Secuencia didáctica:

“USAMOS EL DINERO”.

Capacidades Fundamentales para trabajar en esta secuencia:

· Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

· Pensamiento crítico y creativo.

Propósitos didácticos:

· Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas en el contexto

del dinero.

· Usar los billetes y monedas actuales para resolver diversas situaciones problemáticas.

· Componer y descomponer diferentes valores usando billetes de $10 y monedas de $1.

Propósito comunicativo:

· Armar el juego “Mensajes con dinero” para intercambiar con segundo grado.

Aprendizajes y contenidos

● Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que agregar elementos a una
colección que ya se tiene, juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir).

● Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una
colección
 ● Producción de escritura aditiva de los números en problemas que involucren el análisis de
las escrituras numéricas en el contexto del dinero usando billetes de $10 y monedas de $1

Capacidades específicas: OBSERVA - ANTICIPA - ANALIZA- SOCIALIZA -UTILIZA

DIFERENTES ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN- ESCUCHA AL OTRO- APORTA -
INTERACTÚA -EXPONE IDEAS- REGISTRA –ARGUMENTA -RESUELVE- REFLEXIONA .

Bibliografía:

❖ Cuadernos para el aula – Matemática 1° grado.

❖ Diseño curricular de la Provincia de Córdoba.
❖ Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza - Primer Ciclo.
❖ Hacer matemática 1.

TIEMPO ESTIMADO: 15 días.

Descriptores:

❖ Resuelve situaciones problemáticas de sumas y restas, en el contexto del dinero, utilizando

billetes y monedas.
❖ Compone y descompone diferentes valores usando billetes de $10 y monedas de $1.

ACTIVIDADES

Se propone llevar a los estudiantes mediante preguntas a reflexionar sobre qué es el dinero, para
qué se usa y cuáles fueron sus cambios en el tiempo.

Se observan billetes y monedas actuales.

CLASE 1

Se les propondrá a los alumnos que resuelvan en forma de manera individual los siguientes
problemas:
1. El viejo del cuento El nabo gigante tiene estos billetes:

¿Cuánto dinero tiene?

2. La vieja debe $57 en el almacén. ¿Le alcanza con estos billetes que tiene para pagar la
deuda?
 ● ¿Le sobra dinero? ¿Cuánto?
● ¿Le falta dinero? ¿Cuánto?

Se propicia un debate en torno a los modos de resolver que desplegaron los niños. Se trata de
poner en evidencia la relación entre la escritura de la cantidad de dinero y los billetes que
permiten obtenerla.

CLASE 2
Se presentan los siguientes problemas:

1. El viejo tiene que pagar la boleta del gas, que son $ 76. Dibuja los billetes que tiene que llevar
para pagar justo.
¿Hay una sola posibilidad?

2. La vieja tiene ahorrados los siguientes billetes:

¿Cuánto dinero tiene?

Debatimos en torno a los procedimientos que usaron los alumnos, apostando a identificar
aquellos que se apoyan en el conteo y los que se basan en cálculos.

CLASE 3
En parejas, resuelven los siguientes problemas:
1. Juan tiene $37. Su hermano Esteban tiene guardados estos billetes:

¿Quién de los dos tiene más dinero?

2. Usando billetes de $10, de $20 y de $50, formen las cantidades que aparecen en los cuadros
de dos maneras diferentes.

$80 $130
3. Usando billetes de $1, $10 y $100 formen las cantidades que aparecen en el cuadro de dos
maneras diferentes.

$80 $130

Se trata, en estos casos, de que los alumnos recuperen lo realizado en las clases anteriores y
empiecen a reconocer explícitamente que si una cantidad de dinero es, por ejemplo
$37, es posible armarla con 3 billetes de $10.
El docente podrá extender este análisis al uso de billetes de $20, $50 o $100. Es decir, para
alcanzar determinadas cantidades, es conveniente recurrir a ciertos billetes.

CLASE 4
En grupos...

¡DE COMPRAS EN LA JUGUETERÍA!

1
1-¿Podrían ayudar al viejo y la vieja a averiguar cuánto dinero necesitan para comprar los regalos
a sus nietos?
● Anotamos y comparamos procedimientos en el pizarrón.

2- ¿Qué billetes y monedas podrían usar el viejo y la vieja para pagar? Escriban 3 maneras
diferentes de hacerlo.
3- El viejo tiene ahorrado este dinero:

¿Le alcanza para comprar el robot? Escriban cuánto le falta o cuánto le sobra.

4- ¿Alcanzan dos billetes de $20 para comprar la muñeca? Escriban cuánto falta o cuánto sobra.

CLASE 5
A continuación, la docente propondrá que resuelvan en forma individual el siguiente problema:

✔ María tiene ahorrados $54 y el ratón Perez le dejó debajo de su almohada $28.

¿Cuánto dinero juntó?

Después de que cada niño resuelva el problema, se entregará lo siguiente:

❖ HAY DIFERENTES MANERAS DE ENCONTRAR EL RESULTADO DE UN CÁLCULO

CUANDO SUMAMOS...
MIRÁ ESTA FORMA DE RESOLVERLO...(se propondrán otras situaciones similares para
poder afianzar la descomposición)

CLASE 6
Se les propondrá a los alumnos que resuelvan las situaciones problemáticas utilizando
únicamente los siguientes billetes y monedas:
 ✔ ¿Con cuál de las siguientes sumas de billetes y monedas puedo formar $52?
▪ 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
▪ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1
▪ 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

✔ Si tengo 3 monedas de $1, 3 billetes de 10 y 1 billete de 100.

¿Cuánto dinero tengo?

✔ ¿Cuál es la menor cantidad de billetes de $10 y monedas de $1 que necesito para formar
$78?

✔ ¿Con cuál de las siguientes sumas de billetes y monedas puedo formar $36?
● 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
● 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
● 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

Ahora... ¿Te animas a escribirlo correctamente?

(Cada niño escribe la cantidad de billetes y monedas que necesita para formar lo solicitado).

✔ ¿Con cuál de las siguientes sumas de billetes y monedas puedo formar $62?
● 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1
● 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1
● 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1

✔ Dibuja los billetes de $10 y monedas de $1 que se necesitan en cada caso:

$ 57 =

$ 46 =

$21 =

$18 =
 ✔ Tengo 3 billetes de $10 y 4 monedas de $1.
¿Cuánto dinero tengo?

✔ Mario tiene 4 billetes de $10 y 4 monedas de $1.

¿Cuánto dinero tiene?

Socializamos.

EVALUACIÓN

Se propone el juego: “MENSAJES CON DINERO”.

Se trata de un juego de comunicación en el que cada grupo de alumnos tendrá que elaborar e
interpretar un mensaje. La clase se organiza en una cantidad par de grupos, por ejemplo, 6. En la
primera parte de la clase, todos los grupos elaboran un mensaje y, luego, cada uno intercambiará
su mensaje con otro grupo previamente establecido.

El material que proponemos armar para cada grupo consiste en un sobre con una cierta cantidad
de billetes y monedas. Por ejemplo, que contengan respectivamente las cantidades siguientes:
dos sobres con $ 43, dos con $ 56 y dos con $ 33. Cada par de sobres con la misma cantidad de
dinero formada con billetes distintos será entregada al par de grupos que intercambiarán los
mensajes. Así, los sobres pueden tener:

$ 43

3 billetes de 10 y 13 monedas de 1.

4 billetes de 10 y 3 monedas de 1.

$ 56

4 billetes de 10 y 16 monedas de 1.

5 billetes de 10 y 6 monedas de 1.

$ 33

1 billete de 100, 3 de 10 y 3 monedas de 1.

3 billetes de 10 y 3 monedas de 1.

Les damos un sobre con una cierta cantidad de billetes y una posible consigna para la tarea sería:
Deben escribir un mensaje al otro grupo que diga cuánto dinero tienen ustedes y cuántos billetes
de cada clase, para que ellos formen después la misma cantidad de dinero con los mismos
billetes.

Luego de recibir el mensaje, el otro grupo tiene que reunir en un sobre vacío que le vamos a dar
lo mismo que hay en el sobre de ustedes.

Después se reúnen para ver si los dos sobres tienen los mismos billetes.

No vale dibujar los billetes en el mensaje.

Los mensajes que podrían escribir serían, por ejemplo, como los siguientes:

Suma los valores de los distintos billetes.

Indica la cantidad de cada tipo de billete.

Cuando los grupos comprueban que los sobres tienen la misma cantidad de dinero y de billetes,
el docente propone una puesta en común, de modo de arribar a conclusiones como las
siguientes:

– Una cantidad de dinero se puede formar con distintos billetes.

– Hay una manera de formar la cantidad de dinero con billetes de 100, 10 y monedas de 1 que se
obtiene “mirando las cifras” de la cantidad a formar; en los ejemplos del juego, esa
descomposición es la que utiliza la menor cantidad de billetes posibles.

– Para obtener otra descomposición de más billetes, por ejemplo hay que cambiar 1 billete de 10
por 10 monedas de $ 1, con lo cual se obtiene una descomposición con 9 monedas más.

Con los registros de cada uno de los grupos, se propone que encuentren parecidos y diferencias
entre las distintas escrituras.

Luego de jugar, armaremos dos sobres con $..., dos con $... y dos con $.... (lo elegiremos todos
juntos). Cada par de sobres con la misma cantidad de dinero formada con billetes y monedas
distintos para ser entregado al otro segundo para que puedan jugar nuevamente Actividad de cierre.

Actividad de cierre.

Para finalizar, resulta provechoso elaborar una memoria de lo aprendido. Para esto, se propondrá
volver a mirar entre todos las páginas del cuaderno y los carteles que se fueron armando al cabo
de estas clases para luego responder en forma individual.

¿QUÉ APRENDÍ SOBRE LOS PROBLEMAS?

¿QUÉ ME RESULTABA DIFÍCIL AL PRINCIPIO Y AHORA ME RESULTA FÁCIL?
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¿QUÉ ME RESULTA DIFÍCIL TODAVÍA Y TENGO QUE SEGUIR APRENDIENDO?
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❖ Recuperar las distintas producciones de los alumnos para a partir de ellas elaborar una
memoria compartida, recuperando las conclusiones a las que arribaron a lo largo de las
clases, puede constituir una oportunidad para ayudarlos a identificar qué conceptos es
importante retener de modo que puedan utilizarlos en otras situaciones. (intercambiaremos
los sobres).