Planeación Por Proyectos ABP ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD 1

“PLANEACIÓN DIDÁCTICA”
Escuela Primaria Federal “Lázaro Cárdenas”

Clave: 14DPR2402H Zona: 001 Sector: 12
Docente en formación: Cristian Isaac Orozco
Nombre del Proyecto: México, y la diversidad de Fase: 3 Grado: Primero

símbolos culturales que los representan.
Escenario: Del aula Problemática:
Campo formativo: Ética naturaleza y sociedad Metodología: Aprendizaje Basado en Problema (ABp).
Productos:
Ejes articuladores
Apropiación
de la lectura a Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
crítico género saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenido P.D.A.
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos
los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que
migrantes y a México como nación. incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas,
música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes,
entre otras características. Reconoce sus vínculos con los
pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre otros.
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURS

OS
1. Presentemos En plenaria, escuchen la lectura que su maestro hará del siguiente texto.
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El Observen las imágenes y respondan las preguntas.
objetivo es Día 1
observarnos en lo
individual y lo colectivo
en torno al
contenido que plantea el Es importante identificar la diversidad de los símbolos culturales en
diálogo y los ejes México, pues con ellos vas formando una identidad que compartes con
articuladores
que retoma el proyecto, muchas personas en el país.
en este momento se 1.- En comunidad de aula, dialoguen acerca de los símbolos culturales
introduce el que los caracterizan como mexicanos.
escenario a partir del
cual se podrá reflexionar 2.- De manera individual, considerando lo que dialogaste en colectivo,
sobre una haz lo que se indica.
problemática; de acuerdo
con la edad de los
a) Investiga ejemplos de símbolos culturales que representan a los
alumnos mexicanos. Para ello, consulta la Biblioteca de Aula, asiste a la
se sugiere usar una biblioteca pública o pide ayuda a un adulto para buscar información en
imagen o una lectura
breve acompañada de internet.
preguntas detonantes que b) Escribe o dibuja en tu cuaderno lo que encontraste.
permitan situar el 3.- En plenaria, lleven a cabo lo siguiente:
escenario en el contexto
cotidiano de los a) Intercambien puntos de vista sobre lo que investigaron y respondan:
alumnos. ¿Qué similitudes y diferencias reconocen en la información encontrada?
b) Comenten por qué es importante identificar la diversidad de símbolos
culturas que caracteriza a los mexicanos.
c) Registren las respuestas en su cuaderno.
2. Recolectemos
En este momento se
exploran y recuperan de
manera
general los saberes
sociales y escolares
previos respecto a la
temática detectada en el
momento uno. La
recuperación de estos
datos se realiza a partir
de la selección y
ejecución de distintas
técnicas didácticas, con
la
intención de ir
clarificando las
definiciones que
surgieron
en el momento anterior,
las necesidades de
aprendizaje
del grupo y los posibles
factores que convergen
en el
problema a identificar.
3. Formulemos el
problema
Después de la
exploración de los
momentos anteriores
es importante que se
determine con claridad el
problema sobre el cual se
trabajará, así como las
inquietudes y
curiosidades de los
alumnos en torno al
mismo
4. Organicemos la
experiencia
En este apartado se
plantea una ruta de
trabajo para el proceso
de indagación
contemplando los
objetivos de aprendizaje,
los acuerdos, los medios
(observación directa,
entrevistas, libros,
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el
tiempo, los responsables
y otros actores que
participan para
argumentar una posible
solución al problema
planteado
5. Vivamos la
experiencia
En este momento se guía
a los alumnos a una
indagación específica de
corte documental o
vivencial con la
intención de aportar
elementos que lo lleven a
comprender el problema
y, en su caso, intervenir
para transformarlo;
poniendo en juego
dentro de la discusión
grupal, conocimientos
relevantes, saberes
comunitarios; así como,
las habilidades y
actitudes necesarias para
el aprendizaje
(individual y grupal) y el
análisis de problemas de
forma metódica
6. Resultados y análisis
Como parte del cierre,
durante este momento se
realiza un corte para
visualizar los avances o
bien el fin del proyecto,
retomando el
problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de
acuerdos, los
aprendizajes
obtenidos, así como la
participación individual
y colectiva de cada uno
de los involucrados.
Finalmente, se plantean
los medios para divulgar
los resultados obtenidos
y en caso de ser
necesario, se identifican
problemas nuevos
Evaluación
Observaciones

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