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Tabla de Contenido

1. Introducción

2. Descripción general del caso ………………………………………04

3. Plan de Apoyo Personalizado ………………………..……………05

4. Datos generales……………………………………….……………05

5. Principales necesidades y fortalezas……………………….………05

6. Propósitos de la intervención………………………………..……..05

7. Participantes…………………………………………….………….06

8. Acciones de la intervención por actores con su descripción………07

9. Acciones de la intervención (con los docentes)……………..……10

10. Acciones de la intervención (con la Familia)………………..……16

11. Seguimiento de plan personalizado…………………….…………17

12. Sesión terapéuticas No.1 ………………………………………… 18

13. Sección terapéuticas No .2……………………………………….19

14. Seccion terapéuticas No.3………………………………….…….20

15. Sección terapéuticas No .4……………………………………….21

16. Sección terapéuticas No .5……………………………………….22

17. Conclusión y valoración final……………...…………………….. 23

18. Dossier de fotografías o recursos construidos por el grupo………24

19. Bibliografía. ………………………………………………………………..38

2
 Introducción

En el siguiente trabajo realizado trata sobre el diseño de un programa de

intervención de tres meses; el mismo tendrá como contenido la
descripción del caso, plan de apoyo personalizado con los datos
generales, principales necesidades y fortalezas, propósito de la
intervención dando cada detalle de las sesiones a realizar.

Describiremos cinco sesiones terapéuticas que incluyen actividades

según el momento de cada sesión: inicio, desarrollo y cierre. Cediendo
las pautas de que se trabajara de acuerdo a los diferentes ambientes
donde se relaciona. Esperando que el contenido de la misma sea de
fácil comprensión para el lector.

3
 Descripción general del caso

E.M.R es un niño de 15 años de edad, nacido el 27 de febrero del

2006, está en 7mo grado segundo ciclo nivel primario. Derivado por
dificultades en el proceso de alfabetización, con muy pocos progresos en el
ámbito escolar, debido a que presenta una discapacidad tanto intelectual como
física.

Sin datos relevantes en su historia peri y post natal, dijo sus primeras
palabras a los nueves meses, sin alguna dificultad en la actualidad. Es tímido,
a veces agresivo y hace rabietas. Se enoja cuando su madre o abuela le
corrigen. Es amistoso aunque poco comunicativo y participativo. Tiene buena
relación con sus familiares y con algunos amigos.

Hogar integrado por madre biológica, y abuela. Es hijo único. La familia

no está tan mal económicamente porque su familia le ayudan con los gastos
del hogar; la madre es estudiante y la abuela es pensionado. La abuela como
no trabaja es quien más cuida el niño porque la madre está en la universidad.

Contexto sociocultural: no cuenta con espacios cercanos de

enriquecimiento cultural como bibliotecas, grupos artísticos o culturales.

En su historia escolar inició la escuela a los cuatros años de edad.

Siempre ha sido tímido en clases. Se muestra con mayor interés en la pintura,
algunos compañeros le preguntan que porque no sabe leer. ha completado su
proceso de alfabetización a pesar de mostrar poco progreso escolar.

El niño presenta dificultades en la lectura y escritura, en la escuela no

presenta problemas de comportamiento. Comprende órdenes sencillas, lectura
silábica con baja comprensión lectora, copia con errores, no realiza dictados,
bajo rendimiento escolar. Se distrae fácilmente en las clases, pierde el interés.
Le dificulta entender y seguir instrucciones.

4
 Plan de apoyo personalizado (PAP)
Datos Generales
Nombres y apellidos: E.M.R Fecha de nacimiento: 27 de febrero 2006
Sexo: Masculino Grado y sección: 7mo Docente tutor: XXX
Contactos de padres, madres o tutores/as: XXX Ajustes curriculares
establecidos o previstos: ???

Necesidades
● Proceso de alfabetización no completado

● Escritura en la etapa silábica

● Lentitud generalizada para aprender

● Dificultad en la lectura y escritura

● Desmotivación escolar

● No comprende órdenes complejas

● No posee lenguaje fluido

● Baja Comprensión lectora

● Comete errores por omisión en la lectura

● Copia con muchos errores

● Pierde el interés y la atención

● Requiere apoyo para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos

escolares

● No comprende lo que lee.

5
Fortalezas

● Edad Cronológica – edad teórica.

● No ha repetido curso.

● No se enoja ni pelea mucho sin motivos aparentes.

● No se muestra triste y cabizbajo.

● No se aísla en los juegos.

● Respeta reglas y normas preestablecidas.

● Realiza suma y resta con llevada y multiplica de dos cifras.

● Su madre siempre está presente cuando se le solicita colaboración

Propósitos de la intervención:
1. Reforzar la comprensión lectora
2. Mejorar la expresión escrita
3. Aprender técnicas y estrategias de aprendizajes en interés y
motivación
4. Desarrollar hábitos y técnicas de estudios.
5. Potenciar la atención y la percepción auditiva
6. Incrementar vocabulario
7. Incrementar la autoestima
8. Fortalecer a los docentes sus competencias en niños con DEA
9. Asesorar a los padres en técnicas de estudios y pautas
educativas.

Participantes en la intervención:
El estudiante
La familia
El docente
Los compañeros de clases
El entorno

6
Duración estimada:

Acciones de la intervención (con el estudiante)

No. Acciones o Propósito(s) Responsabl Recurso Fecha

actividades vinculado (s) es s

1. Autocontrol de la 1 Psicóloga Fichas de 6ta

comprensión: auto- semana
Docente
acercamientos Instruccio
progresivos al texto. nes

2. Actividades de 7 Psicóloga Fichas 2da

vocabulario: Juegos de escritas semana
Docente
palabras, juegos de
Computa
órdenes secretas por
dor
cambios vocálicos.

3. Procesos perceptivos: 5 Psicóloga Fichas 1ra.

percepción visual de Semana
Docente Dibujos
las letras y palabras.

4. Procesos lexicales: está 6 Psicóloga Fichas 10

referido a la semana
Docente
decodificación de las
palabras,
reconocimiento y
lectura.

5. Procesos semánticos: 1 Psicóloga Textos 10ma.

hace referencia a la elaborad Semana
habilidad para llegar a os
la comprensión del
significado de las
palabras.

6. Asociación visual: se 2 Psicóloga Fichas e 2da

trata de una

7
 presentación de imágenes semana
imágenes en la que se
tratan diferentes
aspectos de la
asociación visual
objeto-objeto.

7. Auto-instrucciones: 5 Psicóloga Fichas 3ra

sistema de hablarse a Docente elaborad semana
sí mismo para darse as
unas pautas –guías que
le ayuden a resolver
tareas de forma
autónoma.
8. Identificación de la idea 1 Psicóloga Computa 6ta.
principal del texto: se le dora semana
Docente
proporcionara al Textos
estudiantes texto en nivelados
función a sus
necesidades a través
del software JClic
9. Comprensión auditiva 5 Psicóloga Computa 1ra.
o decodificación dora y Semana
auditiva: actitud para videos
entender la palabra
hablada.

10. La comprensión de 5 Psicóloga Textos 4ta

cuentos leídos en voz anivelado semana
Docente
alta. Se trata de s
preparar secciones de
lectura de cuentos en
voz alta.

11. El seguimiento de 5 Psicóloga Mensajes 1ra

instrucciones verbales. orales semana
Se trata de realizar
distintas actividades a
través de las cuales se
desarrolla la capacidad
de comprender

8
 menajes orales.

12. Identificación de frases 5 Psicóloga Imágenes 3ra

absurdas: El ejercicio y fichas semana
consiste en que el
alumno/a señale cual
es el absurdo en la
frase.

13. Identificación de 5 Psicóloga Audio o 1ra

sonidos familiares: se lenguaje semana
trata de que el alumno expresivo
debe relacionar el
sonido.

14. Percepción visual: 6 Psicóloga 1ra

aptitud para entender o semana
interpretar los símbolos.

15. Identificar los objetos, 5 Psicóloga Audio 2da

asociando letras- semana
Ficha
sonidos: el aprendizaje
técnica
de los sonidos de las
letra debe ir de la mano
con el aprendizaje del
nombre dela letra.

16. Habilidades Morfo- 1 Psicóloga Ficha 5ta

sintácticas: cierres en técnica semana
frases dadas.
Comprensión de frases
aisladas.

17. Memoria secuencial 5 Psicóloga Audio 5ta

auditiva: habilidad para semana
recordar y reproducir
una secuencia de
estímulos auditivos.
18. Secuencias alfabéticas: 2 Psicóloga Ficha 10

9
 se presentan como un técnica semana
conjunto de letras que
siguen un orden lógico
que tenemos que
descubrir.
19. Secuencias de 2 Psicóloga Computa 9na
palabras: conjunto de dor
semana
cantidades y
Bocinas
operaciones que
ordenadas de tal modo
que cada una
determina la siguiente.
20. Secuencia de ordenes: 2 Psicóloga Audio 5ta
implica un orden de semana
ficha
elementos que
técnica
requieren presentarse
uno de tras de otro.

21. Planificación escrita: 2 Psicóloga Ficha 12va

implica información, técnica
Semana
elaborar un plan para
escribir el texto.
22. Traslación: supone la 2 Psicóloga Fichas
producción del texto, técnicas
que sea consistente
Hojas en
con el plan establecido.
blanco
23. Revisión: mejorar lo 2 Psicóloga Hojas en 10
escrito mediante los blanco semana
procesos de relectura.
Fichas
técnicas

24. Cierre gramatical: es 2 Psicóloga Hojas 12

una aptitud para semana
Dichas
predecir los
técnicas
acontecimientos
lingüísticos a través de
las experiencias
previas.
25. Memorización de frases 5 Psicóloga Fichas 5ta
o poemas cortos. técnicas semana
26. Expresión verbal: Es la 6 Psicóloga Lenguaje 3ra.

10
 capacidad que permite oral semana
al niño comunicar sus
ideas.
27. Lectura colectiva en 1 Psicóloga Lenguaje 10
pequeños grupos. oral semana
Estrategia para mejorar
Fichas
la comprensión lectora.
técnicas
28. Descripciones que 8 Psicóloga Fichas 7ma
impliquen la experiencia semana
Lenguaje
y el conocimiento del
expresivo
niño.
29. Realizar adivinanzas 8 Psicóloga Fichas 4ta
tipo pistas. Consiste en semana
acertijos fáciles de
resolver.
30. Conversar sobre sus 8 Psicóloga Lenguaje 4ta
intereses. expresivo semana

31. Realizar adivinanzas 5 Psicóloga Fichas 8va

tipo pistas. técnicas
Semana
32. Hablar sobre eventos 6 Psicóloga Lenguaje 9
pasados de la vida expresivo
Semana
cotidiana.

33. Construir narraciones. 6 Psicóloga Lenguaje 12

expresivo semana
Construir narraciones a
partir de experiencias Fichas
vividas.

34. Uso de sinónimos: una 6 Psicóloga Fichas 5ta

manera de ampliar el técnicas semana
Docente
vocabulario.
Se le proporcionara
palabras sinónimas.
35. Lectura comprensiva. 1 Psicóloga Textos 7ta
adaptado semana
Leer un texto y decir Docente
s
que entendió sobre el

11
 mismo.

36. Desarrollo socio 8 Psicóloga Fichas 3ra

afectivo: técnicas semana
Desarrollo personar a
través de sus propias
vivencias

37. Atención selectiva; 5 Psicóloga Fichas 6ta

búsqueda de técnicas semana
diferencias, objetos
escondidos.

38. Condiciones de 4 Psicóloga Psicóloga 1ra

ambientes (donde semana
Padres
estudiar).
Se le trabajara
ambientes donde
estudia

39. Planificación de 4 Psicóloga Ficha de 12

estudios. Factores y orientació
semana
actividad atencionales. n
Se trabajara factores
distractores mientras
está estudiando.

40. Ejercicios de 8 Psicóloga Papel 7ma

imaginación; convertir semana
Lápiz
en imagines lo que
quiere tener.

41. Ejercicios de 3 Psicóloga

asociación; por
semejanza, por
contraste, por
proximidad espacial de
imagines reales como

12
 abstractas.

42. Comprensión de relatos 1 Psicóloga Fichas 9na

cortos. técnicas semana
El estudiante, leerá un
relato y dirá que ha
ent3endido sobre el
mismo.

43. Habilidad para tomar la 8 Psicóloga Fichas 10ma

posición del otro, que técnicas semana
habrá hecho el para
esa situación que ha
pasado otra persona.

44. Estrategias en la 3 Psicóloga Fichas 11

activación de técnicas
Semana
conocimientos previos

45. Estrategias de 2 Psicóloga Fichas 11.

organización de técnicas
semana
información relevante;
resúmenes esquemas.

46. Narración de 5 Psicóloga Fichas 9na

situaciones, hechos, técnicas semana
expresiones y
defensas.

47. Comprensión de relatos 5 Psicóloga Fichas 4ta.

cortos. técnicas emana

48. Reconocer formas 2 Psicóloga Fichas 12va.

correctas de palabras técnicas semana
singular o plural, tiempo
verbal, masculino-
femenino.

13
49 Descripción de objetos 3 Psicóloga Fichas 1ra
o dibujos. técnicas semana

50 Explicación de 8 Psicóloga Fichas 7ma

situaciones habituales. técnicas semana

14
Acciones de la intervención (con los docentes)

No. Acciones o actividades Propósi Responsable Recursos Fecha

to(s) s
vincula
do (s)
1. Psicóloga Ficha de 4ta semana
orientacio
Entrevista con el docente 8
nes para
de valoración del proceso
acompañ
de acompañamiento que
amiento
se le da al estudiante
pedagógic
o
2.
Asesoramiento en 8 Psicóloga Fichas de 1ra. Semana
técnicas para trabajar orientacio
DEA: consistirá en un nes para
espacio de dialogo con el trabajar
docente. Donde se técnicas
abordaran orientaciones para DEA
específicas.
3. Psicóloga Material 1ra semana
audio
Taller en 8
visual
acompañamiento en
técnica hábitos de Manual
estudios: consistirá en un de habito
taller elaborado para de estudio
capacitar al docente
sobre dichas técnicas.

15
Acciones de la intervención (con la familia)

No. Acciones Propósito(s) Responsable Recursos Fecha

vinculado s
(s)
1 Asesoramient 9 Psicóloga Fichas de 1ra
o de cómo orientación sema
trabajar con de na
su hijo desde acompañami
la casa. ento

2 Taller sobre 9 Psicóloga Fichas de 1ra

técnicas y orientación sema
hábitos de de na
estudios. acompañami
ento

3 Conversatorio 9 Psicóloga Fichas de 4ta

sobre cómo orientación sema
está de na
evolucionando acompañami
el niño con las ento
terapias.

4 Acompañamie 9 Psicóloga Fichas de 6ta

ntos en el orientación sema
proceso de de na
terapias con el acompañami
niño. ento

16
Seguimiento al Plan de Apoyo Personalizado

No. Acciones de Propósito(s Fech Valoración Recomendacion

seguimiento ) vinculado a y es
(s) resultados
1
Entrevista 8
con el
docente
No Aplica

2
Visitas 8
áulicas

3
Llamadas a 09
las la
familias

4
Vistas a las 09
familias

17
 Sesiones terapéutica

Sesión terapéutica No. 1

Propósito de la sección

Ejercitar la Asociación visual; se trata de una presentación de imágenes en la

que se tratan diferentes aspectos de la asociación visual objeto-objeto. En esta
ocasión trabajaremos las agrupaciones y categorizaciones, entre fichas
diferentes con distintos modelos.
 Primer momento: Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:

Darle la bienvenida al niño, creando un clima de confianza y empatía; le

preguntamos cómo se siente y cómo se sintió días anteriores.

 Segundo momento: Desarrollo

Tiempo estimado: 30 minutos

Actividades a realizar: ejercitación visual; el niño debe identificar o asociar las
imágenes que sean similares en color y forma, utilizando el razonamiento.

Actividad de profundización: Prestar atención al estímulo correcto ser capaz de

seleccionar información que sea relevante. Para esto se le presentara
materiales con letras variadas y el identifique las que se le pide.

 Tercer momento: Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar: ejercicio de relajación con música instrumental. Le
preguntaremos qué le pareció la actividad del día de hoy.

18
Sesión terapéutica No. 2

Propósito de la sesión: aumentar el vocabulario, y el conocimiento de nuevas

palabras.

 Primer momento: Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:

Saludamos al niño con mucha alegría. Pedimos que dibuje cómo se siente
el día de hoy utilizando los colores que desee. Le preguntamos si recuerda
lo que se trabajó en la sección anterior.

 Segundo momento: Desarrollo

Tiempo estimado: 30 minutos

Actividades a realizar es la descripción de objetos o dibujos. Detallar los rasgos

y características, como forma, tamaño etc. Se le pedirá al estudiante que
describa una seria de objetos que se le presentara. Se le hará preguntas sobre
que ve, como lo describe, qué forma tiene etc.

 Tercer momento: Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:

Preguntar qué le ha parecido la actividad y cómo se ha sentido con la misma. Y

realizar una dinámica cantando la canción Soy una Taza. Así que nos
despedimos cantando.

19
 Sesión terapéutica No. 3

Propósito de la sección

Fomentar el habito de la lectura se trata de leerle un cuento al niño y analizar el

texto leído.
 Primer momento: Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:

 Darle la bienvenida al niño, creando un clima de confianza y empatía;

le preguntamos cómo se siente y cómo se sintió días anteriores.

 Segundo momento: Desarrollo

Tiempo estimado: 30 minutos

 Actividades a realizar: fomentar el habito de la lectura; el niño debe

escuchar un cuento leído y responder a las preguntas que se le
vallan haciendo.
 Actividad de profundización: le pedimos al niño que realice la
búsqueda de las ideas principales o que comente un final diferente
para la historia.. Para esto se le presentara materiales con letras
variadas y el identifique las que se le pide.

 Tercer momento: Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar: ejercicio de relajación con música instrumental. Le
preguntaremos qué le pareció la actividad del día de hoy.

20
Sesión terapéutica No. 4

Mejorar la memoria secuencial auditiva creando habilidad para recordar y

reproducir una secuencia de estímulos auditivos. Ya que con la memoria
auditiva podemos almacenar y recordar la información que se presenta de
forma oral de manera secuencial.
 Primer momento: Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:
Darle la bienvenida al niño, creando un clima de confianza y empatía; le
preguntamos cómo se siente y como se sintió días anteriores.

 Segundo momento: Desarrollo

Tiempo estimado: 30 minutos

Actividades a realizar:
Para mejorar la memoria auditiva tenemos que mejorar la capacidad de
retención y almacenaje, pudiendo de esta manera hacerla más eficaz.
Trabajaremos repetición secuencial de palabras: presentaremos un
determinado número de palabras y el niño debe repetirlas en el mismo orden.
Cada vez con más complejidad.

Repetir sonidos aislado de forma secuenciada: Jugaremos a Simón dice

Simón propone una secuencia de estímulos repetidos en el orden adecuado
para poder pasar al siguiente nivel.

 Tercer momento: Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar

Le preguntaremos cómo se sintió con la actividad y cuál fue la parte más

divertida.

21
 Sesión terapéutica No. 5

Propósito de la sección

mejorar el miedo de leer frente a los demás

 Primer momento: Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar:

 Darle la bienvenida al niño, creando un clima de confianza y empatía;

le preguntamos cómo se siente y cómo se sintió días anteriores.

 Segundo momento: Desarrollo

Tiempo estimado: 10 minutos

 Actividades a realizar: hacer que el niño lea en voz alta aunque

tenga dificultades de lectura o se equivoque.

 Tercer momento: Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividades a realizar: Le preguntaremos qué le pareció la dinámica y felicitarlo

por su trabajo realizado.

22
 Conclusiones

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje, es un término específico

que se refiere a un grupo de trastornos que se manifiestan como dificultades
significativas en la adquisición de la lectura (de reconocimiento y de
comprensión), de escritura (de grafía y composición) y de matemáticas (de
cálculo y de solución de problemas). Pueden darse a lo largo de la vida, si bien
mayoritariamente se presentan antes de la adolescencia.

Estos trastornos son intrínsecos al alumno que, no obstante presenta un

CI medio, debidos a una alteración o disfunción neurológica que provoca
retrasos en procesos psicológicos (perceptivos, psicolingüísticas, memoria de
trabajo, estrategias de aprendizaje y metacognición) directamente implicados
en el aprendizaje.

El evaluado presenta dificultades específicas de lectura escrita, y

problemas de desmotivación escolar. Estas sesiones terapéuticas buscan
resolver estas dificultades en su aprendizaje.

En esta materia pude aprender a como identificar las distintas

dificultades de aprendizajes, también me enseño a elaborar sesiones
terapéuticas para las distintas dificultades.

23
Dossier de actividades

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
 Bibliografía
https://psicologiaymente.com/desarrollo/actividades-para-ninos-dislexia

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trastornos. Madrid: Narcea.

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38