ESCUELA SECUNDARIA No.

48
“NUEVO REINO DE LEÓN”
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PROGRAMA ANALÍTICO

Campo formativo: Lenguajes. Disciplina: Artes. Grado: 1er año.

I. Diagnóstico de la comunidad.

El contexto socioeconómico de nuestros estudiantes es medio bajo, en donde las construcciones

habitacionales son principalmente de block y cemento, cuentas con los servicios básicos como: agua, drenaje,
energía eléctrica, gas natural, alumbrado público, pavimentación, recolección de basura, así como servicio
telefónico, internet y TV de paga.

El grado de estudios de los padres de familia de nuestros estudiantes es de Educación Media superior en
adelante.

Se requiere desarrollar las habilidades comunicativas tanto de forma oral, como escrita para lograr los rasgos
del perfil de egreso que propone la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

I. II. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.

Se han detectado una diversidad de culturas, ideas, creencias, así comobúsqueda de identidad y equidad de género
entre la comunidad. Adicionalmente, el desconocimiento del patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas en
los educandos.

III. Estrategia Nacional.

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1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ( )
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( ) 3. Estrategia nacional para la educación
multigrado. ( ) 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en
situaciones de migración, interna y externa. ( ) 5. Estrategia nacional para fortalecer a las
escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ( X ) 6. Estrategia nacional
con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ( X ) 7.
Estrategia nacional de lectura. ( X )

VI. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado
Se han detectado una diversidad de culturas, ideas, creencias, así comobúsqueda de identidad y equidad de
género entre la comunidad. Adicionalmente, el desconocimiento del patrimonio cultural y las manifestaciones
artísticas en los educandos. Los educandos requieren desarrollar la comprensión de su entorno y expresarse
mediante las artes para emplear elementos compositivos que les ayuden a comprender, al igual que respetar su
entorno.
Eje(s) Articulador(es)

1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura (x) 7. Artes y experiencias estéticas ( x )
Contenidos
1. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Patrimonio cultural de la comunidad en Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio
manifestaciones artísticas que fomentan la identidad cultural de la comunidad y de México, para fomentar
y el sentido de pertenencia.
la identidad personal y colectiva, así como el sentido
de pertenencia

Contenidos contextualizados elegidos

Contenido
a) Patrimonio cultural comunitario.

Contenido
b) Manifestaciones artísticas.
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Contenido
c) Identidad personal y colectiva (inclusión).

Contenido
d) Sentido de pertenencia.

Orientaciones didácticas generales

La fase 6 comprende saberes y conocimientos para las modalidades general, técnica, telesecundaria, secundaria
comunitaria y para trabajadores; los cuales aportan elementos de formación general en camino hacia la
especialización, a través de una mayor oferta de contenidos, los cuales se organizan a través de puntos de articulación
para que las y los estudiantes de esta fase logren una integración de los conocimientos y construyan aprendizajes
socialmente relevantes.
Las prácticas sociales del lenguaje son parte de las culturas; constituyen un saber comunitario dinámico que ha ido
estableciendo cómo se debe decir lo que hay que decir, según circunstancias y propósitos, e implican géneros
discursivos que modelan aquello que se dice. Estas prácticas varían según los ámbitos y las comunidades donde se
emplean, incluso según la época; dependiendo del momento histórico de una lengua, las prácticas sociales del
lenguaje pueden incluir prácticas letradas, en ellas coexiste la oralidad y el empleo de diferentes tipos de textos
escritos.
La enseñanza de la lengua oral y la lengua escrita se refuerza con los contenidos de este campo y su uso en los otros
tres, por lo que se requiere de la integración en el manejo de estos como se ha señalado en el panorama general de la
fase. La oralidad y la escritura son caminos para abordar conocimientos, por lo que no tiene sentido postergar o
dedicar menos atención a la enseñanza de unos contenidos sobre otros hasta que haya dominio de la escritura
Se trabajará por trimestre. Los contenidos se desarrollarán por equipos colaborativos empleando
el aprendizaje basado en proyectos.
Sugerencias de evaluación formativa
En este sentido la y el docente determinará para cada período de calificación las evidencias que tomará en cuenta
para ello: trabajos escritos, elaboración de periódico mural, resolución de ejercicios, realización de alguna tarea
en específico, resolución de un examen; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a través
de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el
proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que será necesario
trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con
mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido pedagógico puede desarrollar
30% Trabajo por equipos.
20% Investigación documental.
50% Análisis de la información y elaboración preliminar del informe (presentación) incluyendo las fuentes
consultadas.
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Temporalidad
3 semanas, 15 sesiones.

VI. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado

Los educandos requieren desarrollar la comprensión de su entorno y expresarse mediante las

artes empleando los elementos compositivos que les ayuden a identificar las problemáticas que
afectan a la comunidad así como sus posibles soluciones.

Eje(s) Articulador(es)
1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( x ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.
Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura 7. Artes y experiencias estéticas ( x )
Contenidos
2. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje

Usa intencionalmente formas, colores,

Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de movimientos, sonidos, entre otros elementos de las
la comunidad. artes, para recrear una situación problemática de
su contexto y manifestar una postura crítica.
Contenidos contextualizados elegidos
Contenido
e) Identidad personal y colectiva.

Contenido
f) Manifestaciones artísticas.

Contenido
g) Sensibilidad y apreciación artística estética.

Contenido
h)

Orientaciones didácticas generales

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Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de las artes, así como los materiales y técnicas de
las artes visuales, para elaborar una obra artística de manera individual o en grupo, tomando en cuenta alguna
temática de alguna problemática o situación actual.

Sugerencias de evaluación formativa

• Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.
• Cumplimiento de tareas.
• Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados.
• Participación en trabajos de equipo.
• Libreta (bitácora) con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

Temporalidad
9 sesiones (3 semanas)

VI. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado
Se han detectado un grado de desconocimiento, confusión y desinformación respecto a temas de violencia, ya sea
en el hogar, en la escuela o en la comunidad. Así como la dificultad para expresar sus sentimientos y opiniones
respecto a estos temas. Los educandos requieren desarrollar la comprensión de su entorno y la imprtancia de esta
problemática social y expresarse mediante las artes empleando elementos compositivos.
Eje(s) Articulador(es)

1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Igualdad de género ( ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura ( ) 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
3. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje

Memoria colectiva representada por medios Recupera de la memoria colectiva acontecimientos

artísticos, para registrar experiencias comunitarias. significativos de las familias, escuela o comunidad,
para representarlos de manera creativa.

Contenidos contextualizados elegidos

Contenido
i) Patrimonio cultural
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Contenido
j) Funciones de la imagen

Contenido
k) Manifestaciones artísticas

Contenido
l)

Orientaciones didácticas generales

Los alumnos diseñan y realizan propuestas artísticas para difundir acontecimientos importantes y tradiciones de su
familia y/o comunidad
Las propuestas artísticas pueden ser individuales y/o en equipos,
Ilustraciones, collages fotográficos, álbumes de recortes,

Se trabajará por trimestre. Los contenidos se desarrollarán por equipos colaborativos empleando
el aprendizaje basado en proyectos.
Sugerencias de evaluación formativa
En este sentido la y el docente determinará para cada período de calificación las evidencias que tomará en cuenta
para ello: trabajos escritos, participación en clase (previa investigación),elaboración de periódico mural,
realización de un royecto en específico; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a través de
algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el
proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que será necesario
trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con
mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido pedagógico puede desarrollar
20% Investigación documental.
60% Trabajo (individual o por equipos)
20% Presentación y justificación del proyecto presnetado

Temporalidad
3 semanas, 15 sesiones.

VI. Contextualización y secuenciación de contenidos.

Situación-Problema identificado
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Se han detectado un grado de desconocimiento, confusión y desinformación respecto a temas de violencia, ya sea
en el hogar, en la escuela o en la comunidad. Así como la dificultad para expresar sus sentimientos y opiniones
respecto a estos temas. Los educandos requieren desarrollar la comprensión de su entorno y la imprtancia de esta
problemática social y expresarse mediante las artes empleando elementos compositivos.
Eje(s) Articulador(es)

1. Inclusión ( ) 2. Pensamiento crítico ( ) 3. Interculturalidad crítica ( ) 4.

Igualdad de género ( X ) 5. Vida saludable ( ) 6. Apropiación de las culturas a través de
la lectura y la escritura ( ) 7. Artes y experiencias estéticas ( X )
Contenidos
4. Contenido del programa sintético: Proceso de desarrollo de aprendizaje
Procesos creativos que ponen en práctica la Expresa, mediante elementos de las artes como
comunicación dialógica, como estrategia para las formas, colores, movimientos, sonidos, la
erradicar expresiones de violencia. relevancia del diálogo como una alternativa a
las manifestaciones de violencia presentes en
la familia, escuela y comunidad.
Contenidos contextualizados elegidos
Contenido
m) Igualdad de género.

Contenido
n) Manifestaciones artísticas.

Contenido
o) Elementos básicos de las artes visuales (lenguaje visual)

Contenido
p) Manifestaciones de violencia

Orientaciones didácticas generales

Los alumnos diseñan y realizan propuestas artísticas para expresar su comprensión y opinión sobre temas de
violencia familiar, escolar y en la comunidad. Las propuestas artísticas pueden ser individuales y/o en equipos,
haciendo uso conciente de los elementos básicos de las artes visuales (lenguaje visual).
Ilustraciones y collages donde empleen colores, formas, texturas, etc.

Se trabajará por trimestre. Los contenidos se desarrollarán por equipos colaborativos empleando
el aprendizaje basado en proyectos.

Sugerencias de evaluación formativa

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En este sentido la y el docente determinará para cada período de calificación las evidencias que tomará en cuenta
para ello: trabajos escritos, participación en clase (previa investigación),elaboración de periódico mural,
realización de un royecto en específico; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a través de
algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el
proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que será necesario
trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con
mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido pedagógico puede desarrollar
20% Investigación documental.
60% Trabajo (individual o por equipos)
20% Presentación y justificación del proyecto presnetado

Temporalidad
3 semanas, 15 sesiones.