Experiencia de Aprendizaje N°2 - CT

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA
“PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA”
LIBRES, DIGNOS Y EFICIENTES POR LA PATRIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº2

TÍTULO: LOS ALIMENTOS Y SU RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA ATÓMICA DE LOS ELEMENTOS
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Institución Educativa : PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA
1.2. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado y Sección : 3°- ABC
1.5. Director : ESTEBAN MUNAYCO CARLOS ALBERTO
1.6. Subdirector : EDWIN FERNANDO LOVERA HERRERA
1.7. Coordinador : ATÚNCAR VÁSQUEZ RICARDO MANUEL
1.8. Docente : TASAYCO ALMEYDA PERCY
1.9. Duración : DEL 25 DE ABRIL AL 13 DE MAYO DEL 2022
1.10. Número de semana : 3 SEMANAS
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

FORTALECEMOS LA PRACTICA DE LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA UNA VIDA SALUDABLE Y BIENESTAR
EMOCIONAL
Teniendo en cuenta el retorno presencial a la Institución Educativa y debido a la situación de pandemia COVID – 19 que continua
vigente, es necesario seguir manteniendo los protocolos de Bio seguridad para preservar la salud, integridad física y bienestar socio
emocional de la comunidad educativa, en todas las actividades a realizarse en la I.E.
Asimismo, Los estudiantes del tercer año de la I.E “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA” de la provincia. Donde comenta que la
estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las
diversas formas de unión hacen posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza. Para ello presenta el siguiente reto: ¿De
qué depende que se realicen estos enlaces? ¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los compuestos?
PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serás capaz de comprender y explicar sobre el desarrollo de los modelos atómicos y caracterizar el comportamiento y
la organización de los electrones en el átomo como resultado del modelo actual del átomo.
III. ESTANDAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ENFOQUE TRANSVERSAL

ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en  Problematiza situaciones para
conocimientos científicos y observaciones previas. hacer indagación.
 Elabora el plan de observaciones o experimentos y los  Diseña estrategias para hacer
argumenta utilizando principios científicos y los objetivos Indaga mediante métodos indagación.
planteados. científicos para construir sus  Genera y registra datos o
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que conocimientos información.
evidencian la acción de diversos tipos de variables.  Analiza datos e información.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los  Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación. resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros  Comprende y usa
materiales o con campos y ondas, la información genética, las Explica el mundo físico conocimientos sobre los seres
funciones de las células con las funciones de los sistemas basándose en conocimientos vivos, materia y energía,
(homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su sobre los seres vivos, materia biodiversidad, Tierra y universo.
evolución física, química y biológica con los registros fósiles. y energía, biodiversidad  Evalúa las implicancias del saber
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y tierra y universo y del quehacer científico y
ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios tecnológico.
en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el Diseña y construye  Determina una alternativa de
alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación soluciones tecnológicas para solución tecnológica
de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de resolver problemas de su  Diseña la alternativa de
solución basado en conocimientos científicos. solución tecnológica

 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o  Implementa y valida la
dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, alternativa de solución
incluyendo sus partes o etapas. tecnológica.
entorno
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado,  Evalúa y comunica el
así como las dificultades del diseño y la implementación, funcionamiento y los impactos
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias de su alternativa de solución
para mejorarlo. tecnológica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
ENFOQUE INTERCULTURAL propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
ENFOQUE AMBIENTAL de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
IV.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIA DE
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
 Expliqué basado en conocimientos científicos sobre la utilización de la
investigación científica para describir la materia. Para ello,
interrelacioné conceptos y evidencias que expresé con mis propias
Análisis de informacion palabras.  Guía de
 Expliqué basado en información científica sobre las propiedades de la observación
materia tanto la general y la especifica
 Planteé preguntas para indagar científicamente sobre las propiedades y
Resolución de problemas
cambio de estado de la materia
 Propuse un procedimiento, seleccioné materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar mis hipótesis a través
Informe de investigación experimentos
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes  Lista de cotejo
Elaborar organizador visual o etapas.
(línea de tiempo)  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes
o etapas.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RECURSOS/
FECHA ACTIVIDADES
MATERIALES
 Lee y analiza información sobre la evolución de los modelos atómicos
 Responde preguntas sobre el tema tratado  Texto escolar
 Elabora una línea de tiempo sobre la evolución de los modelos  Imágenes
SEMANA 1 atómicos  Laboratorio
Del 25/04 al 29/04 del 2022  Comprende y reconocen la estructura del átomo  Diapositiva
 Aplica formula sobre numero atómico, numera de masa y los neutrones  Audios
 Resuelve problema propuestos  Ficha informativa
 Identifica la diferencia entre los tipos de Iones  Ficha de actividades
 Resuelve problema propuestos
SEMANA 2  Lee y analiza información sobre los tipos de átomos: isotopos,  Texto escolar
Del 02/05 al 06/05 del 2022 isobaros, isótonos e isoeléctricos  Imágenes
 Responde preguntas sobre el tema tratado  Laboratorio
 Aplica ejemplos como podemos determinar los tipos de átomos  Diapositiva

 Lee y analiza informacion sobre el modelo atómico actual  Audios
 Aplica ejemplos como determinar los niveles y subniveles a través de la  Ficha informativa
configuración electrónica  Ficha de actividades
 Lee y analiza información sobre los orbitales del átomo
 Identifica la diferencia entre los sentidos de giro que establece los
orbitales
 Reconoce los tipos de orbitales: vacío, desapareado y apareado
 Aplica ejemplos como podemos determinar los orbitales
 Texto escolar
 Imágenes
 Lee y analiza informacion sobre los números cuánticos
SEMANA 3  Laboratorio
 Reconoce y aplica ejemplos como determinar los tipos de números
Del 09/05 al 13/05 del 2022  Diapositiva
cuánticos: principal, secundario, magnético y spin
 Audios
 Ficha informativa
 Lee y analiza información sobre la radiactividad
 Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la radiactividad  Ficha de actividades
sobre la salud humana
 Responde preguntas sobre el tema tratado
 Elabora un organizador visual sobre las aplicaciones de isotopos
radiactivos
VI.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima., Perú: Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima.
Ministerio de Educación.
Chincha Alta, 25 de abril del 2022
DOCENTE COORDINADOR DE CIENCIAS
EDWIN FERNANDO LOVERA HERRERA CARLOS ALBERTO ESTEBAN MUNAYCO

SUBDIRECTOR DIRECTOR

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II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

III. ESTANDAR, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ENFOQUE TRANSVERSAL

solución basado en conocimientos científicos. solución tecnológica

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

IV.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Resuelve problema propuestos

Chincha Alta, 25 de abril del 2022

DOCENTE COORDINADOR DE CIENCIAS

EDWIN FERNANDO LOVERA HERRERA CARLOS ALBERTO ESTEBAN MUNAYCO

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