Sesion Matematica Mayor Menor e Igual

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Números mayor que, menor que, e igual - >;<; =”
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 81026 “Andrés Avelino Cáceres”

DOCENTE DE AULA: Susana Aurora Saldaña Huáyan
D.P: Lessly Vanesa Malqui Capristán
ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN: 2do “C” FECHA: 20/06/23
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterio de Instrumento

Área Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
 Establece relaciones entre datos
Resuelve problemas de
y una o más acciones de agregar,
cantidad.
quitar, avanzar, retroceder,
 Traduce cantidades
juntar, separar, comparar e
a expresiones
igualar cantidades, y las
numéricas.  Comparar
transforma en expresiones
 Comunica su las
numéricas (modelo) de adición o
comprensión sobre frecuencias
sustracción con números
los números y las e
naturales de hasta dos cifras.
MATEMÁTICA operaciones.
 Expresa con diversas
identificar Lista de cotejo
 Usa estrategias y los datos
representaciones y lenguaje
procedimientos de con mayor y
numérico (números, signos y
estimación y cálculo. menor
expresiones verbales) su
 Argumenta frecuencia.
comprensión de la decena como
afirmaciones sobre
nueva unidad en el sistema de
las relaciones
numeración decimal y el valor
numéricas y las
posicional de una cifra en
operaciones.
números de hasta dos cifras.
Propósito Hoy identificaremos los signos mayor, menor e igual >; <; =
Resuelve situaciones problemáticas empleando sus propias estrategias utilizando los signos mayor,
Evidencia
menor e igual.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del

Enfoque de la orientación al
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
bien común etc.), recursos y materiales.
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
Enfoque ambiental recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas
y todos, y prevenir las enfermedades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión.  Proyector

 Fichas de aprendizaje y ficha de  Plumones
evaluación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 Min.
 La docente saluda a los niños y niñas y realizan la oración.

 Iniciamos la clase recordando lo que se trabajó la clase anterior.
 Los estudiantes observan el siguiente problema en la pizarra y responden a las siguientes
preguntas:
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Todos tienen igual cantidad de manzanas?
 ¿Nicolás tendrá mayor o menor cantidad de manzanas que Mathias y Abel?
 ¿Quiénes tienen mayor cantidad de manzanas?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy identificaremos los signos de mayor, menor
e igual >; <; =.
 Establecemos nuestros acuerdos de convivencia.
Desarrollo Tiempo aproximado: 105 Min.
Familiarización con el problema
 Pedro, Ana, Lola y Juan participan de una competencia de deporte. Cada uno
de ellos tiene un cartel con el número de participante. La competencia lo
iniciará el que tiene el mayor número. ¿Quién de ellos iniciará la competencia?
 Plantea las siguientes interrogantes para familiarizarse con la situación planteada:
 ¿Quién de ellos ira al último de la competencia? ¿Por qué?
 ¿Quién ira en segundo lugar? ¿Por qué?
 ¿Cuál sería el orden de la competencia?
Búsqueda de y ejecución de estrategias

 Promovemos la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos determinar el orden de inicio de la competencia?
 ¿Nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?
 ¿Qué haremos primero?
 ¿Qué haremos después?
Socializa las representaciones

 Presentamos algunas de las representaciones que se podrían hacer, sea utilizando
material base diez o usando comparación.
Pedro
Ana
Lola
Juan
Pedro Ana Lola Juan
Reflexión y formalización
 Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas:
 ¿Qué se debe hacer para saber que numero es mayor, menor o igual que el otro?
 ¿Qué materiales usaste para representar los símbolos matemáticos?
 Se enfatiza en lo siguiente:
8 4 / 2 7 / 3 3
 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es)
y qué han hallado a partir de sus propias experiencias.
 ¿Qué hemos utilizado hoy para resolver nuestra situación problemática?
 ¿Qué materiales usaste para representar?
 ¿Cuáles son los símbolos matemáticos que aprendimos hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
 Según lo realizado, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven su ficha con otro ejercicio planteado.
Cierre Tiempo aproximado: 15 Min.
 Responden:
 ¿Qué trabajamos hoy?
 ¿Tuvieron algunas dificultades? ¿Cuáles?
 ¿Cómo solucionaron?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?
 Verifican junto con la docente si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de
convivencia establecidas para la presente sesión.
 Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuadernillo de trabajo de
matemática páginas 45 y 46.
““Números mayor que, menor que, e igual - >;<; =”
1) Pedro, Ana, Lola y Juan participan de una competencia de deporte. Cada uno
de ellos tiene un cartel con el número de participante. La competencia lo
iniciará el que tiene el mayor número. ¿Quién de ellos iniciará la
competencia?
 Responde:
 ¿Quién de ellos ira  ¿Quién ira en  ¿Cuál sería el orden

al último de la segundo lugar? de la competencia?
competencia?
Respuesta:
2) Escribe en los espacios en blanco el signo que corresponde:
18 21 42 41
40 33 11 11
44 27 18 57
26 26 29 19
13 17 47 44
49 39 27 27
42 24 22 33
10 12 38 43
35 35 17 17
31 21 35 45

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“Números mayor que, menor que, e igual - >;<; =”

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 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterio de Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del

 Elaborar la sesión.  Proyector

Inicio Tiempo aproximado: 15 Min.

 La docente saluda a los niños y niñas y realizan la oración.

 ¿De qué trata el problema?

Desarrollo Tiempo aproximado: 105 Min.

Familiarización con el problema

Búsqueda de y ejecución de estrategias

Socializa las representaciones

Pedro Ana Lola Juan

Cierre Tiempo aproximado: 15 Min.

 ¿Quién de ellos ira  ¿Quién ira en  ¿Cuál sería el orden

2) Escribe en los espacios en blanco el signo que corresponde:

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