Tema 2 PSICOPEDAGOGIA

Estudia a las personas y sus comportamientos en situación de enseñanza-aprendizaje

el manejo de las dificultades de aprendizaje, la orientación vocacional, el apoyo a
necesidades educativas especiales (ambientales, socio-culturales, cognitivas) y a la
estructuración del currículo y ambientes educativos en diversos contextos
se interrelacionan la psicología evolutiva, aprendizaje, la pedagogía, la sociología,
la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva, la psicología
general entre otras.

campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias

educativas, diseño curricular, diseño de programas y política educativos
forense, salud, educación, investigación.
disciplina científica a partir de la segunda mitad del siglo xx
enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos de la educación y de la salud
mental.

estudio de los procesos de aprendizaje y la enseñanza

Su práctica comenzó en Estados Unidos hacia finales del siglo XIX, aunque el término
no fue acuñado hasta 1908, en Francia, de la mano de G. Persigout, quien la definió
como “paidotecnia experimental” en su libro de ensayos sobre Pedagogía.
las investigaciones psicológicas envueltas por los procesos cognitivos, afectivos o los
factores sociales y del entorno del individuo
estudio de las emociones y la conducta, para, posteriormente, aplicarlos en la
metodología didáctica.

CAMPOS DE LA PSICOPEDAGOGIA
no tan solo en el contexto educativo
ámbitos familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de
formación y capacitación, centros recreativos, centros de tratamientos y prevenciones
contra las adicciones, asociaciones laborales y comunitarias.
desarrollo de auto esquemas, pautas de crianza, educación compensatoria, prevención
de conductas disruptivas, evaluación de acciones administrativa
análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos.
Áreas de trabajo
atención a la diversidad, orientación académica y profesional, acción tutorial
CAMPO LABORAL
atender los procesos de aprendizaje de las personas
desde la infancia hasta la adultez, realizando la prevención, evaluación, intervención y
seguimiento psicopedagógico dentro del contexto familiar, socioeducativo y socio-
comunitario.
evaluar, diagnosticar y ayudar, de una forma personalizada, a aquellos estudiantes que
presentan dificultades en el aprendizaje. 

Las funciones que se aplicar y ejercer diferentes de puestos o trabajo:

 Formación de profesores y maestros.

 Diseño y planificación de proyectos educativos.

 Creación de material didáctico.

 Actividades de aprendizaje.

 Diagnosticar problemas cognitivos.

 Enseñar y potenciar a niños o adultos con problemas de aprendizaje.

 Promover los vínculos entre la familia y la escuela.

En función de las habilidades y conductas que se ven afectadas, problemas más

comunes son:  
La lectura, La expresión escrita, Las matemáticas, La motricidad, Las relaciones
sociales.
detectar en el estudiante aquellos patrones, comportamientos o factores que podrían
estar alterando negativamente su capacidad cognitiva. 

PERFIL…
necesita tener una formación específica en psicología y la pedagogía
tener una buena base en psicología y habilidades de diagnóstico
intervenir efectivamente en los problemas de aprendizaje de un niño
con capacidad investigativa por naturaleza, también ser curioso y tener paciencia
capacidad de escuchar a otros, interesarse por la psicología y el comportamiento
humano
Tema 3 Recursos técnicos de la práctica Psicopedagógica
la intervención y el apoyo a los procesos de aprendizaje y enseñanza
la evaluación psicopedagógica, la orientación educativa, la intervención y el
asesoramiento psicopedagógicos
la evaluación psicopedagógica
 imprescindible en el ámbito escolar
proceso de recogida, análisis y valoración de la información 
para identificar las necesidades educativas 
diseño personalizado de intervenciones psicopedagógicas

Fases y objetivos de la evaluación psicopedagógica

Identificar la conducta central
entrevistas, cuestionarios y datos de observación
diseño de un modelo hipotético explicativo.
Diseñar un proceso de evaluación y análisis 
técnicas, instrumentos y procedimientos 
establecer el diagnóstico y las conclusiones 
aplicar la intervención psicopedagógica más adecuada
No hay técnicas o métodos válidos para todos los casos

la orientación educativa
que se basa en diferentes programas, de carácter educativo,
estudiantes se conozcan a sí mismo, sus limitaciones, aptitudes ya sean académicas o
personales y la ocupación a futuro que deseen ejercer.

¿Cómo se lleva a cabo la orientación psicopedagógica?

se debe tener en cuenta la intencionalidad de enseñar por parte de los docentes, la de
aprender por parte de los estudiantes
 comprender cómo se genera la intencionalidad en el estudiante.
 ser capaces de diagnosticar, desde principio de curso, el nivel de intencionalidad
experimentado por los estudiantes a través de ciertos marcadores. 
  finalmente, examinar el impacto que tienen dichos marcadores en el aprendizaje
y rendimiento del estudiantado.
la intervención psicopedagógica
posibles intervenciones psicopedagógicas de apoyo y compensación 
Toma de decisiones relativas a su escolarización
Propuesta extraordinaria de flexibilización del período de escolarización
Elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares significativas.
Determinación de recursos y apoyos específicos complementarios.
Orientación escolar y profesional una vez terminada la enseñanza obligatoria.

¿qué métodos se utilizan?

desarrollo intelectual, social, emocional, académico y profesional de un individuo. 
 Entrevista con el tutor
 Entrevista con la familia
 Observación entrevista con el alumno
 Pruebas psicométricas básicas
 Análisis de informes médicos
 Análisis de composiciones escritas
 Análisis del expediente académico

Asesoramiento psicopedagógico
Es una herramienta para promover una educación más adaptada a las necesidades de
cada niño.
una intervención proveniente de un agente externo e independiente al órgano asesorado
“de intervención directa” y “capacitación del profesional”

Principales funciones del asesoramiento psicopedagógico

Iniciación: deberá realizar una valoración del tipo de prácticas que se aplican en el
centro
Desarrollo: desarrollo el asesor debe enfatizar el ofrecimiento de formación en la
solución de problemáticas concretas 
 Institucionalización: se realiza una valoración y seguimiento del programa
implementado y se continúa con la formación del profesorado 

Técnicas psicopedagógicas asertivas

ASERTIVIDAD: sentimientos y necesidades, pero evitando herir y ofender a los demás.
"la habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa
y adecuada, logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. Negociando
con ellos su cumplimiento".

Técnicas para desarrollar la capacidad del asertividad

Técnicas de Reducción de ansiedad
existen dos técnicas que son complementarias entre sí:
la relajación y la respiración

Técnicas de asertividad para discusiones

 Técnica del disco rayado: repetir el mismo argumento una y otra vez, de forma
paciente y tranquila sin entrar en discusiones.
 Banco de niebla: se le da la razón a la otra persona, pero evitando entrar en
mayores discusiones.
 Aplazamiento asertivo: se pospone la discusión para otro momento donde se
controle más la situación.
 Relativizar la importancia de lo que se discute: no entrar en discusión y
comprender que ésta no lleva a ningún lado. Por ejemplo, interrumpir una
discusión con algún comentario del tipo "Quizás esta discusión no tiene tanta
importancia como le estamos dando".
 Técnica de ignorar: no se le sigue la discusión al otro, pero a través del
lenguaje verbal y no verbal se le trasmite que no es una desconsideración el
ignorar el tema de discusión.
 Técnica de diferenciar un comportamiento de un modo de ser: se le hace ver
al otro que aunque incluso uno pueda haber cometido un error, eso no implica
que es una mala persona. Por ejemplo, "Aunque hoy haya llegado tarde, eso no
quiere decir que sea impuntual".
 Técnica de la pregunta asertiva: se parte de la idea que la crítica del otro es
bien intencionada (aunque no lo sea). Por ejemplo: "Cómo quieres que cambie
para que esto no vuelva a ocurrir".
 técnica de la pregunta asertiva
utiliza para responder a una crítica o comentario negativo de manera asertiva

 Tu amiga: Siempre estás de mal humor! Tu: De verdad? Me sabe fatal darte esta
impresión. Crees que puedo hacer algo para estar de mejor humor? Me ayudas?
 P: Me hiciste pasar vergüenza en la reunión. Eres un irresponsable. C: Entiendo
que no te guste el modo en que actué la otra noche en la reunión. ¿Podrías
decirme qué es lo que hice mal y cómo podría haberlo hecho mejor?

técnica de autorrevelación
técnica cognitiva en la que se anima a una persona a expresar de manera tranquila sus
nervios y sentimientos de timidez, en vez de intentar ocultarlos o disimularlos
ayudar a establecer un vínculo afectivo-emocional y a expresar sentimientos, deseos,
gustos, fantasías y metas a largo plazo

La reestructuración cognitiva
método terapéutico de intervención con la finalidad de procurar al cliente
diferentes métodos para cambiar esos pensamientos negativos haciendo que el cliente se
dé cuenta del tipo de cogniciones o lenguaje empleados que está usando para que pueda
modificarlos.
Tema 4 INTERDISCIPLINARIEDAD E INFLUENCIA DE LAS ESCUELAS
PSICOLÓGICAS EN PSICOPEDAGOGÍA
psicología aplicada a la educación, los finales del siglo XIX
la psiquis infantil en relación con las tareas de la enseñanza y la educación
conocer al hombre antes de educarlo (Yaroschevsky).

las relaciones entre la psicología y la pedagogía se le llamó psicopedagogía por

influencia europea
desplazado por el término psicología educativa o educacional
común al ser humano, la segunda para estudiarlo y la primera para formarlo, pero
marcharon por sendas paralelas
hombre concreto, conocerlo y educarlo, no se puede formar a quien no se conoce

 EL INTROSPECCIONISMO
acto de autoconciencia que implica pensar y analizar sus propios pensamientos y
conductas
nuestras propias experiencias y acciones con la esperanza de entender quiénes y cómo
somos
analizar los propios pensamientos y sentimientos de forma estructurada y rigorosa
la mirada interior que se dirige a los propios actos o estados de ánimo
atención en sus propias percepciones, inquietudes, sensaciones y pensamientos
es un acto de autoconciencia que implica pensar y analizar tus propios pensamientos y
conductas
 Incremento de habilidades de socialización

 Autoconocimiento

 No se le dificultará tomar decisiones

 Sin miedo, logrará salir de su zona de confort

 Mejor autoestima

 Mejores habilidades para resolver problemas

 Mayor bienestar emocional

Tipos de introspección
 Autorreflexión: es la forma positiva de introspección a través de la cual
atribuimos significados e importancia a nuestros pensamientos y acciones,
aceptando y aprendiendo de nuestros errores y aumentando la autoconciencia.
 Autorumiación: es la forma negativa de introspección, donde la persona se
obsesiona con sus defectos, duda de sí misma y su autoestima se ve mermada.

CONDUCTISMO (BEHAVIORISMO)
es una rama de la psicología que se encarga de estudiar las leyes comunes que
determinan los diferentes comportamientos humanos e incluso animal
conducta que puede ser observada, prioriza por esta razón lo objetivo de lo subjetivo
Estudia entonces, la interacción que se da entre los seres vivos y los estímulos del medio
ambiente o medio externo.
El principal problema que se le objetaba al conductismo era el haber renunciado a
elaborar una teoría de los procesos mentales, lo cual hoy se conoce como Psicología
Cognitiva.

CARACTERISTICAS
 Se fundamenta en el condicionamiento clásico.

 Asocia estímulos iniciales con los eventos neutros.

 Tiene un condicionamiento operable.

 Las acciones particulares son seguidas de algo deseable o no deseable.

 Estudia los diferentes comportamientos que están sujetos a las leyes del

comportamiento.
 Tiene monismo físico, o sea, no tiene un dualismo mente-cuerpo.

 Niega la existencia de la mente.

 Las conductas son tratadas como observables y no como una expresión de un

estado profundo.
 La conducta es un fruto de las experiencias aprendidas no de factores innatos.

 Existe una asociación constante entre los estímulos y las respuestas.

 EL PSICOANÁLISIS
la mente humana que sirve para comprender el inconsciente, una práctica terapéutica
para problemas anímicos, un instrumento de investigación y una profesión
fenómeno intelectual, sociológico, médico muy complejo
niveles de conciencia: inconsciente, preconsciente y consciente
investigación y el tratamiento de conflictos emocionales
actos fallidos, la asociación libre y la interpretación de los sueños
Freud desarrolló el psicoanálisis para tratar a pacientes neuróticos o histéricos.
Es un método de investigación y tratamiento terapéutico de algunas enfermedades
mentales a partir de la comprensión del comportamiento, sentimientos y modos de
pensar del paciente

GESTALT (LA PSICOLOGÍA DE LA FORMA)

la mente humana y el comportamiento del ser humano como un todo
 todo mayor y como elementos de sistemas más complejos
"un todo unificado o significativo", esta corriente entiende que el todo es más grande
que la suma de sus partes.

COGNITIVISMO
estudiar y enfocarse en los diferentes procesos mentales
perciben, piensan, recuerdan, aprenden, resuelven problemas y dirigen su atención a
un estímulo más que a otro
estudiar la cognición, es decir, los diferentes procesos de la mente que están
relacionados con el conocimiento
estudia los mecanismos que utilizan las personas para obtener el conocimiento, y todos
los pasos o métodos incluidos dentro del mismo utilizando los sentidos

TEORÍA SISTÉMICA
estudia los fenómenos de relación y comunicación en los grupos, analizando las
relaciones y los componentes que a partir de ella emergen
sistema diferente: familiar, laboral, pareja…
Tema 5 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA PSICOPEDAGOGÍA
APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN
que implica modificar el sistema congnitivo, a través de cambios conductuales,
generalmente permanentes.
Además de esta característica, juega una función de orientación dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje
Es el elemento didáctico
Influye en el comportamiento del resto de los componentes
Orienta la actividad de profesores y estudiantes
Constituye un criterio de valoración de la efectividad o calidad del proceso

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

de la psicología pedagógica, que se dedica al estudio de los procesos mentales que
ocurren durante el período de aprendizaje, así como a todas las características
específicas del proceso en función de la edad.
La psicología del aprendizaje
 Gramática

 Lectura

 Escritura

 Geografía etc.

También hay un estrecho contacto con la psicología didáctica

de la educación busca entender la conducta, comportamiento y el proceso de

aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-
psico-social

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
proceso a través del cual se adquieren y desarrollan
habilidades, conocimientos, conductas y valores
una rama de la Psicología, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde
se visualizan cambios conductuales de carácter transitorio o permanente
Teorías del aprendizaje
proceso que permite que una persona o un animal aprendan algo
entender, anticipar y regular la conducta 
 Teoría Conductista
 Psicología Cognitiva
 Constructivismo
 Constructivismo Social
 Aprendizaje Experiencial
 Conectivismo (Teoría Del Aprendizaje Para La Era Digital)

FORMAS DE APRENDIZAJE
Los distintos tipos de aprendizaje
funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la hora de
construir conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar.
El aprendizaje implícito
hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje
generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora
hablar o caminar
Aprendizaje explícito
aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.
este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y
objetos
de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir,
requiere la activación de los lóbulos prefrontales.
Aprendizaje asociativo
Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o
un estímulo y un comportamiento
 Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)
 Aprendizaje significativo
  Aprendizaje cooperativo
 Aprendizaje colaborativo
  Aprendizaje emocional
 Aprendizaje observacional
  Aprendizaje experiencial
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
todos los escenarios en donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Elementos de los ambientes de aprendizaje
 En todo ambiente educativo de este tipo podemos destacar al menos cuatro
elementos: interacción, información, producción y exhibición.
 Interacción
 Información
 Producción
 Exhibición
Tipos de ambientes de aprendizaje
1. Físicos
 Se trata del entorno físico que envuelve a los estudiantes, mayormente el aula de
la escuela. Suelen ser los espacios fijos en donde los alumnos y el profesor
interactúan entre ellos durante unas cuantas horas.
2. Virtuales
Los ambientes virtuales son cualquier entorno digital en el que se lleve a
cabo algún proceso de aprendizaje. Es una forma telemática de enseñar
que puede hacerse a través de ordenadores, tabletas o móviles y
cualquier otro dispositivo electrónico.
Fundamentos psicológicos
 Determinación social de lo psíquico. Unidad de lo biológico, psicológico y
social en el desarrollo de la personalidad. Unidad de lo individual y lo social
Tema 6 PROBLEMAS, DIFICULTADES Y TRASTORNOS EN EL
APRENDIZAJE
Los problemas de aprendizaje
La manera en la que estos trastornos se clasifican no es tan importante como reconocer
que cada uno puede interferir gravemente en la capacidad que tiene un joven de
aprender
las desviaciones en el procesamiento que se producen en una o más zonas del cerebro
Comprender lo que las personas dicen, Hablar, Leer, Escribir, Resolver problemas
matemáticos, Poner atención
(TDHA), que puede hacer más difícil el aprender.
TRATAMIENTO
es permitir que los jóvenes vivan con sus limitaciones de la manera más productiva
posible.
• Terapias psicosociales y conductuales
• Otras intervenciones
• Terapia de medicamentos
• Educación especial
Trastornos específicos del Aprendizaje (TEA)
para escuchar, pensar, hablar, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos, por tanto,
quienes las padecen pueden tener dificultades para la lectura, la escritura o las
matemáticas.
neurológicas que psicológicas y están relacionadas con factores genéticos y ambientales
frecuente observar antecedentes de trastornos similares en uno o varios integrantes de la
familia
inteligencia del individuo y generan un impacto significativo en el aprendizaje y en la
adquisición de las habilidades de alfabetización.
DIAGNOSTICO
En primer lugar se deberá recoger, a través de la historia clínica, cómo ha sido el
desarrollo y la conducta del niño desde el embarazo hasta la actualidad. También se
realizarán pruebas específicas para evaluar las habilidades de lectura, escritura y
matemáticas
TRATAMIENTO
hay muchas maneras de mejorar las habilidades de lectura, escritura y matemáticas
terapias psicosociales y conductuales, enseñanza de lenguaje especializada, otras
intervenciones y educación especial.
utilizar rutinas consistentes para reducir la ansiedad de los niños TEA y poder aumentar
su capacidad de trabajo autónomo, gestionar los tiempos de trabajo y estructurar bien el
entorno
Factores en el diagnóstico de problemas de aprendizaje
Se había mencionado la existencia de condiciones internas y externa en este proceso.
como aprender” y “en el ámbito” en el que se aprende
factores neurobióticos, a afectaciones emocionales o a organizaciones pedagógicas
alejadas de realidad psicosocial de aquellos que transita dicho proceso” 
El Aprendizaje Escolar (M. Poggi, 1996)
“Caracterizamos al aprendizaje escolar como un aprendizaje específico, que implica
descontextualizaciones y recontextualizaciones , que aparece como despersonalizado,
ahistórico y fragmentado, que supone asincronía entre el tiempo didáctico y su tiempo
propio, que pone en juego la dialéctica: viejo- nuevo, que implica rupturas y conflictos
cognitivos. La especificidad de las circunstancias en las que se produce.
Tema 7 INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA PSICOPEDAGOGÍA
EL FRACASO ESCOLAR
personas que no han logrado completar con éxito las distintas etapas de enseñanza
obligatoria, ya sea por abandono escolar prematuro, por dificultades graves de
aprendizaje, falta de interés o problemas psicológicos que afectan el rendimiento en
notas y aprendizaje.
 bajo rendimiento académico y no logran la adquisición de un conjunto de
conocimientos mínimo
No debe confundirse con el abandono escolar, ya que éste hace referencia a quién
termina la educación obligatoria pero no sigue estudiando después.
Causas del fracaso escolar
sino que se trata de un conjunto de factores influyentes que se interrelacionan y
fomentan que los alumnos no alcancen su enseñanza con éxito.
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR: ALUMNO
Entre las causas del fracaso escolar relacionadas con las características individuales del
estudiante encontramos:
El nivel motivacional del estudiante
Su esfuerzo.
La percepción que tiene del apoyo y la ayuda de sus padres.
La implicación del niño en su propio proceso de aprendizaje.
Sus intereses.
Su autosuficiencia.
Sus actitudes y creencias con relación a la enseñanza.
Problemas de aprendizaje.
Causas del fracaso escolar: entorno
escolar relacionadas con factores sociales y familiares podemos encontrar:
El nivel económico familiar.
La cultura.
La relación del alumno con su entorno.
Clase social y origen del estudiante.
La profesión de los padres.
La estructura familiar.

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR: SISTEMA EDUCATIVO

nos referimos a la gestión y administración y también al rol del profesor:
La gestión de los centros educativos.
La práctica docente.
La administración educativa.
La actitud y las creencias del profesorado.
La preparación del profesorado.
Los métodos de enseñanza de los profesores.
Tipos de fracaso escolar
Hemos visto qué es el fracaso escolar y que su definición es amplia. Por tanto, podemos
clasificar el fracaso escolar según algunas variables. ¿Qué tipos de fracaso escolar hay?
Entre los tipos de fracaso escolar existentes podemos destacar cuatro:
FRACASO ESCOLAR PRIMARIO
 en los primeros años de escolarización y se caracteriza por la aparición de problemas en
el rendimiento académico. Además, se suele asociar a dificultades en la maduración del
niño y dependiendo de cuales sean estas dificultades se podrán solucionar o, por lo
contrario, devenir un problema de fracaso escolar permanente.
FRACASO ESCOLAR SECUNDARIO
aparece unos años después del inicio de la escolarización. Pues los problemas que
aparecen en este tipo de fracaso suelen ser debidos a cambios en el alumno, como, por
ejemplo, el cambio de la infancia a la adolescencia o cualquier otro evento importante
en la vida del niño que pueda interferir momentáneamente en su vida escolar.
FRACASO ESCOLAR CIRCUNSTANCIAL
es transitorio y aislado. Este fracaso se da en una época determinada de la vida del niño
y, por lo tanto, responde a causas concretas y excepcionales de dicha época o momento
transitorio. Generalmente se trata de niños con un buen rendimiento académico, pero
debido a este fracaso transitorio o circunstancial sus resultados se ven afectados,
generalmente por situaciones que provocan un impacto emocional grande en el alumno.

FRACASO ESCOLAR HABITUAL

En los niños que presentan este tipo de fracaso escolar es común obtener malas notas y
suspensos con frecuencia y se presenta, normalmente, desde el principio de su
escolarización.
CONSECUENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR
Insatisfacción y sensación de incompetencia. En otras palabras, estos alumnos no se
sienten satisfechos con su capacidad para aprender todo aquello que se les enseña en el
colegio.
Insatisfacción del profesorado. el fracaso escolar ocasiona que un gran número de
profesores se sientan desconcertados, incómodos, desmotivados e ineptos a la hora de
transmitir sus conocimientos a los alumnos. Incluso, en alguna ocasión se ha llegado a
dar algún caso de depresión.
Problemas laborales. Otra consecuencia del fracaso escolar es la inclinación a la
marginación laboral y social de estos alumnos.
Preocupación de los padres. En relación con las familias, las principales figuras que se
ven afectadas por el fracaso escolar del niño son los padres.
El abandono escolar. Cuando los niños ven que no consiguen lograr el objetivo de
alcanzar los estudios mínimos pueden decidir abandonar sus estudios debido a no verse
capaces de finalizarlos.
¿CÓMO PREVENIR EL FRACASO ESCOLAR?
Detección y diagnóstico preciso de los problemas del alumno.
Tratamiento individualizado.
Atención en casa.
Medidas políticas y sociales.
Formación del profesorado.
Potenciar el diálogo entre padres e hijos.
Poner en práctica un estilo de disciplina positiva.
Establecer objetivos tanto a corto como a largo plazo.
Mantener una relación constante con la escuela.
No abusar de los deberes.
Animar al alumno a leer.
Recurrir a apoyo educativo externo.
Tema 8 Educación inclusiva
La diversidad del alumnado y sus diferencias individuales, sociales y culturales
la sociedad insiste en mostrarnos como seres más abiertos a los cambios y en el
reconocimiento del pluralismo, de la heterogeneidad y de las diferencias en áreas muy
diversas, que van desde la apariencia física hasta los valores.
En este contexto, la escuela como institución educativa es el reflejo de la diversidad,
que produce cambios y mejoras de carácter social y cultural; además, replantea la
respuesta educativa como una forma de atender las diferencias individuales, que
permitan a cada uno de los niños, niñas y jóvenes avanzar y progresar en el sistema
escolar, independientemente de sus características y de las necesidades educativas
especiales.
No existen realmente tipos de diversidad cultural, pero en dicho concepto tienen cabida
distintas formas de expresión cultural que pueden, también, ser muy diversas, tales
como:
Diversidad lingüística: consiste en la convivencia de distintas lenguas y dialectos
dentro de una misma unidad territorial.
Diversidad religiosa: consiste en la práctica de distintas religiones y tradiciones
místicas o espirituales dentro de un mismo país.
Diversidad étnica: consiste en la presencia de distintas etnias o pueblos dentro de un
mismo país.
 Escuela para todos
 La escuela tiene un papel invaluable en la sociedad; ella no sólo es un espacio
donde se construyen saberes y se desarrollan habilidades cognitivas, sino que es
sumamente importante para la formación identitaria tanto de infantes como de
jóvenes.
 La educación es el fundamento básico para la construcción de cualquier
sociedad. Es la inversión única que los países pueden realizar para construir
sociedades equitativas, saludables y prósperas. El artículo 26 de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos de 1948 señala que “Todos tenemos el
derecho a la educación”.
Quienes abandonan la escuela a una edad temprana son vulnerables al desempleo, a la
pobreza, al matrimonio prematuro, y al embarazo. Algunos de los factores que propician
los índices de abandono escolar son la pobreza, el género, la discapacidad, las
catástrofes familiares, la guerra y el conflicto, así como la percepción de que la
educación no genera beneficios económicos tangibles.
Integración
Cuando hablamos de integración estamos haciendo referencia a que un alumno con
NEE debe ser quien se adapte al centro, pero el centro tendrá la obligación de tomar
medida en cuanto a sus necesidades educativas especiales y específicas.
Colegios a los que van todos los niños, pero hay una clase solo para niñas y niños con
discapacidad. Empresas en las que trabajan personas con y sin discapacidad. Pero las
personas con discapacidad solo pueden hacer 1 tipo de trabajo o están en una zona
separadas.
 Inclusión
damos un paso más allá y nos referimos al derecho que tenemos todas las personas de
ser comprendido de forma singular, por lo que todos los alumnos (sin excepción)
deberían estar escolarizados en escuelas ordinarias con el objetivo de alcanzar el éxito
escolar acorde a sus posibilidades y capacidades, gracias a una educación basada en la
atención a la diversidad.
Colegios en los que los niños aprenden en la misma clase. Sin importar su discapacidad.
Cada estudiante recibe el apoyo que necesita.
Trabajos en los que hay personas con y sin discapacidad. Cada persona aporta sus
talentos y recibe los apoyos que necesita.
Multiculturalidad e interculturalidad
 La multiculturalidad apunta a la presencia de múltiples tradiciones culturales
cohabitando una misma sociedad, sin tener que sacrificar para ello sus
respectivas identidades; es decir, a un amigable pluralismo étnico y cultural. Sin
embargo, el significado estricto del concepto es complejo y depende del ámbito
específico en el que se utilice, como la sociología, la filosofía política o
el lenguaje coloquial.
 Una sociedad multicultural, en cambio, permite la integración sin sacrificar en el
proceso la identidad de las culturas minoritarias, proponiendo un espacio para
que existan como iguales en todo sentido.
 En ese sentido, el multiculturalismo forma parte de un movimiento político
mucho mayor que aboga por la inclusión de los grupos marginados de la
sociedad, como la población LGBTQ, las personas con discapacidades, etcétera.
El multiculturalismo puede caracterizarse de la siguiente manera:
propone que los habitantes de un país convivan pacíficamente en la diferencia, sin que
sea necesario sacrificar su identidad cultural a favor de una dominante.
la mera convivencia entre culturas distintas conduce a una integración en diferentes
términos, y es cuestionable si las culturas deben conservarse forzosamente en un
estado de “pureza”, dado que son organismos vivientes y cambiantes con el tiempo.
 La palabra interculturalidad se refiere a las relaciones de intercambio y
comunicación igualitarias entre grupos culturales que diferentes en atención a
criterios como etnia, religión, lengua o nacionalidad, entre otros.
  Está referida a los procesos de interrelación y comunicación de saberes, códigos,
patrones y valores entre diferentes grupos culturales, entendiendo que
existe igualdad entre sujetos, independientemente de la posición que ocupen en
el sistema.
 La Unesco refiere este concepto en su página web como "la construcción de
relaciones equitativas entre personas, comunidades, países y culturas".
El término interculturalidad ha ido ganando espacios en la definición de políticas
públicas para la construcción de relaciones sociales más equitativas.
La educación intercultural se refiere a dos estrategias que deben combinarse:
La educación cultural bilingüe, donde a los sectores no dominantes con lenguas propias
se les permite ser educados en su propia lengua (las comunidades indígenas de América
Latina son foco de interés).
Rediseño transversal de políticas públicas para la educación, que impliquen revisión de
los contenidos, planes educativos, formación docente, cultura escolar, intercambio
comunitario y mucho más, desde un enfoque intercultural.
 La diversidad enriquece su propia experiencia de vida mientras se interactúa con
la gente y se empapa de su historia, su cultura y sus tradiciones. Si viaja con
niños, comenzarán a expandir su visión del mundo desde una temprana edad y
adquirirán más herramientas para su futuro.
Tema 9 Educación inclusiva
Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la
diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y
participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin
discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos
humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a
través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno
educativo.
Atención a la diversidad
Se trata de avanzar hacia un modelo formativo en el que todos puedan ser atendidos
educativamente en el espacio lo menos restrictivo posible, un modelo educativo de
promoción y desarrollo.
Debemos considerar que la educación inclusiva es algo más que un conjunto de
estrategias educativas; es, ante todo, una amalgama de actitudes, valores y creencias.
Para trabajar en un aula la diversidad es necesario realizar un análisis de la situación y
contexto del alumnado, profesorado y familias del centro, para ello estableceremos
varios puntos de partida:
 Seleccionar y analizar la información.
 Establecer reuniones con el equipo docente del centro y las familias.
 Informar al alumnado y consensuar las pautas de actuación.
 Ayudar con métodos de interacción y comunicación simbólica a los alumnos de
necesidades educativas especiales.
 Fomentar la colaboración de las familias.
 Planificar actividades conjuntas con profesores, alumnos y familias.  Diseños
de entornos donde interactúen los alumnos.
 Elaborar un panel de incidencias.
 Carteles donde se revisen los acuerdos llevados a cabo con los alumnos.
 Información continua con las familias.
 Elaborar objetivos prioritarios con respecto a la atención a la diversidad.
Alumnos con necesidades educativas especiales – (NEE)
son aquellos que requieren atención específica durante parte de su escolarización o a lo
largo de todo este periodo. Esta atención especial se derivará de diferentes grados y
capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial.
NEE significa Necesidades Educativas Especiales y se usa para describir dificultades o
discapacidades de aprendizaje que dificultan el aprendizaje de los niños que la mayoría
de los niños de la misma edad.
  Necesidades sensoriales o físicas que puedan afectar a su desarrollo, como la
discapacidad auditiva, visual o motriz.
 Discapacidad intelectual o cognitiva que implique una limitación en las
habilidades que necesita la persona en su vida diaria.
 Superdotación intelectual, pues las personas con altas capacidades intelectuales
también tienen necesidades específicas de apoyo educativo.
 Trastornos mentales, de conducta o de comunicación.
 Dificultades sociales o emocionales específicas.
 Situación sociofamiliar disfuncional.
 Otros casos de inadaptación: cultural, lingüística, etc
Diversidad en el aula de clases
étnicas, de culturas, religión, diferencias geográficas o de género, entre otros. Todo esto
plantea una barrera para la enseñanza y en este simple punto radica una razón
importante para saber qué es la diversidad en el aula.
El fenómeno de la diversidad en el aula brinda la oportunidad de inculcar a los niños en
edad escolar, unos pensamientos acerca de la diversidad donde se acepte como algo que
brinde valor a la sociedad.
determinar qué es la diversidad en el aula es diseñar estrategias que abarquen las
necesidades de formación de cada estudiante, sus condiciones, características y las del
entorno que lo rodea, entre otras variables. Esto con la finalidad de implantar métodos
capaces de responder con eficiencia a la diversidad.
Identificar las dificultades de los alumnos y su diversidad cultural con el fin de
favorecer el logro de nuevos aprendizajes escolares a partir de sus competencias
individuales en el contexto de la educación regular.
Hacer efectivo el derecho a la educación de calidad, la igualdad de oportunidades y la
participación para todos los estudiantes.
Rol del docente en el aula inclusiva
el rol del profesional constituye el elemento clave de su éxito. Entonces, es necesario
recalcar algunas estrategias a tomar en cuenta para avanzar hacia nuestro objetivo, que
es la inclusión.
 La actitud y el interés que demuestren los docentes se relacionan estrechamente
con el vínculo y la confianza que logren con los estudiantes.
 La actitud positiva del profesional se refleja en cada cosa que hace y en el
ambiente en el que se desenvuelve la clase.
 La motivación del profesional es clave para trabajar en diferentes estrategias,
hasta encontrar la adecuada para cada estudiante
 Utilizar distintos canales de comunicación como estrategias de apoyo es muy
recomendable. Crear cadenas comunicativas con el uso de Internet (chats,
páginas web, páginas informativas del colegio) constituye una ayuda importante;
así, los docentes y el grupo de profesionales que conforman una institución
educativa pueden encontrar y compartir información acerca de actividades y
estrategias para fortalecer sus competencias y poner en práctica procesos
inclusivos
 Se requiere un docente capaz de desenvolverse en escenarios complejos y que
acceda y emplee las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”
(Casanova y Rodríguez, 2009, p. 105). Aquellos maestros que sean capaces de
realizar adecuaciones curriculares en contextos escolares para los alumnos que
lo requieran, hacer un vínculo entre la teoría y la práctica docente, porque a
veces se tiene la parte teórica, pero algunos profesores no pueden hacer esa
unión con la práctica y terminan con estrategias inadecuadas.
Conocer al alumno.
Además, de iniciar con la interrogante, ¿por qué estudiamos el desarrollo del
niño?, pues como profesores es obligación conocer su desarrollo, tanto físico,
cognitivo, biológico, social y psicológico, es importante entenderlo y analizarlo
desde distintas posturas o teorías, para lo cual los docentes deben conocerlas,
analizarlas y aplicarlas, de esta forma se mejorará la manera de enseñar.