6to - Matemática - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Identificar números I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS. Técnica:
primos y números números naturales de hasta  Conoces los números que son divisibles del 1 al
Observación.
compuestos por su nueve dígitos y números 100.
definición, aplicando decimales como una suma  REFLEXIÓN Medición.
criterios de divisibilidad. de los valores posicionales  ¿Has escuchado por qué se le dices números Instrumento:
REF.M.3.1.16. de sus cifras, y realiza primos y compuestos?
cálculo mental y Trabajos prácticos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
estimaciones.  Presentación de la criba de Eratóstenes de la Escribe los divisores de cad
situación inicial del cuaderno de trabajo. número y determina si so
 ¿Qué es un número primo? primos o compuestos.
 ¿Por qué se llama número primo?
 ¿Cuál es la diferencia entre un número primo y
un compuesto?
 Identificación de números primos por medio de Observa la descomposición
usos tic. escribe el número al qu
 Descomposición de un número compuesto en corresponda.
sus factores primos
 Conceptualización de lo que es un número

primo y sus características.
 Diferenciación entre un número primo y
compuesto. Descompón los números e
 Utilización del árbol de factores o efectuar factores primos por medio d

divisiones sucesivas para descomponer divisiones sucesivas.
números.
Utiliza un diagrama de árbo

para descomponer los número
en factores primos.
 Análisis del proceso para identificar números

primos y compuestos.
 APLICACIÓN
 Reconocimiento de los divisores de números
primos y compuestos
 Realización de la descomposición en otros

ejercicios.
 Identificar números primos e impares.
 Identificar números primos y pares
 Identificar números compuestos e impares.
 Identificar números compuestos y pares
Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Técnica:

común divisor y el números naturales de hasta  EXPERIENCIA
Observación.
mínimo común múltiplo nueve dígitos y números  Activación de conocimientos previos a partir de
de un conjunto de decimales como una suma la Estrategia preguntas exploratorias Medición.
números naturales. de los valores posicionales  REFLEXIÓN Instrumento:
REF.M.3.1.17. de sus cifras, y realiza  ¿Qué entiende por mcm y mcd?
cálculo mental y Trabajos prácticos.
 ¿Cómo se representa el mínimo común múltiplo
estimaciones. y el mcd?, Encuentra el MCD de cad
 ¿Qué es un factor?, grupo de números.
 ¿Qué es un factor primo?,
 ¿Qué es un factor común?
 Presentación de cuadro donde se evidencie un
número con sus divisores y un número con sus

múltiplos.
 Determinación de lo que es el mcd de dos o

más números es el mayor número que divide
exactamente a todos usando medios web.
 Determinación de lo que es el mcm de dos o
más números es el menor número que contiene
exactamente a todos.
 Descomposición de factores primos para
encontrar el mcm y mcd
 Explicación del cálculo del mcd: se
descomponen los números en factores primos.
 Se toman los factores comunes del número que
se repite más veces. Se multiplican dichos

factores y el resultado obtenido es el mcd.
 Explicación del cálculo del mcm: Se
descomponen los números en factores primos.
Se toman los factores comunes y no comunes
que ser repiten más veces.
 Se multiplican dichos factores y el resultado
obtenido es el mcm.
 Empleo del método abreviado para la
descomposición de factores primos para
encontrar el mcm y mcd.
 APLICACIÓN
 Resolución de problemas empleando el mcm y
mcd.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios
similares de mcm y mcd de números naturales.
Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR Técnica:

común divisor y el números naturales de hasta  EXPERIENCIA
Observación.
mínimo común múltiplo nueve dígitos y números  Recordar el proceso para obtener el m.c.m de
de un conjunto de decimales como una suma un grupo de números. Medición.
números naturales. de los valores posicionales

REF.M.3.1.17. de sus cifras, y realiza  REFLEXIÓN Instrumento:
cálculo mental y  Leer la actividad inicial del tema de trabajo.
Registro.
estimaciones.  Trabajar la actividad inicial del tema de trabajo.
 CONCEPTUALIZACIÓN Trabajos prácticos.
 Explicar en qué consiste el máximo común Encuentra el MCD de cad

divisor usando medios web. grupo de números.
 Explicar el proceso para obtener el máximo

común divisor de un número.
 APLICACIÓN
 Escribir los múltiplos de un número usando

medios web.
 Realiza la descomposición de un número en
sus factores primos.
 Aplica el procedimiento para obtener el máximo
común divisor de un número.
 Realizar las actividades del folleto de trabajo.
Calcular sumas y restas Formula y resuelve  TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE Técnica:

con fracciones problemas contextualizados; FRACCIONES.
Observación.
obteniendo el decide los procedimientos y  EXPERIENCIA
denominador común. las operaciones con  Activación de conocimientos previos partir de la Medición.
REF.M.3.1.39. números naturales, estrategia preguntas exploratorias
Instrumento:
decimales y fraccionarios a  REFLEXIÓN
Resolver y plantear
utilizar; en la interpretación Trabajos prácticos.
problemas de sumas,  ¿Qué son fracciones homogéneas?
y verificación de los
restas, multiplicaciones y  ¿Qué son fracciones heterogéneas? Evaluación.
resultados obtenidos.
divisiones con fracciones,  ¿Cuáles son los términos de una fracción?
(Ref.I.M.3.5.2.). Resuelve las siguiente
e interpretar la solución  ¿Qué indica el denominador y el numerador?
adiciones y sustracciones.
dentro del contexto del ¿Cómo se suman y restas las fracciones
problema. REF.M.3.1.42. homogéneas y heterogéneas?

 Observación de fracciones homogéneas y Transforma en fraccione
heterogéneas usando medios web. homogéneas y resuelve la
 Selección de las fracciones homogéneas que operaciones.
son las que tiene igual denominador; de las
fracciones heterogéneas que son las que tiene
distinto denominador.
Completa la tabla d
operaciones con número
mixtos. Observa el ejemplo.
 Presentación de ejercicios de suma y resta de

fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Explicación del proceso para realizar la suma y
resta de fracciones homogéneas y

heterogéneas.
 APLICACIÓN
 Exploración de diversas estrategias para
resolver los ejercicios.
 Aplicación: transferencia de los aprendizajes a
situaciones nuevas.
Resolver y plantear Formula y resuelve  TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO. Técnica:

problemas de sumas, problemas contextualizados;  EXPERIENCIA
Observación.
restas, multiplicaciones y decide los procedimientos y  Activación de conocimientos a través de
divisiones con fracciones, las operaciones con preguntas exploratorias sobre la suma y resta Medición.
e interpretar la solución números naturales, de fracciones. Instrumento:
dentro del contexto del decimales y fraccionarios a  REFLEXIÓN
problema. REF.M.3.1.42. utilizar; en la interpretación Trabajos prácticos.
 ¿Qué operación se realiza para conocer una
y verificación de los cierta parte de una cantidad? Aplica el algoritmo para calcula
resultados obtenidos.
 CONCEPTUALIZACIÓN la fracción.
(Ref.I.M.3.5.2.).  Análisis de los pasos para resolver los
problemas:
Lee cada situación, calcula

responde las preguntas.
 Lectura del problema para identificar las

fracciones involucradas y otros datos
pertinentes.
 Análisis y planteamiento de las operaciones
necesarias.
 Transformación de los enteros, que son parte
de las operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en
homogéneas o heterogéneas.
 Aplicación del procedimiento adecuado según el
tipo de fracciones y simplificar si es posible.
 Obtención de la respuesta.
 Verificación de la respuesta.
 APLICACIÓN

 Contestar la pregunta del problema planteado.
 Resolución de problemas en forma individual o

colectiva discutiendo procedimientos y
resultados.
 Presentar las actividades al docente.
Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON Técnica:

y divisiones entre problemas contextualizados; DECIMALES.
Observación.
fracciones, empleando decide los procedimientos y  EXPERIENCIA
como estrategia la las operaciones con  Activación de conocimientos a través de Medición.
simplificación. números naturales, preguntas exploratorias sobre la multiplicación y
Instrumento:
REF.M.3.1.40. decimales y fraccionarios a división de fracciones.
utilizar; en la interpretación  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
Resolver y plantear
y verificación de los  ¿Qué operación se realiza para conocer una Resuelve
problemas de sumas, las siguiente
resultados obtenidos. cierta parte de una cantidad?
restas, multiplicaciones y multiplicaciones y simplifica e
(Ref.I.M.3.5.2.).  CONCEPTUALIZACIÓN resultado.
divisiones con fracciones,
 Análisis de los pasos para resolver los
e interpretar la solución
problemas:
dentro del contexto del
problema. REF.M.3.1.42.

Resuelve los siguiente
productos por medio d
gráficos.
Resuelve las siguiente

divisiones.

fracciones involucradas y otros datos
pertinentes.
necesarias.

de las operaciones, en fracciones.
 Reconocimiento de las fracciones en
homogéneas o heterogéneas.
tipo de fracciones y simplificar si es posible.
 APLICACIÓN

resultados.
Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:

y divisiones entre problemas contextualizados; FRACCIONES.
Observación.
fracciones, empleando decide los procedimientos y  Activación de conocimientos a través de
como estrategia la las operaciones con preguntas exploratorias sobre las operaciones Medición.
simplificación. números naturales, combinadas.
Instrumento:
REF.M.3.1.40. decimales y fraccionarios a  REFLEXIÓN
utilizar; en la interpretación  ¿Cuántos cuartos hay en 6 unidades? Registro.
Resolver y plantear
y verificación de los

problemas de sumas, resultados obtenidos. Representa con un gráfico en tu cuaderno Trabajos prácticos.
restas, multiplicaciones y (Ref.I.M.3.5.2.).  CONCEPTUALIZACIÓN
Resuelve las operacione
divisiones con fracciones,  Análisis de los pasos para resolver los
combinadas.
e interpretar la solución problemas:
dentro del contexto del
problema. REF.M.3.1.42.
Resuelve aplicando los paso

de solución.
Plantea una operación par

cada situación y resuelve.
operaciones combinadas.
necesarias.
de las operaciones combinadas.
 Reconocimiento de las operaciones

combinadas.
tipo de operaciones combinadas.
 APLICACIÓN

resultados
Determinar la posición I.M.3.7.1. Construye, con el  TEMA: POSICIÓN RELATIVAS ENTRE Técnica:
relativa de dos rectas en uso de material geométrico, RECTAS.
Observación.
gráficos (paralelas, triángulos, paralelogramos y  EXPERIENCIA
secantes y secantes trapecios, a partir del  Estrategia preguntas exploratorias. Medición.
perpendiculares). Ref. análisis de sus  REFLEXIÓN Instrumento:
M.3.2.2. características y la  Observación de la posición que ocupan varias
aplicación de los Actividades.
rectas respecto a otras líneas.
conocimientos sobre la
 Identificación de líneas rectas paralelas y Traza líneas paralela
posición relativa de dos
perpendiculares en objetos del entorno. perpendiculares utilizand
rectas y las clases de

ángulos; soluciona  CONCEPTUALIZACIÓN material geométrico.
situaciones cotidianas. (J.1.,  Construcción de líneas paralelas y
I.2.) perpendiculares utilizando material geométrico
en hojas cuadriculadas y en hojas en blanco.
 Aplicación del conocimiento de líneas
paralelas y perpendiculares en situaciones
cotidianas.
 Lectura y análisis de la información del texto
del estudiante.
 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Elaboración de resúmenes.
 Resolver las actividades de la página 110.
Realizar conversiones Resuelve situaciones  TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE Técnica:

simples de medidas de problemáticas variadas CONVERSIONES.
Observación.
longitud del metro, empleando relaciones y  EXPERIENCIA
múltiplos y submúltiplos conversiones entre  Estrategia preguntas exploratorias. Medición.
en la resolución de unidades, múltiplos y  Activación de conocimientos previos a través Instrumento:
problemas. submúltiplos, en medidas de preguntas
REF.M.3.2.14. angulares, de longitud, Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
superficie, volumen y masa;

justifica los procesos  ¿Qué objetos medimos con el metro? Completa la tabla.
utilizados y comunica  ¿Cuántos centímetros tiene un metro?
información.  ¿Cuántos decímetros tienen un metro?
(Ref.I.REF.M.3.9.2.).  ¿Cuántos milímetros tiene el metro?
 ¿Con qué medida se puede medir el largo de la
cancha de básquet? Expresa en la unidad indicada.
 ¿Cuáles son las medidas mayores que el
metro?
 Manifestación de la utilidad de las medidas Resuelve el problema.
Superficie.
Para escalar una montaña
Doris ha dividido su recorrido e
15 tramos; en cada uno de lo
ha recorrido 120 m. ¿Cuál es l
distancia total escalada po
Doris en hectómetros?

 Presentación del cuadro de las medidas de
longitud con los múltiplos, los símbolos y
equivalencias con relación al metro.
 Determinación que cada unidad de medida de
longitud es 10 veces mayor a la inmediata
inferior o 10 veces menor.
 Cálculo: de las medidas de superficie usando
la calculadora.
 APLICACIÓN
 Aplicación del nuevo conocimiento en ejercicios
similares en el Cuaderno de trabajo página 111-
112.
Calcular el perímetro; Deduce, a partir del análisis  TEMA: PERÍMETRO Y ÁREA DE Técnica:
deducir y calcular el área de los elementos de PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS.
Observación.
de paralelogramos y polígonos regulares y el  EXPERIENCIA
trapecios en la resolución círculo, fórmulas de  Exploración de conocimientos previos a través Medición.
de problemas. perímetro y área; y las de preguntas exploratorias
Instrumento:
REF.M.3.2.4. aplica en la solución de  ¿Qué son paralelogramos?
problemas geométricos y la Registro.
 ¿Cuáles figuras planas son paralelogramos
descripción de objetos
 ¿Los trapecios son paralelogramos? Rúbrica.
culturales o naturales del

entorno. (Ref.I.M.3.8.1.).  ¿Qué entiende por perímetro? Evaluación
 REFLEXIÓN
Calcula el perímetro de cad
 Observación de en el entorno de rombos,
cuadrilátero.
romboides y trapecios y en material concreto.
 Determinación de los elementos de los
paralelogramos: lados, vértices, ángulos y
diagonales .
Calcula el área de cad

cuadrilátero de la págin
anterior.

 Interiorización del proceso para calcular el
área de los paralelogramos y trapecio a través
de la aplicación de fórmulas.
 APLICACIÓN
 Cálculo de áreas de rombos, romboides y
trapecios.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios

varios.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
arrullos, amorfinos, vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
chigualos) o escrita  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
(cuentos, poemas, mitos, con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
leyendas), los elementos  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
característicos que les dan gustan. festejo.
sentido; y participa en

discusiones sobre textos  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
literarios en las que aporta La música constituye una de las amorfinos origínales y crea nueva
información, experiencias expresiones artísticas más sublimes versiones. Cuida que se mantenga e
y opiniones. (REF. que puede crear el ser humano. ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
I.LL.3.7.1.) Tiene la capacidad de generar costeño para ilustrarlos.
emociones y unir a las personas.
Inventar piezas musicales Participa activamente y
Té invitamos a armar tu propia
para instrumentos aporta ideas en procesos
orquesta para hacer una presentación
construidos con de y creación musical,
musical y promover el conocimiento de
materiales naturales y utilizando instrumentos
los arrullos y chigualos.
objetos en procesos de musicales construidos
 Empezamos a elaborar nuestro
creación e interpretación con materiales naturales
proyecto Fase dos:
colectiva. y de desecho.
 Elige un instrumento que sea fácil de
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3.
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones  Decide de qué vas a escribir tu copla
sencillas. Imagínate practicando la activida

REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se escogida. Describe cómo es.
problemas que requieran problemas que impliquen encargue de la música y otro de la
Usa comparaciones y rimas. Observ
el uso de operaciones operaciones combinadas; declamación de los versos populares.
algunos ejemplos y escribe el tuyo
combinadas con números solución y comprobación.
Empieza por tomar algunas y escrib
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
el borrador en el siguiente espacio.
Planificar una indagación Formula una investigación

sobre el estado de la sencilla del estado de la
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
 Memoriza los poemas populares que
CN.3.5.3.
te hayan gustado o inventa unos
 Comparte tu copla con un compañer
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la nuevos. Lo importante es que los
o compañera. Léanla juntos y de
de la organización y la importancia de las puedas memorizar.
ideas para mejorarla.
participación social como organizaciones sociales, a  Cuentes si sus versos mantiene
 Realiza los cambios para mejorar l
condición indispensable partir del análisis de sus décimas.
copla. Corrige el uso de mayúsculas
para construir una características, función  Canten los versos y acompañen el los puntos, las comas, y los errores e
sociedad solidaria. social y transformaciones ritmo con algunos movimientos el empleo de las letras con igua
históricas, reconociendo el corporales.

REF.CS.3.3.8. laicismo y el derecho a la  Mira algunas pistas para esta actividad sonido.
libertad de cultos como un en el siguiente video: lynk.ec/5cy04  Escribe el texto final en tu cuaderno
avance significativo para  Improvisen con los instrumentos en una hoja, e ilústralo.
lograr una sociedad más musicales e intenten acompañar con  Elaborar presentaciones en nuestr
justa y equitativa. (J.1., un ritmo la declamación de los institución educativa.
J.3., S.1.) poemas.  Crear campañas de apropiación d
 Filmen la presentación con un celular, nuestra identidad.
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
para que la puedan subir a redes
del cuidado de sí y de las características, objetivos y
sociales.
demás personas durante proveniencias de
 Combina diversas rimas y crea una
la participación. diferentes juegos y elige
copla para contarnos qué es lo que te
REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos,
gusta hacer.
acordando reglas y pautas
 Elaborar presentaciones en nuestra
de trabajo colectivo
institución educativa.
seguras.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
Resolver problemas que  Utilizar distintas formas de comunicación Técnica:

I.M.3.1.1. Aplica estrategias
requieran el uso de (pictogramas, lengua de señas).
de cálculo, los algoritmos Observación.
operaciones combinadas  Crear actividades que enseñen habilidades y
de adiciones,
con números naturales. comportamientos sociales. Medición.
sustracciones,
REF.M.3.1.13. multiplicaciones y divisiones  Usar el trabajo en grupos para promover la
Instrumento:
con números naturales, y la aceptación y socialización.
 Tener reglas y rutinas claras. Registro.
tecnología en la
construcción de sucesiones  Anticipar cualquier modificación de horario para Rúbrica.
numéricas crecientes y evitar ansiedad en el estudiante.
Portafolio.
decrecientes, y en la  Resolver actividades matemáticas acorde a la
solución de situaciones necesidad del estudiante. Trabajos prácticos.
cotidianas sencillas.  Enseñar el respeto a las diferencias.
Evaluación
 Resaltar sus capacidades y habilidades ante el
mismo estudiante y el grupo.
 Brindar apoyo constante.
 Tener reglas claras y revisarlas diariamente.
 Utilizar material visual.
 Recordar constantemente las expectativas que
existen sobre el estudiante.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con l
escala de valoración del desempeño de
realizar en la Fase dos. estudiante para la evaluación del proyect
interdisciplinario:
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias. Escala Da cuenta de

Muy El desempeño del
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar: superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
una flauta, un tambor, marimba, maracas o, con relación al indicador de
evaluación de manera muy
incluso, guitarra. superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
 Forma dos grupos: uno que se encargue de (9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
la música y otro de la declamación de los en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
versos populares. Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
 Memoriza los poemas populares que te

hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
importante es que los puedas memorizar. algunas falencias con
relación al indicador de
 Cuentes si sus versos mantiene décimas. evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
 Canten los versos y acompañen el ritmo con 1) estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
algunos movimientos corporales. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
 Improvisen con los instrumentos musicales evaluación.
No El estudiante no realizó el
e intenten acompañar con un ritmo la realiza proyecto.
(0)
declamación de los poemas.  PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestro
 Filmen la presentación con un celular, para
padres y la guía del docente la band
que la puedan subir a redes sociales.
musical con poemas.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta
hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra

institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de nuestra

identidad.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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 Utilización del árbol de factores o efectuar factores primos por medio d

Utiliza un diagrama de árbo

 Análisis del proceso para identificar números

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Determinación de lo que es el mcd de dos o

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Encontrar el máximo I.M.3.2.1. Expresa  TEMA: MÁXIMO COMÚN DIVISOR Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explicar en qué consiste el máximo común Encuentra el MCD de cad

 Explicar el proceso para obtener el máximo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Calcular sumas y restas Formula y resuelve  TEMA: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Presentación de ejercicios de suma y resta de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Resolver y plantear Formula y resuelve  TEMA: FRACCIÓN DE UN NÚMERO. Técnica:

Lee cada situación, calcula

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Lectura del problema para identificar las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolución de problemas en forma individual o

Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Resuelve las siguiente

 Lectura del problema para identificar las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolución de problemas en forma individual o

Realizar multiplicaciones Formula y resuelve  TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Resuelve aplicando los paso

Plantea una operación par

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolución de problemas en forma individual o

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Realizar conversiones Resuelve situaciones  TEMA: MEDIDAS DE SUPERFICIE Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Calcula el área de cad

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Resolver problemas que  Utilizar distintas formas de comunicación Técnica:

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para contarnos qué es lo que te gusta

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