Sesion de Matematica 11 de Abril Tia

Sesión de Aprendizaje
Resolvemos problemas aditivos de combinación con casos de salud
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa :64048 “NUEVA BARRANTE”
 Directora : ESTELA VASQUEZ PAREDES.
 Docente : CLARA LUZ CHOTA PIZANGO
 Grado :3Y4
 Ficha :11/4/2024
Propósitos de aprendizaje
Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
M Resuelve problemas 1°y2°Establece Lista de
de cantidad. relaciones entre datos Utiliza material Identifica los cotejo.
y acciones de agregar, concreto, representa
 Traduce quitar y juntar
datos de los
cantidades a gráfica y problemas
cantidades, y las
expresiones simbólicamente las
transforma en presentados.
numéricas. expresiones numéricas
operaciones y
 Comunica su (modelo) de adición o problemas de sumas.
comprensión sobre sustracción con
los números y las números naturales
operaciones. hasta 20.
 Usa estrategias y 3° Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
procedimientos de
numérico (números, signos
estimación y y expresiones verbales) su
cálculo. comprensión de: La unidad
 Argumenta de millar como unidad del
sistema de numeración
afirmaciones sobre decimal, sus equivalencias
las relaciones entre unidades menores, el
numéricas y las valor posicional de un dígito
operaciones. en números de hasta cuatro
cifras y la comparación y el
orden de números
naturales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio
ACTIVIDADES PERMANENTES:
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- Luego, preguntamos:
- ¿Qué problemas resolvemos con esteesquema?
-
-
SABERES PREVIOS:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se formula las preguntas:
- ¿Resolviste situaciones anteriormente usando esquemas?
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Cómo son los problemas de cambio 2?
- Escribimos sus ideas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantesaprenderemos a resolver problemas de cambio2haciendo uso de
estrategias para resolver situaciones cotidianas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO(PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA(PROCESO DIDÁCTICO)
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS(PROCESO DIDÁCTICO)

.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES(PROCESO DIDÁCTICO)
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre
EVALUACIÓN(PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre problemas de
cambio 2.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido las sumas.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobrelo aprendido?
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
1°y2°Establece relaciones entre

datos y acciones de agregar, quitar
y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales
No observado
hasta 20
No lo hace
Siempre
A veces
3°° Expresa con diversas representaciones y len-
guaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de: La unidad de
millar como unidad del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un dígito en
números de hasta cuatro cifras y la
comparación y el orden de números naturales.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10

Sesion de Matematica 11 de Abril Tia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matematica 11 de Abril Tia

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Matematica 11 de Abril Tia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje

Resolvemos problemas aditivos de combinación con casos de salud

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

SABERES PREVIOS:(PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:(PROCESO PEDAGÓGICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS(PROCESO DIDÁCTICO)

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES(PROCESO DIDÁCTICO)

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN(PROCESO DIDÁCTICO)

Acciones para el trabajo en casa:

1°y2°Establece relaciones entre

También podría gustarte