENTIMOS EN NUESTRO HOGAR Y EN

U1

LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
3 al 21 de abril - 3 semanas

MEJOREMOS NUESTRA CONVIVENCIA

ESCOLAR”
X
X

24 de abril - 12 de mayo - 3 semanas

U2

IDENTIFICAMOS ECOSISTEMAS EN
NUESTRA LOCALIDAD PARA
X
X
U3

CUIDARLOS Y PRESERVARLOS. 15 de
mayo - 16 de junio (5 semanas)

RESCATAMOS Y VALORAMOS LAS

COSTUMBRES Y TRADICIONES DE
X
X
U4

NUESTRA LOCALIDAD.
19 de junio - 21 de julio (5 semanas)

VALORO Y ME IDENTIFICO CON MI

ALMA MATER.
X
X
U5

31 de julio - 08 de setiembre (6semanas)

Practicamos juegos recreativos, teniendo

en consideración la alimentación, salud e
X
X
U6

higiene, respetando las reglas de juego.

11 de setiembre - 13 de octubre (5
semanas)
ELABORAMOS NUESTRO PROYECTO
DE VIDA FAMILIAR Y ESCOLAR
X
X
U7

DEMOCRÁTICAMENTE.
16 de octubre - 17 de noviembre (5

RECONOCEMOS QUE LA NAVIDAD ES

SÍMBOLO DE UNIÓN Y AMOR FAMILIAR
X
U8

20 de noviembre al 22 de diciembre (5
semanas)
23
 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL-2021

ASPECTOS REFERIDOS A LA SITUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA IE DE EBR

N° (COMPROMISO 2)
AÑOS Y GRADOS QUE FUNCIONA LA TOTAL
INDICADORES
1° 2° 3° IE 4° 5° 6°

1 N° de estudiantes matriculados en el 256 241 245 255 246 275 1518

grado

2 N° de estudiantes con ingreso tardío 0 1 1 0 0 1 03

3 N° de estudiantes promovidos 240 197 200 211 226 250 1317

N° de estudiantes que serán

4 atendidos con la carpeta de 13 32 33 37 15 23 153
recuperación

5 N° de estudiantes fallecidos 00 00 00 00 00 00 00

6 N° de estudiantes trasladados a otras 03 11 11 07 05 01 38

IIEE

I. PLAN DE ESTUDIOS
7.1 Primaria

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREAS DE APRENDIZAJE/ GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 5 5 4 4 4 4

Comunicación 5 5 4 4 4 4

Ingles 2 2 3 3 3 3
AREAS CURRICULARES

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Personal Social 3 3 4 4 4 4

Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE 30 30 30 30 30 30

24
ESTUDIO

25
 CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2023

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRES UNIDADES INICIO TERMINO DIAS SEMANAS N° DE TOTAL, HORAS DÍAS LABORABLES SIN
HORAS POR BIMESTRE ESTUDIANTES

UNIDAD 0 Semanas de gestión (3)

20 de 31 de 01 al 17 de marzo
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA PARA 10 02 60
COMPARTIR NUESTRAS EXPERIENCIAS Y
marzo marzo
CONVIVIR EN ARMONÍA“

I I UNIDAD Jueves 6 de abril:

4. “DESCUBRIMOS Y RECONOCEMOS CÓMO 3 de abril 21 de abril 13 03 78 Jueves Santo

BIMESTRE SOMOS Y CÓMO NOS SENTIMOS EN 222
NUESTRO HOGAR Y EN LA COMUNIDAD Viernes 7de abril:
EDUCATIVA.“
13 de marzo a
II UNIDAD Viernes Santo
12 de mayo
5. “MEJOREMOS NUESTRA CONVIVENCIA
ESCOLAR” 12 de
24 de abril 14 03 84
mayo
Domingo 1 de mayo:

Día del Trabajo

II III UNIDAD 15 de 16 de junio 25 05 150 294 Feriado: jueves 29 de

mayo junio San Pedro y San
6. “IDENTIFICAMOS ECOSISTEMAS EN Pablo
BIMESTRE NUESTRA LOCALIDAD PARA CUIDARLOS Y
PRESERVARLOS”.
15 de mayo
Jueves 06 de julio: Día
al 21 de julio IV UNIDAD 19 de junio 21 de julio 24 05 144 del maestro

6. “RESCATAMOS Y VALORAMOS LAS

COSTUMBRES Y TRADICIONES DE

26
 NUESTRA LOCALIDAD”.

VACACIONES DOS SEMANAS DEl 24 AL 28 DE JULIO

III V UNIDAD 08 de Semana de gestión (2)

31 de julio 29 06 174
setiembre
7. “VALORO Y ME IDENTIFICO CON MI ALMA 24 de julio al 28 de julio
BIMESTRE MATER ”
VI UNIDAD 11 de 13 de 25 05 150 Miércoles 30 agosto:
07 de agosto 324
setiembre octubre Santa Rosa de Lima
“ “
a 13 de
Viernes 8 setiembre:
octubre Patrona IE 21015 “Virgen
de Lourdes”

IV 16 de 17 de 24 05 144 Miércoles 1 de noviembre:

Día de todos los Santos
octubre noviembre
BIMESTRE VII UNIDAD

7- “ELABORAMOS NUESTRO PROYECTO DE

16 de octubre VIDA”. 288 Viernes 8 de diciembre:
Inmaculada Concepción
a 22 de
diciembre VIII UNIDAD 20 de 22 de 24 05 144 Viernes 9 de diciembre:
Batalla de Ayacucho
noviembre diciembre
9. “RECONOCEMOS QUE LA NAVIDAD ES
SÍMBOLO DE UNIÓN Y AMOR FAMILIAR“
ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS FINALES 26 DE DICIEMBRE A 29 DE DICIEMBRE Semanas de Gestión (4)

26 al 29 de diciembre

TOTAL / DÍAS / SEMANAS/ Nº DE HORAS 188 39 1128 1 128

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR

27
 HORARIO TURNO MAÑANA

TURNO MAÑANA

HORA DURACIÓN ACTIVIDAD

7:30 Ingreso de estudiantes en filas manteniendo la

distancia
1° 7:50am - 8:35am (45’)
Dirección de
2° 8:35am - 9:20am (45’) horas efectivas
de aprendizaje
3° 9:20am – 10:00am (40’)

10:00am - 10:10am (10’) REFRIGERIO

10:10am - 10:20am (10’) RECREO

LAVADO DE
10:20am - 10:30am (10’)
MANOS
4° 10:30am - 11:15am (45’)
Dirección de
5° 11:15am - 12:00m (45’) horas efectivas
de aprendizaje
6° 12:00m - 12:40pm (40’)

12:40 a 12:50 Entrega de niños a la puerta por el docente

HORARIO TURNO TARDE

TURNO TARDE

HORA DURACIÓN ACTIVIDAD

12:50 Ingreso de estudiantes en filas manteniendo la
distancia
1° 1:00pm - 1:45pm (45´)
Dirección de
2° 1:45pm - 2:30pm (45’) horas efectivas
de aprendizaje
3° 2:30pm - 3:10pm (40’)

3:10pm - 3:20pm (10’) REFRIGERIO

03:20pm - 03:30pm (10’) RECREO

LAVADO DE
3:30pm - 03:40pm (10’)
MANOS
4° 3:40pm - 4:25pm (45’)
Dirección de
5° 4:25pm - 5:10pm (45’) horas efectivas
de aprendizaje
6° 5:10pm - 5:50pm (40’)
28
 5:50 a 6:00 pm Entrega de niños a la puerta por el docente

PROPUESTA PEDAGÓGICA

8.1 ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADAS

a) Personal social
b) Educación Física
c) Arte y Cultura
d) Comunicación
e) Matemática
f) Ciencia y tecnología
g) Educación religiosa
8.2 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA PLANIFICACIÓN
a) Programación anual
b) Unidades didácticas
c) Sesiones
8.3 PROYECTOS
8.4 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
II. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN
FORMATIVA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
9.1 SISTEMA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE
a) Finalidades de la evaluación
b) Criterios de evaluación para construir instrumentos
c) Deber de comunicar a los y las estudiantes en qué van a ser
evaluados y los criterios de evaluación
d) Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del
análisis de evidencias.
e) Retroalimentación a los y las estudiantes para ayudarlos a
avanzar hacia el nivel esperado de las competencias.
f) Establecer conclusiones descriptivas
g) Niveles de logro
9.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°21015 29

MALA - CAÑETE
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMA DE GRADOS - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : 21015

1.2 Director : ELIZABETH SANTOS QUIROZ

1.3 Sub Directora I : María Elena MANCO QUIRÓZ

Sub Directora II : María Consuelo CALDERON CRUZ

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 21015

ALMA MATER DE LA NIÑEZ MALEÑA”

30
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PRIMER GRADO

31
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR PRIMER GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

. Se comunica oralmente mediante Se comunica Obtiene información  Recupera información explícita de los textos orales que
diversos tipos de textos; identifica oralmente en del texto oral. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
información explícita, infiere e lengua materna. lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
interpreta hechos y temas. Desarrolla Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
sus ideas manteniéndose, por lo información del texto para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
oral. su experiencia.
general, en el tema; utiliza algunos
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
conectores, así como vocabulario de animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
uso frecuente. Su pronunciación es expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
entendible23 y se apoya en recursos relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto,
no verbales y para verbales. que se pueden establecer fácilmente a partir de información
Reflexiona sobre textos escuchados a explícita del mismo.
partir de sus conocimientos y Adecúa organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
experiencia. Se expresa adecuándose desarrolla las ideas de aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
a su propósito comunicativo, forma coherente información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
interlocutores y contexto. En un entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través
cohesionada.
intercambio, participa y responde en de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
forma pertinente a lo que le dicen. frecuente.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.
Utiliza recursos no  Explica acciones concretas de personas y personajes
verbales y para relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir
verbales de forma de su experiencia
estratégica.

32
  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.
Interactúa  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas
estratégicamente con sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo
distintos interlocutores. comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
R Reflexiona y evalúa la  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
forma, el contenido y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del
contexto del texto oral. contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.

Lee diversos tipos de textos de lee diversos tipos Obtiene información  Identifica información explícita que es claramente distinguible
estructura simple en los que de textos de textos escritos. de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
predominan palabras conocidas e escritos
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño
ilustraciones que apoyan las ideas puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
centrales. Obtiene información poco como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos)
evidente distinguiéndola de otra y que se encuentra en lugares evidentes como el título,
semejante y realiza inferencias locales subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
a partir de información explícita. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
Interpreta el texto considerando historias, noticias).
Infiere e interpreta  Deduce características de personajes, animales, objetos y
información recurrente para construir
información del texto. lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
su sentido global. Opina sobre pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
sucesos e ideas importantes del texto del texto.
a partir de su propia experiencia.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo
Reflexiona y evalúa la  Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
forma, el contenido y por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha
el contexto del texto leer.
escrito.  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.

33
 Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva.. Adecúa al propósito tipos de textos situación propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
y el destinatario a partir de su comunicativa. experiencia para escribir.
experiencia previa. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en Organiza y desarrolla  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
torno a un tema. Establece relaciones las ideas de forma ocasiones puede salirse de este o reiterar información
coherente y innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
entre ideas a través del uso adecuado
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
de algunos tipos de conectores y cohesionada
vocabulario de uso frecuente.
emplea vocabulario de uso frecuente.
Utiliza convenciones
Separa adecuadamente las palabras y
del lenguaje escrito de
utiliza algunos recursos ortográficos
forma pertinente.
básicos. Para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre las ideas
Reflexiona y evalúa la  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
más importantes en el texto que ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
forma, el contenido y
escribe y explica acerca del uso de del tema, con el fin de mejorarlo.
el contexto del texto
algunos recursos ortográficos según
escrito.
la situación comunicativa.

ÁREA: MATEMÁTICA
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a Resuelve Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar
acciones de juntar, separar, agregar, problemas de expresiones y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
quitar, igualar y comparar cantidad. numéricas. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
cantidades; y las traduce a naturales hasta 20.
expresiones de adición y sustracción, Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
doble y mitad. Expresa su (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
comprensión del valor de posición en comprensión sobre los
números y las la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
números de dos cifras y los
de adición y sustracción con números hasta 20.

34
representa mediante equivalencias operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
entre unidades y decenas. Así (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
también, expresa mediante número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
representaciones su comprensión del del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
doble y mitad de una cantidad; usa 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
lenguaje numérico. Emplea cantidades.
estrategias diversas y Usa estrategias de  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de cálculo y procedimientos de  Estrategias heurísticas43.
comparación de cantidades; mide y  Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
compara el tiempo y la masa, usando estimación y calculo.
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una  Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
situación y su proceso de resolución. sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.

 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los

objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).

Argumenta  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de

afirmaciones sobre las representar el número y las explica con ejemplos concretos.
relaciones numéricas y  Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener
las operaciones. al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema

Resuelve problemas que presentan Resuelve Traduce datos y  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
equivalencias o regularidades, problemas de condiciones a hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que
traduciéndolas a igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza
contienen operaciones de adición o expresiones
de sustracción y a patrones de Regularidad, hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
algebraicas.
repetición de dos criterios equivalencia y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
perceptuales y patrones aditivos. estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
Expresa su comprensión de las cambio.
balanza (2 + 5 = 3 + 4).

35
equivalencias y de cómo es un  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
patrón, usando material concreto y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
diversas representaciones. Emplea que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para repetición o en patrones aditivos.
encontrar equivalencias, o para Comunica su  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
continuar y crear patrones. Explica comprensión sobre las concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como
las relaciones que encuentra en los equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades;
patrones y lo que debe hacer para relaciones algebraicas.
mantener el “equilibrio” o la asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un
igualdad, con base en experiencias criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de
y ejemplos concretos. 1 en 1 y 2 en 2).
Usa Estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como
procedimientos para el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
encontrar reglas encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
generales.

Argumenta  Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para

afirmaciones sobre encontrar una equivalencia, así como su proceso de
relaciones de cambio y resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
equivalencia.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas en los que Resuelve Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de los objetos
modela las características y datos de problemas de, formas geométricas y del entorno y las asocia y representa con formas geométricas
ubicación de los objetos del entorno movimiento, sus transformaciones. tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
a formas bidimensionales y forma y
tridimensionales, sus elementos, localización.
posición y desplazamientos. Describe  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
estas formas mediante sus de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
elementos: número de lados, concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta
esquinas, lados curvos y rectos; su cuerpo como punto de referencia u objetos en las
número de puntas caras, formas de cuadrículas
sus caras, usando representaciones Comunica su  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
comprensión sobre las sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
concretas y dibujos. Así también
formas y relaciones (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
traza y describe desplazamientos y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
posiciones, en cuadriculados y geométricas.
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
puntos de referencia. Emplea lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.

36
estrategias y procedimientos  Expresa con material concreto su comprensión sobre la
basados en la manipulación, para longitud como una de las propiedades que se puede medir en
construir objetos y medir su longitud algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida
de la longitud de objetos de manera cualitativa con
(ancho y largo) usando unidades no
representaciones concretas, y establece “es más largo que” o
convencionales. Explica semejanzas “es más corto que”.
y diferencias entre formas
 Expresa con material concreto y bosquejos los
geométricas, así como su proceso de desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
resolución como punto de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”,
“debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de

procedimientos para comparación para medir directamente la longitud de dos
orientarse en el objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
espacio.
visualización para construir objetos con material concreto.
Argumenta  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
afirmaciones sobre semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
relaciones concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no
geométricas.
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
Resuelve problemas relacionados Resuelve  Representa las características y el comportamiento de datos
con datos cualitativos en situaciones cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
de su interés, recolecta datos a problemas de
través de preguntas sencillas, los gestión de datos Representa datos con plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,
registra en listas o tablas de conteo gráficos y medidas a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
e incertidumbre.
simple (frecuencia) y los organiza en estadísticas o una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin
pictogramas horizontales y gráficos escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de
de barras simples. Lee la información probabilísticas.
sus pares.
contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que Comunica la  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
tuvieron mayor o menor frecuencia y las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
explica sus decisiones basándose en comprensión de los
la información producida. Expresa la conceptos estadísticos  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
ocurrencia de sucesos cotidianos y probabilísticos. (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras
usando las nociones de posible o verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los
imposible y justifica su respuesta.
datos con material concreto o gráfico.

37
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
procedimientos para procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
datos.

Sustenta conclusiones  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la

o decisiones basado información obtenida.
en información
obtenida.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Construye su identidad al tomar Construye su Se valora a sí mismo.  Expresa de diversas maneras algunas de sus características
conciencia de los aspectos que lo identidad. físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de
hacen único, cuando se reconoce a sí las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
actividades individuales y colectivas, podría decir: “yo soy
mismo a partir de sus características
bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar
físicas, habilidades y gustos. Se da que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”
cuenta que es capaz de realizar tareas  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades
y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia e institución educativa explicando su
de su familia, escuela y comunidad. participación en ellas.
Reconoce y expresa sus emociones y Autorregula sus  Describe, a través de diversas formas de representación, las
las regula a partir de la interacción con emociones. emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica
sus compañeros y docente, y de las las razones que la originan. Acepta e incorpora en sus
acciones algunas normas básicas como limites que le brindan
normas establecidas de manera
seguridad.
conjunta. Explica con razones  Autorregula sus emociones en interacción con sus
sencillas por qué algunas acciones compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
cotidianas causan malestar a él o a los básicas de autorregulación (respiración)
demás, y por qué otras producen Reflexiona y  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas,
bienestar a todos. Se reconoce como argumenta éticamente. a partir de sus propias experiencias

38
varón o mujer y explica que ambos Vive su sexualidad de  Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin
pueden realizar las mismas manera plena y hacer distinciones de género.
actividades. Muestra afecto a las responsable  Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen
personas que estima e identifica a las sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

Convive y participa democráticamente Convive y Interactúa con todas  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
cuando se relaciona con los demás participa las personas. características físicas o culturales. Identifica sus derechos y
respetando las diferencias y democráticament cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos
cumpliendo con sus deberes. Conoce e.
 Describe las características culturales que distinguen al pueblo
las costumbres y características de las de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
personas de su localidad o región. y las comparte.
Construye de manera colectiva Construye y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y lo
acuerdos y normas. Usa estrategias acuerdos y normas. cumple.
sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el Maneja conflictos de  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
beneficio de todos a partir de la manera constructiva. ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
deliberación sobre asuntos de interés entre compañeros.
común tomando como fuente sus Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
experiencias previas. públicos. que se generan durante la convivencia diaria en el aula.

Participa en acciones  Propone y participa en actividades colectivas orientadas al

que promueven el bienestar de todos, a partir de la identificación de
bienestar común. necesidades..

Construye interpretaciones históricas Construye Interpreta críticamente  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos
en las que describe los cambios interpretaciones fuentes diversas. cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o
ocurridos en su familia y comunidad a históricas. más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
partir de comparar el presente y el Comprende el tiempo  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
pasado, y de reconocer algunas histórico. expresiones que hagan referencia al pasado del tiempo: ayer,
hoy, mañana, antes, ahora, al inicio, al final, mucho tiempo,
causas y consecuencias de estos
poco tiempo

39
cambios. Obtiene información sobre el Elabora explicaciones  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar
pasado de diversos tipos de fuentes, sobre los procesos en los que se compara el presente y el pasado, identifica
así como expresiones temporales históricos. alguna causa de los cambios.
propias de la vida cotidiana. Secuencia
hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones
simultáneas.

Gestiona responsablemente el Gestiona Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales del espacio
responsablement relaciones entre los donde realiza sus actividades cotidianas.
espacio y ambiente al desarrollar
e el ambiente y elementos naturales y  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
actividades sencillas frente a los espaciales (“delante de”, “detrás de”, “debajo de2, “encima
problemas y peligros que lo el espacio. sociales.
de”, “derecha”, “izquierda”…….) para ubicarse en su espacio
afectan. Explica de manera cotidiano.
sencilla las relaciones directas  Representa de diversa manera su espacio cotidiano utilizando
que se dan entre los elementos punto de referencia.
naturales y sociales de su Maneja fuentes de  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de
espacio cotidiano. Utiliza puntos información para seguridad en la institución educativa ante los peligros que lo
de referencia para ubicarse, comprender el espacio afectan.
desplazarse y representar su geográfico y el
espacio. ambiente.

Genera acciones para  Menciona los problemas ambientales que afectan a su

conservar el ambiente espacio cotidiano y los efectos de estos en su vida; participa
local y global. de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.

Gestiona responsablemente los Gestiona Comprende las  Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su
recursos económicos al utilizar los responsablement relaciones entre los espacio cotidiano y como atienden a sus necesidades y a las
bienes y servicios con los que cuenta e los recursos elementos del sistema de la comunidad.
en su familia y en la escuela. Reconoce económicos. económico y
que las personas y las instituciones de financiero.
su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus Toma decisiones  Utiliza responsablemente los recursos que le brindan su
necesidades y que contribuyen a su económicas y familia y la institución educativa, y reconoce que estos se
financieras. agotan.

40
 bienestar.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Indaga al explorar objetos o Indaga mediante Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales
fenómenos, al hacer preguntas, métodos Situaciones para y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
proponer posibles respuestas y científicos para hacer indagación. posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol,
actividades para obtener construir sus
y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles
información sobre las conocimientos. respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
características y relaciones que Diseña estrategias  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
establece sobre estos. Sigue un para hacer información, selecciona los materiales e instrumentos que
procedimiento para observar, indagación necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
manipular, describir y comparar sus recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al
ensayos y los utiliza para elaborar patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
conclusiones. Expresa en forma
Genera y registra  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
oral, escrita o gráfica lo realizado,
datos e información. hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante
aprendido y las dificultades de su dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace
indagación. dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
Analiza datos o  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
información tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que
observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
Evalúa y Comunica  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
el proceso y así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
resultados de su expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo
indagación.
era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos
y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia.
Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó

41
 más.
Explica, con base en sus Explica el Comprende y usa  Describe las características y necesidades de los seres vivos.
observaciones y experiencias mundo físico conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para
previas, las relaciones entre: las basándose en los seres vivos, vivir: alimentos, oxígeno, etc.
características de los materiales con conocimientos materia y energía,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.
Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la
los cambios que sufren por acción sobre los seres biodiversidad, Tierra
cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
de la luz, del calor y del movimiento; vivos, materia y y universo. funcionamiento de sus juguetes.
la estructura de los seres vivos con energía,  Propone una clasificación de los objetos según sus características.
sus funciones y su desarrollo; la biodiversidad, Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros
Tierra, sus componentes y tierra y universo. que no.
movimientos con los seres que lo  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos.
habitan. Opina sobre los impactos Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
del uso de objetos tecnológicos en
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los
relación a sus necesidades y estilo seres vivos
de vida.  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace
frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos
Evalúa las  Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer
implicancias del las necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso
saber y del quehacer impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar
sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña,
científico y
y cómo impacta en sus vidas.
tecnológico:

Diseña y construye soluciones Diseña y Determina una  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su
tecnológicas al establecer las construye alternativa de alternativa de solución con base en conocimientos previos o
causas de un problema tecnológico soluciones solución tecnológica: prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir
y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
y proponer alternativas de solución, tecnológicas
propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución
representa una, incluyendo sus para resolver educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a
partes, a través de esquemas o problemas de su fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
dibujos y describe la secuencia de entorno. Diseña la alternativa  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
pasos para implementarla, usando de solución textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
herramientas y materiales tecnológica: estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
seleccionados. Realiza ajustes en el acciones realizará para elaborarlo.

42
 proceso de construcción de la Implementa y valida  Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica. Describe el la alternativa de materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica. seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
solución tecnológica, evalúa su
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
funcionamiento según los utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
requerimientos establecidos, y en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita
propone mejoras. hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano
para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.
.

Evalúa y comunica el  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa

funcionamiento y los de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
impactos de su Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
alternativa de
tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución
solución tecnológica. educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboración.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve Comprende su Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
autónoma a través de su motricidad de manera cuerpo. diferentes acciones para mejorar sus movimientos (lanzar, saltar,
cuando comprende cómo usar su autónoma a correr) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
cuerpo en las diferentes acciones través de su objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
que realiza utilizando su lado motricidad sustentación.

43
dominante y realiza movimientos Se orienta en un espacio y tiempo determinado, reconociendo su lado
coordinados que le ayudan a izquierdo y derecho y a través de las nociones. “arriba- abajo”, “dentro-
sentirse seguro en la práctica de fuera”, “cerca- lejos2, con relación a sí mismo.
actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí Se expresa Explora nuevos movimientos y gestos, para representar objetos,
mismo y a otros puntos de corporalmente personajes, estados de ánimos y ritmos sencillos de distintos orígenes
referencia. Se expresa de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
corporalmente con sus pares de
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (alegría,
diferentes utilizando el ritmo, gestos
tristeza, miedo, angustia, placer, entre otras) y representa en el juego
y movimientos como recursos para
acciones cotidianas de su familia y comunidad.
comunicar.

Asume una vida saludable cuando Asume una vida Comprende las Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas
diferencia los alimentos saludables saludable relaciones entre la que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica
de su dieta personal y familiar, los actividad física, de actividades lúdicas.
momentos adecuados para alimentación, postura
ingerirlos y las posturas que lo e higiene y la salud. Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí
ayudan al buen desempeño en la mismo y en otras la diferencia entre inspiración y espiración.
práctica de actividades físicas,
Incorpora prácticas Realiza con autonomía la práctica del aseo personal al vestirse, al
recreativas y de la vida cotidiana,
que mejoran su adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de
reconociendo la importancia del
calidad de vida. la vida cotidiana.
autocuidado. Participa regularmente
en la práctica de actividades lúdicas
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
identificando su ritmo cardiaco,
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad
respiración y sudoración; utiliza
y la inactividad, evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y
prácticas de activación corporal y
se siente bien consigo mismo.
psicológica antes de la actividad
lúdica.

Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo,
habilidades socio motrices al través de sus utilizando sus interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
aceptar al otro como compañero de habilidades habilidades socio compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
juego y busca el consenso sobre la socio motrices motrices.
manera de jugar para lograr el
Crea y aplica Participa en juegos cooperativos de manera y de oposición en parejas

44
 bienestar común y muestra una estrategias y tácticas y pequeño grupos, acepta al oponente como compañero de juego y las
actitud de respeto evitando juegos de juego. formas diferente de jugar.
violentos y humillantes; expresa su
posición ante un conflicto con Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas y llega a acuerdo
intención de resolverlo y escucha la con sus pares al cumplir con sus objetivos que surjan, respetando las
posición de sus compañeros en los reglas de juego.
diferentes tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través de
estrategias colectivas y participa en
la construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al
entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades
lúdicas.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica Aprecia de Percibe  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente los
manifestaciones artístico-culturales manera crítica manifestaciones elementos visuales, táctiles, kinestésicos que hay en la naturaleza,
al observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto
local.
características visuales, táctiles, artístico-
sonoras y kinestésicas de estas culturales Contextualiza las  Menciona y describe las experiencias que tiene con
manifestaciones, describiendo las manifestaciones manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
artístico-culturales comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones,
sensaciones que le transmiten.
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o
Participa de conversaciones sobre experimentar la música (cuando su mama le canta o cuando oye
los contextos donde se originan música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su
manifestaciones artístico-culturales barrio).

45
y reconoce que responden a Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
características propias de un grupo críticamente sobre entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-
de personas, de tiempos y lugares las manifestaciones culturales de su entorno.
diferentes. Expresa sus preferencias artístico- culturales
sobre manifestaciones artísticas
que observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las ideas
y sentimientos que comunican.

Crea proyectos artísticos que Crea proyectos Explora y  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
demuestran habilidades artísticas desde los experimenta los para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
iniciales para comunicar ideas, lenguajes lenguajes de las respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según
sentimientos, observaciones y artísticos. artes
los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
experiencias. Experimenta, movimientos cuando hay cambios de ritmo.
selecciona y explora libremente las - Aplica procesos de  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
posibilidades expresivas de los creación experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los
elementos, medios, materiales y elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
técnicas de los diversos lenguajes sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
del arte. Explora ideas que surgen Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre
de su imaginación, sus experiencias
una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y
o de sus observaciones y las tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
concretiza en trabajos de artes algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
visuales, música, teatro o danza. varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada
Comparte sus experiencias y pedazo de tela.
creaciones con sus compañeros y Evalúa y comunica  Presenta sus trabajos , creaciones y responde a preguntas
su familia. Describe y dialoga sobre sus procesos y sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus
las características de sus propios proyectos. propios trabajos y los de sus compañeros.
trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.

46
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Descubre el amor de Dios en la Construye su identidad - Conoce a Dios y  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo
creación y lo relaciona con el amor como persona asume su identidad relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
que recibe de las personas que los humana, amada por religiosa y erspiritual amigos
rodea.Explica la presencia de Dios en Dios, digna, libre y como persona digna,
el Plan de Salvación y la relación que trascendente, libre y trascendente.
Él establece con el ser humano. comprendiendo la
Convive de manera fraterna con el doctrina de su propia -Cultiva y valora las  Comprende los principales hechos de la historia de la salvación y lo
manifestaciones relaciona con su familia y su I.E.
prójimo respetando las diferentes religión, abierto al
religiosas de su entorno  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones
expresiones religiosas . Asume las diálogo con las que le
argumentando su fe de de fe de los demás.
consecuencias de sus acciones con son cercanas.
responsabilidad, comprometiéndose a manera comprensible y  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
respetuosa cambio para imitar a Jesús.
ser mejor persona , a ejemplo de
Jesucristo.

Expresa coherencia en sus acciones Asume la experiencia - Transforma su  Descubre el amor de dios con diversas acciones de su familia.
cotidianas descubriendo el amor a el encuentro personal y entorno desde el
 Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con Dios.
Dios. comunitario con Dios encuentro personal y
en su proyecto de vida comunitario con Dios y
Comprende su dimensión religiosa, en coherencia con su desde la fe que
espiritual y trascendente que le creencia religiosa. profesa.
permite poner en práctica actitudes
evangélicas.Interioriza la presencia de - Actúa coherentemente  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
Dios en su entorno mas cercano en razón de su fe  Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos.
desarrollando virtudes evangélicas. según los principios de
Asume actitudes de agradecimiento a su conciencia moral en
Dios respetando lo creado. situaciones concretas

47
 de la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo:
El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
 Personaliza entornos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
 Gestiona información del entorno aprendizajes en las áreas curriculares.
virtual
 Interactíua en entorno virtuales  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
 Crea objetos virtuales en diversos
cuidado.
formatos

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
MANERA AUTÓNOMA” previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
 Define metas de aprendizaje metas.
 Organiza acciones estratégicas para  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
alcanzar sus metas de aprendizaje es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Monitorea y ajusta su desempeño  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
durante el proceso de aprendizaje.

48
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
SEGUNDO GRADO

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 PROGRAMACIÓN CURRICULAR SEGUNDO GRADO

COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Se comunica 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Recupera información explícita de los textos - Textos orales:
oralmente mediante oralmente en información del orales que escucha (nombres de personas y - La conversación
diversos tipos de su lengua texto oral personajes, acciones, hechos, lugares y
El diálogo
textos; identifica materna fechas) y que presentan vocabulario de uso
información explícita, frecuente. La entrevista
infiere e interpreta - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Historieta
hechos y temas. comunicativo; para ello, se apoya en la Poesía
Desarrolla sus ideas información recurrente del texto y en su
manteniéndose, por Rimas
experiencia.
lo general, en el tema; Adivinanzas
utiliza algunos Trabalenguas
conectores, así como Anécdotas
COMUNICACIÓN

vocabulario de uso
frecuente. Su Fábulas
pronunciación es Relatos
entendible y se apoya Asamblea.
en recursos no Canciones
verbales y
paraverbales. Exposición
Reflexiona sobre - Contenido del texto oral.
textos escuchados a Propósito del texto oral
partir de sus
conocimientos y 1.2. Infiere e - Deduce características implícitas de personas, - Inferencia de:
experiencia. Se interpreta personajes, animales, objetos, hechos y  Personas
expresa adecuándose información del lugares, o el significado de palabras y
texto oral expresiones según el contexto, así como  Personajes
a su propósito
comunicativo. En un relaciones lógicas entre las ideas del texto,  Animales
intercambio, participa como causa-efecto y semejanza- diferencia, a  Objetos
y responde en forma partir de información explícita del mismo.
 Hechos
pertinente a lo que le
 Lugares

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
dicen.  Significado de palabras.
 Expresiones según
contexto:
Causa-efecto /
Semejanza- diferencia.

1.3. Adecúa, - Explica acciones concretas de personas y - Recursos verbales:

organiza y personajes relacionando recursos verbales y comunicación oral
desarrolla las no verbales, a partir de su experiencia. - Recursos no verbales:
ideas de forma - Adecúa su texto oral a la situación Gestos y movimientos
coherente y comunicativa y a sus interlocutores
cohesionada considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y - Propósito del texto oral:
movimientos corporales) y recurriendo a su  Informar
experiencia y tipo textual.  Describir
 Entretener
 Agradecer
- Convencer
1.4. Utiliza - Conectores de:
recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones en torno  Adición: también,
verbales y a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar además, y
paraverbales de información innecesariamente. Establece
forma estratégica  Secuencia: luego,
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de después, primero,
adición, secuencia y causa), a través de inmediatamente, etc.
algunos conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.  Causa: porque, puesto
que, ya que, etc.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales - Parafraseo
(pronunciación entendible) para apoyar lo que Recursos no verbales: gestos
dice en situaciones de comunicación no formal. y movimientos corporales.
Recursos paraverbales:
pronunciación entendible:

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
volumen, entonación, ritmo de
la voz.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales - Formula preguntas.
estratégicamente formulando preguntas sobre lo que le interesa - Emite opiniones
con distintos saber, dando respuestas y haciendo
interlocutores comentarios relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y - Opina como hablante y oyente sobre personas, - Opiniones de lo que
evalúa la forma, personajes y hechos de los textos orales que escucha sobre:
el contenido y escucha; da razones a partir del contexto en el - Personajes
contexto del que se desenvuelve y de su experiencia.
- Hechos.
texto oral
Lee diversos tipos de 2. Lee diversos 2.1. Obtiene - Identifica información explícita que se - Localiza información en
textos de estructura tipos de textos información del encuentra en distintas partes del texto. textos:
simple en los que escritos en su texto escrito Distingue esta información de otra • Narrativos
predominan palabras lengua semejante (por ejemplo, distingue entre las
• Descriptivos
conocidas e materna. características de dos personajes, elige
ilustraciones que entre dos datos de un animal, etc.) en • Informativos
apoyan las ideas diversos tipos de textos de estructura • Lúdicos
centrales. Obtiene simple, con palabras conocidas e • Poéticos
información poco ilustraciones. Establece la secuencia de los
evidente textos que lee (instrucciones, historias, • instructivos
distinguiéndola de noticias). - Secuencia de hechos en
otra semejante y historieta y cuento:
realiza Inferencias En forma escrita
locales a partir de En forma gráfica.
información explícita.
Interpreta el texto - Ordena ideas en textos
considerando instructivos:
información • Recetas.
recurrente para • Juegos.
construir su sentido
- Recomendaciones.
global. Opina sobre
sucesos e ideas 2.2. Infiere e - Deduce características implícitas de - Inferencia de:

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
importantes del texto interpreta personajes, animales, objetos y lugares; - Personajes, animales
a partir de su propia información del determina el significado de palabras según objetos y lugares.
experiencia. texto el contexto y hace comparaciones; - Palabras según el contexto.
asimismo, establece relaciones lógicas de
- Relaciones lógicas: causa-
causa-efecto, semejanza-diferencia y
efecto, semejanza-diferencia
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto. - Predicción a partir del:
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su - Título
propósito comunicativo, a partir de algunos - Ilustración
indicios, como título, ilustraciones, silueta, - Silueta
formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o - Formato
que lee por sí mismo. - Palabra
- Frase
- Oración
2.3. Reflexiona y - Explica el tema y el propósito de los textos - Propósito del texto
evalúa la forma, que lee por sí mismo, así como las - Relación texto-ilustración.
el contenido y relaciones texto- ilustración.
- Preguntas de opinión en
contexto del - Opina acerca de personas, personajes y diversos textos.
texto hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos 3.1. Adecúa el - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escritura a partir de:
tipos de textos de 3. Escribe texto a la considerando el propósito comunicativo y - Imágenes
forma reflexiva. diversos tipos situación el destinatario. Recurre a su experiencia
- Título
Adecúa al propósito y de textos en su comunicativa previa para escribir.
el destinatario a partir - Textos:
lengua
de su experiencia materna. • Descriptivos: personas,
previa. Organiza y animales, objetos y
desarrolla lugares.
lógicamente las ideas • Narrativos: cuento,
en torno a un tema. leyenda, anécdota, fábula.
Establece relaciones
• Lúdicos: adivinanzas,

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
entre ideas a través rimas, chistes,
del uso adecuado de trabalenguas.
algunos tipos de • Instructivos: recetas,
conectores y emplea juegos, elaboración de
vocabulario de uso objetos.
frecuente. Separa
• Poéticos: poesías,poemas
adecuadamente las
acrósticos, canciones.
palabras y utiliza
algunos recursos • Informativos: noticia,
ortográficos básicos descripción enciclopédica.
para darle claridad y • Textos discontinuos:
sentido a su texto. historietas, invitaciones.
Reflexiona sobre las • Textos comparativos:
ideas más cuadro comparativo.
importantes en el
texto que escribe y - Plan de escritura.
explica el uso de - Registro formal e informal.
algunos recursos 3.2. Organiza y - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa - Escritura de:
ortográficos según la desarrolla las las ideas en oraciones y las desarrolla para Palabras
situación ideas de forma ampliar la información, aunque en
comunicativa. Frases
coherente y ocasiones puede reiterar información
cohesionada innecesariamente. Establece relaciones Oraciones
entre las ideas, como adición y secuencia, - Conectores de:
utilizando algunos conectores. Incorpora Adición
vocabulario de uso frecuente.
- Secuencia

3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Recursos gramaticales y

convenciones del (por ejemplo, las mayúsculas y el punto ortográficos:
lenguaje escrito final) que contribuyen a dar sentido a su - Mayúscula en nombres
de forma texto. Emplea fórmulas retóricas para propios.
pertinente marcar el inicio y el final en las narraciones
- Inicio de un texto.
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales. - Punto final
- Dos puntos
- Coma

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
- Signos de ¡! ¿?
- El sustantivo
- El artículo
- Género y número
- Adjetivo calificativo.
- Pronombre
- Verbo
- Sinónimo
- Antónimo
- Familia de palabras
- Series verbales
- Oraciones incompletas
- Uso de la r-rr
- Uso de la y-ll
- Uso de la b-v
- Uso de la mp-mb
- Sílabas trabadas.: cl,cr,fl,fr,
gr, gl,br,bl,pl,pr.
3.4. Reflexiona y - Revisa el texto con ayuda del docente, para - Revisa:
evalúa la forma, determinar si se ajusta al propósito y • Propósito y destinatario
el contenido y destinatario, si existen contradicciones que
• Contenido
contexto del afectan la coherencia entre las ideas, o si el
texto escrito uso de conectores asegura la cohesión • Coherencia
entre ellas. También, revisa el uso de los • Cohesión
recursos ortográficos empleados en su • Adecuación a la situación
texto y verifica si falta alguno (como las comunicativa.
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
- Ortografía.

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
MAT. Resuelve problemas 1.1. Traduce - Establece relaciones entre datos y una o más - Problemas de agregar,
referidos a acciones 1. Resuelve cantidades a acciones de agregar, quitar, avanzar, quitar, avanzar juntar,
de juntar, separar, problemas de expresiones retroceder, juntar, separar, comparar e igualar separar, comparar e igualar
agregar, quitar, cantidad. numéricas cantidades, y las transforma en expresiones cantidades. (Problemas
Igualar y comparar numéricas (modelo) de adición o sustracción PAEV)
cantidades; y las con números naturales de hasta dos cifras.
traduce a 1.2. Comunica su - Expresa con diversas representaciones y - Expresiones: todos, algunos
expresiones de comprensión lenguaje numérico (números, signos y y ninguno.
adición y sustracción, sobre los expresiones verbales) su comprensión de la
doble y mitad. - Diagrama de ven.
números y las decena como nueva unidad en el sistema de
Expresa su - Tablero posicional
operaciones numeración decimal y el valor posicional de
comprensión del una cifra en números de hasta dos cifras. - La decena
valor de posición en - Equivalencia entre unidades
números de dos y decenas
cifras y los - Expresa con diversas representaciones y
representa mediante lenguaje numérico (números, signos y - Problemas de adición y
equivalencias entre expresiones verbales) su comprensión del sustracción
unidades y decenas. número como ordinal al ordenar objetos hasta - Problemas de agrupación.
Así también, expresa el vigésimo lugar, de la comparación entre - Representa:
mediante números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números • Número ordinal hasta el
representaciones su
de hasta dos cifras. vigésimo lugar.
comprensión del
• Número cardinal hasta el
doble y mitad de una
1000.
cantidad; usa
con:
lenguaje numérico.
Monedas y billetes.
Emplea estrategias
diversas y Regletas Cusinaire
procedimientos de Base Diez
cálculo y
- Número anterior y posterior.
comparación de
cantidades; mide y - Comparación de números
compara el tiempo y ><=.
la masa, usando - Adición
unidades no - Sustracción
convencionales.
- Doble

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Explica por qué debe - Multiplicaciones
sumar o restar en una - Mitad
situación y su
- Fracciones
proceso de
resolución. - Noción de división
1.3. Usa - Emplea estrategias y procedimientos como los - Estrategias:
estrategias y siguientes: • Heurísticas
procedimientos • Estrategias heurísticas.
• De cálculo mental:
de estimación y • Estrategias de cálculo mental, como las
cálculo descomposiciones aditivas o el uso de • Descomposiciones
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la aditivas
decena más cercana, usar dobles, sumar • Analogías
en vez de restar, uso de la • La decena próxima
conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o • Propiedad conmutativa
restas con y sin canjes. • Sumas o restas con y sin
• Estrategias de comparación, que incluyen canjes.
el uso del tablero cien y otros. • Comparación
- El peso en unidades no
- Compara en forma vivencial y concreta la convencionales.
masa de objetos usando unidades no - El tiempo en unidades
convencionales, y mide el tiempo usando convencionales (días, horas,
unidades convencionales (días, horarios semanas)
semanales). - El reloj
- La capacidad unidad
arbitraria
- La capacidad unidad oficial.
1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre la comparación de - Explica:
afirmaciones sobre números naturales y de la decena, y las explica • Comparación de números
las relaciones con material concreto. y la decena
numéricas y las - Realiza afirmaciones sobre por qué debe - Explica proceso de
operaciones sumar o restar en un problema y las explica; resolución del problema.
así también, explica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas 2.1. Traduce - Establece relaciones de equivalencias entre - Problemas de equivalencia
que presentan 2. Resuelve datos y dos grupos de hasta veinte objetos y las que expresan una igualdad
equivalencias o problemas de condiciones a trasforma en igualdades que contienen con regletas.
regularidades, regularidad, expresiones adiciones o sustracciones. - Problemas de equilibrio con
traduciéndolas a equivalencia y algebraicas y - Establece relaciones entre los datos que se balanza de platillo.
Igualdades que cambio gráficas repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o - Problemas gráficos o
contienen movimientos) o entre cantidades que numéricos con datos
operaciones de aumentan o disminuyen regularmente, y los desconocidos.
adición o de transforma en patrones de repetición o
sustracción y a - Equivalencia en monedas.
patrones aditivos.
patrones de - Patrones aditivos:
repetición de dos Suma
criterios perceptuales
y patrones aditivos. Resta
Expresa su - Secuencias numéricas:
comprensión de las Ascendente
equivalencias y de - descendente.
cómo es un patrón,
usando material 2.2. Comunica su - Expresa, con lenguaje cotidiano y - Comprensión de:
concreto y diversas comprensión representaciones concretas o dibujos, su • Equivalencia
representaciones. sobre las comprensión de la equivalencia como equilibrio
• Patrones de repetición.
Emplea estrategias, la relaciones o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
algebraicas - Patrón aditivo
descomposición de - Describe, usando lenguaje cotidiano y
números, cálculos representaciones concretas y dibujos, el patrón
sencillos para de repetición (con dos criterios perceptuales), y
encontrar cómo aumentan o disminuyen los números en
equivalencias, o para un patrón aditivo con números de hasta 2
continuar y crear cifras.
patrones. Explica las 2.3. Usa - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de - Estrategias heurísticas:
relaciones que estrategias y cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
encuentra en los • Por ensayo y error
procedimientos para encontrar equivalencias, mantener la
patrones y lo que • Usando material concreto
para encontrar igualdad ("equilibrio") o crear, continuar y
debe hacer para equivalencias y completar patrones. Ejemplo: El estudiante - Estrategias de cálculo:
mantener el reglas generales podría decir: "Si tú tienes tres frutas y yo cinco, Conteo o descomposición
"equilibrio" o la ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga aditiva.
Igualdad, con base en el mismo número de frutas?".

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
experiencias y - Equivalencia
ejemplos concretos. 2.4. Argumenta - Explica lo que debe hacer para mantener el - Expone problemas de:
afirmaciones "equilibrio" o la igualdad, y cómo continúa el Equivalencia
sobre relaciones patrón y las semejanzas que encuentra en dos
- Patrón de repetición.
de cambio y versiones del mismo patrón, con base en
equivalencia ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "El collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno".
Resuelve problemas 3.1. Modela - Establece relaciones entre las características - Formas tridimensionales:
en los que modela las 3. Resuelve objetos con de los objetos del entorno, las asocia y Cuerpos que ruedan y no
características y problemas de formas representa con formas geométricas ruedan.
datos de ubicación de forma, geométricas y tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
- Formas bidimensionales:
los objetos del movimiento y sus ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
entorno a formas transformaciones rectángulo, círculo, triángulo), así como con las Cuadrado
localización.
bidimensionales y medidas de su longitud (largo y ancho). Rectángulo
tridimensionales, sus Círculo
elementos, posición y
- Establece relaciones entre los datos de Triángulo
desplazamientos.
ubicación y recorrido de objetos y personas del - Medidas de longitud:
Describe estas
entorno, y los expresa con material concreto y
formas mediante sus Largo y ancho.
bosquejos o gráficos, posiciones y
elementos: número - Simetría
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos
de lados, esquinas,
de referencia en las cuadrículas.
lados curvos y
rectos; número de - Ubicación y desplazamiento
puntas caras, formas con:
de sus caras, usando Material concreto.
representaciones Gráfico
concretas y dibujos.
- Posiciones

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
Así también traza y 3.2. Comunica su - Expresa con material concreto y dibujos su - Formas tridimensionales:
describe comprensión comprensión sobre algún elemento de las número de puntas número
desplazamientos y sobre las formas formas tridimensionales (número de puntas, de caras, formas de sus
posiciones, en y relaciones número de caras, formas de sus caras) y caras.
cuadriculados y geométricas bidimensionales (número de lados, vértices,
- Formas bidimensionales:
puntos de referencia lados curvos y rectos). Asimismo, describe si
usando algunos los objetos ruedan, se sostienen, no se Número de lados
términos del lenguaje sostienen o tienen puntas o esquinas usando Vértices
geométrico. Emplea lenguaje cotidiano y algunos términos Lados curvos y rectos.
estrategias y geométricos.
procedimientos Perímetro
- Expresa con material concreto su comprensión
basados en la sobre la medida de la longitud al determinar
manipulación, para cuántas veces es más largo un objeto con - Medida de longitud
construir objetos y relación a otro. Expresa también que el objeto utilizando:
medir su longitud mantiene su longitud a pesar de sufrir Objetos: clips, lápices, etc
(ancho y largo) transformaciones como romper, enrollar o
usando unidades no Su cuerpo: cuartas, pies,
flexionar (conservación de la longitud). pasos, brazos.
convencionales. Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y
Explica semejanzas y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños,
diferencias entre los ordena por su longitud, desde el más largo
formas geométricas, hasta el más corto, y viceversa.
así como su proceso
- Expresa con material concreto, bosquejos o
de resolución.
gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de - Desplazamientos y
referencia; hace uso de expresiones como posiciones usando
"sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", expresiones.
"a la derecha", "por el borde", "en frente de",
etc., apoyándose con códigos de flechas.
3.3. Usa - Emplea estrategias, recursos y procedimientos - Usa estrategias para medir
estrategias y basados en la manipulación y visualización, longitud usando unidades no
procedimientos para construir objetos y medir su longitud convencionales: (manos,
para orientarse usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.)
en el espacio pasos, pies, etc.).

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ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
3.4. Argumenta - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y - Elabora afirmaciones de
afirmaciones sobre diferencias entre las formas geométricas, y las semejanzas y diferencias
relaciones explica con ejemplos concretos y con base en entre formas geométricas.
geométricas sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son triángulos o que una
forma geométrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posición.
Resuelve problemas 4.1. Representa - Representa las características y el - Datos cualitativos de una
relacionados con datos 4. Resuelve datos con gráficos comportamiento de datos cualitativos (por población a través de:
cualitativos en problemas de y medidas ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; Pictogramas horizontales.
situaciones de su interés, gestión de estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de
- Gráfico de barras verticales.
recolecta datos a través datos e probabilísticas una población, a través de pictogramas
de preguntas sencillas, incertidumbre horizontales (el símbolo representa una o dos
los registra en listas o unidades) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas
tablas de conteo simple
de su interés personal o de sus pares.
(frecuencia) y los
organiza en pictogramas 4.2. Comunica su - Expresa la ocurrencia de acontecimientos - Ocurrencia de
horizontales y gráficos de comprensión de cotidianos usando las nociones "posible" e acontecimientos usando
barras simples. Lee la los conceptos "imposible". nociones:
estadísticos y - Lee información contenida en tablas de "posible" e "imposible".
información contenida en
probabilísticos frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
estas tablas o gráficos
identificando el dato o horizontales y gráficos de barras verticales
- Lee tablas de frecuencia.
datos que tuvieron mayor simples; indica la mayor o menor frecuencia y
compara los datos, los cuales representa con - Pictogramas horizontales
o menor frecuencia y
material concreto y gráfico. - Gráfico de barras.
explica sus decisiones
basándose en la 4.3. Usa - Recopila datos mediante preguntas y el - Lectura de :
información producida. estrategias y empleo de procedimientos y recursos (material Tablas de frecuencia
Expresa la ocurrencia de procedimientos concreto y otros); los procesa y organiza en
Pictogramas horizontales
sucesos cotidianos para recopilar y listas de datos o tablas de frecuencia simple
procesar datos (conteo simple) para describirlos. Gráfico de barras verticales
usando las nociones de
-

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A

posible o imposible y 4.4. Sustenta - Toma decisiones sencillas y las explica a partir - Recolección de datos con
justifica su respuesta. conclusiones o de la información obtenida. preguntas
decisiones con - Procesamiento y
base en la organización de datos en
información listas y tablas.
obtenida
CYT Indaga al explorar 1.1. Problematiza - Hace preguntas que buscan la descripción de - Interrogación de :
objetos o fenómenos, 1. Indaga situaciones para las características de los hechos, fenómenos u  Hechos
al hacer preguntas, mediante hacer indagación objetos naturales y tecnológicos que explora y
proponer posibles observa en su entorno. Propone posibles  Fenómenos
métodos
respuestas y científicos para respuestas basándose en el reconocimiento de  Objetos naturales y
actividades para construir regularidades identificadas en su experiencia. tecnológicos.
obtener información conocimientos - Respuestas a preguntas
sobre las formuladas
características y
1.2. Diseña - Propone acciones que le permiten responder a - Materiales
relaciones que
estrategias para la pregunta y las ordena secuencialmente; - Instrumentos
establece sobre estos.
hacer indagación selecciona los materiales, instrumentos y
Sigue un procedimiento - Herramientas para explorar
para observar, herramientas necesarios para explorar,
manipular, describir y observar y recoger datos sobre los hechos,
comparar sus ensayos fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
y los utiliza para 1.3. Genera y - Obtiene y registra datos, a partir de las - Fichas de registro
elaborar conclusiones. registra datos e acciones que realizó para responder a la - Cuaderno de campo
Expresa en forma oral, información pregunta. Utiliza algunos organizadores de
escrita o gráfica lo información o representa los datos mediante
realizado, aprendido y dibujos o sus primeras formas de escritura. - Compara datos.
las dificultades de su - Elabora conclusiones.
indagación. 1.4. Analiza datos - Compara y establece si hay diferencia entre la -
e información respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
1.5. Evalúa y - Comunica las respuestas que dio a la - Comunicación de
comunica el pregunta, lo que aprendió, así como sus logros respuestas y preguntas del
proceso y y dificultades, mediante diversas formas de problema: Gráficas y orales.
resultados de su expresión: gráficas, orales o a través de su
indagación nivel de escritura.
Explica, con base en 2.1. Comprende y - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus - Partes externas del cuerpo
sus observaciones y 2. Explica el usa funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la humano y sus funciones:
experiencias previas, mundo físico conocimientos función de los dientes (que sirven para • Extremidades superiores.
las relaciones entre: las basándose en sobre los seres masticarlos alimentos antes de ingerirlos) con
• Extremidades inferiores
características de los conocimientos vivos, materia y la buena salud.
materiales con los energía, • Cabeza
sobre los seres - Compara las semejanzas externas de los progenitores y
cambios que sufren por vivos, materia y biodiversidad, sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El • Tronco
acción de la luz, del energía, Tierra y universo estudiante compara las características que los • Sistema locomotor: los
calor y del movimiento; biodiversidad, renacuajos toman progresivamente hasta tener huesos, los músculos, y
la estructura de los Tierra y la forma de sus progenitores. articulaciones
seres vivos con sus universo.
funciones y su • Cuidado del sistema
desarrollo; la Tierra, - Describe los cambios que experimentan los objetos locomotor.
sus componentes y debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El • Sistema digestivo
movimientos con los estudiante describe las causas por las que el • Sistema respiratorio
seres que lo habitan. hielo, la mantequilla o la cera se derriten
cuando se calientan o les da la luz del sol. • Los sentidos
Opina sobre los
impactos del uso de - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos - Partes externas de
objetos tecnológicos en dependen de sus características. Ejemplo: El animales:
relación a sus estudiante da razones de por qué, con un - Locomoción de animales.
necesidades y estilo de golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras (desplazamiento)
vida. que uno de cartón, solo se deforma. - Los animales y su
- Utiliza modelos para explicar las relaciones clasificación.
entre los seres vivos y sus características. - Las plantas y su
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para clasificación.
explicar los componentes de una cadena - Germinación de la planta.
alimenticia.
- Ciclo vital
- Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe las - Plantas nativas.
características de los animales que duermen - Plantas de las regiones del

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
durante el día y se mantienen despiertos por la país.
noche. - Utilidad de las plantas.
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, - Los animales y su
aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante clasificación.
describe las características de las lagunas, los
- Animales nativos.
ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento
fuerte puede mover algunos objetos. - Utilidad de los animales.
- Describe el suelo como fuente esencial de - Rasgos fisonómicos de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. personas de igual o
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas diferente sexo.
necesitan el suelo para crecer y que algunos - Rasgos físicos de los
animales se alimentan de ellas. miembros de la familia.
- Etapas del desarrollo
humano.

- Los materiales.
- Características de los
materiales: resistencia,
dureza, color, tamaño,
forma, etc.
- Estados de los materiales.
- Cambios de estado por
acción del calor.
- Mezclas homogéneas y
heterogéneas.
- Disoluciones.
- La energía y sus formas.
- Calor: Efectos del calor en la
materia.
- Luz: Efectos de luz en el
estado físico de los
materiales.

64
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
- Sonido
- Magnetismo
- electricidad
- Ahorro de energía eléctrica.
- Fuerza y sus cambios:
doblarse, aplastarse,
romperse o estirarse.
- Flotabilidad
- Los seres vivos necesitan de
factores abióticos para
cumplir ciclo vital como: aire,
agua, suelo luz y calor.
- Cadena alimenticia.
- Los alimentos y la salud
- Clasificación de los
alimentos.

- Movimiento de rotación de la
Tierra: día-noche.
- Movimiento de traslación:
estaciones del año.

- El aire
- El agua.
- Material sólido.
- Evolución de la Tierra.

- El suelo y tipos
- Herramientas para trabajar
el suelo.

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 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
2.2. Evalúa las - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que - Objetos tecnológicos
implicancias del transforman los productos que consume o que - Inventos.
saber y del usa en tareas específicas, y opina cómo estos
quehacer objetos cambian su vida, la de su familia o el
científico y ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las
tecnológico ventajas de usar un molino para transformar
los granos de maíz o trigo en harina, a fin de
que sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Diseña y construye 3.1. Determina - Selecciona un problema tecnológico de su - La tecnología como solución
soluciones 3. Diseña y una alternativa entorno y describe las causas que lo generan. a los problemas:
tecnológicas al construye de solución Explica su alternativa de solución con base en - Uso de envases para
establecer las causas soluciones tecnológica conocimientos previos o prácticas locales; reciclar.
de un problema tecnológicas toma en cuenta los requerimientos que debe
tecnológico y propone para resolver cumplir y los recursos disponibles para
alternativas de problemas de construirla.
solución. Representa su entorno 3.2. Diseña la - Representa su alternativa de solución - Representación de las
una, incluyendo sus alternativa de tecnológica con dibujos y textos. Describe sus soluciones tecnológicas.
partes, a través de solución partes, la secuencia de pasos para su
esquemas o dibujos y - Representa un
tecnológica elaboración y selecciona herramientas, microecosistema.
describe la secuencia instrumentos y materiales según sus
de pasos para propiedades físicas.
implementarla, usando
herramientas y 3.3. Implementa y - Construye su alternativa de solución - Elaboración de herramientas
materiales valida la tecnológica manipulando materiales, para evitar la contaminación.
seleccionados. Realiza alternativa de instrumentos y herramientas según su utilidad; - Técnicas de cultivo de la
ajustes en el proceso solución cumple las normas de seguridad y considera planta.
de construcción de la tecnológica medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
- Manipulación de insumos
solución tecnológica. medida convencionales. Realiza cambios o
para elaborar plastilina.
Describe el ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de - Medidas de ecoeficiencia
procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica. - Uso de medidas
convencionales

66
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
solución tecnológica; 3.4. Evalúa y - Realiza pruebas para verificar el - La tecnología como solución
evalúa su comunica el funcionamiento de su alternativa de solución a los problemas:
funcionamiento según funcionamiento y tecnológica con los requerimientos - Uso de envases para
los requerimientos los impactos de establecidos. Describe cómo la construyó, su reciclar.
establecidos y propone su alternativa de uso, beneficios y funcionamiento, así como los
mejoras. solución conocimientos previos o prácticas locales
tecnológica aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.

P.S Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Expresa sus características físicas, - Características físicas: color
al tomar conciencia de 1. Construye su mismo habilidades y gustos, y explica las razones de cabello, piel, estatura,
los aspectos que lo identidad de aquello que le agrada de sí mismo. etc.
hacen único, cuando Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me - Gustos e intereses.
se reconoce así mismo gustan mis manos porque con ellas puedo
- Responsabilidades de la
a partir de sus dibujar lindo". Realiza actividades
familia
características físicas, individuales y colectivas mostrando
habilidades y gustos. autonomía y asumiendo retos. - Árbol genealógico
Se da cuenta que es - Expresa agrado al representar las - Línea de tiempo.
capaz de realizar manifestaciones culturales de su familia, - Costumbres familiares.
tareas y aceptar retos. institución educativa y comunidad.
Disfruta de ser parte de - Deberes de la familia.
su familia, escuela y - Accidentes en el hogar.
comunidad. Reconoce - Mi comunidad educativa.
y expresa sus - Mi localidad
emociones y las regula
a partir de la - Autoridades de mi localidad.
interacción con sus - Amenazas naturales de la
compañeros y docente, localidad.
y de las normas 1.2. Autorregula - Describe las emociones a partir de su - Emociones.
establecidas de sus emociones experiencia y de lo que observa en los - Técnicas de respiración.
manera conjunta. demás, y las regula teniendo en cuenta
Explica con razones normas establecidas de manera conjunta.
sencillas por qué Aplica estrategias de autorregulación
algunas acciones (respiración), con la guía del docente.
cotidianas causan
malestar a él o a los 1.3. Reflexiona y - Identifica acciones que causan malestar o - Conflictos.
argumenta bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y

67
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
demás, y por qué otras éticamente las explica con razones sencillas.
producen bienestar a 1.4. Vive su - Explica las diferencias y similitudes entre - Diferencias y similitudes:
todos. Se reconoce sexualidad de las niñas y los niños, señalando que todos
como varón o mujer y Hombre
manera plena y pueden realizar las mismas actividades
explica que ambos Mujer
responsable tanto en la institución educativa como en la
pueden realizarlas casa, y se relaciona de forma respetuosa
mismas actividades. con sus compañeros. - Situaciones simuladas o
Muestra afecto a las personales en las que
personas que estima e - Dialoga con sus compañeros, con el apoyo
del docente, sobre situaciones simuladas o haya peligro de
identifica a las vulneración de su espacio
personas que le hacen personales en las que haya peligro de
vulneración de su espacio personal. Explica personal.
sentir protegido y
seguro y recurre a ellas qué puede hacer y a quiénes puede recurrir
cuando las necesita en esos casos.
Convive y participa 2.1. Interactúa - Comparte actividades con sus compañeros - Buen trato.
democráticamente 2. Convive y con todas las respetando sus diferencias y tratándolos con - Deberes en el aula.
cuando se relaciona participa personas. amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes
con los demás democráticame en el aula, para beneficio de todos y de
respetando las nte en la acuerdo a su edad.
diferencias y búsqueda del - Describe las características culturales que - Costumbres y tradiciones de
cumpliendo con sus bien común distinguen a su localidad o región (bailes, su localidad.( música, baile,
deberes. Conoce las comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. comida)
costumbres y
características de las
personas de su 2.2. Construye - Participa en la elaboración de acuerdos y - Normas de convivencia.
localidad o región. normas y asume normas que reflejen el buen trato entre
Construye de manera acuerdos y leyes: compañeros, y los cumple.
colectiva acuerdos y 2.3. Maneja - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos - Conflictos
normas. Usa conflictos de en el aula con ayuda de un adulto; de esta - Solución de conflictos.
estrategias sencillas manera manera, propicia el buen trato entre
para resolver constructiva compañeros.
conflictos. Realiza
2.4. Delibera - Delibera sobre asuntos de interés común - Derechos del niño
acciones específicas
sobre asuntos enfatizando en los que se generan durante la
para el beneficio de
públicos. convivencia diaria en el aula.
todos a partir de la

68
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
deliberación sobre 2.5. Participa en - Propone y participa en actividades colectivas
asuntos de interés acciones que orientadas al reconocimiento y respeto de sus
común tomando como promueven el derechos como niños y niñas, a partir de
fuente sus experiencias bienestar común. situaciones cotidianas.
previas.

Construye 3.1. Interpreta - Obtiene información de imágenes y objetos - Fuentes orales y escritas del
interpretaciones 3. Construye críticamente antiguos, testimonios de personas y pasado.
históricas en las que interpretacione fuentes diversas expresiones temporales propias de la vida - Primero pobladores del
describe los cambios s históricas cotidiana, y reconoce que estos le brindan Perú.
ocurridos en su familia mayor información sobre su historia familiar y
- Cultura Caral
y comunidad a partir de la de su comunidad.
comparar el presente y - Culturas pre-incas: Nazca,
el pasado, y de Mochica, Chimú, Chavin,
reconocer algunas Paracas.
causas y - Los incas
consecuencias de - La conquista
estos cambios. Obtiene
información sobre el - La independencia.
pasado de diversos - Personajes ilustre
tipos de fuentes, así 3.2. Comprende - Secuencia acciones o hechos cotidianos de su - Línea de tiempo de su
como expresiones el tiempo vida personal, familiar y de la comunidad, y historia personal.
temporales propias de histórico reconoce aquellos que suceden de manera - Línea de tiempo de la
la vida cotidiana. simultánea. historia del Perú.
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos 3.3. Elabora - Describe acontecimientos de su historia y de la - Acontecimientos de su
de tiempo cortos e explicaciones comunidad a partir de objetos, imágenes y historia personal.
identifica acciones sobre procesos testimonios de personas, en los que compara Acontecimientos de su
simultáneas. históricos el presente y el pasado; identifica algunas historia familiar
causas y posibles consecuencias de los
- Comparación del presente y
cambios.
pasado
Gestiona 4.1. Comprende - Brinda ejemplos de relaciones simples - Elementos naturales: río,
responsablemente el las relaciones entre elementos naturales y sociales del

69
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
espacio y ambiente al 4. Gestiona entre los espacio donde realiza sus actividades sol, lluvia, etc.
desarrollar actividades responsableme elementos cotidianas y de otros espacios geográficos - Elementos sociales: parque,
sencillas frente a los nte el espacio naturales y del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). casa, fábrica, escuela, etc.
problemas y peligros el ambiente sociales:
- Las regiones del Perú:
que lo afectan. Explica
costa, sierra, selva y mar.
de manera sencilla las
relaciones directas que - Relieve.
se dan entre los - Ubicación del Perú en un
elementos naturales y mapa.
sociales de su espacio - Los continentes y océanos.
cotidiano. Utiliza
puntos de referencia
para ubicarse,
desplazarse y 4.2. Maneja - Se desplaza en su espacio cotidiano - Ubicación espacial.
representar su espacio. fuentes de siguiendo instrucciones para localizar - Puntos de referencia.
información para objetos, personas o continuar una ruta
- Puntos cardinales.
comprender el usando puntos de referencia Ejemplo: El
espacio geográfico estudiante se desplaza desde la institución
y el ambiente educativa hasta la plaza de la comunidad. - Elaboración de:
- Representa su espacio cotidiano de • Dibujos
diversas maneras (dibujos, croquis, • Croquis.
maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia. - Maquetas.

4.3. Genera - Identifica las posibles causas y - Causas y consecuencias de

acciones para consecuencias de los problemas problemas ambientales de la
conservar el ambientales (contaminación de aire, suelo y localidad:
ambiente local y deforestación) que afectan su espacio - Basura y residuos.
global cotidiano; participa de acciones sencillas
- Contaminación del aire.
orientadas al cuidado de su ambiente.
- Contaminación del suelo.
- Practica y desarrolla actividades sencillas
para prevenir accidentes, desastres y - Deforestación.
actuar en emergencias, en su aula y hogar, - Medidas de seguridad.
y conservar su ambiente: arrojar residuos - Señales de evacuación.

70
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego - Simulacros
de usarlo, cuidar las plantas, etc. - Señales de tránsito.
- El semáforo
- El policía de tránsito.
Gestiona 5. Gestiona 5.1. Comprende - Explica que los recursos que se consumen - Ocupaciones u oficios de
responsablemente los responsableme las relaciones en su hogar e institución educativa son personas de la comunidad.
recursos económicos al nte los recursos entre los producto de las actividades económicas - Instituciones de mi
utilizar los bienes y económicos elementos del que desarrollan las personas y las comunidad: Municipio, la
servicios con los que sistema instituciones de su comunidad, para iglesia, el colegio, la
cuenta en su familia y económico y satisfacer sus necesidades y obtener comisaría, etc.
en la escuela. financiero bienestar; identifica acciones que le
- Empresas de servicios
Reconoce que las permiten el ahorro.
públicos: agua potable,
personas y las
electricidad, teléfono.
instituciones de su
comunidad desarrollan 5.2. Toma - Explica que todo producto tiene un costo y - Ahorro y cuidado del agua.
actividades decisiones que al obtenerlo se debe retribuir por ello
económicas para económicas y (intercambio/ dinero/trueque); propone
satisfacer sus financieras acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
necesidades y que responsable de los productos en la
contribuyen a su institución educativa y en su familia.
bienestar.
E.R Descubre el amor de 1. Construye 1.1. Conoce a - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - Origen del mundo y el
Dios en la creación y lo su identidad Dios y asume su imagen y semejanza, y valora sus hombre.
relaciona con el amor como persona identidad religiosa características personales como hijo de Dios. - Adán y Eva.
que recibe de las humana, y espiritual como - Explica los principales hechos de la Historia de - Anunciación del nacimiento
personas que lo amada por persona digna, la Salvación y los relaciona con su entorno. de Jesús.
rodean. Explica la Dios, digna, libre y
presencia de Dios en el libre y trascendente - Los pastores y reyes magos
Plan de Salvación y la trascendente, - Pasión, muerte y
relación que Él comprendiendo resurrección
establece con el ser la doctrina de - La historia de Moisés.
humano. Convive de su propia
manera fraterna con el religión, abierto - Los mandamientos.
- Abraham, padre de los

71
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
prójimo respetando las al diálogo con creyentes.
diferentes expresiones las que le son - Noé y el diluvio.
religiosas. Asume las más cercanas.
- David, el rey según el
consecuencias de sus
corazón de Dios.
acciones con
responsabilidad, - Los profetas.
comprometiéndose a - El adviento.
ser mejor persona, a 1.2. Cultiva y - Establece relaciones fraternas y respetuosas - Celebraciones religiosas:
ejemplo de Jesucristo. valora las con los demás en diferentes escenarios, y • Virgen de Fátima
manifestaciones participa en celebraciones religiosas de su
• Virgen de Chapi.
religiosas de su comunidad.
entorno • Santa Rosa de Lima
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones,
argumentando su y asume actitudes de cambio y compromiso • Señor de los milagros.
fe de manera para imitar a Jesús. • San Martín de Porras.
comprensible y
respetuosa. - Los milagros de Jesús.
- La fe
- La señal de cruz:
• Santiguándonos
• Signándonos
- La iglesia.
- Los sacramentos.
- Amor al prójimo.
- Diferencia lo bueno de lo
malo.
- Imita a Jesús.
- Infancia de Jesús.
-
Expresa coherencia en 2. Asume la 2.1. Transforma - Expresa el amor de Dios con diversas - El bautizo de Jesús.
sus acciones experiencia del su entorno desde acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo - Jesús ama a sus padres.
cotidianas encuentro el encuentro Jesús, en su familia, institución educativa y
- Las parábolas.
descubriendo el amor personal y personal y entorno.
de Dios. Comprende su comunitario con comunitario con - Familia de Jesús.

72
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
dimensión religiosa, Dios en su Dios y desde la fe - Expresa en forma oral, gráfica, escrita y - Las bienaventuranzas.
espiritual y proyecto de que profesa corporal el amor a su amigo Jesús. - La santísima trinidad.
trascendente que le vida en
- Jesús ama a los niños.
permite poner en coherencia con
práctica actitudes su creencia - La biblia
evangélicas. Interioriza religiosa 2.2. Actúa - Practica el silencio y la oración en - La oración:
la presencia de Dios en coherentemente celebraciones de fe para comunicarse con • Padre nuestro
su entorno más en razón de su fe Dios.
cercano desarrollando • Ave María.
según los - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
virtudes evangélicas. principios de su - Cuidado y respeto de la
dones recibidos asumiendo un compromiso de
Asume actitudes de conciencia moral creación.
cuidado y respeto.
agradecimiento a Dios en situaciones - El perdón.
respetando lo creado. concretas de la
vida
AYC Aprecia de manera 1.1. Percibe - Describe o registra líneas, formas, sonidos - Manifestaciones artísticas:
crítica manifestaciones manifestaciones y movimientos que encuentra en la • Arquitectura
artístico-culturales al artístico- naturaleza, el entorno y en diversas
1. Aprecia de • Cerámica
observar, escuchar y culturales: manifestaciones artísticas, y los asocia con
manera crítica • Textileria
describir las ideas y sentimientos. Ejemplo: El
manifestacione
características estudiante describe y compara diversos • Música y danza
s artístico-
visuales, táctiles, sonidos que escucha en el entorno (las • Escultura
culturales.
sonoras y kinestésicas bocinas de los carros, el silbido de un
de estas pájaro, el sonido de las hojas de los • Dibujo
manifestaciones, árboles) y explica cómo lo hacen sentir. • Pintura
describiendo las • Literatura
sensaciones que le • Arte corporal:
transmiten. Participa de
conversaciones sobre Teatro
los contextos donde se Juego de roles
originan - Títeres
manifestaciones
1.2. Contextualiza - Mantiene conversaciones y hace registros - Dialoga y registra sobre los
artístico-culturales y
manifestaciones sobre los contextos históricos y culturales contextos históricos y
reconoce que
artístico- de manifestaciones artístico-culturales con culturales de las
responden a
culturales las que interactúa. Ejemplo: El estudiante manifestaciones culturales.
características propias
conversa sobre las similitudes y diferencias

73
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
de un grupo de entre las danzas peruanas que ha
personas, de tiempo y observado. Registra de manera visual y
lugares diferentes. escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la
Expresa sus forma en que visten los danzantes y con
preferencias sobre qué música o sonidos se acompañan.
manifestaciones 1.3. Reflexiona - Explica sus ideas y expresa los - Expresa los sentimientos
artísticas que observa creativa y sentimientos que le generan las que le generan las
o experimenta y críticamente manifestaciones artístico-culturales, con manifestaciones artístico-
conversa sobre los sobre base en sus observaciones y experiencias. culturales
temas, las ideas y manifestaciones Ejemplo: El estudiante comparte con sus
sentimientos que artístico- compañeros lo que siente y piensa sobre
comunican. culturales los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
Crea proyectos 2. Crea 2.1. Explora y - Explora e improvisa maneras de usar los - Usa los medios, materiales y
artísticos que proyectos experimenta los medios, los materiales y las técnicas técnicas artísticas:
demuestran desde los lenguajes artísticas, y descubre que pueden ser Rasgado
habilidades artísticas lenguajes artísticos utilizados para expresar ideas y
Cortado
iniciales para artísticos. sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
comunicar ideas, imaginación para representar a los diversos Dactilopintura
sentimientos, personajes de una leyenda y experimenta Collage
observaciones y con una variedad de movimientos Embolillado
experiencias. corporales y tonos de voz.
Modelado con plastilina
Experimenta,
selecciona y explora Estarcido
libremente las Soplado de pintura.
posibilidades Enhebrado
expresivas de los
elementos, medios, Origami
materiales y técnicas - Movimientos corporales.
de los diversos - Tonos de voz.
lenguajes del arte.
2.2. Aplica - Genera ideas a partir de intereses, de - Concretiza en trabajos de:
Explora ideas que
procesos creativos experiencias personales, de la observación • Artes visuales
surgen de su
de su entorno natural y social o de
imaginación, sus • Música
estímulos externos. Empieza a seleccionar
experiencias o de sus • Teatro
y organizar elementos (movimientos,

74
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
observaciones y las acciones o efectos visuales o sonoros) para • danza
concretiza en trabajos presentar una idea de una manera en
de artes visuales, particular. Ejemplo: El estudiante realiza
música, teatro o danza. una lluvia de ideas para sonorizar un
Comparte sus cuento y elige objetos cotidianos para crear
experiencias y efectos sonoros que puedan representar a
creaciones con sus los diversos personajes de la historia y las
compañeros y su acciones o momentos más importantes.
familia. Describe y 2.3 Evalúa y - Presenta sus trabajos y creaciones en - Dialoga sobre el trabajo
dialoga sobre las comunica sus forma individual y grupal, y describe de realizado.
características de sus procesos y manera sencilla cómo los ha creado y
propios trabajos y los proyectos organizado.
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
E.F Se desenvuelve de 1.1. Comprende - Explora de manera autónoma sus - Habilidades psicomotoras:
manera autónoma a 1. Se su cuerpo posibilidades de movimiento al realizar con - Finas:
través de su motricidad desenvuelve de segundad y confianza habilidades motrices
• Jugar con manos y dedos
cuando comprende manera básicas, mediante movimientos
cómo usar su cuerpo coordinados según sus intereses, • Lanzamiento y encajando
autónoma a
en las diferentes necesidades y posibilidades objetos
través de su
acciones que realiza motricidad. - Se orienta en el espacio y tiempo con - Gruesas:
utilizando su lado relación a sí mismo y a otros puntos de • Habilidades de resistencia
dominante y realiza referencia; reconoce sus posibilidades de y flexibilidad al:
movimientos equilibrio con diferentes bases de
coordinados que le Correr trepar
sustentación en acciones lúdicas.
ayudan a sentirse Rodar reptar
seguro en la práctica Saltar
de actividades físicas. • Habilidades de fuerza:
Se orienta
espacialmente en  Movimientos y posturas
relación a sí mismo y a para empujar.
otros puntos de  Traccionar volumen
referencia. Se expresa pesado
corporalmente con sus • Resistencia

75
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
pares utilizando el • Desplazamiento con
ritmo, gestos y obstáculos.
movimientos como • Movimientos coordinados.
recursos para
- Movimientos en relación al:
comunicar
Espacio.
Tiempo
objetos
- Juegos de equilibrio.
1.2. Se expresa - Resuelve situaciones motrices al utilizar su - Utiliza:
corporalmente lenguaje corporal (gesto, contacto visual, • El tono
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
• Los gestos.
sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado. • Mímicas
- Utiliza su cuerpo y el movimiento para • Posturas y
expresar ideas y emociones en la práctica • Movimientos para
de actividades lúdicas con diferentes tipos expresarse.
de ritmos y música, a fin de expresarse - Velocidad: lento - rápido
corporalmente y mediante el uso de
diversos elementos.
Asume una vida 2.1. Comprende - Explica la importancia de la activación - Explica alimentos saludables
saludable cuando las relaciones corporal (calentamiento) y psicológica de su dieta personal,
diferencia los alimentos entre la actividad (atención, concentración y motivación) familiar.
2. Asume una
saludables de su dieta física, antes de la actividad lúdica, e identifica los - Posturas en las actividades
vida saludable.
personal y familiar, los alimentación, signos y síntomas relacionados con el físicas.
momentos adecuados postura e higiene ritmo cardiaco, la respiración agitada y la
- Actividades lúdicas
para ingerirlos y las personal y del sudoración, que aparecen en el organismo
identificando:
posturas que lo ayudan ambiente, y la al practicar actividades lúdicas.
al buen desempeño en salud • Ritmo cardiaco
- Diferencia los alimentos saludables y
la práctica de nutritivos que forman parte de su dieta • Respiración
actividades físicas, personal y familiar, y los momentos • Sudoración.
recreativas y de la vida adecuados para ingerirlos; explica la
cotidiana, importancia de hidratarse; conoce las
reconociendo la posturas adecuadas en la práctica de

76
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
importancia del actividad física y en la vida cotidiana, que le
autocuidado. Participa permiten mayor seguridad.
regularmente en la 2.2. Incorpora - Incorpora prácticas de cuidado al asearse y - Pone en práctica:
práctica de actividades prácticas que vestirse; adopta posturas adecuadas en la
lúdicas identificando su • Alimentación saludable
mejoran su práctica de actividades lúdicas y en la vida
ritmo cardiaco, • Higiene corporal.
calidad de vida cotidiana, que le permiten la participación
respiración y en el juego sin afectar su desempeño. • Posturas y actividad
sudoración; utiliza física para la salud.
prácticas de activación - Regula su esfuerzo en la práctica de
corporal y psicológica actividades lúdicas y reconoce la
antes de la actividad importancia del autocuidado para prevenir
lúdica enfermedades.
Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Participa en juegos cooperativos y de - Juegos de oposición:
sus habilidades socio 3. Interactúa a utilizando sus oposición en parejas y pequeños grupos; fútbol
motrices al aceptar al través de sus habilidades socio acepta al oponente como compañero de
- Juegos cooperativos.
otro como compañero habilidades motrices juego y llega a consensos sobre la manera
de juego y busca el de jugar. - Acuerdos.
socio motrices.
consenso sobre la - Solución de conflictos.
manera de jugar para - Respeto y empatía en
- Muestra una actitud de respeto en la
lograr el bienestar actividades lúdicas.
práctica de actividades lúdicas y evita
común y muestra una
juegos bruscos, amenazas o apodos;
actitud de respeto
acepta la participación de todos sus
evitando juegos
compañeros.
violentos y humillantes;
expresa su posición
ante un conflicto con 3.2. Crea y aplica - Resuelve de manera compartida - Juegos tradicionales,
intención de resolverlo estrategias y situaciones producidas en los diferentes autóctonos.
y escucha la posición tácticas de juego. tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, - Reglas de juego.
de sus compañeros en etc.) y adecúa las reglas para la inclusión
los diferentes tipos de de sus pares y el entorno, con el fin de
juegos. Resuelve lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa
en la construcción de
reglas de juego

77
 COMPETENCI CONTENIDOS
ÁREA ESTÁNDARES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A
adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica
de actividades lúdicas.

COMPETENCIAS TRASNVERSALES DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES

SE DESENVUELVE EN LOS • Personaliza entornos virtuales. • Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para
ENTORNOS VIRTUALES afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
GENERADOS POR LAS TIC”
• Gestiona información del entorno virtual. Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.

Interactúa en entornos virtuales. • Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.

•Crea objetos virtuales en diversos formatos. • Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o procesadores de
textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.

GESTIONA SU • Define metas de aprendizaje. • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
APRENDIZAJE DE saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
MANERA AUTÓNOMA dicha tarea.

• Organiza acciones estratégicas para • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
alcanzar sus metas de aprendizaje. lograr las metas.

78
• Monitorea y ajusta su desempeño • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza
durante el proceso de aprendizaje cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
TERCER GRADO

79
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR TERCER GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente mediante Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
diversos tipos de textos; identifica Obtiene información seleccionando datos específicos (nombres de personas y
información explícita, infiere e interpreta del texto oral. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan
hechos, temas y propósito. Organiza sus vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
ideas en torno a un tema y las relaciona Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones los
mediante el uso de algunos conectores y Infiere e interpreta estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las
referentes, así como de un vocabulario información de textos enseñanzas que se desprenden del teto; para ello recurre a la
variado. Se apoya en recursos no orales información relevante del mismo.
verbales y para verbales para enfatizar lo
que se dice. Reflexiona sobre textos Adecúa, organiza y Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
escuchados a partir de sus Se comunica desarrolla las ideas de las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza-
conocimientos, experiencias. Se expresa oralmente en su forma coherente, diferencia, así como las características de personas, personajes,

80
adecuándose a situaciones animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
comunicativas, formales e informales. En según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanza,
un intercambio, comienza a adaptar lo refranes), a partir de la información explicita e implícita del texto.
que se dice a las necesidades y punto de Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema y evita
vista de quien lo escucha, a través de reiterar información necesariamente.
comentarios y preguntas relevantes. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
cohesionada
Establece relaciones lógicas entre las ideas y las desarrolla para
ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y casusa - efecto), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campo del saber.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más
comunes del género, discurso. Distingue el registro formal del
informal, recurriendo a su experiencia y algunas fuentes de
información complementaria.

lengua materna. Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así

Utiliza recursos no
como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello,
verbales y para
relaciona recursos verbales, no verbales y para verbales, a partir
verbales de forma
del texto oral y su experiencia.
estratégica
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
Interactúa dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en
estratégicamente con el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar
distintos interlocutores personajes o dar claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando respuestas y
haciendo comentario relevantes al tema. Recurre a normas y
Reflexiona y evalúa la modos de cortesías de acuerdo con el contexto socio – cultural.
forma, el contenido y
Opina como oyente y hablante sobre las ideas, hechos y temas de
contexto del texto oral
los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
presentan estructuras simples con Obtiene información de del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la
textos escritos en su
algunos elementos complejos y con un textos escritos. que selecciona datos específicos (por ejemplo, en lugar de un
lengua materna

81
vocabulario variado. Obtiene información hecho e una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
poco evidente distinguiéndola de otras simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
próximas y semejantes. referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
Realiza inferencias locales a partir de palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
información explícita e implícita. acuerdo a las temáticas abordadas.
Interpreta el texto considerando Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
información relevante para construir su y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
sentido global, reflexiona sobre sus Infiere e interpreta y hace comparaciones; así como el tema y destinatario.
sucesos e ideas importantes del teto y información del texto. Establece relaciones lógicas de causa – efecto, semejanza –
explica la intención de los recursos diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
textuales más comunes a partir de su explícita e implícita relevante del texto.
conocimiento y su experiencia. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Reflexiona y evalúa la Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto –

forma, el contenido y el ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
contexto del texto personas y personajes.
escrito
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones. Tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
Organiza y desarrolla
reflexiva. Adecua a su texto al propósito comunicativo, el destinatario y las características más
las ideas de forma
destinatario, propósito y el registro a comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
coherente y
partir de su experiencia previa y de para ello, recurro a su experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada
alguna fuente de información. Organiza y información complementaria.
Escribe diversos tipos
desarrolla lógicamente las ideas entorno Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
de textos en su
a un tema. Establece relaciones entre ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
lengua materna
ideas a través del uso adecuado de información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
Adecúa el texto a la
algunos tipos de conectores y de digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa –
situación comunicativa
referentes; emplea vocabulario variado. efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Utiliza recursos ortográficos, básicos Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
para darle claridad y sentido a su texto. propios de los campos del saber.

82
Reflexiona sobre la coherencia y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo el punto
cohesión de las ideas en el texto que seguido y signos de admiración) que contribuyen a dar sentido a
escribe y opina acerca del uso de Utiliza convenciones su texto. Emplea algunas figuras retoricas (por ejemplos, las
algunos recursos textuales para reforzar del lenguaje escrito de adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, y elaborar
sentidos y producir efectos en el lector forma pertinente rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las
según la situación comunicativa. palabras, con el fin de expresas sus experiencias y emociones

Revisa el texto para determinar si se ajusta la situación

comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
Reflexiona y evalúa la También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
forma, el contenido y el su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
contexto del texto interrogación), con el fin de mejorarlo.
escrito Explica el efecto en los lectores, luego de compartirlos con otros.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
su texto y algunos aspectos gramaticales.

ÁREA: MATEMÁTICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a una o Resuelve Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
más acciones de agregar, quitar, igualar, problemas de Traduce cantidades e quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
repartir una cantidad, combinar dos cantidad expresiones combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
colecciones de objetos, así como partir numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
una unidad en partes iguales; y división con números naturales de hasta tres cifras.
traduciéndolas a expresiones aditivas y Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
multiplicativas con números naturales y signos y expresiones verbales) su comprensión de la centena como
expresiones aditivas con fracciones nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
usuales. Expresa su comprensión del Comunica su con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de
valor posicional en un número de hasta comprensión sobre tres números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
cuatro cifras y los representa mediante los números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
equivalencias, así también la operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y
comprensión de las nociones de división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa
multiplicación, sus propiedades de la adición.
conmutativas y asociativas y las
nociones de división, la noción de Usa estrategias de Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

83
fracción como parte – todo u las  Estrategias heurísticas.
equivalencias entre fracciones usuales;  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas
usando lenguaje numérico y diversas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
representaciones. Emplea estrategias el procedimientos de por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
cálculo mental o escrito para operar de estimación y cálculo  Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con
forma exacta y aproximada con números canjes y uso de la asociatividad.
naturales; así también emplea Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas
estrategias para sumar, restar, y exactas) usando unidades convencionales y no convencionales.
encontrar equivalencias entre fracciones, Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y con
mide o estima la masa y el tiempo, Argumenta la conformación de la centena, y las explica con material concreto.
seleccionado y utilizando unidades no afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las
convencionales. las relaciones explica con ejemplos concretos. Asimismo explica porque la sustracción
Justifica sus procesos de resolución y numéricas y las es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir
sus afirmaciones sobre operaciones operaciones en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones;
inversas con números naturales. explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que representan Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte
dos equivalencias, regularidades o objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones,
relación de cambio entre dos magnitudes Traduce datos y sustracciones o multiplicaciones.
y expresiones; traduciéndolas a condiciones a Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
igualdades que contiene operaciones expresiones diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentando
aditivas o multiplicativas, a tabla de algebraicas disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
valores y a patrones de repetición que (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones
combina criterios y patrones aditivos o aditivitos (con números de hasta 3 cifras)
multiplicativos. Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
Expresa su comprensión la regla de Resuelve patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
formación de un patrón y del signo igual problemas de Comunica su equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un
para expresar equivalencias. regularidad, comprensión sobre patrón puede representarse de diferentes formas.
Así también, describe la relación de equivalencia y las relaciones Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
cambio entre una magnitud y otra: cambio algebraicas ahoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el
utilizando lenguaje matemático y mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo
diversas representaciones. Emplea como ABA, ABA, ABA.
estrategias, las descomposiciones de
números, el cálculo mental, para crear, Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
continuar o completar patrones de procedimientos para descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en cambios
repetición. encontrar reglas lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras),
Hace afirmaciones sobre patrones, la generales para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
equivalencia entre expresiones y sus encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar,
variaciones y las propiedades de la completar y crear patrones.
Argumenta Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades

84
igualdad, la justifica con argumentos y que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos
ejemplos concretos. cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o
afirmaciones sobre completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
relaciones de cambio del mismo patrón mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
y equivalencia proceso de resolución.
Ejemplo: el estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio…”
Resuelve problemas en lo que modela Establece relaciones entre las características de los objetos del
características y datos de ubicación de Modela objetos con entorno, las asocia y representa con formas geométricas
los objetos del entorno a forma formas geométricas y bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y
bidimensional y tridimensional sus sus transformaciones formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
elementos, posición y desplazamiento, elementos y su capacidad.
describe estas formas mediante sus Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
elementos: números de puntas caras, Comunica su objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a
formas de sus caras, usando comprensión sobre los objetos fijos como puntos de referencias; asimismo, considera el eje
representaciones concretas y dibujos. las formas y de simetría de un objeto o una figura.
Así también trazan y describen relaciones Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
desplazamientos en cuadriculados y geométricas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de
posiciones, son puntos de referencia; simetría)
usando lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de
la manipulación, para construir objetos y Resuelve longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su
medir su longitud (ancho y largo) usando problemas de comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera
unidades no convencionales. Explica forma, movimiento cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más
semejanzas y diferencias entre formas y localización extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción
geométricas. de extensión) y su conservación
Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece
“contiene más que”, “contiene menos que” identifica que la cantidad
contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se
distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la
capacidad)
Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace
uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y

85
 descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos
recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
procedimientos para
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
orientarse en el
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
espacio
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida,
no convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
Argumenta
formas, su composición o descomposición, y las explica con ejemplos
afirmaciones sobre
concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
relaciones
estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con
geométricas
dos triángulos iguales.”
Resuelve problemas relacionados con Representa las características y el comportamiento de datos
datos cualitativos o cuantitativos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
(discretos) sobre un tema de estudio de favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
recolecta datos a través de encuesta y Representa datos ejemplo: número de hermanos 3,2; cantidad de goles: 2, 4, 5, et.) de
entrevista sencilla, registra en tablas de con gráficos y una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el
frecuencias simples y los representa en medidas estadísticas símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras
pictogramas, gráfico de barra simples o probabilísticas horizontales (simples y escala dada en 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
con escala (múltiplos de diez). situaciones de su interés personal o un tema de estudio.
Interpreta información contenido en Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
grafico de barra simple y doble y tablas nociones “seguro”, “posible” e “imposible”
Resuelve
de doble entrada, comparando Comunica la Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
problemas de
frecuencias y usando el significado de la comprensión de los horizontales simples con escalas y pictogramas de frecuencias con
gestión de datos e
moda de un conjunto de datos, a partir conceptos equivalencias, para interpretar la información explicita de los datos
incertidumbre
de esta información y elaborar algunas estadísticos y contenidos en diferencias forma de representación.
conclusiones y toma de decisiones. probabilísticos
Expresa la ocurrencia de sucesos Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
cotidianos usando las nociones de preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
seguro, más probables, menos probables Usa estrategias y procesa y organiza en lista de datos o tablas de frecuencia para
justifica su respuesta procedimientos para describirlos y analizarlos.
recopilar y procesar Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
datos. diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.

86
Sustenta Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así
conclusiones o también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con
decisiones basado en base en el análisis de datos.
información obtenida

87
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Describe aquellas características personales, cualidades,

habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de si
mismo; se reconoce como una persona valiosa con características
Construye su identidad la tomar
Se valora a sí mismo únicas.
conciencia de los aspectos que lo hacen
Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres
único, cuando se reconoce a sí mismo a
propias de su familia que hace que se sienta orgulloso de su
partir de sus características fiscas,
origen.
habilidades, intereses y logros y valora su
pertenecía familiar y escolar. Distingue Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
Autorregula sus
Construye su causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
sus diversas emociones y emociones
identidad (ponerse en lugar de otro, respiración y relajación).
comportamiento, menciona las causas y
las consecuencias de estos y las regula Reflexiona y Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
usando las consecuencia de estos las argumenta éticamente desagrado y explica de manera sencilla por qué.
regula usando estrategias diversas. Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
Explica con sus propios Vive su sexualidad de responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de
manera plena y amistad basados en el respeto.
responsable Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo
o en situaciones donde se vulnera su privacidad.
Convive y participa democráticamente Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
cuando se relaciona con los demás aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su IE.
respetando las diferencias, expresando su Interactúa con todas Cumple con sus deberes
desacuerdo frente a situaciones que las personas. Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de
vulneran la convivencia y cumplimiento su pueblo de origen. Se refiere asimismo como integrante de una
con sus deberes. Conoce las 2. Convive y localidad específica o de un pueblo originario.
manifestaciones culturales de su localidad, participa Construye y asume Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
región o país. Construye y evalúa democráticamente acuerdos y normas. en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la
acuerdos y normas tomando en cuenta el en la búsqueda del
Participa en acciones importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
punto de vista de los demás. Recurre al bien común
dialogo para manejar conflictos. Propone y que promueven el
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común.
bienestar a partir de la deliberación sobre Maneja conflictos de Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros
manera constructiva. recurre al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga es

88
asuntos de interés público, en la que se da necesario.
cuenta que existen opiniones distintas a la
suya. Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
públicos. participar en actividades colectivas orientadas al bien común
(seguridad vial, entre otras) a partir de situaciones cotidianas y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones históricas en las 3.Construye Interpreta críticamente Obtiene información acerca delproceso del poblamiento
que narra los hechos y procesos interpretaciones fuentes diversas. americano y de las primera bandas a las primeras aldeas en
relacionados a la historia de su región, en los históricas. el Perú ,en textos cortos , edificios antiguos o conjuntos
que incorpora más de una dimensión y arqueológicos de la localidad
reconoce diversas causas y consecuencias. Comprende el tiempo Explica la importancia de fuentes históricas, como textos
Utiliza información de diversas fuentes a histórico. cortos , edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la
partir de identificar las más pertinentes para localidad, identifica al autor o colectivo humano que los
responder sus preguntas. Organiza produjo
secuencias para comprender cambios Elabora explicaciones Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
ocurridos a través del tiempo, aplicando sobre procesos categorías temporales (antes, ahora y después; años,
términos relacionados al tiempo. históricos. décadas y siglos); describe algunas características que
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y
el de la sedentarización; reconoce más de una causa y
algunas consecuencias.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona responsablemente el espacio y 4.Gestiona Comprende las Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad,
ambiente al realizar actividades específicas responsablemente relaciones entre los asociando recursos naturales con actividades económicas.
para su cuidado a partir de reconocer las el ambiente y el elementos naturales y Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
causas y consecuencias de los problemas espacio. sociales. planos y mapas y los utiliza para ubicar elementos del
ambientales. Reconoce como sus acciones espacio geográfico de su localidad

89
 cotidianas impactan en el ambiente en el Maneja fuentes de Describe los problemas ambientales de su localidad y región;
calentamiento global y en su bienestar, e información para propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a
identifica los lugares vulnerables seguros de comprender el espacio mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
su escuela, frente a desastres. Describe las geográfico y el evaluando su efectividad fin de llevarlas a cabo.
características de los espacios geográficos y ambiente.
ambiente de su localidad o región. Utiliza Genera acciones para Identifica en su escuela los lugares seguros vulnerables ante
representaciones cartográficas sencillas, preservar el ambiente desastres de diversos tipos, participa en actividades para la
tomando en cuenta los puntos cardinales y local y global prevención (simulacros, señalización, etc.)
otros elementos cartográficos, para ubicar Identifica en su institución educativa los lugares seguros y
elementos del espacio. vulnerables ante desastres y participa en actividades para la
prevención (simulacros, señalización, etc.).

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona responsablemente los recursos 5.Gestiona Comprende las  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás
económicos a diferenciar entre responsablemente relaciones entre los personas permite la obtención de ciertos bienes y servicios
necesidades y deseos, y al usar los los recursos elementos del sistema con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
servicios públicos de su espacio económicos. económico y financiero.
cotidiano, reconociendo que tiene un . Usa de manera responsable los recursos dado que estos se
costo. Reconoce que los miembros de su Toma decisiones agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de
comunidad se vinculan al desempeñar económicas y bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
distintas actividades económicas y que financieras. institución educativa.
estas actividades inciden en su bienestar
y en el de otras personas.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Describe el amor a dios presente en la 30. Construye su • Conoce a Dios y
creación plan de salvación. Construye su identidad como • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de
asume su identidad
identidad como hijo de Dios desde el persona humana, la Historia de la Salvación.
religiosa y espiritual
mensaje de Jesús presente en el amada de Dios, • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
como persona digna,
evangelio. Participa en la iglesia como digna libre y Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir
libre y trascendente.
comunidad de fe y de amor, respetando la trascendente en armonía con Él y con los demás.
dignidad humana y las diversas comprendiendo la
manifestaciones religiosas. Fomentan una doctrina de su propia  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
Cultiva y valora las
convivencia armónica, basada en el religión, abierto al compañeros t a los que profesan diferentes credos.
manifestaciones

90
dialogo, el respeto, la tolerancia y el amor diálogo con las que • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el
religiosas de su entorno
fraterno. le son más cercanas dialogo y el respeto.
argumentando su fe de
. manera comprensible y
respetuosa
Expresa coherencia entre lo que cree, dice 31. Asume la Transforma su entorno • Muestra su fe mediante acciones concretas en la
y hace en su diario vivir a la luz de las experiencia del desde convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la
el encuentro
enseñanzas bíblicas y de los santos, encuentro personal y personal y comunitario vida de los santos.
comprende su dimensión religiosa, comunitario con dios con Dios y desde la fe • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
espiritual y trascendente que le permita en su proyecto de que profesa. mejorar la relación con su familia y la institución educativa.
establecer propósitos de cambios a la luz vida en
del evangelio. Interioriza la presencia de coherencia con su
dios en su vida personal y en su entorno creencia religiosa • Actúa coherentemente • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
más cercano, celebrando su fe con . en razón de su fe según comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
gratitud. Asume su rol protagónico los principios de su • Participa responsablemente en el cuidado de si mismo, del
respetando y cuidando lo creado. conciencia moral en prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
situaciones concretas
de la vida

ÀREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga al establecer las causas de un Indaga mediante Problematiza  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
hecho o fenómeno para formular preguntas métodos científicos situaciones para hacer naturales y tecnológicos que explora y observa en su
y posibles respuestas sobre estos sobre la para construir indagación entorno. Propone posibles respuestas con base en el
base de su experiencia. Propone conocimientos reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones
estrategias para obtener información sobre similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué
el hecho o fenómeno y posibles causas, una vela se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y
registra datos, los analiza estableciendo podría responder: “La cera se consume más rápido que el
relacione su evidencias de causalidad. kerosene.”
Comunica en forma oral, escrita o grafica  Diseña estrategias  Propone un plan donde describe las acciones y
sus procedimientos, dificultades, para hacer indagación procedimientos que utilizara para responder a la pregunta.
conclusiones y dudas. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
su indagación, así como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.

 Genera y registra  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el

datos o información plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades

91
 de medidas convencionales y no convencionales, registra los
datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el
estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo,
puede medir la temperatura a la que están inicialmente y,
luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.
Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
información Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
que propuso, asi como con la información científica que
posee. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un
día frio, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes
que explican el tema.
Evalúa y comunica el  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
proceso y resultados de aprendió usando conocimientos científicos, así como el
su indagación procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica con base en evidencias Explica el mundo  Comprende y usa  Describe los órganos que conforman los sistemas de
documentadas con respaldo científico, las natural y artificial conocimientos sobre los plantas y animales.
relaciones que establece entre: las fuentes basándose en seres vivos, materia y
de energías o sus manifestaciones con los conocimientos sobre energía, biodiversidad, Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
tipos de cambio que producen en los seres vivos, materia Tierra y universo diferencias.
materiales; entre las fuerzas con el y energía, Clasifica los materiales de acuerdo a sus características
movimiento de los cuerpos, la estructura biodiversidad, Tierra físicas (duros, blandos, frágiles, etc.)
de los sistemas vivos y su agrupación en y universo Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la
especies; la radiación del sol con las zonas modificación de la forma de los objetos por la aplicación de
climáticas de la tierra y las adaptaciones fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
de los seres vivos. Opina sobre los deformación que sufre una pelota con la fuerza generada
impactos de diversas tecnologías en los sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los
diversos problemas a necesidades y estilo pies
de vida colectiva. Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo
de un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre.

92
 Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la
época del año en que llueve y otra en que no.
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Por
ejemplo: el niño explica que las plantas necesitan aire, agua,
luz, tierra y que los animales alimento, agua, aire y abrigo.
Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los
animales de la selva.
Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos
en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los
herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan
del suelo para vivir.
 Evalúa las Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
implicancias del saber y satisfacer necesidades requiere de personas que tienen
del quehacer científico y diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo
tecnológico el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las
personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la
producción de alimentos en conservas demanda la
producción de materia prima, envases, planta procesadora,
etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de
productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Diseña y construye soluciones tecnológicas al . Diseña y construye  Determina una  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan,
establecer las posibles causas que generan soluciones tecnológicas alternativa de solución propone alternativas de solución en base a conocimientos
problemas tecnológicos, proponen alternativas para resolver tecnológica. científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir
de solución con conocimiento científico. problemas de su y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante
Representa una de ellas, incluyendo las partes o entorno propone construir un sistema de riego para el jardín de la
etapas, a través de esquemas o dibujos, institución educativa usando material reciclable, a fin de que
establece características de forma, estructura y disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de
función y explica una secuencia de pasos para . las técnicas de regadío y en la formas de jardines, parques o
implementarla usando herramientas y chacras observadas en su localidad.
materiales, verifica el funcionamiento de la
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el  Representa su alternativa de solución con dibujos y textos,
solución tecnológica.
procedimiento, conocimiento científico aplicado describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación
y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus

93
funcionamiento considerando los requerimientos propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su
establecidos y proponer mejoras. sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y
cómo funcionará.

Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando

 Implementa y valida la
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple
alternativa de solución
las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
tecnológica
unidades de medidas convencionales. Realiza cambios o ajustes
para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante
construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva,
punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad
y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución
educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones
necesarias para que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
 Evalúa y comunica el los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
funcionamiento y los solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico
impactos de su alternativa o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo:
de solución tecnológica El estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos
meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba
para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura
inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente,
menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su
sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gustó mas y qué no le gustó.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

94
Aprecia de manera crítica . Aprecia de manera .Percibe  Identifica y describe los elementos básicos del arte que
manifestaciones artística – culturales al crítica manifestaciones encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales
observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales. diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado
características claves de una artístico-culturales para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir
manifestación artístico – cultural, su diversas sensaciones.
forma, los medios que utiliza, su
temática; Describe las ideas o .  Contextualiza las  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear
su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
sentimientos que comunica, investiga manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual,
los contextos donde se origina e infiere artístico-culturales
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
información acerca del lugar, la época y  Reflexiona creativa y  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte,
la cultura donde fue creada. Integra la críticamente con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y
información recogidas y describe de que
manera a un manifestación artístico- emite una opinión personal sobre ella.
cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Crea proyectos artísticos en una . Explora y  Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos
variedad de lenguaje que comunican experimenta los del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando
Crea proyectos
experiencias, ideas, sentimientos y lenguajes artísticos diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para
desde los lenguajes
observaciones. Explora, selecciona y artísticos comunicar ideas.
combina los elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diferentes lenguajes del  Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros
 Aplica procesos de
arte para expresar de diferentes artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por
creación
maneras sus ideas y resolver problemas ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
creativos. Demuestra habilidad para para comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
planificar trabajos utilizando sus Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
conocimientos del arte y adecua sus materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una
procesos para ajustarse a diferentes idea.
intenciones, que se basan en . Describe la idea o temática especifica desarrollada en sus
 Evalúa y socializa sus
observaciones o problemas del entorno procesos de improvisación y experimentación. Explica las técnicas
procesos y proyectos.
natural artístico y cultural. Comunica sus que ha usado y las maneras en que su trabajo es exitoso. Ejemplo
hallazgos, identificando elementos o el estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
técnicas o procesos que han usado para lentamente para representar el viento en una danza.
enriquecer sus creaciones y mejorar sus
trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica como y que necesitan para

95
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.

ÀREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera autónoma a través Se desenvuelve - Comprende -Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus
de su motricidad cuando comprende cómo usar su de manera su cuerpo. pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes
cuerpo explorando la alternancia de sus lados autónoma a acciones lúdicas
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la través de su Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con rerlacion a si
posición del cuerpo en el espacio y el tiempo en motricidad mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos
diferentes etapas de las acciones motrices con en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de
una actitud positiva y una voluntad de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera,
experimentar situaciones diversas .Experimentar afianza sus habilidades motrices básicas.
situaciones diversas. Experimenta posibilidades Se expresa -Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos,
expresivas de su cuerpo y las utiliza relacionarse y corporalmente contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para
comunicar ideas, emociones sentimientos, comunicar actitudes, sensaciones de ánimo y acciones que le
pensamientos. posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
-Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la
música.
-Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayudan a
estar predispuesto a la actividad.
Asume una vida saludable cuando diferencia los Asume una vida - Comprende -Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y
alimentos de su dieta personal , familiar y de su saludable las relaciones aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de
región son saludables de los que no lo son entre la actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
previene riesgo relacionado con la postura e actividad respiración y la sudoración.
higiene conociendo aquellas que favorecen y no física,
favorecen su salud e identifican su fuerza alimentación,
resistencia y velocidad en la práctica de postura e
actividades lúdicas .adapta su esfuerzo en la higiene y la
práctica de actividades físicas de acuerdo a las salud.
características de la actividad y a su posibilidades

96
aplicando conocimiento relacionados con el ritmo Incorpora -Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-
cardiaco ,la respiración y la sudoración .realiza prácticas que descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
práctica de activación corporal y psicológica e mejoran su -Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su
incorpora el autocuidado relacionado con el ritmo calidad de dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo
de actividad y descanso para mejorar el vida a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables
funcionamiento de su organismo. con el ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
Interactúa a través de sus habilidades socio Interactúa a - Se relaciona -Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario,
motrices al tomar acuerdo sobre la manera de través de sus utilizando sus para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la
jugar y los posibles cambios o conflictos que se den habilidades habilidades participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
o proponen adaptaciones o modificaciones para socio motrices socio práctica de diferentes actividades físicas.
favorecer la inclusión de sus compañeros en motrices. -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños
actividades lúdicas, aceptando al oponente como y grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
compañero de juego para cumplir con los objetivos arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios
planteados propone reglas y los modifica de que puedan producirse.
acuerdo a las necesidades del contexto y los -Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol
intereses del grupo en la práctica de las actividades de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el
físicas. juego.
COMPETENCIAS TRASNVERSALES
COMPETENCIAS TRASNVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“SE DESENVUELVE EN • Personaliza entornos virtuales. Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con
LOS ENTORNOS responsabilidad y ética, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
VIRTUALES desempeños como los siguientes:
GENERADOS POR LAS • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos
TIC” formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
• Gestiona información del Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
entorno virtual. programas y aplicaciones digitales.
• Interactúa en entornos • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información
virtuales. con sus pares.
• Crea objetos virtuales en • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
diversos formatos presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.

97
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Define metas de aprendizaje. Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Organiza acciones estratégicas • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
“GESTIONA SU
para alcanzar sus metas de plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
APRENDIZAJE DE
aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA”
• Monitorea y ajusta su • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
desempeño durante el proceso de esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
aprendizaje cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.

98
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CUARTO GRADO

99
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR CUARTO GRADO

ÁREA: MATEMÁTICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a una o 1. Resuelve 1.1 Traduce -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
más acciones de agregar, quitar, igualar, problemas de cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
repartir una cantidad, combinar dos cantidad. expresiones colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
colecciones de objetos, así como partir numéricas. adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
una unidad en partes iguales; hasta cuatro cifras.
traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y -Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
expresiones aditivas con fracciones colección de objetos en partes iguales, y las transforma en expresiones
usuales. Expresa su comprensión del numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de
valor posicional en un número de hasta estas.
cuatro cifras y los representa mediante
1.2 Comunica su -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérica (números,
equivalencias, así también la
comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión de:
comprensión de las nociones de
los números y las
multiplicación, sus propiedades  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración
operaciones.
conmutativas y asociativas y las decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
nociones de división, la noción de posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
fracción como parte – todo u las comparación y el orden de números.
equivalencias entre fracciones usuales;  La multiplicación y división con números naturales, así como las
usando lenguaje numérico y diversas propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte – todo (cantidad discreta o continua), así
representaciones. Emplea estrategias el
como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre
cálculo mental o escrito para operar de fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
forma exacta y aproximada con números 1.3 Usa -Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
naturales; así también emplea estrategias de
estrategias para sumar, restar, y procedimientos de  Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones

100
encontrar equivalencias entre fracciones, estimación y aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 en forma reiterada,
mide o estima la masa y el tiempo, calculo. completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva,
seleccionado y utilizando unidades no redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
convencionales.
-Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora,
Justifica sus procesos de resolución y media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales. 1.4 Argumenta -Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
afirmaciones sobre explica con material concreto.
las relaciones
numéricas y las -Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica
operaciones. con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas que representan 2. Resuelve 2.1 Traduce datos -Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las
dos equivalencias, regularidades o problemas de y condiciones a transforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o
relación de cambio entre dos expresiones multiplicaciones o divisiones.
magnitudes y expresiones; regularidad, algebraicas y
traduciéndolas a igualdades que equivalencia y gráficas. -Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
contiene operaciones aditivas o cambio. patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio
multiplicativas, a tabla de valores y a geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números
patrones de repetición que combina de hasta cuatro cifras).
criterios y patrones aditivos o
2.2 Comunica su -Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas
multiplicativos.
comprensión sobre representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón,
Expresa su comprensión la regla de las relaciones de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual,
formación de un patrón y del signo igual algebraicas. distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
para expresar equivalencias.
-Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra,
Así también, describe la relación de apoyándose en tablas o dibujos.
cambio entre una magnitud y otra:
utilizando lenguaje matemático y 2.3 Usa -Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo (duplicar o o repartir
diversas representaciones. Emplea estrategias y en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para
procedimientos encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para

101
estrategias, las descomposiciones de para encontrar encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
números, el cálculo mental, para crear, equivalencias y
continuar o completar patrones de reglas generales.
repetición.
2.4 Argumenta -Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa
Hace afirmaciones sobre patrones, la afirmaciones sobre nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
equivalencia entre expresiones y sus relaciones de
variaciones y las propiedades de la cambio y -Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre
igualdad, la justifica con argumentos y magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y
equivalencia.
ejemplos concretos. las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus
procesos de resolución.

Resuelve problemas en lo que modela 3. Resuelve 3.1 Modela objetos -Establece relaciones entre las característica de objetos reales o
características y datos de ubicación de problemas de con formas imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
los objetos del entorno a forma forma, geométricas y sus (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
bidimensional y tridimensional sus
movimiento y transformaciones. longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de
elementos, posición y desplazamiento,
describe estas formas mediante sus localización. base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
elementos: números de puntas caras,
formas de sus caras, usando -Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorridos de los
representaciones concretas y dibujos. objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de objetos o
Así también trazan y describen figuras, y los representa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
desplazamientos en cuadriculados y lugares fijos como puntos de referencia.
posiciones, son puntos de referencia;
usando lenguaje geométrico. Emplea 3.2 Comunica su -Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
estrategias y procedimientos basados en comprensión sobre prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también su
la manipulación, para construir objetos y
las formas y comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número
medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica relaciones de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares
semejanzas y diferencias entre formas geométricas. y paralelas usando lenguaje geométrico.
geométricas.
-Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar uno con el otro.

Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos

planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas

102
 estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que”(superficie
asociada a la noción de extensión) y su conservación.

-Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de

objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o
a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.

3.3 Usa -Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y

estrategias y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
procedimientos construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
para orientarse en recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera
el espacio. exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo
recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades
patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

3.4 Argumenta -Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas
afirmaciones sobre y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
relaciones mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o
geométricas. visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “un cubo se puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.

4. Resuelve 4.1 Representa -Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos

Resuelve problemas relacionados con problemas de datos con gráficos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado,
datos cualitativos o cuantitativos gestión de datos y medidas etc.) y cuantitativas discretos (por ejemplo, número de hermanos; 3, 2;
(discretos) sobre un tema de estudio de e incertidumbre. estadísticas o cantidad de goles; 2,4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
recolecta datos a través de encuesta y probabilísticas. verticales y horizontales( (cada símbolo representa más de una unidad),
entrevista sencilla, registra en tablas de gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la
frecuencias simples y los representa en mayor frecuencia en situaciones de interés o un tema de estudio.
pictogramas, gráfico de barra simples

103
con escala (múltiplos de diez). 4.2 Comunica la -Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
comprensión de aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados
Interpreta información contenido en los conceptos de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
grafico de barra simple y doble y tablas
de doble entrada, comparando estadísticos y probable” y “menos probable”.
frecuencias y usando el significado de la probabilísticos.
moda de un conjunto de datos, a partir -Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas
de esta información y elaborar algunas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo
conclusiones y toma de decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de
cotidianos usando las nociones de la situación estudiada.
seguro, más probables, menos
probables justifica su respuesta 4.3 Usa -Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
estrategias y preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
procedimientos organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
para recopilar y para describirlos y analizarlos.
procesar datos.
-Selecciona y emplea procedimientos y recursos como en recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.

4.4 Sustenta -Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
conclusiones o Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
decisiones con información obtenida con base en el análisis de datos.
base en la
información
obtenida.

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

104
Se comunica oralmente mediante diversos 1.1 Obtiene -Recupera información explicita de los textos orales que escucha,
tipos de textos; identifica información información de seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con
explícita; infiere e interpreta hechos, temas y textos orales. sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en de los campos del saber.
torno a un tema y las relaciona mediante el 1.Se comunica
uso de algunos conectores y referentes así oralmente en -Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
lengua materna de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de
como de un vocabulario variado. Se apoya
en recursos no verbales y paraverbales para lo complementario.
enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
1.2 Infiere e -Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como
escuchados a partir de sus conocimientos y
interpreta las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – diferencia, así
experiencia. Se expresa adecuándose a
información del como las características de personas, personajes, animales, objetos,
situaciones comunicativas formales e
texto oral. hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
informales. En un intercambio, comienza a
expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes,
adaptar lo que dice a las necesidades y
moralejas) a partir de la información explícita e implícita del texto.
puntos de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes.
-Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes,
así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello,
relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.

1.3 Adecúa -Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al

organiza y propósito comunicativo, así como las características más comunes del
desarrolla las género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
ideas de forma su experiencia y algunas fuentes de información complementaria.
coherente
cohesionada. -Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial de causa – efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.

105
 1.4 Utiliza -Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
recursos no Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoyan en el
verbales y para volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones,
verbales de forma caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
estratégica.

1.5Interactúa -Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante

estratégicamente y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
con distintos comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
interlocutores según el contexto socio cultural.

1.6 Reflexiona y -Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
evalúa la forma, el textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a
contenido y partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
contexto del texto
oral.

Lee diversos tipos de textos que presentan 2. Lee diversos 2.1 Obtiene -Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
estructura simple con algunos elementos tipos de textos información de distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante,
complejos y con vocabulario variado. Obtiene escritos textos escritos. en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
información poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
inferencias locales a partir de información vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para 2.2 Infiere e -Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
construir su sentido global. Reflexiona sobre interpreta lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
sucesos e ideas importantes del texto y
explica la intención de los recursos textuales información del contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
más comunes a partir de su conocimiento y texto. comparaciones, etc.) establece relaciones lógicas de intención –
experiencia. finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e
implícita.

-Predice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios como

subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; así mismo, contrasta la información del texto
que lee.

106
 2.3 Reflexiona y -Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
evalúa la forma, el personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
contenido y el enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
contexto del texto. información.

-Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos

recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.

Escribe diversos tipos de textos de forma 3. Escribe 3.1 Adecua el -Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, diversos tipos de texto a la comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
propósito y el registro a partir de su textos en su situación textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia previa y de algunas fuentes de lengua materna. comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. 3.2 Organiza y -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Establece relaciones entre ideas a través del desarrolla las torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
uso adecuado de algunos tipos de ideas de forma contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
conectores y de referentes; emplea coherente y relaciones entre las ideas, como adición, causa – efecto y
vocabulario variado. Utiliza recursos cohesionada. consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
ortográficos básicos para darle claridad y un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
sentido a su texto. Reflexiona sobre la campos del saber.
coherencia y cohesión de las ideas en el
3.3 Utiliza -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
texto que escribe, y explica acerca del uso
convenciones del seguido las y comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
de algunos recursos textuales para reforzar
lenguaje escrito texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de
sentidos y producir efectos en el lector según
de forma la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
la situación comunicativa.
pertinente. adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

3.4 Reflexiona y -Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,

evalúa la forma, el si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la

107
 contenido y el coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
contexto del texto asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
escrito. ortográficos que empleo en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.

-Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito

al momento de escribirlo. Así mismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga al establecer las causas de un hecho 1. Indaga 1.1 Problematiza -Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
o fenómeno para formular preguntas y mediante Situaciones tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como
posibles respuestas sobre estos sobre la métodos respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los
base de sus experiencias. Propone científicos para factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
estrategias para obtener información sobre el construir preguntar ¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al
hecho o fenómenos y su posibles causas, conocimientos. suelo? Y, luego responder: ”El aire que contienen tiene diferente peso
registra datos, los analiza estableciendo y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
relaciones y evidencias de casualidad
comunica en forma oral, escrita o grafica su 1.2 Diseña -Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
procedimiento, dificultades, conclusiones y estrategias para que utilizará para recoger información acerca de los factores
dudas. hacer indagación relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de información científica que le permiten
comprobar la respuesta.

1.3 Genera y -Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
registra datos e propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
información. convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.

108
 1.4 Analiza datos o -Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
información datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones.

1.5 Evalúa y -Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió

Comunica el usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
proceso de los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
resultados de su
indagación. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma en
forma oral y escrita,.

Explica con base en evidencias 2. Explica el 2.1 Comprende y -Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y
documentadas con respaldo científico, las mundo físico usa conocimientos sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. ejemplo: el
relaciones que establece entre: las fuentes basándose en sobre los seres estudiante utiliza un modelo para describir como el sistema digestivo
de energías o sus manifestaciones con los conocimientos vivos; materia y transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de
tipos de cambio que producen en los sobre los seres energía; la sangre por todo el organismo.
materiales; entre las fuerzas con el vivos, materia y biodiversidad;
movimiento de los cuerpos, la estructura de energía; tierra y universo. -Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma
los sistemas vivos y su agrupación en biodiversidad, especie.
especies; la radiación del sol con las zonas Tierra y universo.
-Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles o
climáticas de la tierra y las adaptaciones de
irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe
los seres vivos. Opina sobre los impactos de
por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente
diversas tecnologías en los diversos
y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en
problemas a necesidades y estilo de vida
un refrigerador.
colectiva.
-Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los
objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma y
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.

109
 -Describe como la energía se manifiesta de diferentes formas puede
cambiar a otras formas y puede usarse para diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante describe como la energía producida en una
batería para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido
y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.

-Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo:

El estudiante señala que las plantas son productores ,la liebre es un
consumidor y la lombriz es un descomponedor.

-Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y

comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.

-Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la

distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.

2.2 Evalúa las -Argumenta que los diversos objetos tecnológicos son creados para
implicancias del satisfacer las necesidades personales y colectivas. Por ejemplo: El
saber y del estudiante da razones de por qué los rayos X, son empleados por
quehacer científico los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y
y tecnológico. desventajas de su uso.

-Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma

de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo y cómo esto impacta sobre la calidad de
vida y del ambiente.

Diseña y construye soluciones tecnológicas 3. Diseña y 3.1 Determina -Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan.
al establecer las posibles causas, propone construye una alternativa de Propone alternativas de solución con base en conocimientos
alternativas de solución con conocimientos soluciones solución científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe
científicos. Representa una de ellas, tecnológicas, tecnológica. cumplir y los recursos disponibles para construirlas.

110
incluyendo las partes o etapas, a través de para resolver 3.2 Diseña las -Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
esquemas o dibujos. Establece problemas de su alternativas de textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma, estructura y función entorno. solución características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
y explica una secuencia de pasos para tecnológica. instrumentos y materiales segú8n sus propiedades físicas.
implementarla usando herramientas y
materiales, verifica el funcionamiento de la 3.3 Implementa y -Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica y realizar ajustes. valida alternativas materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple
Explica el procedimiento, procedimiento de solución las normas de seguridad y medidas de ecoeficencia.
científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes
tecnológica, evalúa su funcionamiento para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
considerando los requerimientos alternativa de solución tecnológica.
establecidos y proponer mejoras. 3.4 Evalúa y -Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
comunica el requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
funcionamiento y solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o
los impactos de su prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
alternativa de inconvenientes de su uso.
solución
tecnológica.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Construye su identidad al tomar conciencia 1.Construye su 1.1 Se valora a sí -Describe sus características físicas, cualidades e intereses y las
de los aspectos que lo hacen único, cuando identidad. mismo. fortalezas que le permiten lograr sus metas, manifiesta que estas lo
se reconoce a sí mismo a partir de sus hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
características físicas, cualidades, familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las
habilidades, intereses y logros y valora su tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.

111
diversas emociones y comportamientos, 1.2 Autorregula -Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
menciona las causas y las consecuencias de sus emociones. compañeros, menciona las causas y consecuencias de estas y las
estos y las regula usando estrategias regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación
diversas. Explica con sus propios (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona 1.3 Reflexiona y -Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
con las personas con igualdad, reconociendo argumenta determinadas acciones o situaciones.
que todos tienen diversas capacidades. éticamente.
Desarrolla comportamientos que fortalecen
1.4 Vive su -Se relaciona con niños y niñas con igualdad y respeto, reconoce que
las relaciones de amistad. Identifica
sexualidad de puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias
situaciones que afectan su privacidad o la de
manera plena y vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones
otros y busca ayuda cuando alguien no la
responsable de amistad.
respeta.
-Identifica situaciones que afectan su privacidad o lo que ponen en
riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.

Convive y participa democráticamente 2. Convive y 2.1Interactúa con -Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula
cuando se relaciona con los demás participa todas las y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de
respetando las diferencias, expresando su democráticament personas. maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o
desacuerdo frente a situaciones que e en la búsqueda discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple
vulneran la convivencia y cumpliendo con del bien común. con sus deberes.
sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. -Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o
Construye y evalúa acuerdos y normas país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad
tomando en cuenta el punto de vista de los específica o de un pueblo originario
demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones 2.2 Construye -Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en
colectivas orientadas al bienestar común a normas y asume el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
partir de la deliberación sobre asuntos de acuerdos y leyes. considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento
interés público, en la que se da cuenta que de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.

112
existen opiniones distintas a la suya. 2.3 Maneja -Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
conflictos de recurre al dialogo y a la intervención de mediadores si lo cree
manera necesario.
constructiva.

2.4 Delibera sobre -Delibera sobre asuntos de interés público (problema de seguridad
asuntos públicos. vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc).

2.5 Participa en -Propone y participa en actividades colectivas orientadas al bien

acciones que común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
promueven el
bienestar común.

Construye interpretaciones históricas en las 3. Construye 3.1 Interpreta -Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que
que narra hechos y procesos relacionados a interpretaciones críticamente necesita para responder preguntas relacionadas con las principales
la historia de su región, en los que incorpora históricas. fuentes diversas. sociedades prehispánicas y la Conquista.
más de una dimensión y reconoce diversas
-Obtiene la información sobre hechos concretos en fuentes de
causas y consecuencias. Utiliza información
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas web, libros de
de diversas fuentes a partir de identificar las
textos, videos, etc.) y la utiliza para responder preguntas con relación a
más pertinentes para responder sus
las principales sociedades andinas, preincas e incas, y la conquista.
preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a través del
3.2 Comprende el -Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas
tiempo, aplicando términos relacionados al
tiempo histórico. características que muestran los cambios en diversos aspectos de la
tiempo.
vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).

3.3 Elabora -Explica hechos y procesos históricos claves de su región, de las

explicaciones principales sociedades andinas, preincas e incas y la conquista;
sobre procesos reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo
históricos. en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).

113
Gestiona responsablemente el espacio y 4. Gestiona 4.1 Comprende las -Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
ambiente al realizar actividades específicas responsablement relaciones entre región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre
para su cuidado a partir de reconocer las e el espacio y el los elementos elementos naturales y sociales que los componen.
causas y consecuencias de los problemas ambiente. naturales y
ambientales. Reconoce cómo sus acciones sociales.
cotidianas impactan en el ambiente, en el
4.2 Maneja fuentes -Identifica los elementos cartográficos que están presente en planos y
calentamiento global y en su bienestar, e
de informacion mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de
identifica los lugares vulnerables y seguros
para comprender su localidad y región.
de su escuela, frente a riesgos de desastres.
el espacio
Describe las características de los espacios
geográfico y el
geográficos y el ambiente de su localidad o
ambiente.
región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos 4.3Genera -Describe los problemas ambientales de su localidad y región e
cardinales y otros elementos cartográficos, acciones para identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus
para ubicar elementos del espacio. preservar el consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
ambiente local y orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa,
global. localidad y región.

-Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su

localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre todo el
impacto que estos tienen para su sostenibilidad

Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante

desastres; propone actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en ellas.

Gestiona responsablemente los recursos 5. Gestiona 5.1 Comprende las -Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
económicos al diferenciar entre necesidades y responsablement relaciones entre comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas
deseos, y al usar los servicios públicos de su e los recursos los elementos del para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en los demás.
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un económicos. sistema económico
costo. Reconoce que los miembros de su y financiero.

114
 comunidad se vinculan al desempeñar 5.2 Toma -Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar
distintas actividades económicas y que estas decisiones diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente
actividades inciden en su bienestar y en el de económicas y los servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen
las otras personas. financieras un costo y deben ser bien utilizados.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Describe el amor de Dios presente en la 1. Construye su 1.1 Conoce a Dios -Relacionas sus experiencias de vida con los acontecimientos de la
creación y en el Plan de salvación. identidad como y asume su historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
Construye su identidad como hijo de persona humana, identidad religiosa -Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las
Dios desde el mensaje de Jesús amada por Dios, digna, como persona Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno
presente en el evangelio. Participa en la libre y trascendente, digna, libre y
iglesia como comunidad de fe y amor, comprendiendo la trascendente.
respetando la dignidad humana y las doctrina de su propia
diversas manifestaciones religiosas. religión, abierto al 1.2 Cultiva y valora -Participa en la iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
Fomenta una convivencia armónica diálogo con las que le las manifestaciones integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
religiosas de su -Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo, respeto, la
basada en el dialogo, respeto, la son cercanas.
entorno comprensión y el amor fraterno.
tolerancia y el amor fraterno.
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa

Expresa coherencia entre lo que cree, Asume la experiencia Transforma su -Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria;
dice y hace en su diario vivir a la luz de el encuentro personal y entorno desde el para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los Santos.
las enseñanzas bíblicas y de los santos. comunitario con Dios encuentro personal
Comprende su dimensión religiosa, en su proyecto de vida y comunitario con
espiritual y trascendente que le permita en coherencia con su Dios y desde la fe -Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la
establecer propósitos de cambio a la luz creencia religiosa. que profesa. relación con su familia, institución educativa y comunidad.

115
del evangelio. Interioriza la presencia de Actúa -Interioriza la acción de Dios en su vida personal y de su entorno, y
Dios en su vida personal y en su entorno coherentemente en celebra su fe con confianza y gratitud.
más cercano, celebrando su fe con razón de su fe -Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado
gratitud. Asume su rol protagónico según los principios de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
respetando y cuidando lo creado. de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones 1. Aprecia de 1.1 Percibe -Describe y analiza los elementos básicos del arte que identifica en el
artística – culturales al observar, escuchar y manera crítica manifestaciones entorno y en manifestaciones artístico culturales e identifica los medios
describir las características claves de una manifestaciones artístico- utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
manifestación artístico – cultural, su forma, los artístico- culturales. . Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música
medios que utiliza, su temática; Describe las culturales. tradicional peruana que está escuchando, como es el sonido del tambor, el
ideas o sentimientos que comunica, investiga los ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué
contextos donde se origina e infiere información le hace pensar, entre otros.
acerca del lugar, la época y la cultura donde fue .
creada. Integra la información recogida y -Investiga el significado de los símbolos y características principales de
1.2 Contextualiza
describe de qué manera a un manifestación las manifestaciones artístico – culturales de diferentes lugares y tiempos, y
artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e manifestaciones comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la
intenciones. artístico- cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
culturales formas y los propósitos de la cerámica Moche y como los motivos y diseños
usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí
aparecen.

1.3 Reflexiona -Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios
creativa y y las técnicas usadas comunican ideas y genera hipótesis sobre el
críticamente significado y la intención del artista.

116
 2.1 Explora y -Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
2.Crea proyectos
desde los experimenta los artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes lenguajes del a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para
lenguaje que comunican experiencias, ideas, artísticos arte expresar de diferentes maneras sus ideas.
sentimientos y observaciones. Explora,
selecciona y combina los elementos del arte y 2.2 Aplica -Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
utiliza medios, materiales, herramientas y procesos artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una
técnicas de los diferentes lenguajes del arte para creativos imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
expresar de diferentes maneras sus ideas y interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con
resolver problemas creativos. Demuestra diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe
habilidad para planificar trabajos utilizando sus durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento
conocimientos del arte y adecua sus procesos que desea transmitir.
para ajustarse a diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o problemas del -Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
2.3 Evalúa y
entorno natural artístico y cultural. Comunica sus comunica sus efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las
hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos y que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas
procesos que han usado para enriquecer sus proyectos. específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
creaciones y mejorar sus trabajos a partir de propósito.
retroalimentaciones. Planifica como y que
necesitan para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a 1.Se 1.1 Comprende su -Regula la posición del cuerpo en situaciones equilibrio, con
través de su motricidad cuando comprende desenvuelve de cuerpo. modificaciones del espacio teniendo como referencia la trayectoria de
cómo usar su cuerpo explorando la manera objetos, los otros y sus propios desplazamientos para afianzar sus
alternancia de sus lados corporales de autónoma a habilidades motrices básicas.

117
acuerdo a su utilidad y ajustando la posición través de su -Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidades
del cuerpo en el espacio y el tiempo en motricidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, en relación a si mismo y a
diferentes etapas de las acciones motrices otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
con una actitud positiva y una voluntad de
experimentar situaciones 1.2 Se expresa -Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos
diversas .Experimentar situaciones diversas. corporalmente para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos
Experimenta posibilidades expresivas de su en la actividad física.
cuerpo y las utiliza relacionarse y comunicar
-Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de
ideas, emociones sentimientos y
moverse, creando secuencias sencillas de movimiento, relacionados
pensamientos.
con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región.

Asume una vida saludable cuando diferencia 2. Asume una 2.1Comprende las -Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
los alimentos de su dieta personal , familiar y vida saludable relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
de su región son saludables de los que no lo actividad física, actividad e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia
son previene riesgo relacionado con la alimentación, cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en
postura e higiene conociendo aquellas que postura e higiene y la práctica de actividades lúdicas.
favorecen y no favorecen su salud e la salud
identifican su fuerza resistencia y velocidad
en la práctica de actividades lúdicas .adapta -Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y
su esfuerzo en la práctica de actividades energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuye a la
físicas de acuerdo a las características de la 2.2 Incorpora práctica de actividad física.
actividad y a su posibilidades aplicando prácticas que
mejoran su calidad -Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividades-
conocimiento relacionados con el ritmo
de vida descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar
cardiaco ,la respiración y la
el funcionamiento de su organismo
sudoración .realiza práctica de activación
corporal y psicológica e incorpora el
-Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y
autocuidado relacionado con el ritmo de
óseos incorporando el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento del organismo.
funcionamiento de su organismo.

Interactúa a través de sus habilidades socio 3. Interactúa a 3.1 Se relaciona -Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de
motrices al tomar acuerdo sobre la manera de través de sus utilizando sus acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con
jugar y los posibles cambios o conflictos que habilidades socio habilidades socio adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo para favorecer
se den o proponen adaptaciones o motrices motrices. la inclusión, mostrando una actitud responsable y de respeto por el

118
modificaciones para favorecer la inclusión de cumplimiento de los acuerdos establecidos.
sus compañeros en actividades lúdicas,
aceptando al oponente como compañero de
juego para cumplir con los objetivos
planteados propone reglas y los modifica de 3.2 Crea y aplica -Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales
acuerdo a las necesidades del contexto y los estrategias y con adaptaciones y modificaciones propuestas por el grupo aceptando
intereses del grupo en la práctica de las tácticas de juego. al oponente como compañero de juego y tomando consensos sobre la
actividades físicas. manera de jugar y los posibles cambios que se den.

-Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades

adaptando la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de su
compañeros de equipo y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados.

COMPETENCIA TRASNVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos • Personaliza entornos -Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
virtuales cuando personaliza de virtuales. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su • Gestiona información del -Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el
identidad, conocimiento y formas de entorno virtual. propósito de aprendizaje.
interacción con otros. Elabora material
-Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los
digital (presentaciones, videos,
recursos de su entorno virtual personalizado
documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas Interactúa en entornos -Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
actividades según sus necesidades, virtuales. considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat,
actitudes y valores. videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).

•Crea objetos virtuales en -Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando
diversos formatos. diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas conceptos, historias o
relatos.

-Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.

119
COMPETENCIA TRASNVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que 1. Define metas de -Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
debe aprender al precisar lo más importante en la aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
realización de una tarea y la define como meta
personal .Comprende que debe organizarse lo 2.Organiza acciones -Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
más específicamente posible y que lo planteado estratégicas para alcanzar alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
incluya más de una estrategia y procedimientos sus metas de aprendizaje. adecuada.
que le permitan realizar la tarea, considerando su
3.Monitorea y ajusta su -Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
experiencia previa al respecto .Monitorea de
desempeño durante el resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
manera permanente sus avances respecto a las
proceso de aprendizaje retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
metas de aprendizajes previamente establecidas
llegar a la meta.
al evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de esto y de los consejos o
-Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
comentarios de un compañero de clase realiza los
cambios que realizó para alcanzar la meta.
ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
QUINTO GRADO
120
PROGRAMACIÓN CURRICULAR QUINTO GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

121
Se comunica oralmente mediante 1. Se comunica 1.1Obtiene información Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando
diversos tipos de textos; infiere el oralmente en su del texto oral. datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
tema, propósito, hechos y lengua materna. momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y
conclusiones a partir de vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
información explicita, e interpreta saber.
la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral,. Distingue lo
Se expresa adecuándose a relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
situaciones comunicativas Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
formales e informales. Organiza y su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
desarrolla sus ideas en torno a un
1.2 Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
tema y las relaciona mediante el
información del texto las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del
uso de conectores y algunos
oral. mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas,
referentes, así como de un
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
vocabulario variado y pertinente.
de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
Usa recursos no verbales y
(refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
paraverbales para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y evalúa los
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos
textos escuchados a partir de sus
verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
conocimientos y el contexto
motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por
sociocultural. En un intercambio,
ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y
hace preguntas y contribuciones
género discursivo.
relevantes que responden a las
ideas y puntos de vista de otros, 1.3 Adecúa organiza y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
enriqueciendo el tema tratado. desarrolla las ideas de comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el
forma coherente y registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto;
cohesionada. para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.

122
 1.4 Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
verbales y paraverbales Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
de forma estratégica. ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste),
a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

1.5 Interactúa Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
estratégicamente con Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la
distintos interlocutores. entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y

oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Considera
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

1.6 Reflexiona y evalúa Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales
la forma, el contenido y del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición
contexto del texto oral. sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto en
que se desenvuelve.

Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como

la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de
recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.

Lee diversos tipos de textos con 2. Lee diversos 2 .1 Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
varios elementos complejos en su tipos de textos información del texto encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
estructura y con vocabulario escritos en su escrito. integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
variado. Obtiene información e
lengua materna. texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con
integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

123
inferencias locales a partir de Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
información explícita e implícita. lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
Interpreta el texto considerando expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
información relevante y
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
aspectos variados del texto a información relevante explícita e implícita.
partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del 2.2 Infiere e interpreta Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
lenguaje, la intención de los información del texto. colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
recursos textuales y el efecto del subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto en el lector a partir de su texto que lee.
conocimiento y del contexto
sociocultural. Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global del texto.

2.3 Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de
la forma, el contenido y algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
contexto del texto. lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de

acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre
tipos textuales.

124
Escribe diversos tipos de textos 3. Escribe 3.1 Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
de forma reflexiva. Adecúa su diversos tipos situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el
texto al destinatario, propósito y el de textos registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
registro, a partir de su experiencia
selecciona algunas fuentes de información complementaria.
previa y de algunas fuentes de
información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema y la
estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del 3.2 Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
uso adecuado de algunos tipos de desarrolla las ideas de a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
conectores y de referentes; forma coherente y desarrolla para ampliar la información, sin disgresiones o vacíos. Establece
emplea vocabulario variado. cohesionada. relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
Utiliza recursos ortográficos para través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
separar expresiones, ideas y vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
párrafos con la intención de darle
del saber.
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto 3.3 Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
que escribe, así como el uso del del lenguaje escrito de para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
lenguaje para argumentar o forma pertinente. algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
reforzar sentidos y producir dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
efectos en el lector según la adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
situación comunicativa.
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

3.4 Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
la forma, el contenido y situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
el contexto del texto que afectan la coherencia entre la ideas, o si el uso de conectores y
escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales

y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más

125
 comunes cuando evalúa el texto.

ÁREA: MATEMÁTICA

ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a 1. Resuelve 1.1 Traduce cantidades Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
una o más acciones de comparar, problemas de a expresiones juntar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
igualar, repetir o repartir cantidad. numéricas. transformarla en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
cantidades, partir y repartir una
multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción
cantidad en partes iguales; las
traduce a expresiones aditivas, con decimales.
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una
expresiones de adición, cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas
sustracción y multiplicación con (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su 1.2 Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
comprensión del sistema de comprensión sobre los signos y expresiones verbales) su comprensión de:
numeración decimal con números números y las
naturales hasta seis cifras, de - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
operaciones.
divisores y múltiplos, y del valor equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas,
posicional de los números decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el
decimales hasta los centésimos; décimo, su comparación y orden.
con lenguaje numérico y - Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
representaciones diversas. operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
Representa de diversas formas su - La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como
comprensión de la noción de operador.

126
fracción como operador y como - Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
cociente, así como las fracciones.
equivalencias entre decimales, 1.3 Usa estrategias de Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
fracciones o porcentajes procedimientos de
usuales38. Selecciona y emplea estimación y calculo. - Estrategias heurísticas.
estrategias diversas, el cálculo - Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
mental o escrito para operar con números naturales, estimación de productos y cocientes,
números naturales, fracciones, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
decimales y porcentajes de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad
manera exacta o aproximada; así distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
como para hacer conversiones de -Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo
unidades de medida de masa, (décadas y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con
tiempo y temperatura, y medir de naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones y
manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
Justifica sus procesos de equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones 1.4 Argumenta Realiza afirmaciones sobre las relaciones ( orden y otras) entre números
entre las cuatro operaciones y sus afirmaciones sobre las naturales, decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre
propiedades, basándose en relaciones numéricas y operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
ejemplos y sus conocimientos las operaciones. matemáticos.
matemáticos.
Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Resuelve problemas de 2.Resuelve 2.1 Traduce datos y Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
equivalencias, regularidades o problemas de condiciones a equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y
relaciones de cambio entre dos regularidad, expresiones algebraicas las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números
magnitudes o entre expresiones;
equivalencia y y gráficas. naturales, o en tablas de proporcionalidad.
traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, cambio.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o
directa, y patrones de repetición traslación y un criterio perceptual) o un patrón aditivo de segundo orden (por
que combinan criterios ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 - 27…).

127
geométricos y cuya regla de 2.2 Comunica su Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
formación se asocia a la posición comprensión sobre las comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así
de sus elementos. Expresa su relaciones algebraicas. como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como
comprensión del término general
un cambio constante.
de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los
2.3 Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la
signos > y <, así como de la
relación proporcional como un procedimientos para igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita
cambio constante; usando encontrar equivalencias en una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para
lenguaje matemático y diversas y reglas generales. encontrar valores de magnitudes proporcionales.
representaciones. Emplea
recursos, estrategias y 2.4 Argumenta Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un
propiedades de las igualdades afirmaciones sobre patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica
para resolver ecuaciones o hallar relaciones de cambio y sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de igualdad y
valores que cumplen una
equivalencia. cálculos.
condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de
sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas en los que 3.Resuelve 3.1 Modela objetos con Establece relaciones entre las característica de objetos reales o imaginarios,
modela características y datos de problemas de, formas geométricas y los asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus
ubicación de objetos a formas movimiento, sus transformaciones. elementos, así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con
bidimensionales y
forma y formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, localización.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorridos de los objetos,
reducción o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en
cuadriláteros, triángulos, círculos, cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
por sus elementos: vértices,
lados, caras, ángulos, y por sus Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las
propiedades; usando lenguaje ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana.
geométrico. Realiza giros en

128
cuartos y medias vueltas, 3.2 Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas retos y
traslaciones, ampliación y comprensión sobre las cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
reducción de formas formas y relaciones perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
bidimensionales, en el plano
geométricas.
cartesiano. Describe recorridos y Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la mediad de
ubicaciones en planos. Emplea
longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la
procedimientos e instrumentos
para ampliar, reducir, girar y medida de la superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado
construir formas; así como para y recubrimiento de espacio, y su conservación.
estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o
objetos, seleccionando la unidad personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles
de medida convencional o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los objetos
apropiada y realizando mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en
conversiones. Explica sus
plano cartesiano.
afirmaciones sobre relaciones
entre elementos de las formas
3.3 Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de
geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos procedimientos para composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar
y propiedades. orientarse en el ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer
espacio. trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
instrumentos de dibujo. También usa diversas estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad
(en litros y en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

3.4 Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos
afirmaciones sobre y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su
relaciones geométricas. desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.

129
Resuelve problemas relacionados 4.Resuelve 4.1 Representa datos Representa las características de una población en estudio, las que asocia a
con temas de estudio, en los que problemas de con gráficos y medidas variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
reconoce variables cualitativas o gestión de datos estadísticas o médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de
cuantitativas discretas, recolecta
e incertidumbre. probabilísticas. hermanos; 3, 2; cantidad de goles; 2,4, 5, etc.), así como también el
datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
Selecciona tablas de doble horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de
entrada, gráficos de barras dobles barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia
y gráficos de líneas, y la media aritmética como punto de equilibrio.
seleccionando el más adecuado
para representar los datos. Usa el 4.2 Comunica la Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
significado de la moda para comprensión de los aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados
interpretar información contenida conceptos estadísticos de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
en gráficos y en diversas fuentes
y probabilísticos. probable” y “menos probable”.
de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce
sus posibles resultados y expresa Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
la probabilidad de un evento frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo
relacionando el número de casos conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la
favorables y el total de casos situación estudiada.
posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y 4.3 Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
conclusiones, basándose en la procedimientos para preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
información obtenida en el recopilar y procesar organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
análisis de datos o en la
datos. para describirlos y analizarlos.
probabilidad de un evento.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como en recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.

4.4 Sustenta Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la

conclusiones o posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también,
decisiones con base en explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con
la información obtenida. base en el análisis de datos.

130
 ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Construye su identidad al tomar 1. Construye su 1.1 Se valora a sí -Explica sus características personales: (cualidades, gustos, fortalezas y
conciencia de los aspectos que lo identidad. mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con
hacen único, cuando se reconoce relación a su familia.
a sí mismo a partir de sus
características personales, sus -Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y
capacidades y limitaciones
comunidad señalando semejanzas y diferencias.
reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas
1.2 Autorregula sus - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país emociones. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración,
diverso. Explica las causas y distanciamiento, relajación y visualización).
consecuencias de sus emociones,
y utiliza estrategias para - Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir
regularlas. Manifiesta su punto de de sus experiencias y propone acciones que se ajusten a las normas y a los
vista frente a situaciones de principios éticos.
conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en 1.3 Reflexiona y - Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
situaciones de conflicto moral que argumenta éticamente. conductas para evitarlas o protegerse.
se presentan en la vida cotidiana y
se plantea comportamientos que - Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
tomen en cuenta principios éticos.
conductas para evitarlas o protegerse.
Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica
su importancia. Crea vínculos 1.4 Vive su sexualidad - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del
afectivos positivos y se sobrepone de manera plena y otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes
cuando estos cambian. Identifica responsable. sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer entre otros) en el aula, en
conductas para protegerse de la institución educativa y en su familia.
situaciones que ponen en riesgo
su integridad en relación a su
sexualidad.
Convive y participa 2.Convive y 2.1 Interactúa con - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
democráticamente cuando se participa todas las personas. propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
relaciona con los demás, democráticamente conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
respetando las diferencias, los
en la búsqueda
derechos de cada uno,

131
cumpliendo y evaluando sus del bien común. 2.2 Construye normas - Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse
deberes. Se interesa por y asume acuerdos y con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus
relacionarse con personas de leyes. costumbres.
culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa 2.3 Maneja conflictos - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
normas de convivencia tomando
de manera aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la constructiva. cumplimiento.
mediación con base en criterios de
igualdad o equidad. Propone, 2.4 Delibera sobre - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que
planifica y realiza acciones asuntos públicos. los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los
colectivas orientadas al bien mismos derechos y por falta de control de las emociones.
común, la solidaridad, la
protección de las personas 2.5 Participa en - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
vulnerables y la defensa de sus acciones que públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
derechos. Delibera sobre asuntos promueven el personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
de interés público con argumentos
bienestar común. basándose en fuentes.
basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás.
Construye interpretaciones 3.Construye 3.1 Interpreta - Obtiene la información sobre un hecho o proceso histórico, desde el
históricas en las que explica, de interpretaciones críticamente fuentes Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de
manera general, procesos históricas. diversas. cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. - Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
Identifica las causas inmediatas y
acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de
lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las Independencia del Perú.
consecuencias cuyos efectos se
ven de inmediato o a largo plazo. 3.2 Comprende el - Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la
Ordena cronológicamente tiempo histórico. historia nacional y distingue qué las caracteriza.
procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, - Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y
permanencias y simultaneidades la sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y
partir de identificar su origen y otras que se originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al
distinguiendo algunas diferencias proceso de Independencia del Perú.
entre las versiones que dan sobre

132
los procesos históricos.

3.3 Elabora - Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la

explicaciones sobre participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
procesos históricos.

Gestiona responsablemente el 4.Gestiona 4.1 Comprende las - Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y
espacio y ambiente al realizar responsablemente relaciones entre los sociales de un determinado espacio geográfico de su localidad o región, o
frecuentemente actividades para el espacio y el elementos naturales y de un área natural protegida, así como las características de la población
su cuidado y al disminuir los
ambiente. sociales. que lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
factores de vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los riesgos de
4.2 Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le
desastres en su escuela. Utiliza
distintas fuentes y herramientas información para permitan obtener información sobre los elementos del espacio geográfico y
cartográficas y socioculturales comprender el espacio del ambiente.
para ubicar elementos en el geográfico y el
espacio geográfico y el ambiente, ambiente. - Explica las características de una problemática ambiental, como la
y compara estos espacios a deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la pérdida del
diferentes escalas considerando la suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el transporte, a
acción de los actores sociales. nivel local.
Explica las problemáticas
ambientales y territoriales a partir 4.3 Genera acciones - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institución
de sus causas, consecuencias y
para preservar el educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o
sus manifestaciones a diversas
escalas. ambiente local y adaptarse a ellos.
global.
- Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que
realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientada a mejorar las
prácticas de su escuela para la conservación del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de
los ecosistemas, transporte, entre otros.

Gestiona responsablemente los 5.Gestiona 5.1 Comprende las -Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las
recursos económicos al utilizar el responsablemente relaciones entre los personas, las empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen
dinero y otros recursos como los recursos elementos del sistema distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios
consumidor informado y al realizar
económicos. económico y mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
acciones de ahorro, inversión y

133
cuidado de ellos. Explica el papel financiero. - Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así
de la publicidad frente a las como de la cultura de pago de las deudas contraídas.
decisiones de consumo y en la
planificación de los presupuestos - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus
personales y familiares, así como decisiones de consumo.
la importancia de cumplir con el
pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el
bienestar común. Explica los roles
5.2 Toma decisiones - Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
que cumplen las empresas y el
Estado respecto a la satisfacción económicas y
financieras. - Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva
de las necesidades económicas y
financieras de las personas. o negativamente a las personas y a las familias.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

- Indaga las causas o describe un 1. Indaga 1.1Problematiza -Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
objeto o fenómeno que identifica mediante Situaciones características, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis
para formular preguntas e métodos que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
hipótesis en las que relaciona las científicos para Ejemplo: el estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la
variables que intervienen y que construir encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La
se pueden observar. Propone conocimientos. hipótesis podría ser: “las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se
estrategias para observar o les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
generar una situación controlada
en la cual registra evidencias de 1.2 Diseña estrategias -Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de
cómo una variable independiente para hacer indagación obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
afecta a otra dependiente. instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el
Establece relaciones entre los tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
datos, los interpreta y los Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y la
contrasta con información luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y
confiable. Evalúa y comunica sus una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos que sucede. Buscaremos

134
conclusiones y procedimientos. información en libros e internet”.

1.3 Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las
datos e información. variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: al revisar diariamente lo
que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar se el color de las hojas se mantiene, si el tallo
sigue en la misma dirección o si cambio, y hará resúmenes con la información
que encontró en los libros e internet.

1.4 Analiza datos o - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y
información las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”, “Experimentando,
obtuvimos estos datos: a los ´x´ días las hojas de la planta cambiaron de
color, a los ´y´ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”, según
los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”.

1.5 Evalúa y comunica - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
el proceso de los científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron
resultados de su a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
indagación. mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le
llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”,
“Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas si cambia”,
“Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas”.

Explica, con base en evidencia 2. Explica el 2.1 Comprende y usa Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas
con respaldo científico, las mundo físico conocimientos sobre cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo
relaciones entre: propiedades o basándose en los seres vivos; materia de un animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo de
funciones macroscópicas de los
conocimientos y energía; células que poseen.
cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento sobre los seres biodiversidad; tierra y
Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.

135
microscópico; la reproducción vivos, materia y universo.
sexual con la diversidad genética; energía;
los ecosistemas con la diversidad biodiversidad, Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas.
de especies; el relieve con la Ejemplo: El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del agua
Tierra y
actividad interna de la Tierra. cuando hierve es la razón por la que disminuye el volumen inicial.
Relaciona el descubrimiento universo.
científico o la innovación Describen los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por
tecnológica con sus impactos.
componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan.
Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
científico.
2.2 Evalúa las Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
implicancias del saber y resultado del avance científico para resolver problemas.
del quehacer científico
y tecnológico. Opina como el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la demanda de muebles de madera promueve el desarrollo
de maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué alternativas existen
desde la ciencia y tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta
industria.

Diseña y construye soluciones 3.Diseña y 3.1 Determina una Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su
tecnológicas al identificar las construye alternativa de solución alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas
causas que generan problemas soluciones tecnológica. locales, asimismo los requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnológicos, y propone
tecnológicas, disponibles para construirla. Ejemplo: ante la necesidad de conservar el
alternativas de solución basado
en conocimientos científicos. para resolver refrigerio caliente, el estudiante propone laborar un envase que permita
Representa una de ellas problemas de su mantener las bebidas calientes por 2 horas.
incluyendo sus partes o etapas a entorno.
través de esquemas o dibujos Considera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las formas
estructurados. Establece de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o la
características de forma, comunidad. Usa materiales reciclables.
estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de 3.2 Diseña las Representa su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus
implementación, los ejecuta alternativas de solución partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y
usando herramientas y materiales tecnológica. función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
seleccionados, verifica el
propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de

136
funcionamiento de la solución seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El
tecnológica detectando estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes, describe las
imprecisiones y realiza ajustes partes que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que
para mejorarlo. Explica el
estará hecho, expone como lo elaborará y hace un listado de las
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y limitaciones herramientas que utilizara (papel de aluminio, poliestireno expandido, lana,
de la solución tecnológica, Evalúa botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
su funcionamiento a través de
pruebas considerando los 3.3 Implementa y valida Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,
requerimientos establecidos y alternativas de solución instrumentos y herramientas según sus funciones, cumple las normas de
propone mejoras. Infiere tecnológica. seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
impactos de la solución funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza
tecnológica. cambios o ajustes para cumplir los requerimientos establecidos. Ejemplo: El
estudiante elabora el envase para mantener las bebidas calientes utilizando
botellas de plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana,
pegamento, tijeras, etc., determina el tamaño del envase en centímetros y su
capacidad en mililitros, maneja los herramientas e instrumentos con los
cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro
diferente de las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la
temperatura inicial del líquido de ambos envases y los cierra. Vuelve a tomar
la temperatura después de 30 minutos y compara las medidas encontradas,
para determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente que
el otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos envases
no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.

3.4 Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
el funcionamiento y los requerimientos establecidos. Explica como construyó su solución tecnológica,
impactos de su su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas,
alternativa de solución las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
tecnológica. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el envase elaborado.

Vierte agua caliente toma la temperatura inicial y después de 2 horas toma la

temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que su prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus compañeros el funcionamiento de su envase

137
 mientras comenta como lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la versión final.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma 1. Se desenvuelve 1.1 Comprende -Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
a través de su motricidad cuando de manera su cuerpo. utilidad y/o necesidad y anticipa las acciones motrices a realizar en un
acepta sus posibilidades y limitaciones autónoma a través espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
según su desarrollo e imagen corporal. de su motricidad actividad física.
Realiza secuencias de movimientos
coordinados aplicando la alternancia de -Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices
sus lados corporales de acuerdo a su en contextos lúdicos y predeportivos; así pone en práctica las habilidades
utilidad. Produce con sus pares motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
secuencias de movimientos corporales,
1.2 Se expresa -Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particulares
expresivos 0 o rítmicos en relación a
corporalmente de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su región, al
una intención.
asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.

Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos

corporales; de esta manera, acepta la existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.

Asume una vida saludable cuando 2. Asume una vida 2.1 Comprende Explica las condiciones que favorecen la aptitud física ( índice de la masa
utiliza instrumentos que miden la saludable las relaciones corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, cantidad y proporción
aptitud física y estado nutricional e entre la actividad necesarias) Y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad flexibilidad
interpreta la información de los física, y fuerza) para mejorar la calidad de vida con relación a sus características
resultados obtenidos para mejorar su alimentación, personales.

138
calidad de vida. Replantea sus hábitos postura e higiene Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físico propio de la edad;
saludables, higiénicos y alimenticios y la salud. describe las prácticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
tomando en cuenta los cambios físicos organismo y el ambiente y analiza la importancia de la alimentación con
propios de la edad, evita la realización relación a su IMC.
de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la 2.2 Incorpora Describe posturas y ejercicios contra indicados para la salud en la práctica
práctica de actividad física. Incorpora prácticas que de actividad física.
prácticas saludables para su organismo mejoran su
calidad de vida Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación
consumiendo alimentos adecuados a
antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera,
las características personales y
aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dieta saludable
evitando el consumo de drogas.
adaptada a su edad y sus recursos
Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de
la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
Interactúa a través de sus habilidades 3.Interactúa a 3.1 Se relaciona Emplea la resolución reflexiva y el dialogo como herramientas para
sociomotrices proactivamente con un través de sus utilizando sus solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la
sentido de cooperación teniendo en habilidades habilidades práctica de actividades lúdicas, predeportivas diversas.
cuenta las adaptaciones o sociomotrices sociomotrices.
modificaciones propuestas por el grupo
en diferentes actividades físicas. Hace 3.2 Crea y aplica Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus compañeros y
uso de estrategias de cooperación y estrategias y oponente como compañeros de juego; respeta las diferencias personales y
oposición seleccionando los diferentes tácticas de juego. asume roles y cambio de roles.
elementos técnicos y tácticos que se
Propone junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas y toma en
pueden dar en la práctica de
cuenta los aportes y las características de cada integrante de grupo al
actividades lúdicas y predeportivas,
practicar los juegos tradicionales, populares, pre deportivo y la naturaleza.
para resolver la situación de juego que
le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.

139
ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica 1. Aprecia de 1.1 Percibe e interpreta Describe las características de manifestaciones artísticos-culturales que
manifestaciones artístico-culturales manera crítica manifestaciones observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos
al interpretar las cualidades manifestaciones artístico-culturales que transmiten.
expresivas de los elementos del
artístico-culturales
arte, la estructura y los medios 1.2 Contextualiza las Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
utilizados en una manifestación
manifestaciones artísticos-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones
artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y artístico-culturales (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las
sentimientos. Investiga los contextos creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
donde se originan manifestaciones Ejemplo: El estudiante explica qué representa la danza Chuño Saruy
artístico-culturales tradicionales y para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar
contemporáneas e identifica cómo es, entre otros.
los cambios, las tradiciones, las
creencias y los valores revelan la 1.3 Reflexiona creativa Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manera en que una determinada
y críticamente sobre las manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para
persona o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el manifestaciones reformular sus puntos de vistas sobre ella.
significado y las diversas artístico- culturales
intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes.
Crea proyectos artísticos 2. Crea proyectos 2.1 Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música,
individuales o colaborativos desde los experimenta los el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos.
explorando formas alternativas de lenguajes lenguajes artísticos Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
combinar y usar elementos, medios,
artísticos. herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de
2.2Aplica procesos Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales,
problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de creativos locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
fuentes y manipulando los información recogida. Manipula una serie de elementos, medios
elementos de los diversos lenguajes técnicas herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
de las artes (danza, música, teatro, comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante
artes visuales) para evaluar cuáles observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha

140
se ajustan mejor a sus intenciones. para saber de qué maneras han sido representados los personajes
Planifica y produce trabajos que principales. Luego, planifica cómo representará de manera dramática a
comunican ideas y experiencias uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
personales y sociales e incorpora
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
influencias de su propia comunidad
y de otras culturas. Registra sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir la características
procesos, identifica los aspectos del personaje que ha elegido
esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. 2.3 Evalúa y comunica Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de
Planifica los espacios de sus procesos y diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto
presentación considerando sus proyectos. artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultados de sus
intenciones y presenta sus creaciones o presentaciones.
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Comprende el amor de Dios desde 1. Construye su 1.1 Conoce a Dios y Explica el amor de Dios presente en la creación y se compromete a
la creación respetando la dignidad y identidad como asume su identidad cuidarla.
la libertad de la persona humana. persona humana, religiosa como persona
Explica la acción de Dios presente amada por Dios, digna, libre y Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
en el Plan de Salvación. Demuestra digna, libre y trascendente. respetándose a sí mismo y a los demás.
su amor a Dios y al prójimo trascendente,
participando en su comunidad comprendiendo la 1.2 Cultiva y valora las Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
realizando obras de caridad que le doctrina de su manifestaciones fomentan el respeto ´por la vida humana.
ayudan en su crecimiento personal propia religión, religiosas de su
entorno argumentando Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
y espiritual. Fomenta una abierto al diálogo
su fe de manera fortalece su identidad como hijo de Dios.
convivencia cristiana basada en el con las que le son
dialogo, el respeto, la tolerancia y el cercanas. comprensible y
amor fraterno fortaleciendo su respetuosa.
identidad como hijo de Dios.

141
Expresa coherencia entre lo que 2. Asume la 2.1 Transforma su Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para
cree, dice y hace en su proyecto de experiencia del entorno desde el actuar con coherencia.
vida personal, a la luz del mensaje encuentro personal encuentro personal y
bíblico. Comprende su dimensión y comunitario con comunitario con Dios y Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
espiritual y religiosa que le permita Dios en su proyecto desde la fe que comportamiento al interactuar con los demás.
cooperar en la trasformación de sí de vida en profesa.
mismo y de su entorno a la luz del coherencia con su
Evangelio. Reflexiona el encuentro creencia religiosa. 2.2 Actúa Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios
personal y comunitario con Dios en coherentemente en y fortalece así su fe como miembro activo de su familia, iglesia y
diversos contextos, con acciones razón de su fe según comunidad.
orientadas a la construcción de una los principios de su
comunidad de fe guiada por las conciencia moral en
enseñanzas de Jesucristo. Asume situaciones concretas
de la vida. Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
las enseñanzas de Jesucristo y de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con los
la Iglesia desempeñando su rol
demás.
protagónico a en la transformación
de la sociedad.

COMPETENCIA TRASNVERSAL: SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

142
 ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en • Personaliza entornos • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
virtuales cuando personaliza de los entornos virtuales. información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
manera coherente y organizada virtuales generados según las necesidades, el contexto y las actividades en las que
su espacio virtual representando por las TIC participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
su identidad, conocimiento y archivo.
formas de interacción con otros.
Elabora material digital • Organiza información, según su propósito de estudio, de
(presentaciones, videos, diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante
documentos, diseños, entre organiza información en carpetas u otros medios digitales.
otros) comparando y
• Gestiona información • Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades
seleccionando distintas
del entorno virtual. colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto
actividades según sus
hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los
necesidades, actitudes y valores.
códigos de netiqueta54.

• Interactúa en entornos • Participa en entornos virtuales con aplicaciones que

virtuales. representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar
el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el objeto
simulado.

• Crea objetos virtuales • Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u

en diversos formatos. organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas,
con base en información de diversas fuentes, y los comparte
con sus pares.

• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o

comportamientos de objetos construidos de su propio entorno,
para resolver determinados problemas o retos

COMPETENCIA TRASNVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

143
ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su • Define metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
cuenta de lo que debe aprender al aprendizaje de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
precisar lo más importante en la manera autónoma disponibles, que le permitan lograr la tarea.
realización de una tarea y la define
como meta personal .Comprende • Organiza acciones • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
que debe organizarse lo más estratégicas para alcanzar sus función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
específicamente posible y que lo metas de aprendizaje. la meta.
planteado incluya más de una
• Monitorea y ajusta su • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
estrategia y procedimientos que le
desempeño durante el proceso y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
permitan realizar la tarea,
de aprendizaje para producir los resultados esperados.
considerando su experiencia previa
al respecto .Monitorea de manera
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
permanente sus avances respecto a
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
las metas de aprendizajes
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de
los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

144
PLANIFICACIÓN CURRICULAR SEXTO
GRADO

145
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR SEXTO GRADO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad al tomar 1.Construye su 1. Se valora a sí mismo - Explica las características personales (cualidades, gustos,
conciencia de los aspectos que lo identidad fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia,
hacen único, cuando se reconoce a así como la contribución de esta a su formación personal y a su
sí mismo a partir de sus proyecto de vida.
características personales, sus
capacidades y limitaciones - Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución
reconociendo el papel de las educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad
familias en la formación de dichas cultural del país.
características. Aprecia su 2. Autorregula sus - Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
pertenencia cultural a un país emociones sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
diverso. Explica las causas y reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
consecuencias de sus emociones, y (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
utiliza estrategias para regularlas. acuerdo a la situación que se presenta.
Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en 3. Reflexiona y - Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,
función de cómo estas le afectan a argumenta éticamente reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
considerando cómo estas afectan a él o a los demás.

146
él o a los demás. Examina sus - Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
acciones en situaciones de plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
conflicto moral que se presentan en sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante
la vida cotidiana y se plantea podría decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te
comportamientos que tomen en hagan a ti" (para explicar por qué no es bueno poner
cuenta principios éticos. Establece apodos a sus compañeros).
relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su 4. Vive su sexualidad de - Participa en diversas actividades con sus compañeros en
importancia. Crea vínculos manera plena y situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
afectivos positivos y se sobrepone responsable personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
cuando estos cambian. Identifica estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus
conductas para protegerse de compañeros.
situaciones que ponen en riesgo su - Propone conductas para protegerse en situaciones que
integridad en relación a su ponen en riesgo su integridad con relación a su
sexualidad. sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes sociales, no acepta
invitaciones de desconocidos.
Convive y participa democráticamente 2.Convive y 1. Interactúa con - Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
cuando se relaciona con los demás, participa todas las personas: Propone acciones para mejorar la interacción entre
respetando las diferencias, los derechos de
democráticament compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o
cada uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por relacionarse con e en la búsqueda de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos
personas de culturas distintas y conocer sus del bien común más comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros).
costumbres. Construye y evalúa normas de Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus
convivencia tomando en cuenta sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
derechos. Maneja conflictos utilizando el
diálogo y la mediación con base en criterios - Se comunica por diversos medios con personas de una cultura
de igualdad o equidad. Propone, planifica y distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
realiza acciones colectivas orientadas al bien para aprender de ella.
común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus 2. Construye normas y - Participa en la construcción consensuada de normas de
derechos. Delibera sobre asuntos de Interés asume acuerdos y convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
público con argumentos basados en fuentes
y toma en cuenta la opinión de los demás. leyes: derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
3. Maneja conflictos - Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
de manera buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
constructiva

147
 4. Delibera sobre - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
asuntos públicos: asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
5. Participa en
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
acciones que
Sustenta su posición basándose en fuentes.
promueven el
bienestar común:
Construye Interpretaciones históricas en las 3.Construye 1. Interpreta - Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
que explica, de manera general, procesos interpretaciones críticamente fuentes hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
históricos peruanos, empleando algunas
históricas diversas ubica en el momento en que se produjeron.
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron - Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de Inmediato o a largo
presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del
plazo. Ordena cronológicamente procesos siglo XIX y XX.
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
2. Comprende el - Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
producidos en ellos. Utiliza información de tiempo histórico nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
diversas fuentes a partir de identificar su permanencias y simultaneidades.
origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los 3. Elabora - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y
procesos históricos. explicaciones sobre XX utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo
procesos históricos histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
- Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el 4.Gestiona 1. Comprende las - Compara los elementos naturales y sociales de los
espacio y ambiente al realizar responsablement relaciones entre los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área
frecuentemente actividades para su e el espacio el elementos naturales y natural protegida, y explica cómo los distintos actores
cuidado y al disminuir los factores ambiente sociales sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su
de vulnerabilidad frente al cambio función.
climático y a los riesgos de
desastres en su escuela. Utiliza - Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para
distintas fuentes y herramientas obtener información y ubicar elementos en el espacio
cartográficas y socioculturales para geográfico y el ambiente.
ubicar elementos en el espacio 2. Maneja fuentes de - Explica los servidos ambientales que brindan las
geográfico y el ambiente, y compara información para principales áreas naturales protegidas de su localidad o
estos espacios a diferentes escalas comprender el espacio región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para
considerando la acción de los geográfico y el potenciar sus sostenibilidad.

148
actores sociales. Explica las ambiente - Explica las causas y consecuencias de una problemática
problemáticas ambientales y ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
territoriales a partir de sus causas, territorial, como la expansión urbana versus la reducción
consecuencias y sus de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
manifestaciones a diversas escalas.
- Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad
local frente a los efectos del cambio climático; propone y
ejecuta acciones para reducirlos
3. Genera acciones - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
para conservar el renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y
ambiente local y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
global prácticas para la conservación del ambiente, en su escuela
y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y marinos,
transporte, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona responsablemente los 5.Gestiona 1. Comprende las - Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
recursos económicos al utilizar el responsablement relaciones entre los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo
dinero y otros recursos como e los recursos elementos del sistema las empresas producen bienes y servicios para contribuir
consumidor informado y al realizar económicos económico y financiero al desarrollo sostenible de la sociedad.
acciones de ahorro, inversión y
cuidado de ellos. Explica el papel de la - Argumenta la importancia de cumplir con los
publicidad frente a las decisiones de compromisos de pago de deudas y responsabilidades
consumo y en la planificación de los tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
presupuestos personales y familiares, - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
así como la importancia de cumplir decisiones de consumo y en las de su familia.
con el pago de Impuestos, tributos y
deudas como medio para el bienestar 2. Toma decisiones - Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo
común. Explica los roles que cumplen económicas y el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las
las empresas y el Estado respecto a la financieras personas y a las familias; y formula planes de ahorro e
satisfacción de las necesidades inversión personal y de aula, de acuerdo con metas
económicas y financieras de las trazadas y fines previstos.
personas. - Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos.

149
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica 9. Aprecia de 1. Percibe - Describe y analiza las cualidades de los elementos
manifestaciones artístico-culturales al manera crítica manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
interpretar las cualidades expresivas manifestaciones artístico-culturales: manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
de los elementos del arte, la estructura artístico-culturales entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
y los medios utilizados en una generan.
manifestación artístico cultural y
explica cómo transmite mensajes, 2.Contextualiza - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
ideas y sentimientos. Investiga los manifestaciones formas en que manifestaciones artístico-culturales
contextos donde se originan artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las
manifestaciones artístico-culturales características de una sociedad.
tradicionales y contemporáneas e 3. Reflexiona creativa - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
identifica cómo los cambios, las y críticamente sobre manifestación artística, con base en la información que
tradiciones, las creencias y los valores manifestaciones maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya
revelan la manera en que una artístico-culturales una postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
determinada persona o sociedad ha explica qué es un retablo y lo relaciona con eventos
vivido. Genera hipótesis sobre el históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes
significado y las diversas intenciones del retablo son más efectivas en transmitir sus ideas.
que puede tener una manifestación Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al
creada en contextos históricos y retablo, después de haberlo observado con detenimiento e
culturales diferentes. indagado sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos artísticos individuales 10. Crea 1. Explora y - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
o colaborativos explorando formas proyectos desde experimenta los música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
alterativas de combinar y usar los lenguajes lenguajes artísticos herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
elementos, medios, materiales y artísticos. expresivos y comunicativos.
técnicas artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas creativos. 2. Aplica procesos - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
Genera ideas investigando una creativos observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
variedad de fuentes y manipulando los cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
elementos de los diversos lenguajes elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
de las artes (danza, música, teatro, resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
artes visuales) para evaluar cuáles se incluye propuestas de artes integradas.
ajustan mejor a sus intenciones. 3 Evalúa y comunica - Documenta la manera en que sus ideas se han
Planifica y produce trabajos que sus procesos y desarrollado y cuáles han sido sus influencias. Planifica la
comunican ideas y experiencias proyectos manera en que desea mostrar el resultado de sus

150
personales y sociales e incorpora investigaciones y creaciones, y mejora su presentación a
influencias de su propia comunidad y partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación
de otras culturas. Registra sus que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones
procesos, identifica los aspectos o presentaciones y describe cuáles eran sus intenciones y
esenciales de sus trabajos y los va qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea un
modificando para mejorarlos. Planifica trabajo de "arpillería" para representar conceptos básicos sobre
los espacios de presentación la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
considerando sus intenciones y diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
presenta sus descubrimientos y bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que
creaciones a una variedad de eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre
audiencias. Evalúa si logra sus los personajes y las acciones que ha representado. Recoge
intenciones de manera efectiva. ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente mediante 11. Se comunica 1. Obtiene información - Recupera información explícita de textos orales que escucha
diversos tipos de textos; infiere el tema, oralmente en su del texto oral seleccionando datos específicos. Integra esta información
propósito, hechos y conclusiones a lengua materna cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
partir de información explícita, e interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
interpreta la intención del interlocutor en figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
discursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones .2. Infiere e interpreta - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
comunicativas formales e informales. información del texto Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
Organiza y desarrolla sus ideas en oral sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los
torno a un tema y las relaciona
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
mediante el uso de conectores y
algunos referentes, así como de un - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
vocabulario variado y pertinente. Usa diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita del mismo. Señala las
recursos no verbales y paraverbales
características y cualidades implícitas de personas, personajes,

151
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
evalúa los textos escuchados a partir de de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
sus conocimientos y el contexto figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el
sociocultural. En un intercambio, hace texto.
preguntas y contribuciones relevantes Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
que responden a las ideas y puntos de verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema vista y las motivaciones de personas y personajes, así como
algunas figuras retóricas(por ejemplo, la hipérbole)
tratado.
considerando algunas características del tipo textual y género
discursivo.
3. Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando
desarrolla las ideas de el propósito comunicativo y algunas características del género
forma coherente y discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
cohesionada adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
4. Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
verbales y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema
paraverbales de forma y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
estratégica temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de causa- efecto, consecuencia y contraste), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. .Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos
en el público, como el suspenso y el entretenimiento
5.Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
estratégicamente con de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo
distintos dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
interlocutores relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

152
 6. Reflexiona y evalúa - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
la forma, el contenido textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
y contexto del texto comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral oral considerando su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
12. Lee diversos comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
tipos de textos entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
escritos en su verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
lengua materna
1. Obtiene información - Identifica información explícita, relevante y complementaria que
Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y del texto escrito se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
con vocabulario variado. Obtiene específicos e integra información explícita cuando se encuentra
información e integra datos que están en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
en distintas partes del texto. Realiza de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
inferencias locales a partir de su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
información explícita e implícita. las temáticas abordadas.
Interpreta el texto considerando 2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
información relevante y complementaria información del texto lugares, y determina el significado de palabras, según el
para construir su sentido global. contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
Reflexiona sobre aspectos variados del relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
texto a partir de su conocimiento y intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
la intención de los recursos textuales y relevante y complementaria, y al realizar una lectura
el efecto del texto en el lector a partir de intertextual.
su conocimiento y del contexto
sociocultural - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
3. Reflexiona y evalúa índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
la forma, el contenido (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o
y contexto del texto ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que
lee.
- Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido

153
 global.
- Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
intención de diversos recursos textuales, la intención del autor y
el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia
y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos de su

preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros;
y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos de 13. Escribe 1. Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
forma reflexiva. Adecúa su texto al diversos tipos de situación propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
destinatario, propósito y el registro, textos en su comunicativa del género discursivo, así como el formato y el soporte.
a partir de su experiencia previa y de lengua materna Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
algunas fuentes de información destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en 2. Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
torno a un tema y las estructura en desarrolla las ideas de ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
párrafos. Establece relaciones entre forma coherente y principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
cohesionada la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
ideas a través del uso adecuado de
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a
algunos tipos de conectores y de través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
referentes; emplea vocabulario pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
variado. Utiliza recursos ortográficos términos propios de los campos del saber.
para separar expresiones, ideas y 3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
párrafos con la intención de darle convenciones del punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
claridad y sentido a su texto. lenguaje escrito de sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales
Reflexiona y evalúa de manera forma pertinente (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
permanente la coherencia y cohesión Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
de las ideas en el texto que escribe, hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
así como el uso del lenguaje para escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
argumentar o reforzar sentidos y
suspenso, por ejemplo)

154
producir efectos en el lector según la 4. Reflexiona y evalúa Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
situación comunicativa. la forma, el contenido ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o
y contexto del texto vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas,
escrito o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.

ÁREA: MATEMÁTICA

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas referidos a una o 14. Resuelve 1. Traduce cantidades - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
más acciones de comparar, igualar, problemas de a expresiones comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
repetir o repartir cantidades, partir y cantidad. numéricas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
repartir una cantidad en partes iguales; multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
las traduce a expresiones aditivas, como cociente un número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o
expresiones de adición, sustracción y más unidades en partes iguales y las transforma en
multiplicación con fracciones y expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de
2. Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
numeración decimal con números
comprensión sobre (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
naturales hasta seis cifras, de divisores
los números y las • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
y múltiplos, y del valor posicional de los
operaciones cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
números decimales hasta los
unidades del sistema de numeración decimal.

155
centésimos; con lenguaje numérico y • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
representaciones diversas. Representa características de los números primos y compuestos; así
de diversas formas su comprensión de como las propiedades de las operaciones y su relación
la noción de fracción como operador y inversa.
como cociente, así como las • La fracción como operador y como cociente; las
equivalencias entre decimales, equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
fracciones o porcentajes usuales. usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.
Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito 3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
para operar con números naturales, procedimientos de • Estrategias heurísticas.
fracciones, decimales y porcentajes de estimación y cálculo
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de
manera exacta o aproximada; así como las operaciones con números naturales, la amplificación y
para hacer conversiones de unidades simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el
de medida de masa, tiempo y uso de la propiedad distributiva.
temperatura, y medir de manera exacta • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
o aproximada usando la unidad números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones 4. Argumenta - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
sobre las relaciones entre las cuatro afirmaciones sobre las (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
operaciones y sus propiedades, relaciones numéricas y conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
las operaciones cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo
basándose en ejemplos y sus
y temperatura, expresadas con números naturales y
conocimientos matemáticos. expresiones decimales.
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, 15.Resuelve 1. Traduce datos y - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de
regularidades o relaciones de cambio problemas de condiciones a una equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de
entre dos magnitudes o entre regularidad, expresiones variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma
expresiones; traduciéndolas a equivalencia y algebraicas y gráficas en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
ecuaciones que combinan las cuatro cambio desigualdades con números naturales o decimales, o en
proporcionalidad directa.
operaciones, a expresiones de
- Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los

156
desigualdad o a relaciones de transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos
proporcionalidad directa, y patrones de de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones
repetición que combinan criterios puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos
geométricos y cuya regla de formación y patrones aditivos o multiplicativos.
se asocia a la posición de sus 2. Comunica su - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones,
elementos. Expresa su comprensión del comprensión sobre las su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo:
término general de un patrón, las relaciones algebraicas 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número,
condiciones de desigualdad expresadas menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los
con los signos > y <, así como de la signos > y <, así como de la relación proporcional como un
cambio constante.
relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático 3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
y diversas representaciones. Emplea procedimientos para determinar la regla o el término general de un patrón, y
recursos, estrategias y propiedades de encontrar equivalencias propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
las Igualdades para resolver y reglas generales resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
ecuaciones o hallar valores que de desigualdad o de proporcionalidad.
cumplen una condición de desigualdad 4. Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un
o proporcionalidad; así como afirmaciones sobre patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que
procedimientos para crear, continuar o relaciones de cambio intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica
completar patrones. Realiza y equivalencia con ejemplos, cálculos, propiedades de la Igualdad o a través
afirmaciones a partir de sus de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
experiencias concretas, sobre patrones resolución.
y sus elementos no Inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la Igualdad y
desigualdad

Resuelve problemas en los que modela 16.Resuelve 1. Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de objetos reales
las características y la ubicación de problemas de formas geométricas y o imaginarios, los asocia y representa con formas
objetos a formas bidimensionales y forma, sus transformaciones bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
tridimensionales, sus propiedades, su movimiento y elementos, perímetros y superficies; y con formas
ampliación, reducción o rotación. localización. tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
Describe y clasifica prismas rectos, volumen de los prismas rectos con base rectangular.
cuadriláteros, triángulos, círculos, por
sus elementos: vértices, lados, caras, - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o

157
ángulos, y por sus propiedades; usando plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por
lenguaje geométrico. Realiza giros en ejemplo, calles o avenidas.
cuartos y medias vueltas, traslaciones,
- Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación
ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano. de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el
Describe recorridos y ubicaciones en plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las
planos. Emplea procedimientos e coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
Instrumentos para ampliar, reducir, girar 2. Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
y construir formas; así como para comprensión sobre las propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando
estimar o medir la longitud, superficie y formas y relaciones lenguaje geométrico.
capacidad de los objetos, geométricas
seleccionando la unidad de medida - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el
convencional apropiada y realizando volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades
conversiones. Explica sus afirmaciones medibles de los objetos.
sobre relaciones entre elementos de las - Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y
formas geométricas y sus atributos posiciones de objetos o personas con relación a los puntos
medibles, con ejemplos concretos y cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los
propiedades cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.
3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
procedimientos para visualización y los procedimientos de composición y
orientarse en el descomposición para construir formas desde perspectivas,
espacio desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
recursos.
4. Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
afirmaciones sobre entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,

158
 entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
"Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo
por la mitad el área de un paralelogramo".
Resuelve problemas relacionados con 17.Resuelve 1. Representa datos con - Representa las características de una población en estudio
temas de estudio, en los que reconoce problemas de gráficos y medidas sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas o cuantitativas gestión de datos estadísticas o variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de e incertidumbre. probabilísticas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
encuestas y de diversas fuentes de comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de
barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
información. Selecciona tablas de doble .
como reparto equitativo.
entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el - Determina todos los posibles resultados de una situación
más adecuado para representar los aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
datos. Usa el significado de la moda 2. Comunica su - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia
para interpretar información contenida comprensión de los y la media aritmética como reparto equitativo; así como todos
en gráficos y en diversas fuentes de conceptos estadísticos y los posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral
información. Realiza experimentos probabilísticos usando las nociones "más probables" o "menos probables", y
numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos
aleatorios, reconoce sus posibles
de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5".
resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de - Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras dobles, así
casos favorables y el total de casos como información proveniente de diversas fuentes (periódicos,
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la
posibles. Elabora y justifica
información que contienen considerando los datos, las
predicciones, decisiones y condiciones de la situación y otra información que se tenga
conclusiones, basándose en la sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
información obtenida en el análisis de entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
datos o en la probabilidad de un evento. información.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.

159
 3.Usa estrategias y - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
procedimientos para recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
recopilar y procesar determinar la media aritmética como reparto equitativo, la
datos moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como
fracción.
4. Sustenta - Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a
conclusiones o partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria.
decisiones con base Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de
en la información la información obtenida con base en el análisis de datos.
obtenida.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga las causas o describe un objeto 18. Indaga 1. Problematiza • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
o fenómeno que identifica para formular mediante situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
preguntas e hipótesis en las que métodos indagación hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
relaciona las variables que intervienen y científicos para variables involucradas.
que se pueden observar. Propone construir 2. Diseña estrategias
conocimientos • Propone un plan para observar las variables del problema de
estrategias para observar o generar una para hacer indagación indagación y controlar aquellas que pueden modificar la
situación controlada en la cual registra experimentación, con la finalidad de obtener datos para
evidencias de cómo una variable comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
independiente afecta a otra herramientas, así como fuentes que le brinden información
científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
dependiente. Establece relaciones entre
medidas de seguridad necesarias.
los datos, los interpreta y los contrasta
3 Genera y registra • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
con información confiable. Evalúa y
datos e información. relación entre las variables que utiliza para responder la
comunica sus conclusiones y pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
procedimientos proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
organizadores.

160
 4. Analiza datos e • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
información hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
conclusiones.
5. Evalúa y comunica • Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
el proceso y conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
resultados de su seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis.
indagación Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica, con base en evidencia con 19. Explica el 1. Comprende y usa - Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares
respaldo científico, las relaciones entre: mundo físico conocimientos sobre o pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
propiedades o funciones macroscópicas basándose en los seres vivos, especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
de los cuerpos, materiales o seres vivos conocimientos materia y energía, necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
con su estructura y movimiento sobre los seres biodiversidad, Tierra y básicas.
vivos, materia y universo
microscópico; la reproducción sexual - Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de
energía,
con la diversidad genética; los biodiversidad, una especie.
ecosistemas con la diversidad de Tierra y universo - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
especies; el relieve con la actividad predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión)
interna de la Tierra. Relaciona el y sus átomos.
descubrimiento científico o la
- Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
innovación tecnológica con sus reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo:
impactos. Justifica su posición frente a El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua
situaciones controversiales sobre el uso con la combustión de madera.
de la tecnología y el saber científico
- Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los
objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se
calienta un objeto metálico como el aluminio, este cambia de
tamaño.
- Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura
dinámica interna y externa de la Tierra.
2. Evalúa las - Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas.
implicancias del saber Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando disminuye
y del quehacer la cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas se
científico y reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.

161
 tecnológico - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el
uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo
y de cómo con el microscopio se originó la teoría de los
gérmenes como causantes de enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con
base en fuentes documentadas con respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si
la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría
afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones 20. Diseña y 1. Determina una - Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan
tecnológicas al identificar las causas construye alternativa de solución y su alternativa de solución, con base en conocimientos
que generan problemas tecnológicos y soluciones tecnológica científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que
propone alternativas de solución con tecnológicas para debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
base en conocimientos científicos. resolver
problemas de su
Representa una de ellas Incluyendo sus 2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
entorno
partes o etapas, a través de esquemas de solución textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y
o dibujos estructurados. Establece tecnológica las características: dimensiones, forma, estructura y función.
características de forma, estructura y Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles
función y explica el procedimiento, los costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
recursos de implementación; los ejecuta seguridad necesarias.
usando herramientas y materiales
seleccionados; verifica el 3. Implementa y valida - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
funcionamiento de la solución la alternativa de los materiales, instrumentos y herramientas según sus
tecnológica detectando imprecisiones y solución tecnológica funciones; cumple las normas de seguridad y considera
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
realiza ajustes para mejorarlo. Explica
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o
el procedimiento, conocimiento etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las
científico aplicado y limitaciones de la dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
solución tecnológica. Evalúa su materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir
funcionamiento a través de pruebas los requerimientos establecidos

162
considerando los requerimientos 4. Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
establecidos y propone mejoras. Infiere el funcionamiento y con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
impactos de la solución tecnológica los impactos de su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
alternativa de solución científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
tecnológica superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comprende el amor de Dios desde la 21 Construye su 1. Conoce a Dios y - Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y
creación respetando la dignidad y la identidad como asume su identidad respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
libertad de la persona humana. Explica persona humana, religiosa y espiritual
la acción de Dios presente en el Plan amada por Dios, • Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
como persona digna, Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
de Salvación. Demuestra su amor a digna, libre y libre y trascendente
Dios y al prójimo participando en su trascendente, libertad de la persona humana.
comunidad y realizando obras de comprendiendo la 2. Cultiva y valora las
caridad que le ayudan en su - Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
doctrina de su manifestaciones prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
crecimiento personal y espiritual. propia religión,
Fomenta una convivencia cristiana religiosas de su entorno
abierto al diálogo • Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la con las que le son argumentando su fe de basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
tolerancia y el amor fraterno más cercanas manera comprensible y fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de respetuosa.
Dios.
Expresa coherencia entre lo que cree, 22. Asume la 1. Transforma su - Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con
dice y hace en su compromiso personal experiencia del entorno desde el su fe, en su entorno familiar y comunitario.
a la luz de textos bíblicos. Comprende encuentro encuentro personal y
personal y - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
su dimensión religiosa, espiritual y comunitario con Dios desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
trascendente que le permita asumir comunitario con y desde la fe que
Dios en su - Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante
cambios de comportamiento en profesa
proyecto de vida la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a
diversos contextos a la luz del en coherencia fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y

163
Evangelio. Interioriza la presencia de con su creencia comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
Dios viviendo el encuentro personal y religiosa
comunitario, para colaborar en la 2 Actúa - Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
construcción de una comunidad de fe coherentemente en imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
guiada por las enseñanzas de razón de su fe según fraterna y solidaria con los demás.
Jesucristo. Asume su rol protagónico los principios de su
mediante actitudes concretas a imagen conciencia moral en
de Jesucristo y colabora en el cambio situaciones concretas
que necesita la sociedad. de la vida

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera autónoma a 6. Se 1. Comprende su - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
través de su motricidad cuando acepta desenvuelve de cuerpo su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las
sus posibilidades y limitaciones según manera autónoma acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
su desarrollo e imagen corporal. a través de su mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad
Realiza secuencias de movimientos motricidad física.
coordinados aplicando la alternancia de • Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
sus lados corporales de acuerdo a su motrices en contextos lúdicos, predeportivos, etc.; de este
utilidad. Produce con sus pares modo, afianza las habilidades motrices específicas
secuencias de movimientos corporales, relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
expresivos o rítmicos en relación a una 2. Se expresa - Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
intención. corporalmente adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad física,
aplicando su lenguaje corporal.
• Crea con sus pares una secuencia de movimientos
corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada
y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con
diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento,
para comunicar ideas y emociones.
Asume una vida saludable cuando 7. Asume una 1. Comprende las - Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la
utiliza instrumentos que miden la aptitud vida saludable. relaciones entre la aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a

164
física y estado nutricional e interpreta la actividad física, sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
información de los resultados obtenidos alimentación, postura beneficio de su salud.
para mejorar su calidad de vida. e higiene personal y
- Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad
Replantea sus hábitos saludables, del ambiente, y la y la repercusión en la higiene, en la práctica de actividad física
higiénicos y alimenticios tomando en salud y en actividades de la vida cotidiana; practica actividad física y
cuenta los cambios físicos propios de la explica la importancia que tiene en su vida cotidiana.
edad, evita la realización de ejercicios y 2. Incorpora prácticas - Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
posturas contraindicadas para la salud que mejoran su contraindicados que perjudican su salud.
en la práctica de actividad física. calidad de vida
Incorpora prácticas saludables para su Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de comida rápida, de alcohol, de
organismo consumiendo alimentos
tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre otros;
adecuados a las características proporciona el fundamento respectivo y desarrolla dietas
personales y evitando el consumo de saludables.
drogas. Propone ejercicios de
- Explica la importancia de la vacunación y sus consecuencias en
activación y relajación antes, durante y
la salud.
después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.

Interactúa a través de sus habilidades 1. Se relaciona - Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos
sociomotrices proactivamente con un utilizando sus pre deportivos, juegos populares, entre otros, y toma
sentido de cooperación teniendo en 8. Interactúa a habilidades socio decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de
cuenta las adaptaciones o través de sus motrices sus intereses personales, con un sentido solidario y de
modificaciones propuestas por el grupo habilidades cooperación.
en diferentes actividades físicas. Hace sociomotrices.
2. Crea y aplica - Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las
uso de estrategias de cooperación y
estrategias y tácticas de necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del
oposición seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se juego juego deportivo.
pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y predeportivas, Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
para resolver la situación de juego que en las que pone en práctica diversas estrategias; adecúa
le dé un mejor resultado y que normas de juego y la mejor solución táctica para dar
responda a las variaciones que se respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
presentan en el entorno.

165
COMPETENCIA TRASNVERSAL:” SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

166
 ESTANDARES COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en Personaliza entornos • Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
virtuales cuando personaliza de los entornos virtuales. aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
manera coherente y organizada virtuales generados según las necesidades, el contexto y las actividades en las
su espacio virtual representando por las TIC que participa.
su identidad, conocimiento y
Gestiona información del • Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
formas de interacción con otros.
entorno virtual. que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
Elabora material digital
(presentaciones, videos, frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir
documentos, diseños, entre las actividades de “El día del logro”.
otros) comparando y Interactúa en entornos • Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
seleccionando distintas virtuales. credenciales de identificación digital y considerando
actividades según sus procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
necesidades, actitudes y valores. para ingresar a una red social.
• Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y
medios digitales; por ejemplo, en la participación en
videoconferencias.
Crea objetos virtuales en • Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
diversos formatos. digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia y
aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o
comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño
elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante accede
a un portal educativo y utiliza los recursos digitales

167
COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
cuenta de lo que debe aprender al aprendizaje de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
precisar lo más importante en la manera autónoma disponibles, que le permitan lograr la tarea.
realización de una tarea y la define Organiza acciones estratégicas • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
como meta personal .Comprende para alcanzar sus metas de función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
que debe organizarse lo más aprendizaje. la meta.
específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una Monitorea y ajusta su • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
estrategia y procedimientos que le desempeño durante el proceso y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
permitan realizar la tarea, de aprendizaje para producir los resultados esperados.
considerando su experiencia previa

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