PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE MATEMÁTICA PRIMER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ MARTÍ Nombre del docente: Msc. Diana Solis
Lcda. Carolina Merchan
Grado / curos: Cuarto Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras
potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE
Representar, escribir y leer los Aplica de manera razonada la  TEMA 8: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS Técnica: Prueba.
números naturales del 0 al 9 999 composición y descomposición de NATURALES Instrumento: Cuestionario.
en forma concreta, gráfica y unidades, decenas, centenas y hasta el 9 999
simbólica. (Ref. M.2.1.12.) unidades de mil, para establecer EXPERIENCIA Observa la cantidad que se ha formado e
relaciones de orden (=,) (Ref.  Dinámica de iniciación: breve dialogo del tema el ábaco y escríbela en números.
 Explorar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo
I.M.2.2.2.) mental con números naturales hasta el 9 999.
REFLEXIÓN Escribe en números y letras las cantidade
 ¿Cómo se leen y se escriben los números? de la lectura ‘Olas de calor en Europa’ qu
 ¿Cómo se escriben correctamente los números naturales? no se tomaron en cuenta en la págin
 ¿Qué es la escritura de los números? anterior.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar que para leer una cantidad de cuatro dígitos se
comienza por el primer número de la izquierda y se añade la Une con líneas el número con s
palabra ‘mil’. Luego, se procede a leer las centenas, las correspondiente lectura.
decenas y las unidades
 Utilizar material concreto de base diez con unidades de mil,
centenas, decenas y unidades para la formación de números.
Trabajen entre dos. Soliciten a s
compañero/a que les dicte 6 números d

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  Leer la siguiente información. cuatro cifras y escríbanlos a continuación.
 Describir su mensaje0
 Representar en el pizarrón de unidades de mil, centenas,
decenas y unidades.
 Leer números hasta el 9 999, y escribir la cantidad
 Realizar la composición y descomposición de números y ubicar
en la tabla del valor posicional con números y letras a través de
medios Tics.
 Escribir y leer números en letras y en números hasta el 9 999
según dictado.
APLICACIÓN
 Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.
Establecer relaciones de Aplica de manera razonada la  TEMA 9: NUMERACIÓN, SECUENCIA Y RELACIONES DE Técnica: Prueba.
secuencia y de orden en un composición y descomposición de ORDEN (=, <, >) Instrumento: Cuestionario.
conjunto de números naturales de unidades, decenas, centenas y EXPERIENCIA
hasta cuatro cifras, utilizando unidades de mil, utilizando  Explorar conocimientos previos a través de la estrategia cálculo Compara las cantidades y escribe lo
simbología matemática (=, <, >). simbología matemática (=, <, >). mental. signos.
REFLEXIÓN
(Ref. M.2.1.15.) (Ref. I.M.2.2.2.)  ¿Qué es una secuencia y relación de orden?
 ¿Cómo se ordena una serie numérica?
 ¿Cuáles son los signos de relación de orden?
 ¿Qué es la relación de orden en la recta numérica?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Interactuar con material concreto ábaco regletas, material de
base diez, símbolos matemáticos. Escribe tres números mayores a cada un
 Presentar conjuntos con varios elementos. de los propuestos.
 Contar cada uno de los elementos.
 Observar que conjunto tiene más, menos o igual número de
elementos.
 Identifica los símbolos matemáticos mayor que ˂, menor que ˃ Formen grupos de tres. Observen la tab
, igual que ₌ que muestra la
 Establece la relación de orden con los signos matemáticos altura de algunas montañas del Ecuador
mayor que ˂, menor que ˃ , igual que ₌ ordenen estas cantidades de mayor
 Comparar los elementos de los conjuntos con los símbolos menor.
matemáticos mayor que ˂, menor que ˃, igual que ₌.
 Escribir números, que están antes, después y entre números.
 Ejercitar las relaciones de orden con números, números
representados en ábacos y conjuntos.
APLICACIÓN
 Transferir el conocimiento a diferentes situaciones para afianzar
y profundizar lo aprendido a través de la comparación de

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 cantidades.
M.2.3.1. Organizar y representar I.M.2.5.1. Comunica, representa e  TEMA 10: DIAGRAMA DE BARRAS Técnica: Prueba.
datos estadísticos relativos a su interpreta información del entorno  EXPERIENCIA Instrumento: Cuestionario.
entorno en tablas de frecuencias, inmediato en tablas de frecuencias y  Presentar un problema representado en pictogramas.
pictogramas y diagramas de diagramas de barras; explica  REFLEXIÓN
barras, en función de explicar e conclusiones y asume compromisos.  ¿Qué es el diagrama de barras? Lee la situación, observa el diagrama d
interpretar conclusiones y asumir  ¿Qué es el diagrama de barras y cómo se elabora? barras y responde
(I.3., J.4.)
las preguntas. A la salida del colegio
compromisos.  ¿Cómo se lee un gráfico de barras?
preguntaron a 40 estudiantes cuál era s
 ¿Qué características tiene un gráfico de barras?
fruta preferida.
 Empleo de tablas para analizar los pictogramas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el video sobre el diagrama de barras.
 Socializar lo observado. En grupos de tres integrantes, observen
 Leer y analizar la información se puede presentar en una gráfica respondan.
de barras. En el diagrama de barras y en la tabla d
a) Por medio de una tabla datos se ha registrado el número d
 Determinar que es un pictograma representa a diez unidades si integrantes de los deportes má
se presentan en un cuadro tres pictogramas de perros quiere practicados en la Concentración Deportiv
decir que cada pictograma de perro representa a diez perros si de Pichincha.
hay tres pictogramas de perros quiere decir que 30 perros se
vendieron en el mes de enero, si en el otro cuadro hay
pictogramas de cinco perros quiere decir que cincuenta perros Consulta quién fue William Playfair
se vendieron en el mes de febrero... comparte tus hallazgos con tu
 APLICACIÓN compañeros/as.
 Realizar el análisis en una tabla de datos donde se encuentre
los meses y la frecuencia es decir que número de perros se
vendieron en el mes de enero, cuantos en el mes de febrero.

 Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.

M.2.3.1. Organizar y representar I.M.2.5.1. Comunica, representa e  TEMA 11: RECOLECTAR DATOS DEL ENTORNO. Técnica: Prueba.
datos estadísticos relativos a su interpreta información del entorno  REFLEXIÓN Instrumento: Cuestionario.
entorno en tablas de frecuencias, inmediato en tablas de frecuencias y  Leer y analizar las siguientes preguntas. Completa la tabla de datos de la mandala.
pictogramas y diagramas de diagramas de barras; explica  ¿Qué significa recolectar datos? Ser paciente es saber esperar. ¿Cuá
barras, en función de explicar e conclusiones y asume compromisos.  ¿A qué se refiere cuando hablamos de entorno? paciente eres?
interpretar conclusiones y asumir  CONCEPTUALIZACIÓN ¿Te comprometes a ser más paciente
(I.3., J.4.)
Pintar mandalas te puede ayudar.
compromisos.  Empleo de tablas para analizar los pictogramas.
Formen parejas. Pregunten a estudiante
 Describir lo observado. de otros grados el mes de su cumpleaño
 Realizar el análisis en una tabla de datos donde se encuentre y completen la tabla de datos. Pinten la fi
temas de interés escolar. del mes que constituye la moda.
 Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.

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 M.2.3.1. Organizar y representar I.M.2.5.1. Comunica, representa e  TEMA 12: ORGANIZAR DATOS EN LA TABLA DE Técnica: Prueba.
datos estadísticos relativos a su interpreta información del entorno FRECUENCIA. Instrumento: Cuestionario.
entorno en tablas de frecuencias, inmediato en tablas de frecuencias y  EXPERIENCIA
pictogramas y diagramas de diagramas de barras; explica  Presentación de un problema representado en pictogramas a Mira el siguiente gráfico y construye u
barras, en función de explicar e conclusiones y asume compromisos. través de power point. pictograma. Escoge los datos que desee
interpretar conclusiones y asumir  REFLEXIÓN según el dibujo.
(I.3., J.4.)
 ¿Cómo se elabora una tabla de frecuencias? En parejas, observen el gráfico, diseñe
compromisos.
dos tablas de datos con diferente
 ¿Qué es la tabla de frecuencia?
frecuencias y pinten la moda en cada una
 ¿Cómo se saca la frecuencia?
 ¿Cómo se calcula el rango en una tabla de distribución de Pregunta a 10 personas cuál es su árb
frecuencias? preferido y registra en tu cuaderno
 Empleo de tablas de frecuencias. información en una tabla de datos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Determinación sobre las tablas de datos se puede mostrar Utiliza pictogramas. Los bosques limpian
información con pictogramas. aire y regulan el clima. ¿Te comprometes
 APLICACIÓN apoyar en el cuidado y preservación de lo
 Realización del análisis en una tabla de frecuencias. bosques? ¿Cómo?
 Aplicación del conocimiento en ejercicios similares.
M.2.3.1. Organizar y representar I.M.2.5.1. Comunica, representa e  TEMA 13: GRAFICAR DATOS EN DIAGRAMAS DE BARRAS. Técnica: Prueba.
datos estadísticos relativos a su interpreta información del entorno  EXPERIENCIA Instrumento: Cuestionario.
entorno en tablas de frecuencias, inmediato en tablas de frecuencias y  Presentación de un problema representado en pictogramas a
pictogramas y diagramas de diagramas de barras; explica través de power point. Observa los datos representados en
barras, en función de explicar e conclusiones y asume compromisos.  REFLEXIÓN diagrama de barras y completa
interpretar conclusiones y asumir  ¿Cómo se representan los datos en un diagrama de barras? conclusión.
(I.3., J.4.)
compromisos.  ¿Cómo se construye un gráfico de barras?
 ¿Cómo se elabora una gráfica de datos?
En parejas, construyan un diagrama d
 Empleo de diagrama de barras. barras con la
 CONCEPTUALIZACIÓN información que se registra en la tabla d
 Observa la siguiente imagen. datos.
 Determinación sobre el diagrama de barras que es una
representación gráfica de un conjunto de datos, y se elabora Investiga los nombres de los deportista
con la frecuencia de una tabla de datos. Para representar las más destacados del Ecuador y los logro
barras se utilizan diferentes colores. de cada uno de ellos. Elabora un diagram
 APLICACIÓN de barras con los datos de tu preferencia
 Realización del análisis en el diagrama de barras. comparte con tus compañeros/as.
M.2.2.11. Utilizar las unidades de Resuelve situaciones problémicas  TEMA 14: ESTIMACIÓN Y MEDICIÓN DE LONGITUDES. Técnica: Prueba.
medida de longitud: el metro y sus sencillas que requieran de la  EXPERIENCIA Instrumento: Cuestionario.
submúltiplos (dm, cm, mm) en la comparación de longitudes.  Activación de conocimientos previos acerca de lo que conoce
estimación y medición de del metro a través de preguntas exploratorias. Anota la longitud que estimas tienen lo
(Ref.I.M.2.4.1.).
longitudes de objetos del entorno.  REFLEXIÓN siguientes objetos.

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  ¿Qué es un metro?
 ¿Cuántos centímetros tiene un metro?
 ¿Qué se mide con el metro?
 ¿Para qué sirve el metro?
 ¿Qué medida estimada tiene un mm, cm y dm?
 Observación de objetos que se pueden medir con las unidades
de longitud menores que el metro a través de power point.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Trabajen en parejas. Midan con la palm
 Observar la imagen y describir lo analizado. de la mano objetos del aula, como lo
ejemplos que se anotan. Apoyen su
 Identificación de las medidas menores que el metro como manos una a continuación de la otra, de u
submúltiplos. extremo a otro del objeto. Cuenten cuánta
 Medición de objetos empleando los submúltiplos. veces entra una mano para anotar
 APLICACIÓN longitud no convencional. Luego utilicen u
 Realización de afirmaciones para la comprensión de medidas metro para medir los objetos y anoten s
con submúltiplos. longitud en centímetros.
 Aplicación del conocimiento en ejercicios similares.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no
la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

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 FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ELABORADO: APROBADO:
DOCENTE:MSC. DIANA SOLIS PINCAY VICERRECTOR: LCDA. BEATRIZ JIMENEZ REQUENA
LCDA. CAROLINA MERCHAN
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA:

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