5EA9 - S1 La Tienda

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SEMANA 01

Experiencia de aprendizaje

I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
• GRUPO ETARIO : 5 años

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Los niños de 5 años de la IEI 2310 ubicada en AA.HH El Triunfo, muestran interés por
conocer acerca de las tiendas, representarlas y jugar en ellas.

Asimismo, en esta experiencia de aprendizaje las niñas y niños podrán vivenciar de


manera directa la compra, venta e intercambio de diferentes productos, para ello
adecuarán un espacio en su aula o en su hogar y realizarán actividades lúdicas. Se
plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué tiendas hay en mi comunidad? ¿Cómo son?
¿Qué hay en ellas? ¿Todas las tiendas venden los mismos productos? ¿Cómo podemos
crear una tienda en el aula/casa para jugar?

Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su localidad para identificar las
tiendas que hay en ella (juguería, panadería, zapatería, tienda de frutas, etc.), observar
sus particularidades y resolver problemas al plantear estrategias para armar su tiendita,
desarrollando competencias matemáticas como el conteo, la clasificación y seriación,
la correspondencia, a fin de acercarse así al concepto de cantidad.

Así mismo, desarrollarán sus competencias comunicativas al escribir (de acuerdo a su


nivel de escritura) el nombre de algunos productos, listas de compras, el nombre de la
tienda, y leer carteles de los productos que se venderán.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Para qué lo quiero


¿Qué quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
hacer?

Para responder al
ORGANIZAMOS NUESTRA interés que sienten las Se realizará por medio de
TIENDITA niñas y los niños por una experiencia de
Responder al interés que conocer acerca de aprendizaje de dos
las tiendas de su semanas, a través de
sienten las niñas y los niños
comunidad. actividades significativas y
por conocer acerca de las
Involucrando las del interés de los
tiendas de su comunidad,
diversas áreas de estudiantes.
asimismo al interés por jugar aprendizaje.
a representarlas.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


COMP
ÁREA ETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
A

Se comunica oralmente
● Participa en conversaciones, mediante diversos tipos
diálogos o escucha cuentos, de textos; identifica
leyendas, rimas, adivinanzas y información explícita;
otros relatos de la tradición realiza inferencias
● Obtiene oral. Espera su turno para
información del sencillas a partir de esta
hablar, escucha mientras su
texto oral. información e interpreta
interlocutor habla, pregunta y
● Infiere e responde sobre lo que le recursos no verbales y
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

interpreta interesa saber o lo que no ha paraverbales de las


información del comprendido con la intención personas de su entorno.
texto oral. de obtener información. Opina sobre lo que
● Adecúa, ● Expresa sus necesidades, más/menos le gustó del
organiza y emociones, intereses y da contenido del texto. Se
desarrolla el cuenta de sus experiencias al expresa
COMUNICACIÓN

interactuar con personas de su espontáneamente a


texto de forma
entorno familiar, escolar o partir de sus
coherente y
local. Utiliza palabras de uso conocimientos previos,
cohesionada.
frecuente y estratégicamente,
● Utiliza recursos con el propósito de
sonrisas, miradas, señas,
no verbales y interactuar con uno o
gestos, movimientos
para verbales corporales y diversos más interlocutores
de forma volúmenes de voz, según su conocidos en una
estratégica. interlocutor y propósito: situación comunicativa.
● Interactúa informar, pedir, convencer, Desarrolla sus ideas
estratégicamen agradecer. Desarrolla sus manteniéndose por lo
te con distintos ideas en torno a un tema, general en el tema;
interlocutores. aunque en ocasiones puede utiliza vocabulario de
● Reflexiona y salirse de este. uso frecuente y una
evalúa la ● Recupera información pronunciación
forma, el explícita de un texto oral. entendible, se apoya en
Menciona algunos hechos y gestos y lenguaje
contenido y
lugares, el nombre de
contexto del corporal. En un
personas y personajes. Sigue
texto oral. intercambio,
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias generalmente participa
palabras los sucesos que más y responde en forma
le gustaron. pertinente a lo que le
dicen.
● Adecúa el texto
a la situación
comunicativa, ● Escribe por propia iniciativa y a Escribe a partir de sus
● Organiza y su manera sobre lo que le hipótesis de escritura

TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA


desarrolla las interesa: considera a quién le diversos tipos de textos
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

ideas de forma escribirán y para qué lo sobre temas variados


coherente y escribirá; utiliza trazos, considerando el
cohesionada grafismos, letras ordenadas de propósito y el
izquierda a derecha y sobre destinatario a partir de
● Utiliza
una línea imaginaria para
convenciones su experiencia previa.
expresar sus ideas o
del lenguaje Desarrolla sus ideas en
emociones en torno a un tema
escrito de forma a través de una nota o carta, torno a un tema con la
pertinente. para relatar una vivencia o un intención de transmitir
● Reflexiona y cuento. ideas o emociones.
evalúa la ● Revisa el escrito que ha Sigue la linealidad y
forma, el dictado, en función de lo que direccionalidad de la
contenido y quiere comunicar. escritura.
contexto del
texto escrito.

Crea proyectos
artísticos al
experimentar y
● Explora de manera individual manipular libremente
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

y/o grupal diversos materiales diversos medios y


de acuerdo con sus materiales para
necesidades e intereses.
descubrir sus
Descubre los efectos que se
propiedades expresivas.
producen al combinar un
Explora los elementos
material con otro.
● Explora y ● Representa ideas acerca de básicos de los lenguajes
experimenta los sus vivencias personales y del del arte como el sonido,
lenguajes del contexto en el que se los colores y el
arte. desenvuelve usando movimiento. Explora sus
● Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos propias ideas
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza imaginativas que
● Socializa sus o el movimiento, el teatro, la construye a partir de sus
procesos y música, los títeres, etc.). vivencias y las
proyectos. ● Muestra sus creaciones y transforma en algo
observa las creaciones de nuevo mediante el
otros. Describe lo que ha
juego simbólico, el
creado. A solicitud de la
dibujo, la pintura, la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de construcción, la música
su proyecto y del proyecto de y el movimiento
otros creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
● Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según
sus características
perceptuales al comparar y Resuelve problemas
agrupar, y dejar algunos referidos a relacionar
elementos sueltos. El niño dice objetos de su entorno
el criterio que usó para según sus características
agrupar. perceptuales; agrupar,
● Realiza seriaciones por ordenar hasta el quinto
tamaño, longitud y grosor lugar, seriar hasta 5
hasta con cinco objetos objetos, comparar
● Establece correspondencia cantidades de objetos y
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

● Traduce uno a uno en situaciones pesos, agregar y quitar


cantidades a cotidianas hasta 5 elementos,
expresiones ● Usa diversas expresiones que
realizando
numéricas. muestran su comprensión
representaciones con su
MATEMÁTICA

● Comunica su sobre la cantidad, el peso y el


tiempo –“muchos”, “pocos”, cuerpo, material
comprensión concreto o dibujos.
sobre los “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa Expresa la cantidad de
números y las
menos”, “ayer”, “hoy” y hasta 10 objetos,
operaciones
● Usa estrategias “mañana”–, en situaciones usando estrategias
y cotidianas. como el conteo. Usa
● Utiliza el conteo hasta 10, en cuantificadores:
procedimientos
situaciones cotidianas en las “muchos” “pocos”,
de estimación y
que requiere contar, “ninguno”, y
cálculo.
empleando material concreto expresiones: “más que”
o su propio cuerpo. “menos que”. Expresa el
● Utiliza los números ordinales peso de los objetos
“primero”, “segundo”, “pesa más”, “pesa
“tercero”, “cuarto” y “quinto” menos” y el tiempo con
para establecer el lugar o nociones temporales
posición de un objeto o como “antes o
persona, empleando material después”, “ayer” “hoy”
concreto o su propio cuerpo o “mañana”.
● Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
● Establece relaciones, entre
las formas de los objetos que
están en su entorno y las
formas geométricas que
conoce, utilizando material
concreto.
● Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de Resuelve problemas al
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

ello, organiza sus relacionar los objetos


movimientos y acciones para del entorno con formas
desplazarse. Establece bidimensionales y
relaciones espaciales al tridimensionales.
orientar sus movimientos y
Expresa la ubicación de
● Modela objetos acciones al desplazarse,
con formas ubicarse y ubicar objetos en personas en relación a
geométricas y situaciones cotidianas. Las objetos en el espacio
sus expresa con su cuerpo o “cerca de” “lejos de”
transformacion algunas palabras –como “al lado de”, y de
es. “cerca de” “lejos de”, “al
desplazamientos “hacia
● Comunica su lado de”; “hacia adelante”
adelante, hacia atrás”,
comprensión “hacia atrás”, “hacia un
“hacia un lado, hacia el
sobre las formas lado”, “hacia el otro lado”–
y relaciones que muestran las relaciones otro”. Así también
geométricas. que establece entre su expresa la comparación
● Usa estrategias cuerpo, el espacio y los de la longitud de dos
y objetos que hay en el objetos: “es más largo
procedimientos entorno. que”, “es más corto
para orientarse ● Expresa con material que”. Emplea
en el espacio. concreto y dibujos sus estrategias para resolver
vivencias, en los que muestra problemas, al construir
relaciones espaciales y de objetos con material
medida entre personas y concreto o realizar
objetos.
desplazamientos en el
● Prueba diferentes formas de
espacio
resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto. Elige una
manera para lograr su
propósito y dice por qué la
usó.
Convive y participa
● Participa en la construcción democráticamente
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
colectiva de acuerdos y cuando interactúa de
normas basadas en el manera respetuosa con
respeto y el bienestar de
sus compañeros desde
● Interactúa con todos considerando las
su propia iniciativa,
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

todas las situaciones que afectan o


PERSONAL SOCIAL

cumple con sus deberes


personas. incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades y se interesa por
● Construye conocer más sobre las
normas, y que realiza comportamientos
de acuerdo con las normas diferentes costumbres y
asume
de convivencia asumidos. características de las
acuerdos y
personas de su entorno
leyes. ● Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el inmediato. Participa y
● Participa en propone acuerdos y
acciones que orden, limpieza y bienestar
de todos. normas de convivencia
promueven el
para el bien común.
bienestar ● Propone y colabora en
común. Realiza acciones con
actividades colectivas –en el
nivel de aula e IE– orientadas otros para el buen uso
al cuidado de recursos, de los espacios,
materiales y espacios materiales y recursos
compartidos. comunes.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA


ENFOQUE
EXCELENCIA EXCELENCIA

VALORES Flexibilidad Flexibilidad

● Docentes y estudiantes ● Docentes y estudiantes utilizan sus


comparten, adquieren cualidades y recursos al máximo
y emplean estrategias posible para cumplir con éxito las
útiles para aumentar la metas que se proponen a nivel
eficacia de sus personal y colectivo.
esfuerzos en el logro de ● Docentes y estudiantes se esfuerzan
los objetivos que se por superarse, buscando objetivos
proponen. que representen avances respecto
EJEMPLO
● Docentes y estudiantes de su actual nivel de posibilidades
demuestran flexibilidad en determinados ámbitos de
para el cambio y la desempeño.
adaptación a
circunstancias diversas,
orientados a objetivos
de mejora personal o
grupal.

VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Lunes 7 Martes 8 Miércoles 9 Jueves 10 Viernes 11

¿Qué sabemos
¿Qué necesitamos
sobre las Normas que Visitamos una
¿Todas las para nuestra
tiendas? – debemos tener tienda o bodega
tiendas serán tienda? -
Planificación de en cuenta al de nuestra
iguales? Organizamos
la experiencia visitar una tienda comunidad
nuestra tienda
de aprendizaje

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

Elaboramos los Etiquetamos los


Hacemos la lista Demostramos lo
productos que productos y Armamos la
de los productos aprendido jugando
venderemos en ponemos los tiendita
que venderemos a comprar y vender
nuestra tienda precios

VIII. PRODUCTOS:

● Cuadro de planificación de la experiencia de aprendizaje.


● Normas de convivencia para la visita a una tienda.
● Participa en la visita a la tienda de la comunidad mediante el diálogo - Dibujo
sobre lo observado.
● Clasificación y conteo de los productos de la tienda.
● Elección de la tienda a elaborar en el aula – Cartel con el nombre de la tienda
elegida.

IX. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Inicial:

● Currículo Nacional

● La matemática en el nivel inicial

● Proyectos de aprendizaje: Una tienda en nuestra aula

X SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 01 “ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA”

Lunes

NOMBRE DE LA ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LAS TIENDAS? –


SESIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Que las niñas y los niños participen en una conversación para proponer
PROPÓSITO ideas acerca de la planificación de la experiencia de aprendizaje,
manteniendo el hilo de la conversación

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Obtiene
información del
texto oral.
● Participa en
● Infiere e
interpreta
una
información del conversación
texto oral. para
● Adecúa, proponer
organiza y Participa en conversaciones, ideas en la
desarrolla el diálogos o escucha cuentos, CUADRO DE planificación
texto de forma leyendas, rimas, adivinanzas y
SE COMUNICA coherente y otros relatos de la tradición PLANIFICACI de la
ORALMENTE EN cohesionada. oral. Espera su turno para ÓN DE LA experiencia
SU LENGUA ● Utiliza recursos hablar, escucha mientras su EXPERIENCIA de
no verbales y interlocutor habla, pregunta y aprendizaje.
MATERNA responde sobre lo que le DE
para verbales
de forma interesa saber o lo que no ha APRENDIZAJE
comprendido con la intención ● Dialoga
estratégica.
● Interactúa
de obtener información. manteniendo
estratégicamen el hilo de la
te con distintos conversación
interlocutores. y espera su
● Reflexiona y turno para
evalúa la forma, participar.
el contenido y
contexto del
texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
ESTÁNDAR
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

● Cuadro de planificación de la experiencia de aprendizaje


RECURSOS ● Plumones
PARA LA ● Papelógrafo
ACTIVIDAD ● Pizarra
● Imágenes sobre tiendas
● La maestra indica las rutinas de aseo
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea
frente a la pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños
tendrán un instrumento de percusión para el momento.

● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un


instrumento de percusión.
¿Quién ha venido hoy?

¿Qué amiguito llegó?

¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?

Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han


faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?

Actividades ● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.


Se cantará la canción: “Doña semana”
permanentes
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
Doña semana tiene siete días.

Lunes, martes, miércoles y jueves

Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”


Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?

Si han salido las nubes o quizás el señor sol,

Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.

● La maestra comenta a los niños que hoy empezaremos una nueva


experiencia de aprendizaje.
● Para ello, se desarrolla la siguiente secuencia de actividades.
INICIO
MOTIVACIÓN

● Para iniciar la maestra muestra a los niños la imagen de una tienda


RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Ahora, se pregunta: ¿Qué será?, ¿Conocen este lugar?, ¿Qué hay en


las tiendas? Se escuchan sus respuestas

CONFLICTO COGNITIVO

● Se cuestiona: ¿Nosotros podríamos hacer una tienda en nuestra


aula?, ¿Cómo lo podríamos hacer?

PROPÓSITO

● Se escribe el tema de hoy: Hoy planificamos juntos las actividades de


nuestra experiencia de aprendizaje, a través de un diálogo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL TEXTO ORAL

● La maestra comenta nuevamente el propósito de la sesión de


aprendizaje.
● Se comenta: Ahora que vamos a conversar: ¿Qué normas debemos
de tener en cuenta?, ¿Qué debemos de hacer cuando otras
personas hablan?, ¿Qué debo de hacer cuando es mi turno de
hablar?
DESARROLLO

● Luego, comenta: ¿Qué haremos hoy?, ¿Para qué vamos a


dialogar?, ¿Cómo lo haremos?
● Se anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelógrafo.

DURANTE EL TEXTO ORAL


● Se muestran imágenes diversas de tiendas y se pregunta: ¿Qué es
una tienda?, ¿Qué hay en una tienda?, ¿Qué se hace en una
tienda?
● Se pide a los niños que dibujen sus ideas, asimismo se les puede
solicitar que acompañen con escritos según su nivel.

● Luego, se muestra el cuadro de planificación de la experiencia de


aprendizaje para recabar sus ideas e intereses.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?

● Los niños están en asamblea y la maestra solicita a cada estudiante


sus aportes, a través de las preguntas del cuadro.

DESPUÉS DEL TEXTO ORAL

● El cuadro es llenado con todas las ideas de las niñas y los niños.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?

● Papel
● Tijeras
● Organizaremos las reglas
● Goma
● Nuestra tienda ● Nos organizamos para ● Témperas
en el aula construir nuestra tienda ● Plumones
● Haremos los ● Papelógrafos
● Podemos construir la
productos que ● Pinceles
tienda con cajas
venderemos ● Colores
● Jugaremos en ● Decoramos la tienda ● Goma
la tienda ● Cajas
● Elaboramos los
● Envolturas de los
productos
productos
● Silicona
● Se revisará para saber si hay algo que aumentar o corregir.
● Se coloca el cuadro en un lugar visible del aula.
● Se les solicita colocar su dibujo alrededor del cuadro elaborado por
ellos mismos.

METACOGNICIÓN
● Después de colocar sus producciones en algún lugar visible, la
maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños en
asamblea:
1) ¿Qué hicimos hoy?
2) ¿Qué es lo que quisieran saber sobre las tiendas?
CIERRE 3) ¿Les gustaría hacer una tienda en el aula?
4) ¿Cómo podríamos hacer una tienda en el aula?

TRANSFERENCIA

● También, se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Dónde podríamos


averiguar más acerca de las tiendas?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES

● La maestra saluda a los niños a través de la clase virtual por ZOOM O


MEET, usando diversas estrategias.
● La maestra comparte la canción, mediante la virtualidad:

INICIO

Link de la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=FXeoUIfQHx4&ab_channel=Mercedes
Edith

● También, se les recuerda las normas del aula virtual.

RETO: Hoy planificamos juntos las actividades de nuestra experiencia de


aprendizaje a través de un diálogo.

● Para iniciar, la maestra proyectará a los niños la imagen de una


tienda

DESARROLLO

● Ahora, se pregunta: ¿Qué será?, ¿Conocen este lugar?, ¿Qué hay


en las tiendas? Se escuchan sus respuestas.

● La maestra pregunta: ¿Les gustaría hacer una tienda en su casa?

● Se muestran imágenes diversas de tiendas y se consulta: ¿Qué es


una tienda?, ¿Qué hay en una tienda?, ¿Qué se hace en una
tienda?
● Se pide a los niños que dibujen sus ideas, asimismo se les puede
solicitar que acompañen con escritos según su nivel.
● Luego, se muestra el cuadro de planificación de la experiencia de
aprendizaje para recabar sus ideas e intereses.
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?

● El cuadro será llenado según las ideas de los niños.


RETROALIMENTACIÓN

● La maestra comparte el cartel de retroalimentación mediante


el ZOOM o MEET y dialoga con los niños para conocer sus
opiniones.
CIERRE
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué es lo que quisieran saber sobre las tiendas?
3. ¿Les gustaría hacer una tienda en el aula?
4. ¿Cómo podríamos hacer una tienda en el aula?
LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Participa en una conversación


N. para proponer ideas en la
● Dialoga manteniendo el hilo de la
º conversación y espera su turno
planificación de la experiencia de
Nombre de los para participar.
aprendizaje.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN

Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

● Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,


adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
Desempeño
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
● Participa en una conversación para proponer ideas en la planificación de la
Criterio de experiencia de aprendizaje
evaluación ● Dialoga manteniendo el hilo de la conversación y espera su turno para
participar
Producto CUADRO DE PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

ANEXOS:
SEMANA N° 01 “ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA”
Martes

NOMBRE DE LA
NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR UNA TIENDA DE NUESTRA COMUNIDAD
SESIÓN

Que las niñas y los niños participen de manera colectiva en la


PROPÓSITO
elaboración de sus normas para la visita a una tienda de su comunidad.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos y
normas basadas
en el respeto y el
● Participa en la
● Interactúa con bienestar de todos elaboración de
todas las considerando las
normas para la
personas. situaciones que visita a una
afectan o
CONVIVE Y ● Construye tienda de su
incomodan a todo comunidad y las
PARTICIPA normas, y NORMAS DE
el grupo. Muestra
DEMOCRÁTICAM asume CONVIVENCIA asume con
en las actividades responsabilidad.
ENTE EN acuerdos y PARA LA VISITA
que realiza
BÚSQUEDA DEL leyes. A UNA TIENDA
comportamientos ● Expresa sus
BIEN COMÚN ● Participa en
de acuerdo con ideas sobre las
acciones que
las normas de normas que se
promueven el
convivencia deben seguir al
bienestar
asumidos. visitar una
común.
● Asume tienda.
responsabilidades
en su aula para
colaborar con el
orden, limpieza y
bienestar de
todos.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
ESTÁNDAR y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

● Carita feliz, carita triste


● Imágenes de tiendas.

RECURSOS PARA ● Plumones


LA ACTIVIDAD ● Colores
● Papeles
● Solicitudes de permiso
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea
frente a la pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los
niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.

● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un


instrumento de percusión.
¿Quién ha venido hoy?

¿Qué amiguito llegó?

¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?

Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Actividades
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
permanentes
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.


Se cantará la canción: “Doña semana”

● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
Doña semana tiene siete días.

Lunes, martes, miércoles y jueves

Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”


Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?

Si han salido las nubes o quizás el señor sol,

Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.


● Luego, se desarrolla el juego en sectores.
● La maestra saluda a los niños muy entusiastamente y los invita a
realizar su asamblea, para ello se utilizan sus alfombras, sillas u otros;
la asamblea se desarrolla manteniendo la sana distancia.
MOTIVACIÓN

● La maestra muestra a los niños nuevamente imágenes de diversos


tipos de tiendas.

INICIO
SABERES PREVIOS
● Se pregunta: ¿Qué observamos?, ¿Qué tiendas conocen? Se
escuchan sus ideas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Se pregunta nuevamente: ¿Cuándo vamos a la tienda tenemos
que cumplir alguna norma?
PROPÓSITO
● Se comunica el propósito: HOY ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS
PARA VISITAR UNA TIENDA

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN

● Para iniciar la maestra mostrará a los niños dos caritas: una feliz y
otra triste.

DESARROLLO

● Preguntará: ¿Qué sucede con las caritas?, ¿Por qué estarán así?
● La maestra les propone un juego: Mi cara está así, cuando…
● Consiste en colocar las caras de diferentes maneras según diversas
situaciones, por ejemplo: Los niños y niñas se pelean, los niños y niñas
hacen la fila para ir al baño, los niños y niñas no guardan los
juguetes, etc.
● Después del juego, se pregunta: ¿Qué pasaría si no tenemos
normas?, ¿Podríamos jugar y aprender bien? Se escuchan sus ideas.

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

● Luego, se comenta a los niños que sin normas no podemos jugar ni


aprender bien ya que no sabríamos cómo comportarnos y sin
querer, podemos lastimar a otros.
● La profesora comenta que mañana realizarán una salida a una
tienda cercana a la institución educativa.

TOMA DE DECISIONES

● Luego, pregunta: Para ello, ¿qué normas deberíamos tener?


● Se escuchan sus ideas, es importante que durante este momento
se anoten y registren todo lo que ellos proponen.
● Después, junto a los estudiantes, se escogerá entre tres y cuatro
normas para que puedan recordarlas con facilidad.
● Luego, se consulta tomando cada norma escogida: Por ejemplo;
con esta primera norma, ¿Qué sucederá si no la cumplimos?, ¿Por
qué es importante?
● Después de este diálogo, se divide en grupos a los niños y se le pide
a cada equipo que representen gráficamente una de las normas
que se establecieron. La maestra indicará a cada grupo que norma
le corresponde.
● También, se les repartirá solicitudes de permiso para que los padres
brinden autorización a sus hijos para ir a visitar la tienda.

METACOGNICIÓN

● En asamblea, se conversa con los niños y niñas sobre lo realizado el


día de hoy:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Por qué serán importantes las normas?
CIERRE
3. ¿Qué pasaría si no hubiera normas?
4. ¿Qué normas creamos para ir a la tienda/ bodega feria?

TRANSFERENCIA

● También se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Para qué otra


situación podríamos crear otras normas?
ANEXOS
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES

● La maestra saluda a los niños con la canción “Cómo están niños,


cómo están” y los motiva acompañar la canción con movimientos
corporales.

INICIO

● Luego, se motiva mediante el siguiente video.


Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=-
YLMgR82cHo&ab_channel=ElReinoInfantil

RETO: HOY ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS PARA VISITAR UNA TIENDA

● La maestra les propone un juego: Mi cara está así, cuando…


Consiste en colocar las caras de diferentes maneras según diversas
situaciones, por ejemplo: Los niños y niñas se pelean, los niños y
niñas hacen la fila para ir al baño, los niños y niñas no guardan los
juguetes, etc.
● Después del juego, se pregunta: ¿Qué pasaría si no tenemos
normas?, ¿Podríamos jugar y aprender bien?

DESARROLL
O

● Luego se comenta a los niños que sin normas no podemos jugar ni


aprender bien ya que no sabríamos cómo comportarnos y sin
querer podemos lastimar a otros.
● La profesora comenta que mañana realizarán una salida a una
tienda con sus padres
● Después, pregunta: Para ello, ¿Qué normas deberíamos tener?
● Se escuchan sus ideas, es importante que durante este momento
se anoten y registren todo lo que ellos proponen.
● Luego, se escogerá con los estudiantes entre tres y cuatro normas
para que puedan recordarlas con facilidad.
● Se les pide que representen gráficamente las normas que crearon.
Se elaborará una lista junto a sus padres.
RETROALIMENTACIÓN

● La maestra comparte el cartel de retroalimentación mediante la


CIERRE plataforma Zoom y dialoga con los niños para conocer sus
opiniones.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Por qué serán importantes las normas?
3. ¿Qué pasaría si no hubiera normas?
4. ¿Qué normas creamos para ir a la tienda/ bodega feria?
LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Participa en la ● Expresa sus ideas sobre las


elaboración de normas normas que se deben
N. para la visita a una tienda seguir al visitar una tienda.
º de su comunidad y las
Nombre de los asume con
estudiantes responsabilidad.

INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13

14

15

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17

18

19

20

CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Desempeño ● Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en
el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan
o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
● Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza
y bienestar de todos.
Criterio de ● Participa en la elaboración de normas para la visita a una tienda de su
evaluación comunidad y las asume con responsabilidad.
● Expresa sus ideas sobre las normas que se deben seguir al visitar una tienda

Producto NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA VISITA A UNA TIENDA

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

SEMANA N° 01 “ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA”

Miércoles
NOMBRE DE LA
VISITAMOS UNA TIENDA O BODEGA DE NUESTRA COMUNIDAD
SESIÓN

Que las niñas y los niños se expresen de manera oral cuando realizaron la
PROPÓSITO visita a la tienda. Asimismo, realicen inferencias sobre lo observado y
comentado durante el recorrido.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Obtiene
información del ● Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
texto oral.
cuenta de sus experiencias al
● Infiere e
interactuar con personas de ● Se expresa de
interpreta su entorno familiar, escolar o
información del local. Utiliza palabras de uso
manera oral y
texto oral. frecuente y gestual de
● Adecúa, estratégicamente, sonrisas, acuerdo a su
organiza y miradas, señas, gestos, interlocutor
PARTICIPA EN LA
desarrolla el texto movimientos corporales y
VISITA A LA sobre lo que
de forma diversos volúmenes de voz,
SE COMUNICA coherente y según su interlocutor y TIENDA DE LA observó en la
ORALMENTE EN cohesionada. propósito: informar, pedir, COMUNIDAD visita a la
SU LENGUA ● Utiliza recursos convencer, agradecer. MEDIANTE EL tienda.
no verbales y Desarrolla sus ideas en torno
MATERNA DIÁLOGO -
para verbales de a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de DIBUJO SOBRE LO ● Realiza
forma inferencias
este. OBSERVADO
estratégica.
● Recupera información sobre lo
● Interactúa
estratégicamente
explícita de un texto oral. observado y
Menciona algunos hechos y comentado
con distintos lugares, el nombre de
interlocutores. personas y personajes. Sigue durante la
● Reflexiona y indicaciones orales o vuelve visita.
evalúa la forma, a contar con sus propias
el contenido y palabras los sucesos que más
contexto del le gustaron.
texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
ESTÁNDAR
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

● Títere: Bodeguín
RECURSOS ● Álbum: Establecimientos de mi comunidad
PARA LA ● Hojas de papel
ACTIVIDAD
● Plumones, crayolas

● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)


Actividades ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente
permanentes a la pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán
un instrumento de percusión para el momento.
● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un
instrumento de percusión.
¿Quién ha venido hoy?

¿Qué amiguito llegó?

¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?

Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han


faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se


cantará la canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día
será mañana?
Doña semana tiene siete días.

Lunes, martes, miércoles y jueves

Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”


Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?

Si han salido las nubes o quizás el señor sol,

Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.


● La maestra saluda a los niños muy entusiastamente y los invita a realizar
su asamblea. Para ello, se utilizan sus alfombras, sillas u otros; la
asamblea se desarrolla manteniendo la sana distancia.
MOTIVACIÓN

● La maestra muestra un títere, el cual comenta: Niños, soy Bodeguín y


tengo mi tienda, es muy bonita, tiene muchas cositas. ¿Quisieran
visitarla?

INICIO
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Se comenta: Niños, ¿Qué creen que haya en la tienda de Bodeguín?,


¿Qué productos creen que venda Bodeguín?, ¿Qué tiendas hay cerca
a su casa?, ¿Qué venden? Se escuchan sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO

● Se pregunta nuevamente: ¿Cómo creen que será la tienda/ mercado/


supermercado o feria que visitaremos hoy?, ¿Qué habrá en esa tienda?

PROPÓSITO

● Se comunica el propósito: HOY VISITAREMOS UNA TIENDA/ MERCADO/


SUPERMERCADO O FERIA, OBTENDREMOS INFORMACIÓN SOBRE ESE
LUGAR Y DIALOGAREMOS SOBRE NUESTRA VISITA.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DESARROLLO ANTES DEL TEXTO ORAL

● Se muestra el álbum: Establecimientos de mi comunidad.


● Los niños observan el material con atención.
DURANTE EL TEXTO ORAL

● Luego, se consulta: ¿Por qué serán importantes las tiendas?, ¿Qué


necesitamos para poder comprar en la tienda?, ¿Por qué será
importante el dinero?, ¿Alguna vez han comprado algo?, ¿Cómo fue tu
experiencia?
● Se escuchan sus respuestas, estas también se escribirán en un
papelógrafo o pizarra.

● Luego, se consulta: ¿Quisieran visitar una tienda de nuestra comunidad?


● Se recuerdan las normas elaboradas un día antes en clase y se comenta
a los niños que esta visita será muy importante para poder recabar
información y así poder elaborar nuestra propia tienda.
● Se solicitan los permisos enviados un día antes y se organiza al grupo
para poder salir ordenadamente.
● Dependerá del contexto de la institución educativa la elección del
establecimiento a visitar.

● Ya en el establecimiento, se saluda y se solicita permiso para ingresar.


Los niños tendrán la oportunidad para recabar información
● Luego, se agradece por recibirnos y nos regresamos a la I.E
● Los niños deberán lavarse las manos, para reunirse nuevamente en
asamblea.
● Ahora, se pregunta: ¿Le gustó la visita a la tienda?, ¿Cómo era la
tienda?, ¿Qué productos vendían ahí?

DESPUÉS DEL TEXTO ORAL

● Después de escuchar sus respuestas se les solicita que dibujen los


productos que observaron en la tienda.

● Se felicita a todos por su participación.


METACOGNICIÓN

● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la


retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó la visita a la tienda?
CIERRE 3. ¿Qué observamos en la tienda?
4. ¿Qué fue lo que más les gustó?
5. ¿Siguieron las normas que construyeron para la visita?

TRANSFERENCIA
● La docente les formula la siguiente pregunta a las niñas y niños: ¿Qué
otra tienda cerca de su comunidad podrías conocer?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES

● La maestra comparte el siguiente video por Zoom o Meet, solicitando a los


niños a prestar atención.

INICIO

Link del video:

https://www.youtube.com/watch?v=Y9Ai2V-Xczk&t=7s&ab_channel=KidsSongs-
MiniDisco-KidsDisco

RETO: HOY VISITAREMOS UNA TIENDA/ MERCADO/ SUPERMERCADO O FERIA,


OBTENDREMOS INFORMACIÓN SOBRE ESE LUGAR Y DIALOGAREMOS SOBRE NUESTRA
VISITA.

● La maestra proyecta el álbum: Establecimientos de mi comunidad. Los niños


observan el material con atención.

DESARROLL
O

● Luego, se consulta: ¿Por qué serán importantes las tiendas?, ¿Qué


necesitamos para poder comprar en la tienda?, ¿Por qué será importante el
dinero?, ¿Alguna vez han comprado algo?, ¿Cómo fue tu experiencia?
● Después, se les indica que realicen la visita a la tienda/ feria/ mercado u otros
en compañía de sus padres.

● Finalmente, se les solicitará que representen gráficamente los productos que


observaron.
RETROALIMENTACIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a
través de Zoom:
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó la visita a la tienda?
3. ¿Qué observamos en la tienda?
4. ¿Qué fue lo que más les gustó?
5. ¿Siguieron las normas que construyeron para la visita?
LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Se expresa de manera oral y ● Realiza inferencias sobre lo


N. gestual de acuerdo a su observado y comentado durante
º la visita.
interlocutor sobre lo que
Nombre de los observó en la visita a la tienda.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

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18

19

20

CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN

Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA


● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
Desempeño un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

● Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y


lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Criterio de ● Se expresa de manera oral y gestual de acuerdo a su interlocutor sobre lo que


observó en la visita a la tienda.
evaluación
● Realiza inferencias sobre lo observado y comentado durante la visita.
PARTICIPA EN LA VISITA A LA TIENDA DE LA COMUNIDAD MEDIANTE EL DIÁLOGO -
Producto
DIBUJO SOBRE LO OBSERVADO

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

SEMANA N° 01 “ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA”

Jueves
NOMBRE DE LA
¿TODAS LAS TIENDAS SERÁN IGUALES?
SESIÓN

Que las niñas y los niños comparen y agrupen los objetos de los distintos
PROPÓSITO tipos de tienda según sus características perceptuales. Asimismo, cuentan
los objetos de su clasificación.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Compara y
● Establece relaciones agrupa los
● Traduce entre los objetos de su objetos de los
cantidades a entorno según sus distintos tipos
expresiones características de tiendas de
numéricas. perceptuales al acuerdo a sus
● Comunica su característica
comparar y agrupar, y
comprensión Clasificación s
RESUELVE dejar algunos
sobre los y conteo de perceptuales.
PROBLEMAS DE elementos sueltos. El
números y las los productos
CANTIDAD niño dice el criterio ● Cuenta hasta
operaciones de la tienda
● Usa que usó para agrupar. diez en
estrategias y ● Utiliza el conteo hasta situaciones
procedimient 10, en situaciones cotidianas,
os de empleando
cotidianas en las que
estimación y material
requiere contar,
cálculo. concreto que
empleando material
se le brindó.
concreto o su propio
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
ESTÁNDAR concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

● Distintos productos o imágenes de lo que se vende en una tienda


● Títere Bodeguin
RECURSOS PARA ● Caja sorpresa
LA ACTIVIDAD ● Hojas de papel
● Crayolas
● Plumones
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
Actividades ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea
permanentes frente a la pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños
tendrán un instrumento de percusión para el momento.
● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un
instrumento de percusión.
¿Quién ha venido hoy?

¿Qué amiguito llegó?

¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?

Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han


faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.


Se cantará la canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué
día será mañana?
Doña semana tiene siete días.

Lunes, martes, miércoles y jueves

Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”


Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?

Si han salido las nubes o quizás el señor sol,

Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.


● Luego se desarrolla el juego en sectores.
● La maestra saluda a los niños muy entusiastamente y los invita a
realizar su asamblea, para ello se utilizan sus alfombras, sillas u otros;
la asamblea se desarrolla manteniendo la sana distancia.

INICIO MOTIVACIÓN

● Para iniciar la maestra mostrará su caja sorpresa a las niñas y niños,


dentro habrá diferentes artículos: alimentos, abarrotes, prendas de
vestir, artículos de aseo, etc.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Ahora, consultará: ¿Cómo se llaman estos elementos?, ¿Dónde los


venderán?, ¿Los venden todos en las mismas tiendas? Se escuchan
sus ideas.
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● Luego, se pregunta: ¿Qué tipo de tiendas hay?, ¿Qué habrá en cada


una?

PROPÓSITO

● Se comentará el propósito del día: HOY DESCUBRIREMOS LOS TIPOS DE


TIENDAS, LO QUE VENDEN EN CADA UNA Y CONTAREMOS LOS
PRODUCTOS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

VIVENCIACIÓN

● Se comenta nuevamente el propósito de la sesión del día y se


pregunta: ¿Cuáles son los tipos de tiendas/ ferias o mercados que
existen?, ¿Qué venden en cada una?

DESARROLLO

● Los niños manifiestan sus ideas y la profesora escribe sus respuestas.

MANIPULACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO

● Se reparten los diferentes tipos de objetos que se solicitaron


previamente a los padres de familia.
● Usando un títere, la maestra comenta: Hola niños y niñas soy
Bodeguín y les cuento que tengo muchos productos de distintos tipos
de tienda, pero no sé cuál va en cada una.

● Se mostrarán contenedores o espacios que hagan referencia a


distintos tipos de tiendas como: Bodega, farmacia, tienda de ropa,
tienda de frutas, panadería, librería, zapatería, etc. (Esto dependerá
de los recursos que se tenga en el aula y/o lo que se haya solicitado
a los padres de familia)
● Luego, Bodeguín comenta: ¿Cómo puedo ordenar estos productos?,
¿A qué tienda pertenece cada producto?

● Se invita a los niños a ordenarlos a través de alguna dinámica, por


ejemplo; se podría hacer una fila y que los niños vayan saltando a
ordenando los productos según su criterio.
● Se brinda el tiempo necesario para el juego.
● Luego, se preguntará: ¿Cuántos productos hay en (la tienda de
frutas) ?, ¿Cuántos productos hay en (la panadería) ?, etc. Se hará
así con todas las tiendas.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

● Después del momento de juego, se solicita que ayuden a guardar los


elementos utilizados.

● Se les propone dibujar los productos y en qué tienda corresponde


cada uno.

● Asimismo, se les invitará a escribir la cantidad de productos que


pudieron contar en cada tienda.

VERBALIZACIÓN

● Posteriormente, se llamará nuevamente a asamblea para que


puedan comentar lo que realizaron, asimismo se realizan las
preguntas de retroalimentación.

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué objetos clasificamos?
CIERRE
3. ¿Por qué clasificaste así los productos?
4. ¿Cuántos objetos había en cada grupo?

TRANSFERENCIA
● La docente les formula la siguiente pregunta a las niñas y niños: ¿Qué
otros productos de una tienda te gustarían clasificar?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES

● La maestra comparte el siguiente video por Zoom o Meet, solicitando a los


niños a prestar atención.

INICIO

Link del video:

https://www.youtube.com/watch?v=-rHTmaLzQfU&t=1s&ab_channel=lolin1196

RETO: HOY DESCUBRIREMOS LOS TIPOS DE TIENDAS, LO QUE VENDEN EN CADA UNA Y
CONTAREMOS LOS PRODUCTOS.

● Para iniciar, la maestra muestra su caja sorpresa. Dentro habrá diferentes


artículos: alimentos, abarrotes, prendas de vestir, artículos de aseo, etc.

● Ahora, consultará: ¿Cómo se llaman estos elementos?, ¿Dónde los


venderán?, ¿Los venden todos en las mismas tiendas? Se escuchan sus ideas.

● Previa coordinación con los padres de familia se les brindará distintos tipos
de productos que venden en los diferentes tipos de tienda.

DESARROLL
O

● Se les pedirá clasificar estos productos según su propio criterio.


● Finalmente, grafican sus clasificaciones y también se les invita a contar
cuántos objetos había en cada grupo.
RETROALIMENTACIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a
través de Zoom:
1. ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE
2. ¿Qué objetos clasificamos?
3. ¿Por qué clasificaste así los productos?
4. ¿Cuántos objetos había en cada grupo?
LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Compara y agrupa los objetos de ● Cuenta hasta diez en


N. los distintos tipos de tiendas de situaciones cotidianas,
º acuerdo a sus características empleando material
Nombre de los perceptuales. concreto que se le brindó.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño ● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
● Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Criterio de ● Compara y agrupa los objetos de los distintos tipos de tiendas de acuerdo a
evaluación sus características perceptuales.
● Cuenta hasta diez en situaciones cotidianas, empleando material concreto
que se le brindó.

Producto CLASIFICACIÓN Y CONTEO DE LOS PRODUCTOS DE LA TIENDA

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

SEMANA N° 01 “ORGANIZAMOS NUESTRA TIENDITA”


Viernes

NOMBRE DE LA ¿QUÉ NECESITAMOS PARA NUESTRA TIENDA? - ORGANIZAMOS NUESTRA


SESIÓN TIENDA

Que las niñas y los niños empleen trazos, grafismos y letras para escribir el
PROPÓSITO nombre de la tienda que se elija en consenso. Asimismo, revisen el texto con
ayuda de la maestra.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Adecúa el
texto a la ● Escribe por propia
situación iniciativa y a su ● Emplea trazos,
comunicativa, manera sobre lo que
grafismos y
● Organiza y le interesa: considera
a quién le escribirán letras de
desarrolla las izquierda a
y para qué lo
ideas de escribirá; utiliza derecha
forma trazos, grafismos, ELECCIÓN DE siguiendo la
coherente y letras ordenadas de LA TIENDA A linealidad de
ESCRIBE DIVERSOS cohesionada izquierda a derecha ELABORAR EN la escritura
TIPOS DE TEXTOS ● Utiliza y sobre una línea EL AULA – para escribir el
EN SU LENGUA convenciones imaginaria para CARTEL CON
expresar sus ideas o nombre de la
MATERNA del lenguaje EL NOMBRE
emociones en torno tienda elegida
escrito de DE LA TIENDA
a un tema a través para
forma ELEGIDA
de una nota o carta, implementar
pertinente. para relatar una en el aula.
Reflexiona y vivencia o un
evalúa la cuento.
● Revisa su texto
forma, el ● Revisa el escrito que
ha dictado, en con apoyo de
contenido y
función de lo que la docente.
contexto del
texto escrito. quiere comunicar.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre


temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
ESTÁNDAR experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.

● Imágenes de diversos tipos de tiendas con los carteles de sus


nombres.
● Periódicos, revistas
RECURSOS PARA ● Papelógrafos o pizarra
LA ACTIVIDAD ● Plumones
● Cartulinas
● Hojas de papel
● Plumones
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
Actividades ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea
permanentes frente a la pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños
tendrán un instrumento de percusión para el momento.
● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un
instrumento de percusión.
¿Quién ha venido hoy?

¿Qué amiguito llegó?

¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?

Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han


faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.


Se cantará la canción: “Doña semana”
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué
día será mañana?
Doña semana tiene siete días.

Lunes, martes, miércoles y jueves

Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”


Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?

Si han salido las nubes o quizás el señor sol,

Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?

● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

● Luego se desarrolla el juego en sectores.


MOTIVACIÓN

● Para iniciar la maestra comentará a los niños que les ha traído algo
INICIO muy interesante para que puedan observar.
● Se mostrarán imágenes de tiendas con el letrero del nombre que
tienen.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Se consulta: ¿Qué observan?, ¿Qué se vende en esas tiendas?, ¿Qué


estará escrito en sus letreros? Se escuchan sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● Luego, se pregunta: ¿Qué clase de tienda o tiendas crearemos en él


aula?, ¿Cómo se llamará nuestra tienda?

PROPÓSITO

● Se comunica el propósito del día: HOY ESCOGEREMOS QUÉ CLASE DE


TIENDA(S) CREAREMOS Y LE PONDREMOS UN NOMBRE

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PLANIFICACIÓN
DESARROLLO
● La maestra pregunta: ¿Qué clase de tienda crearemos?, ¿Cuáles eran
los tipos de tiendas que existen?
● En este momento, se puede revisar nuevamente el álbum de ferias y
mercados de mi comunidad si es que se considera necesario.
● Luego, se hace la siguiente pregunta: ¿Qué tienda podríamos crear
en nuestra aula?, se escuchan las ideas y se anotan en la pizarra.
● Se propone a los niños realizar una votación para elegir el tipo de
tienda que se creará en el aula, se realiza un cuadro de doble entrada
y se comienza con la votación

● Luego, se procede a realizar el conteo de los resultados junto a los


niños.

TEXTUALIZACIÓN

● Después, se muestran algunas revistas, periódicos o imágenes donde


se vean carteles de todo tipo, con dibujos, sin dibujos, de forma
cuadrada, de forma circular, etc.
● Los niños decidirán la forma del cartel en consenso.
● Posteriormente, se divide a los niños en dos grupos:
1. Para elaborar el nombre del cartel
2. Para elaborar los dibujos del cartel
● La maestra comenzará a apoyar a los grupos.
● Al grupo que le tocó los dibujos les consultará: ¿Qué ideas tienen para
los dibujos del cartel?, ¿Qué clase de dibujos representarán a nuestra
tienda? Se escuchan sus ideas.
● Se les brinda los materiales necesarios para la creación de los dibujos.
● Al grupo que le tocó escribir el nombre de la tienda, se les brindará
una cartilla con el nombre escogido, por ejemplo: MI TIENDA FELIZ.

● Esta es la oportunidad para que los niños observen las letras que
reconocen, de esa manera se irán acercando al mundo de la lectura.
● Luego, se divide al grupo en parejas. Cada una se encargó de
“copiar” una palabra. Después, juntarían todas para formar el nombre
completo.

REVISIÓN

● Después se revisará junto a las niñas y niños el texto creado para


observar si hay alguna modificación.

● Finalmente, se colocará el cartel con el nombre y los dibujos en el


espacio que se ha designado donde se creará la tienda

METACOGNICIÓN

CIERRE
● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la
retroalimentación a los niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué tipo de tienda crearemos?
3. ¿Cómo lo podríamos hacer?
4. ¿Cómo escogimos el nombre de nuestra tienda?
5. ¿Fue fácil o difícil crear el nombre de la tienda?

TRANSFERENCIA
● También, la profesora les pregunta: Si hubiéramos creado otro tipo de
tienda, ¿Qué nombre le podríamos haber puesto?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES

● La maestra comparte el siguiente video por Zoom o Meet, solicitando a


los niños a prestar atención.

INICIO

Link del video:


https://www.youtube.com/watch?v=3CPqJtH2LH8&ab_channel=ElReinoInfantil

RETO: HOY ESCOGEREMOS QUÉ CLASE DE TIENDA(S) CREAREMOS Y LE PONDREMOS


UN NOMBRE

● Para iniciar, la maestra comenta a los niños que les ha traído algo muy
interesante para que puedan observar.
● Se proyectará imágenes de tiendas con el letrero del nombre que tienen.

DESARROLL
O

● La maestra pregunta: ¿Qué clase de tienda crearán en su hogar?,


¿Cuáles eran los tipos de tiendas que existen?
● En este momento, se puede revisar nuevamente el álbum de ferias y
mercados de mi comunidad si es que se considera necesario.
● Se pide a cada niño que elija junto a su familia qué tipo de tienda crearán
en casa.
● Después, se les pide que piensen que nombre le pondrían a su tienda
● Finalmente, se les indicará que escriban a su manera el nombre de la
tienda elegida

RETROALIMENTACIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a través de Zoom:
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué tipo de tienda crearemos?
3. ¿Cómo lo podríamos hacer?
4. ¿Cómo escogimos el nombre de nuestra tienda?
5. ¿Fue fácil o difícil crear el nombre de la tienda?
LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Emplea trazos, grafismos y ● Revisa su texto con apoyo


letras de izquierda a de la docente.
N. derecha siguiendo la
º linealidad de la escritura
Nombre de los para escribir el nombre de
estudiantes la tienda elegida para
implementar en el aula.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

10

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CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
● Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
comunicar.
Criterio de ● Emplea trazos, grafismos y letras de izquierda a derecha siguiendo la
evaluación linealidad de la escritura para escribir el nombre de la tienda elegida
para implementar en el aula.
● Revisa su texto con apoyo de la docente
Producto ELECCIÓN DE LA TIENDA A ELABORAR EN EL AULA – CARTEL CON EL
NOMBRE DE LA TIENDA ELEGIDA

N° Nombre de los estudiantes Descripción

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