Gutierrez FCK Vasquez RM SD

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

ARQUITECTURA
“Centro de Formación e Investigación Agrícola para el

Desarrollo de la Agricultura Familiar en el distrito de
Santiago-Ica”
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

Arquitecto
AUTOR(ES):
Gutierrez Franco, Claudia Katherine (ORCID: 0000-0001-8212-7141)
Vasquez Ramos, Myleni (ORCID: 0000-0002-2219-8092)
ASESOR:
Mag. Arq. Mario Rolando Farfán Almeida (ORCID: 0000-0003-3155-114X)
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Arquitectura
LIMA – PERÚ
2021
AGRADECIMIENTO
A nuestras familias por

acompañarnos en este proceso de aprendizaje.
ii
RESUMEN
Debido a la problemática encontrada en el distrito de Santiago en relación a la

agricultura familiar, se propone como solución la creación de un Centro de
Formación e Investigación agrícola con el objetivo principal de contribuir al
desarrollo socioeconómico ambiental de la comunidad agrícola. Se ha concebido el
diseño arquitectónico del centro, considerando los ambientes necesarios para
cubrir las necesidades de formación y capacitación agrícola del pequeño productor
a fin de potenciar su competitividad y mejorar su calidad de vida.
El centro busca impulsar la investigación agrícola con la implementación de

laboratorios especializados que respondan a la realidad del distrito; asimismo, la
infraestructura favorecerá la identidad agrícola a través del desarrollo de
actividades mixtas con la comunidad y la integración con su entorno.
Palabras clave: Formación agrícola, educación, centro de investigación, desarrollo

de la comunidad.
iii
ABSTRACT
Due to the problems encountered in the district of Santiago in relation to family

farming, the creation of an Agricultural Training and Research Centre is proposed
as a solution with the main objective of contributing to the environmental socio-
economic development of the community. The architectural design of the center has
been designed considering the spaces needed to meet training needs and
agricultural training of small producers in order to enhance their competitiveness
and improve their quality of life.
The center seeks to boost agricultural research with the implementation of

specialized laboratories that respond to the reality of the district. The infrastructure
will also enhance agricultural identity through the development of joint activities with
the community and integration with their environment.
Keywords : Agricultural training, education, research centre, development of the

community.
iv
ÍNDICE
I.INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
1.1. Planteamiento del Problema / Realidad Problemática ..................................... 1
1.2. Objetivos del Proyecto .................................................................................... 7
1.2.1. Objetivo General ....................................................................................... 7
1.2.2. Objetivos Específicos ................................................................................ 7
II. MARCO ANÁLOGO .......................................................................................... 8

2.1. Estudio de Casos Urbano-Arquitectónicos similares ....................................... 8
2.1.1 Cuadro síntesis de los casos estudiados .................................................... 8
2.2.2 Matriz comparativa de aportes de casos .................................................. 16
III. MARCO NORMATIVO .................................................................................... 17

3.1. Síntesis de Leyes, Normas y Reglamentos aplicados en el Proyecto Urbano
Arquitectónico ..................................................................................................... .17
IV. FACTORES DE DISEÑO .............................................................................. 24

4.1. CONTEXTO .................................................................................................. 24
4.1.1. Lugar ....................................................................................................... 24
4.1.2. Condiciones bioclimáticas ....................................................................... 29
4.2. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ................................................................ 32

4.2.1. Aspectos cualitativos ............................................................................... 32
Tipos de usuarios y necesidades ......................................................................... 32
4.2.2. Aspectos cuantitativos ............................................................................. 34
Cuadro de áreas .................................................................................................. 34
4.3. ANÁLISIS DEL TERRENO ............................................................................ 39
4.3.1. Ubicación del terreno ............................................................................. 39
4.3.2. Topografía del terreno ............................................................................. 40
4.3.3. Morfología del terreno ............................................................................. 41
4.3.4. Estructura urbana .................................................................................... 43
4.3.5. Vialidad y Accesibilidad ........................................................................... 49
v
4.3.6. Relación con el entorno .......................................................................... .52
4.3.7. Parámetros urbanísticos y edificatorios ................................................... 52
V. PROPUESTA DEL PROYECTO URBANO ARQUITECTÓNICO .................... 53

5.1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO URBANO ARQUITECTÓNICO ....... 53
5.1.1. Ideograma Conceptual ............................................................................ 53
5.1.2. Criterios de diseño .................................................................................. 54
5.1.3. Partido Arquitectónico ............................................................................. 56
5.2. ESQUEMA DE ZONIFICACIÓN .................................................................... 57
5.3. PLANOS ARQUITECTÓNICOS DEL PROYECTO ....................................... 57

5.3.1. Plano de Ubicación y Localización .......................................................... 57
5.3.2. Plano Perimétrico – Topográfico ............................................................. 58
5.3.3. Plano General ......................................................................................... 58
5.3.4. Planos de Distribución por Sectores y Niveles ................... ………………60
5.3.5. Plano de Elevaciones por sectores ......................................................... 64
5.3.6. Plano de Cortes por sectores .................................................................. 65
5.3.7. Planos de Detalles Arquitectónicos ......................................................... 66
5.3.8. Plano de Detalles Constructivos .............................................................. 69
5.3.9. Planos de Seguridad ............................................................................... 70
5.3.9.1. Plano de evacuación ......................................................................... 71
5.3.9.2. Plano de señalética ........................................................................... 72
5.4. MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA .......................................... 73
5.5. PLANOS DE ESPECIALIDADES DEL PROYECTO (SECTOR

INVESTIGACIÓN) ................................................................................................ 83
5.5.1. PLANOS BÁSICOS DE ESTRUCTURAS ............................................... 83
5.5.1.1. Plano de Cimentación ....................................................................... 83
5.5.1.2. Planos de estructura de losas y techos ............................................. 84
5.5.2. PLANOS BÁSICOS DE INSTALACIONES SANITARIAS ........................ 85
5.5.2.1. Planos de distribución de redes de agua potable y contra incendio por
niveles.................................................................................................................. 85
vi
5.5.2.2. Planos de distribución de redes de desagüe ..................................... 86
5.5.3. PLANOS BÁSICOS DE INSTALACIONES ELECTROMECÁNICAS ....... 87
5.5.3.1. Planos de distribución de redes de instalaciones eléctricas (alumbrado
y tomacorrientes .................................................................................................. 87
5.5.3.2. Planos de sistemas electromecánicos ............................................... 90
5.6. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA .......................................................... 91
VI. CONCLUSIONES .......................................................................................... 92

VII. RECOMENDACIONES................................................................................. 93
REFERENCIAS .................................................................................................. 94
ANEXOS ............................................................................................................. 96
vii
Índice de Cuadros
Cuadro 1 Primer caso estudiado:

Centro internacional de la papa en Lima, Perú....................................................... 8
Cuadro 2 Segundo caso estudiado:
Escuela de agricultura en Güssing, Austria .......................................................... 12
Cuadro 3 Matriz comparativa de casos ................................................................ 16
Cuadro 4 Normas y reglamentos aplicados en el diseño ...................................... 17
Cuadro 5 Tipos de usuarios y necesidades .......................................................... 32
Cuadro 6 Programación arquitectónica ................................................................ 34
Cuadro 7 Resumen de Programación arquitectónica ........................................... 38
viii
Índice de Figuras
Figura 1. Ubicación regional y limites jurisdiccionales del distrito de Santiago ..... 24

Figura 2. Fotografía aérea de las zonas arqueológicas en el distrito de Santiago,
recuperada del Sistema de Información Geográfica de Arqueología (SIGDA) .... 25
Figura 3. Gráfico de la población distrital de la provincia de Ica según datos del
Censo Nacional: XI de Población y VI de Vivienda 2017 ...................................... 26
Figura 4. Población del distrito de Santiago según Censo Nacional: XI de
Población y VI de Vivienda 2017 .......................................................................... 26
Figura 5.
Gráfico de la temperatura del distrito en cantidad de días por mes, recuperado de
Meteoblue,s.f ....................................................................................................... 29
Figura 6.
Orientación de vientos predominantes, recuperado de Meteoblue, s.f ................. 30
Figura 7.
Asoleamiento del terreno, recuperado de Meteoblue, s.f ..................................... 30
Figura 8.
Gráfico de los niveles de comodidad de la humedad en Santiago, recuperado de
Weatherspark.com ............................................................................................... 31
Figura 9. Gráfico de precipitación pluvial del distrito en cantidad de días por mes,
recuperado de Meteoblue, sf................................................................................ 31
Figura 10. Ubicación del terreno elegido para el proyecto .................................... 39
Figura 11. Vista aérea de la ubicación del terreno elegido para el proyecto,
imagen satelital de Google Earth ......................................................................... 39
Figura 12. Topografía del terreno ......................................................................... 40
Figura 13. Seccion del terreno ............................................................................. 40
Figura 14. Mapa clave de fotografías panorámicas hacia el terreno, imagen
satelital de Google Earth ...................................................................................... 40
Figura 15: Vistas del terreno desde el punto F1 ................................................... 41
Figura 18: Vista panorámica del terreno desde el punto F4 ................................. 42
Figura 19: Vista panorámica del terreno desde el punto F5 ................................. 42
Figura 20: Vistas panorámicas del terreno desde el centro del terreno ................ 43
Figura 21. Plano de trama urbana del distrito de Santiago ................................... 44
Figura 22. Mapa de estructura urbana de entorno del terreno, imagen satelital de
Google Earth ........................................................................................................ 44
Figura 23. Mapa de tipología urbana del distrito de Santiago ............................... 45
Figura 24. Mapa de alturas del distrito de Santiago ............................................. 45
Figura 25. Fotografías de la avenida principal Panamericana sur ........................ 46
Figura 25. Ubicación del terreno y su relación con el entorno .............................. 46
Figura 26. Fotografías de calles del distrito de Santiago ...................................... 47
Figura 27. Fotografía de calles colindantes al terreno .......................................... 47
Figura 28. Plano de la cobertura de alcantarillado ............................................... 47
Figura 29. Plano de la cobertura de suministro eléctrico ...................................... 48
Figura 30. Plano de vialidad y accesibilidad ......................................................... 48
Figura 31. Plano de flujo vehicular y peatonal ...................................................... 49
Figura 32. Plano de vialidad y accesibilidad ......................................................... 50
Figura 33. Secciones de vías colindantes con el terreno ...................................... 51
ix
Figura 34. Plano de equipamientos urbanos del distrito de Santiago .................. .51
Figura 35. Lamina de concepto ............................................................................ 52
Figura 36. Lamina de criterios ambientales .......................................................... 54
Figura 37. Lamina de criterios formales ............................................................... 54
Figura 38. Lamina de criterios funcionales ........................................................... 55
Figura 39. Lamina de criterios tecnológicos-constructivos ................................... 55
Figura 43. U-01 Plano de ubicación y localización ............................................... 57
Figura 44. P-01 Plano perimétrico - topográfico ................................................... 58
Figura 45. A-01 Plano general ............................................................................. 58
Figura 46. A-02 Plano general de 1er piso. .......................................................... 59
Figura 47. A-03 Plano general de 2do piso. ......................................................... 59
Figura 48. A-04 Plano general de techos. ............................................................ 60
Figura 49. A-05 Plano del sector 01. .................................................................... 60
Figura 51. A-07 Plano del sector 03. ................................................................... 60
Figura 57. A-13 Plano de elevaciones ................................................................. .64
Figura 58. A-14 Plano de elevaciones. ................................................................. 65
Figura 59. A-15 Plano de cortes. .......................................................................... 65
Figura 60. A-16 Plano de cortes. .......................................................................... 65
Figura 61. D-01 Plano de detalles arquitectónicos. .............................................. 66
Figura 65. D-05 Plano de detalles arquitectónicos .............................................. .68
Figura 66. D-06 Plano de detalles constructivos. ................................................. 69
Figura 67. D-07 Plano de detalles constructivos. ................................................. 69
Figura 68. S-01 Plano de evacuación 1er piso. .................................................... 70
Figura 69. S-02 Plano de evacuación 2do piso. ................................................... 70
Figura 70. S-03 Plano de señalética 1er piso ...................................................... .71
Figura 71. S-04 Plano de señalética 2do piso. ..................................................... 71
Figura 72. E-01 Plano de cimentación 1er piso. ................................................... 83
Figura 73. E-02 Plano de cimentación 1er piso. ................................................... 83
Figura 74. E-03 Plano de losas y techos. ............................................................. 84
Figura 75. E-04 Plano de losas y techos. ............................................................. 84
Figura 76. IS-01 Plano de redes de agua potable 1er piso. .................................. 85
Figura 77. IS-02 Plano de redes de agua potable 2do piso. ................................. 85
Figura 78. IS-03 Plano de redes de desagüe 1er piso. ......................................... 86
Figura 79. IS-04 Plano de redes de desagüe 2do piso. ........................................ 86
Figura 80. IE-01 Plano de tomacorrientes e interruptores 1er piso. ...................... 87
Figura 81. IE-02 Plano de tomacorrientes e interruptores 2do piso. ..................... 87
Figura 82. IE-03 Plano de luminarias 1er piso ..................................................... .88
x
Figura 83. IE-04 Plano de luminarias 2do piso. .................................................... 88
Figura 84. IE-04 Diagrama unifilar – montantes .................................................. .89
Figura 85. IE-06. Plano de aparatos especiales 1er piso. .................................... 90
Figura 86. IE-07. Plano de aparatos especiales 2do piso .................................... .90
xi
Índice de Tablas
Tabla 1 Rango poblacional existente ................................................................... 27

Tabla 2 Nivel educativo por rango de edades en el distrito de Santiago .............. 27
Tabla 3 Población Censada Económicamente Activa de 14 y más años de edad,
por grupos de edad, según provincia, distrito, área urbana y rural, sexo y rama de
actividad económica............................................................................................. 28
xii
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
1.INTRODUCCIÓN
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / REALIDAD PROBLEMÁTICA
La “Agricultura Familiar” es un término utilizado para indicar que un predio agrícola

es administrado y trabajado por una familia; es decir, son los integrantes del núcleo
familiar quienes ponen la mano de obra y el financiamiento para labrar, cultivar y
cosechar su tierra con la finalidad de abastecerse a sí mismos y a la localidad; sin
embargo, se caracterizan por tener un limitado acceso al recurso monetario y a los
recursos naturales como el agua y la tierra, teniendo en muchos casos que recurrir
a distintas actividades fuera del campo para poder subsistir. Se calcula que hay
más de 600 millones de terrenos agrícolas trabajados por familias en el mundo; por
ejemplo, el 35% se encuentran en China, 24% en India, 15% en el resto de Asia,
otros 12% en África, sólo un 4% en América Latina y el Caribe y un 3% en el resto
del Mundo. En el 2014, la Organización de las Naciones Unidas para la
Alimentación y la Agricultura (FAO en sus siglas en inglés), declaró el Año
Internacional de la Agricultura Familiar (AIAF) con el objetivo de reconocerla como
la solución a hambruna mundial, además como actividad generadora de empleo,
protectora de las culturas y sobre todo como preservadora de los recursos naturales
a través de diez de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
proyectados a ser alcanzados hacia el año 2030. La agricultura familiar es
considerada la base de la seguridad alimentaria ya que produce alrededor del 80%
de los alimentos consumidos en el mundo, también desempeña un rol importante
en las economías locales al ser la más grande generadora de empleos del sector
agrícola desde hace más de 30 años y es la fuente principal de ingresos en más
del 70% de las zonas rurales según la FAO (2019); asimismo, ha contribuido a la
reducción de la pobreza de las zonas rurales hasta cuatro veces más que otros
sectores económicos, de acuerdo al Banco Mundial. No obstante, esta actividad
viene atravesando una serie de dificultades que amenazan su viabilidad, como la
degradación ambiental ocasionada por aplicación de prácticas agrícolas poco
sostenibles que provocan la erosión, el agotamiento del suelo, la deforestación y
más de un 1/4 de las emisiones mundiales de gases efecto invernadero; esto se
convierte en un círculo vicioso porque el cambio climático afecta a la agricultura y
1
la agricultura contribuye al cambio climático. Las consecuencias son el estrés
hídrico, el incremento de las temperaturas y los cambios en las temporadas de
lluvia. En segundo lugar, se tiene la falta de oportunidades culturales y económicas
en las zonas rurales debido a la concentración de servicios y proyectos de inversión
en las zonas urbanas, lo que nos lleva como tercer lugar, la carencia de renovación
generacional del sector agrícola; es decir, los jóvenes abandonan el campo en
busca de mejores oportunidades de desarrollo educativas y laborales en las
ciudades dejando a la población adulta en las zonas rurales. El empleo generado
por la agricultura también ha disminuido durante los últimos veinte años. para el
2019, los trabajadores agrícolas mundiales representaron un 27% del empleo
global, cifra baja en comparación al 40% del año 2000 (FAO,2019), ello asociado a
la desigualdad social y económica del sector rural, pues ruralidad es sinónimo de
actividad agrícola. Según la FAO (2019) en América Latina, la agricultura familiar
representa al 80% de toda actividad agrícola existente con un impacto del 57% al
el 77% del empleo agrícola del sector; no obstante, según Welle (2016) los ingresos
generados por esta actividad son un 40% menor que el de las demás actividades
económicas, lo que nos dice que existen problemas de productividad. Estos niveles
de productividad, según Echeverri (2015) están ligados a la carencia de políticas
agrarias eficaces que susciten en un escenario favorable para la agricultura familiar,
en la actualidad, sólo países como Colombia, Perú, Ecuador y Panamá tienen
Planes Nacionales de Agricultura Familiar (PLANAF) aprobados; una cantidad
limitada que sumada al difícil acceso a los mercados, por falta de recursos de
producción, capital e infraestructura, así como el limitado acceso a servicios
básicos, se traducen en pobreza del sector, pues sólo el 7% de los agricultores
familiares de América Latina genera ganancias y rentabilidad al ser especializados,
quedando más del 70% en una situación vulnerable, derivando así en la
disminución de las explotaciones agrícolas, en los últimos años países como Brasil
y Argentina redujeron entre 10.7% y 20.8% (IBGE, 2006) (INDEC, 2009).
En el escenario nacional, según CENAGRO (2012), la superficie agrícola es el

5.54% de la superficie nacional total, pero solo el 3.23% es superficie cultivada. Así
mismo, está constituida por más de dos millones de productores de los cuales el
10% está conformado por medianos y grandes productores y el 90% son pequeños
2
productores cuyas unidades agrícolas no abarcan más de cinco hectáreas y no son
elegibles para créditos agrícolas que aseguren el equipamiento tecnológico
adecuado, por no ser rentables. La existencia de minifundios creados a raíz de la
reforma agraria en 1969 también son uno de los impedimentos para el desarrollo
de una tecnología a una mayor escala en beneficio de la agricultura en el Perú.
Según FAO (2012), el 23% de las fincas obtuvo un valor 0 en la puntuación del
indicador del uso de tecnología moderna y un 70% solo llegó al valor 1, siendo el
valor 10 el máximo puntaje. Además, el CENAGRO (2012) nos dice que solo el 10%
de los productores recibieron asistencia técnica, capacitación y asesoría en ese
último año; esto quiere decir que los agricultores no tienen acceso a tecnología
moderna para mejorar el rendimiento y calidad de sus cultivos y cosechas. Así
mismo, uno de los problemas críticos de la agricultura familiar de subsistencia es el
bajo ingreso salarial que perciben los agricultores en el Perú. De acuerdo a las
cifras que nos brinda la Encuesta Nacional de Hogares, el promedio entre 2014 y
2017 fue de S/.641.00, monto muy por debajo del salario mínimo, debido a que
muchas veces las cosechas rinden para que los agricultores apenas puedan
recuperar su capital invertido o parte de él y utilizar sus productos solo para el
consumo propio. Esto se debe en parte a la insuficiencia de instituciones que
brinden educación, asistencia técnica y capacitación especializada en temas de
biotecnología, estudios de suelo, rotación de cultivos, abonos orgánicos,
mecanización, prácticas ecoamigables y otros, para lograr un buen manejo de sus
parcelas, mejorar y aumentar la calidad de las cosechas y disminuir los excedentes,
al mismo tiempo que resguardan los recursos naturales; el objetivo es lograr subir
de nivel e ingresar más fácilmente al mercado nacional y competir con productos
importados que actualmente son favorecidos por las políticas comerciales en un
país donde el acceso educativo es limitado ya que sólo el 7.2 % de productores
agrarios del país posee un nivel educativo superior (INEI,2017) y la inversión
nacional en I+D (Innovación y desarrollo) es sólo el 0.08% comparado al 1.24% de
Brasil, porcentaje más alto a nivel de América Latina. En pocas palabras, a pesar
de su progreso económico, el país sigue siendo ineficiente en temas como
infraestructura, innovación y educación. Otro problema es la escasez de agua para
uso de la agricultura familiar y la falta de infraestructura de riego, solo el 41% de las
tierras de la AFS a nivel nacional cuentan con riego, lo que conlleva a que los
3
agricultores inviertan un gran porcentaje de su capital en pagar por agua. En ese
contexto, la Costa Peruana, marcada por la presencia de la agroexportación a
diferencia de las regiones de la Sierra y la Selva, presenta la menor cantidad del
recurso hídrico y el mayor porcentaje de población, presentando un modelo de
producción heterogéneo según Chacaltana (2009), dividido en producción a gran
escala, modelo mixto y pequeña producción, ésta última, donde se encuentra la
agricultura familiar, caracterizada por la presencia de minifundios, dificultades para
acceder a un crédito bancario, el agua y desconocimiento de información agraria.
Uno de los departamentos con más auge exportador es Ica, sin embargo, pese a
ser catalogada como una de las regiones con mayor crecimiento a nivel nacional;
estos beneficios han sido heterogéneos, según Bernardo (2007) existen tres tipos
de entornos en Ica, por una parte, el distrito central con mejor crecimiento
económico y social, los alrededores urbanos asociados al distrito central con un
crecimiento intermedio y por último, la población rural con una situación de
desarrollo desfavorable, una desintegración que demuestran la falta de desarrollo
del potencial de la ciudad. Un sector rural principalmente asociado a la agricultura
y dividido entre la existencia de la producción agrícola a gran escala con ventajas,
dirigida por empresas agro exportadoras privadas que responden a la demanda
internacional, y la agricultura familiar, con pequeños y medianos productores, sin
un nivel educativo especializado y una producción agrícola a pequeña escala en un
escenario desfavorable, el acceso restringido al agua, cadenas productivas no
consolidadas y la venta de producción a intermediarios con precios injustos,
marcando una tendencia al arrendamiento o venta de sus tierras. Siendo la
agricultura, un eje importante en la economía de Ica, para mantenerla es
fundamental la existencia de territorio, agua y tecnología según Muñoz (2015), pero
el aumento de población urbana en los últimos años a raíz de la oferta de empleo,
la concentración de tierras para producción de productos que requieren altas
cantidades de agua provocan su uso no sostenible; además, el acceso a la
tecnología para producción agrícola es deficiente, la pérdida de presencia en el
mercado en algunos productos tradicionales y la creciente demanda de productos
no tradicionales, requieren de investigación y tecnologías a fin de desarrollarlos y
aumentar su productividad.
4
Tal es el caso del distrito de Santiago caracterizado por tener como principal
actividad económica a la agricultura, además, más del 50% de sus tierras son
cultivables, de las cuales 2/3 partes de estas tierras pertenecen a pequeños
agricultores que poseen en promedio 5.5 has. El 88% son pequeños productores,
muchos de ellos con propiedades hipotecadas por las deudas mantenidas con
bancos y un 11% trabaja como operario en otras tierras según CENAGRO (2012);
por lo que complementan su ocupación dedicándose al comercio informal y al
trabajo en empresas agroindustriales. Emplazados en un sector rural, cuyo
crecimiento urbano ha sido disperso, el nivel de conectividad entre sus centros
poblados es ineficiente y desde un punto de vista social, la población presenta una
desproporción en oportunidades para su desarrollo. Pese a tener un nivel de
ingresos intermedio clasificado como III quintil en el mapa de pobreza (2018), el
distrito presenta carencia de equipamientos urbanos especializados, lo que obliga
a la población a desplazarse 16 km por tiempos de 20 a 30 minutos en auto hacia
el centro de Ica para acceder a servicios públicos y privados. El 57 % de su
población ocupada se dedica a la agricultura, ganadería, silvicultura y pesca, pero
el 54.6 % del total tiene trabajos no calificados (ocupaciones elementales), lo que
nos indica que más del 90% de la población trabajadora del sector primario no tiene
una formación especializada, Debe señalarse que para estudiar una carrera
superior no universitaria especializada en agricultura, los jóvenes necesitan
desplazarse al distrito de Ica; pero, de no conseguir vacante, deben viajar
diariamente por horas o emigrar a las provincias de Chincha, Pisco o Palpa, ya que
en el distrito de Santiago sólo existen dos establecimientos de este nivel y ninguno
de ellos está dirigido a la actividad agrícola. Considerando que sólo el 12.41% de
los productores agrícolas tienen un nivel educativo superior universitario completo
y 5.58% superior no universitario completo, se puede señalar que hay un déficit en
cuanto a la preparación laboral y de personas capacitadas profesionalmente que
afecta a sus niveles de competitividad. Además, en los últimos años, los resultados
de la producción agrícola ha variado, según el CENAGRO 2012, el distrito de
Santiago tuvo como principales productos agrícolas sembradas al pecano, vid,
espárrago maíz amarillo duro, pallar, algodón; sin embargo, en el año 2018 y 2019,
los primeros fueron los únicos que se mantuvieron o tuvieron un ascenso en las
campañas agrícolas registradas por la Dirección Regional Ica para la provincia de
5
Ica, ha reducido la producción de cultivos tradicionales debido a su baja
rentabilidad y al desconocimiento de nuevas tecnologías agrícolas que permitan su
adaptabilidad en el mercado, ello considerando que sólo el 14.22% de los
agricultores del distrito de Santiago afirma haber recibido un tipo de capacitación
agrícola según CENAGRO (2012), y como consecuencia de la poca cobertura de
servicios de capacitación en las Buenas Prácticas Agrícolas (BPA) y asistencia
técnica, la mayoría de agricultores familiares hacen uso de productos químicos
como fertilizantes sintéticos, fungicidas, insecticidas y plaguicidas a causa de la
presencia de insectos, plagas y otras enfermedades de las plantas como el gusano
rosado en el algodón y la mosca blanca en los árboles frutales, en lugar de utilizar
abonos orgánicos; también se practica la quema de los envases de estos productos,
excedentes de las cosechas, desperdicios y se hace una mala aplicación de la
plasticultura; como resultado de estas malas prácticas se contamina el suelo
agrícola. Así mismo, los agricultores familiares desconocen cómo hacer un buen
uso de la rotación de cultivos y recaen constantemente en el monocultivo dejándose
influenciar por las tendencias de la agroexportación sin considerar que están
erosionando y agotando el CO2 y el nitrógeno del suelo. Por otra parte, disponen
de agua del subsuelo proveniente del río Ica y el canal de la Achirana para regar
empíricamente mediante pozos, por gravedad y por inundación, sólo existiendo un
pequeño porcentaje que ha sido implementado con nuevas tecnologías;
adicionalmente, deben pagar altos costos por el agua que van a utilizar en las
plantaciones significando más de la mitad de su capital, lo que los lleva a aperturar
pozos ilegales perjudicando la napa freática del lugar.
En base a los problemas descritos, se considera pertinente la creación de un centro

de formación e investigación agrícola con el objetivo de contribuir al desarrollo de
la agricultura familiar en el distrito de Santiago. Esta infraestructura albergará los
espacios necesarios para ofrecer una educación especializada en agricultura, así
como servicios de capacitación tecnológica y asistencia técnica para los
productores locales y otros involucrados en la agricultura familiar. El centro también
contará con laboratorios y tierras experimentales para las áreas de investigación
agrícola. Se espera que este equipamiento proporcione los medios para que la
agricultura familiar de subsistencia logre convertirse en una agricultura familiar
6
intermedia o consolidada y por consiguiente mejore la calidad de vida de los
agricultores familiares de Santiago, con esto se lograría reducir los índices de
migración de la población joven y la renovación generacional. De igual manera, se
protegerá la seguridad alimentaria del país, las técnicas agrícolas ancestrales y la
preservación del medio ambiente al incentivar la aplicación de las buenas prácticas
agrícolas y el cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible de la FAO.
1.2. Objetivos del proyecto
1.2.1. Objetivo General
Proponer un centro de formación e investigación agrícola que contribuya al

desarrollo de la agricultura familiar en el distrito de Santiago - Ica.
1.2.2. Objetivos Específicos
1.2.2.1. Desarrollar la agricultura familiar del distrito de Santiago a través de un

centro que albergue espacios de formación y capacitación agrícola que les permita
potenciar su competitividad y mejorar su calidad de vida.
1.2.2.2. Fomentar la investigación agrícola a través de la implementación de
laboratorios especializados para preservar los recursos naturales y mejorar su
producción agrícola.
1.2.2.3. Promover la identidad agrícola del distrito a través de una infraestructura
que aporte espacios para el desarrollo de actividades mixtas de la comunidad y que
logre integrarse con su entorno.
7
CAPÍTULO II
MARCO ANÁLOGO
II. MARCO ANÁLOGO
2.1. Estudio de Casos Urbano-Arquitectónicos similares
2.1.1. Cuadro síntesis de los casos estudiados
2.1.1. Caso Nacional
Cuadro 1
Primer caso estudiado: Centro internacional de la papa en Lima, Perú
8
CUADRO SÍNTESIS DE CASOS ESTUDIADOS
Caso N° 01 Nombre del proyecto: Centro Internacional de la Papa
Datos Generales
Ubicación: La Molina, Lima, Perú Proyectistas: Arq. Gabriela Segovia Quiñones Año de Construcción: 1971
Resumen:
El Centro Internacional de la Papa (CIP) fue construido en 1971, su infraestructura alberga laboratorios especializados relacionados con la papa,
camote y raíces y tubérculos andinos con la finalidad de promover el desarrollo sostenible y la innovación agraria. El complejo se encuentra emplazado
en una zona conectada a vias principales pero alejado de la ciudad y con grandes extensiones agrícolas usadas para la investigación, la propuesta
volumetrica no busca sobresalir y da prioridad al espacio de cultivo experimental.
Análisis Contextual Conclusiones

Emplazamiento Morfología del Terreno La edificación presenta una
ubicación estratégica por su
acceso directo a vías arteriales y
Emplazado en el distrito Presenta pendientes no muy colectoras de la ciudad. Al estar
de la Molina, en un área pronunciadas; pese a ello, ubicado en terreno con grandes
alejada al centro de la son elementos considerados extensiones agrícola, las zonas de
ciudad y que está en el diseño de la cultivo se convierte en parte
dedicada a la agricultura edificación. esencial del centro debido a que
mantienen una relación directa con
el área de investigación.
Análisis Vial Relación con el entorno Aportes

Ubicado junto a edificios
El proyecto pese a estar ubicado
Su ubicación colindante a dedicados a la investigación
en zonas alejadas al centro de la
via arterial importante agrícola destaca por sus
ciudad o zonas urbanas
(Javier Prado) permite una zonas de cultivo dominantes,
consolidadas mantiene su conexión
mejor accesibilidad al las cuales, forman parte de
con la ciudad al tener vías
centro.y mayor conexión la propuesta. Los volúmenes
importantes colindantes; además,
con el resto de la ciudad no exceder la altura
respeta e incluye la extensión
pese a estar alejado del promedio de la zona y se da
agrícola en el funcionamiento del
mismo. prioridad al espacio de
centro.
cultivo experimental.
9
Análisis Bioclimático Conclusiones
Clima Asoleamiento
La disposicion de los El clima del distrito es
Clima templado con volúmenes responde a su generalmente templado,con altas
temperaturas de 18 °C y función e incidencia solar temperaturas en verano, por lo que
27 °C. , durante los sobre ellos, es así que al tener laboratorios y espacios de
meses de abril a volúmenes destinados a investigación especializados se
diciembre se caracteriza laboratorios evitan la requirió tener en cuenta la
por la presencia de nubes orientación con fachada orientación solar y vientos para
y nieblas, que pocas hacia el norte, no obstante, garantizar el confort térmica del
veces producen lloviznas. si requieren en ciertos casos edificio.
la presencia de elementos
de protección solar.
Vientos Orientación Aportes
La dirección de vientos
Todo el conjunto rodeado de
predominantes viene del
extensiones de áreas verdes El diseño de fachadas estará
sur durante el año. Se
para su estudio promoviendo condicionado con la incidencia
orientan las fachadas de
visuales e integración a los solar sobre él.
tal modo que pueda existir
bloques construidos.
ventilación cruzada.
Análisis Formal Conclusiones

Ideograma conceptual Principios Formales
El centro busca establecer una
El diseño responde a eje relación espacial predominante con
El centro se basa en una rector, con interconexión con el tema agrícola y su investigación,
ramificación funcional que los espacios agrupados el diseño del conjunto responde a
promueve la interrelación internamente según niveles eje rector que busca la
de las áreas mediante un de relación. Su volumetría interconexión entre su volúmenes.
eje principal. considera alturas de las La forma y materialidad presente en
edificaciones existentes , sus volúmnes busca la integración
promoviendo la integración con su entorno inmediato.
con su entorno.
10
Características de la forma Materialidad Aportes
Uso de sistema constructivo
tradicional, tecnologías y
La busqueda de la integración a
materiales sencillos de la
Los volúmenes del centro través de alturas y materiales de
zona para integración y
hacen uso de formas los volúmenes integrantes de la
relación de su entorno
básicas, considerando la propuesta arquitectónica con su
inmediato. Con excepción de
altura de hasta dos entorno inmediato, en este caso,
los invernaderos y
niveles de las edificaciones existentes y
laboratorios especializados,
áreas de cultivo.
en donde se usa metal y
transparencias.
Análisis Funcional Conclusiones
Zonificación Organigramas
La propuesta busca la integración
Se mantiene principalmente de los volúmenes a través de sus
Presenta un conjunto de la zona de investigación áreas comunes o espacios abiertos
espacios vinculados por como zona de mayor de circulación. La distribución del
un eje vertebral, formando importancia, analizando su programa arquitectónico responde a
a su vez sectores interacción con las demás la relación entre el usuario y el
relacionados según su zonas del programa edificio propuesto, con mayor
actividad y relación con arquitectónico; asimismo, se incidencia y complejidad de
usuario. establece su ubicación espacios dedicados investigación
considerando su interacción por ser su función principal.
con el público.
Flujogramas Programa Arquitectónico Aportes
Presenta eje principal, El programa arquitectónico:

jerarquizado por sección y
La distribución de los espacios
conexion hacia los
responde a las actividades del
sectores del proyecto
usuario principal, en este caso,
según el nivel de relación
investigadores, brindandoles las
con el público. Facilita la
herramientas y el confort requerido
evacuación del público,
para el desempeño de sus
personal y administrativo
funciones,
en caso de desastres La propuesta responde a las
naturales. orientaciones más
adecuadas según su función.
11
2.1.1. Caso Internacional
Cuadro 2
Segundo caso estudiado: Escuela de agricultura en Güssing, Austria
12
CUADRO SÍNTESIS DE CASOS ESTUDIADOS
Caso N° 02 Nombre del proyecto: Escuela de Agricultura de Güssing
Datos Generales
Ubicación: Güssing, Austria Proyectistas: Pichler & Traupmann Architekten ZT GmbH Año de Construcción: 2015
Resumen:
Se trata de un proyecto educativo que forma parte de la Escuela de agricultura de Güssing en Austria. Fue construído en 2013. Al principio se pensó
hacer una remodelación de la edificación existente, sin embargo no pudo conservarse ningun espacio y fue diseñada y construída por completo. Cuenta
con espacios pedagógicos, administrativos y caballerizas y establos para animales. Su diseño está pensado para formar parte del paisaje natural
gracias a sus techos que descienden en una diagonal para unirse con el suelo. Uiliza materiales de la zona como la madera. Área: 4404 m2
Análisis Contextual Conclusiones
Emplazamiento Morfología del Terreno La edificación está emplazada
dentro de los limites de la escuela
de agricultura de la ciudad. El
El complejo está El terreno es extenso. En
terreno de cultuvo es extenso, de
emplazado en un valle vista aérea posee forma
forma irregular, sin embargo esto
agrícola del distrito de irregular. La topografía
no afectó alproceso de diseño por
Güssing dentro de los circundante fue moldeada
estar en el centro y alejado del
límites de la escuela de con la tierra excavada
perímetro. Esta ubicado cerca a
agricultura y cerca del durante el proceso
una via principal y a una via
centro urbano de la constructivo para elevar el
secundaria lo que le permite tener
ciudad. nivel del suelo.
dos accesos y conectarlo con la
ciudad y con el valle agrícola.
Análisis Vial Relación con el entorno Aportes
La edificación se encuentra
El acceso principal se emplazada próxima al centro
Al ubicarse proximo a la
encuentra al sur, por la urbano de la ciudad lo que le
zona urbana residencial, el
avenida 56 y conecta con confiere una optima accesibilidad
complejo se encuentra
un óvalo del centro de la hacia equipamientos diversos. Al
rodeado de equipamientos
ciudad. Tambien cuenta mismo tiempo mantiene su
diversos hacia el suroeste y
con un acceso secundario conexión con los terrenos agrícolas
de una zona agrícola
al noreste entrando por la colindantes y se hace parte del
extensa hacia el noreste.
calle Punitzer. paisaje local gracias la modelación
artificial de la topografía existente.
13
Análisis Bioclimático Conclusiones
Clima Asoleamiento
El la ciudad de Güssing el clima es
caliente en verano y frio y seco en
Los techos amplios y
Durante todo el año se invierno. La intensidad del calor es
continuos proveen de
observa nubosidad parcial. amortiguada por los techos verdes
proteccion contra el calor y
Los veranos son y las amplias cubiertas. Los
luz solar directa a los
calurosos y pueden llegar vientos siguen una direccion de sur
ambientes y caballerizas. La
hasta 30°C mientras que a norte durante medio año y norte a
vegetacion en la cubierta
los inviernos a -10°C con sur el resto del año. La orientación
ofrece protección contra el
tormentas y nieve. fue pensada para menguar las
calor en techos.
condiciones climaticas de la zona.
Vientos Orientación Aportes
El diseño bioclimático del proyecto
Dirección sur a norte El bloque de servicios y fue concebido para aprovechar la
durante medio año y de almacenaje se ubica al dirección de los vientos y prescindir
norte a sur el resto del noroeste proporcionando de ventilación artificial innecesaria.
año. Las caballerizas se protección al patio central y El problema del asoleamiento fue
favorecen de los vientos al caballerizas. La fachada resuelto gracias las amplias
estar rodeadas de espacio principal se orienta al sur y cubiertas de madera que
abierto, siendo condicion sus ventanas hacia el este proporcionan sombra a casi todo el
ideal para los animales. cuentan con un alero. complejo y el calor es aminorado
con la vegetación en los techos.
Análisis Formal Conclusiones
Ideograma conceptual Principios Formales La edificacion se compone de
formas geometricas sencillas y se
divide en 3 niveles: suelo,
El concepto para el
En vista aérea los bloques cerramientos, cubiertas. Cada uno
diseño arquitectónico se
fueron distribuidos en una de ellos esta compuesto por un
basó en las granjas
formación radial de 5 ejes. material predominante: hormigon,
locales, de materiales
Sus formas son regulares y madera y vegetacion. Los bloques
rústicos y naturales. Se
repetitivas, de tamaños estan distribuidos alrededor de un
consideró la vegetación
similares. Todos ellos se eje radial organizados en cinco
como elemento primordial
enlazan con un patio central ejes. El concepto evoca las granjas
para lograr una conexión
de forma orgánica. de la localidad y toma en
con el paisaje.
consideracion el entorno agricola
para su concepcion volumetrica.
14
Características de la forma Materialidad Aportes
La forma del complejo es sencilla,
de trazos limpios y ordenados; con
esto se logra que sea agradable y
Predominan las lineas
Se utilizo el hormigón para el entendible. Su principal logro es la
horizontales en los techos
nivel base, la madera para integración con el entorno a través
y diagonales en las
las columnas y cerramientos de los brazos de madera y
columnas. Los bloques
y madera portante para vegetación que se extienden por el
con cubiertas verdes se
techos y vigas. Muchos paisaje y bajan hasta enterrarse en
configuran como brazos
elementos fueron reciclados. la tierra volviendose uno solo con el
que se entierran y se
Posee una cubierta vegetal. campo. La utilización de materiales
mimetizan con el campo.
reciclados es un aporte importante
en cuanto a sostenibilidad
ambiental.
Análisis Funcional Conclusiones
Zonificación Organigramas Se accede a la edificacion
directamente hacia el patio central
que conecta y organiza a los cinco
El patio central cumple la Al haber una distribucion grandes bloques. Existen 3 zonas
funcion de distribuidor radial, la zona de mayor principales: La zona educativa, que
para todas las zonas del jerarquia es el patio central a su vez se divide en zona
complejo. A partir de él se al que se conectan todas las pedagógica y zona general. La
accede a la zona de demas zonas. La zona zona de animales que esta
animales, zona educativa, educativa se divide a su vez compuesta por tres establos y una
zona de servicio, zona de en zona pedagógica y zona pista o picadero. Y la zona de
cultivos y estacionamiento general. servicio, donde se encuentran los
almacenes de alimentos y de
maquinaria.
Flujogramas Programa Arquitectónico Aportes
El proyecto responde a las
Se establecen dos El programa responde a las actividades principales de
sectores de importancia: actividades de enseñanza y educacion y experimentacion
el patio central que genera aprendizaje, investigación, adecuadamente. Sus circulaciones
una circulación principal agricultura, ganadería, y se son claras y se intuyen desde el
con todos los sectores y hizo un análisis patio central y a través de los
el sector educativo que se antropométrico de los dos establos semiabiertos que
conecta con circulaciones tipos de usuarios: personas proporcionan visibilidad hacia las
secundarias en su interior. y animales. tierras de cultivo colindantes y
hacia la ciudad.
15
2.2.2 Matriz comparativa de aportes de casos
Cuadro 3
Matriz comparativa de casos
MATRIZ COMPARATIVA DE APORTES DE CASOS
CASO 1 CASO 2
El proyecto pese a estar La edificación se encuentra emplazada
ubicado en zonas alejadas al próxima al centro urbano de la ciudad lo
centro de la ciudad o zonas que le confiere una optima accesibilidad
urbanas consolidadas mantiene hacia equipamientos diversos. Al mismo
Análisis
su conexión con la ciudad al tiempo mantiene su conexión con los
Contextual
tener vías importantes terrenos agrícolas colindantes y se hace
colindantes; además, respeta e parte del paisaje local gracias la
incluye la extensión agrícola en modelación artificial de la topografía
el funcionamiento del centro existente.
El diseño bioclimático del proyecto fue

concebido para aprovechar la dirección de
los vientos y prescindir de ventilación
El diseño de fachadas estará artificial innecesaria. El problema del
Análisis
condicionado con la incidencia asoleamiento fue resuelto gracias las
Bioclimático
solar sobre él. amplias cubiertas de madera que
proporcionan sombra a casi todo el
complejo y el calor es aminorado con la
vegetación en los techos.
La forma del complejo es sencilla, de
El centro busca establecer una
trazos limpios y ordenados; con esto se
relación espacial predominante
logra que sea agradable y entendible. Su
con el tema agrícola y su
principal logro es la integración con el
investigación, el diseño del
entorno a través de los brazos de madera
Análisis conjunto responde a eje rector
y vegetación que se extienden por el
Formal que busca la interconexión entre
paisaje y bajan hasta enterrarse en la
su volúmenes. La forma y
tierra volviendose uno solo con el campo.
materialidad presente en sus
La utilización de materiales reciclados es
volúmnes busca la integración
un aporte importante en cuanto a
con su entorno inmediato.
sostenibilidad ambiental.
El proyecto responde a las actividades
La distribución de los espacios
principales de educacion y
responde a las actividades del
experimentacion adecuadamente. Sus
usuario principal, en este caso,
Análisis circulaciones son claras y se intuyen
investigadores, brindandoles las
Funcional desde el patio central y a través de los
herramientas y el confort
establos semiabiertos que proporcionan
requerido para el desempeño de
visibilidad hacia las tierras de cultivo
sus funciones,
colindantes y hacia la ciudad.
17
CAPÍTULO III
MARCO NORMATIVO
III. MARCO NORMATIVO
3.1. Síntesis de Leyes, Normas y Reglamentos aplicados en el Proyecto
Urbano Arquitectónico
Cuadro 4
Normas y reglamentos aplicados en el diseño
REGLAMENTO NORMA CE.030. OBRAS ESPECIALES Y

NACIONAL DE COMPLEMENTARIAS.
EDIFICACIONES CAPITULO I. DISEÑO Y CONSTRUCCION DE
CICLOVÍAS.
-La dimensión de un espacio de estacionamiento para una
bicicleta será de 0.80m de ancho y 2.00 de largo.
NORMA A.010. CONDICIONES GENERALES DE

DISEÑO
CAPITULO I. CARACTERISTICAS DE DISEÑO
CAPITULO II. RELACION DE LA EDIFICACION CON LA
VIA PUBLICA
CAPITULO III. SEPARACIÓN ENTRE EDIFICACIONES
CAPITULO IV. DIMENSIONES MÍNIMAS DE LOS
AMBIENTES
CAPITULO V. ACCESOS Y PASAJES DE CIRCULACIÓN.
Se utiliza para el diseño de las rutas de evacuación,
accesos, pasajes y otros elementos del plan de seguridad.
CAPITULO VI. CIRCULACIÓN VERTICAL, ABERTURAS

AL EXTERIOR, VANOS Y PUERTAS DE EVACUACIÓN.
Se utiliza para el diseño de escaleras integradas en el
proyecto.
CAPITULO VII SERVICIOS SANITARIOS. Se utiliza para
el diseño de los Servicios Higiénicos.
17
CAPITULO VIII. DUCTOS. Se utiliza para el diseño de los
ductos de ventilación y almacenamiento de basura dentro
del edificio.
CAPITULO IX. REQUISITOS DE ILUMINACION.
CAPITULO X. REQUISITOS DE VENTILACIÓN Y
ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL. Se utiliza para
calcular las dimensiones de los vanos, aislamiento térmico
y acústico. Se complementará con la guía bioclimática
para instituciones educativas.
CAPITULO XI. CALCULO DE OCUPANTES DE UNA
EDIFICACIÓN.
CAPITULO XII. ESTACIONAMIENTOS. Artículo 65. Se
utiliza para el cálculo de la dotación y dimensionamiento
de los estacionamientos.
NORMA A.020. VIVIENDA

CAPITULO II. CONDICIONES DE DISEÑO.
CAPITULO III. CARACTERISTICAS DE LAS VIVIENDAS.
Se utiliza para el diseño de la residencia de investigadores
y docentes.
NORMA A.040. EDUCACION
Se complementará con las normas técnicas del Ministerio
de Educación.
CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES. El proyecto se
encuentra dentro de la categoría de Centros de Educación
Superior.
CAPITULO II. CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y

FUNCIONALIDAD. Se utiliza para diseñar ambientes aptos
para la enseñanza y el aprendizaje.
Artículo 9. Se utiliza para realizar el cálculo de personas
según los ambientes:
18
CAPITULO III. CARACTERISTICAS DE LOS
COMPONENTES. Se utiliza para diseñar los acabados,
puertas, escaleras.
CAPITULO IV. DOTACION DE SERVICIOS.
De 0 a 60 alumnos 1 ducha
NORMA A.050. SALUD

FUNCIONALIDAD. Artículo 6. Se utiliza para calcular el
área requerida para el Tópico:
Áreas de servicios ambulatorios y diagnóstico: 6m2 por
persona.
NORMA A.080. OFICINAS
CAPITULO I. ASPECTOS GENERALES. Se utiliza para
diseñar el bloque administrativo que forma parte del
proyecto.

FUNCIONALIDAD. Se utiliza para el dimensionamiento de
ambientes, accesibilidad, iluminación y ventilación.
CAPITULO III. CARACTERISTICAS DE LOS
COMPONENTES. Artículo 10. Se utiliza para dimensionar
los vanos, pasajes y escaleras del sector administrativo.
CAPITULO IV. DOTACION DE SERVICIOS. Se utiliza

para calcular el número de ss.hh.:
19
NORMA A.120. ACCESIBILIDAD PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD Y DE LAS PERSONAS ADULTAS
MAYORES
CAPITULO II. CONDICIONES GENERALES. Se utiliza
para diseñar ambientes y rutas para personas con
limitadas capacidades: accesos, pisos, gradas, puertas,
rampas, ascensores, mobiliarios, aparatos sanitarios, entre
otros.
NORMA A.130. REQUISITOS DE SEGURIDAD.

“NORMA TÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES.
TECNICA DE Artículo 7. Principios generales de diseño aplicables a la
CRITERIOS infraestructura educativa pública y privada. Las
GENERALES DE instituciones educativas deben cumplir con los siguientes
DISEÑO PARA principios de diseño:
INFRAESTRUCT a) Funcionalidad
URA b) Seguridad
EDUCATIVA” c) Habitabilidad
239-2018- Además, las instituciones educativas publicas deberán
MINEDU cumplir con los principios de optimización (flexibilidad y
uso intensivo) y sostenibilidad.
20
TITULO II. EL TERRENO Y LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA
Se utilizan para analizar factores del entorno y del terreno
escogido y determinar el mejor emplazamiento para la
infraestructura.
Artículo 8. Análisis territorial
Artículo 9. Condiciones del terreno
TÍTULO III. CRITERIOS DE DISEÑO
TITULO IV. AMBIENTES Y PROGRAMACION
ARQUITECTONICA.
Artículo 19. Clasificación de ambientes
21
TITULO V. CONDICIONES DE MANTENIMIENTO.
NORMA TITULO II. CRITERIOS DE DISEÑO
TECNICA Artículo 7. Criterios para el diseño de ambientes.
“CRITERIOS DE Para diseñar el local educativo se debe tener en cuenta las
DISEÑO PARA características de las actividades administrativas,
AMBIENTES DE pedagógicas, de servicio, otros. Así mismo se debe
INSTITUTOS identificar al usuario para hacer el estudio ergonómico por
TECNOLOGICOS grupo etario y el tipo de mobiliarios y equipamiento
DE requerido para cada actividad.
EXCELENCIA”
NT-028-01-
MINEDU
TITULO III. AMBIENTES.

Artículo 8. Diseño y dimensionamiento de los ambientes.
Se diseñará en base al índice de ocupación (I.O.) por la
cantidad de usuarios.
Artículo 9. Ambientes básicos.
22
NORMA Estándares básicos para el diseño arquitectónico.
TECNICA DE TÍTULO I. DISPOSICIONE GENERALES
INFRAESTRUCT TITULO II. CONCEPTOS PARA EL DISEÑO DE
URA PARA ESPACIOS PEDAGOGICOS
LOCALES DE TITULO III. ESTANDARES DE INFRAESTRUCTURA
EDUCACION EDUCATIVA – CRITERIOS DE DISEÑO Y
SUPERIOR NTIE RECOMENDACIONES TECNICAS
001-2015 TITULO IV. CONSIDERACIONES BIOCLIMÁTICAS. (Se
complementa con la Guía de aplicación de arquitectura
bioclimática en locales educativos 2008)
23
CAPÍTULO IV
FACTORES DE DISEÑO
4.1. CONTEXTO
4.1.1. Lugar
Santiago es uno de los catorce distritos de la provincia de Ica, caracterizado por
poseer la mayor extensión de territorio sobre los demás distritos, es una ciudad con
una predominancia de usos de suelos agrícolas y centros poblados aislados y
atomizados, generalmente, asentados sobre el eje de los caminos antiguos,
carreteras y canales debido a su relación al medio rural y su actividad agrícola. Se
configura como una periferia urbana en crecimiento, un posible centro periférico
especializado en el desarrollo agroindustrial.
4.1.2. Ubicación regional y límites jurisdiccionales

El proyecto está ubicado en la zona sur de la provincia Ica, al interior del distrito de
Santiago, teniendo como límites:
Por el Norte: Distritos Yauca del Rosario e Ica
Por el Este: Provincia de Palpa y Nasca
Por el Sur: Provincia de Nasca y Océano Pacífico
Por el Oeste: Distrito de Ocucaje y Océano Pacífico
Figura 1. Ubicación regional y limites jurisdiccionales del distrito de Santiago.
24
4.1.3. Perspectiva Histórico - Cultural
El distrito fue políticamente creado mediante ley del 31 de octubre de 1870; sin
embargo, Santiago es uno de los distritos más antiguos de la región, ya que junto
a Tacaraca ha sido una zona perteneciente a Urin- Ica (Ica Baja)1.
Su presencia agrícola ha sido reconocida en cada etapa de la Historia, desde la

más remota época preincaica, en donde fue un poblado de indígenas agrícolas,
ceramistas y tejedores de algodón, pasando por la Colonia, época en la que fue
reconocido por la producción de Vid a nivel nacional, destinado principalmente a la
industria vitivinícola, hasta la actualidad, en la que ha alcanzado grandes cifras de
producción agrícola en la Región.
Santiago ha sido y es, con Pueblo nuevo y Tate, el almácigo a la par que el granero
de Ica (Vasquez,1958), las tierras comprendidas en el territorio de Santiago, han
demostrado tener una gran adaptabilidad con productos no tradicionales,
generando la Agro exportación, actividad que ha permitido convertir a la Región de
Ica, un referente a nivel nacional e incluso internacional.
Figura 2. Fotografía aérea de las zonas arqueológicas en el distrito de Santiago, recuperada del Sistema
de Información Geográfica de Arqueología (SIGDA)
11
Con la llegada de los conquistadores españoles aparecieron tres pueblos coloniales: Santiago de Urin – Ika,
Purísima Concepción de Anan Ika y San Juan Bautista de Urin – Ika.
25
4.1.4. Aspecto demográfico - Social
El distrito de Santiago cuenta con una población total de 27 645 habitantes,

ocupando el 22% del total provincial y convirtiéndola en uno de los distritos con
mayor población, sólo después del distrito de la Tinguiña. Además, presenta una
densidad poblacional con una diferencia del sector urbano sobre el rural y que está
asentada en forma muy dispersa en su territorio, según el Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI),
Figura 3. Gráfico de la población distrital de la provincia de Ica según datos del Censo Nacional: XI
de Población y VI de Vivienda 2017.
Figura 4. Población del distrito de Santiago según Censo Nacional: XI de Población y VI de Vivienda 2017.
26
Respecto a la estructura de la población por edad en el distrito de Santiago en el
año 2007 la población de 15 a 64 años de edad es la que representa un mayor
porcentaje respecto al total de la población con 63,94%, (15,128 habitantes),
mientras que el grupo de 65 a más años representa el menor porcentaje, con sólo
un 6.35% (1,503 habitantes).
Tabla 1
Rango poblacional existente
Género Total <1 año 1-14 años 15-29 años 30-44 años 45-64 años >65 años
Hombres 13677 220 3703 3521 3046 2132 1055
Mujeres 13968 220 3572 3675 3091 2353 1057
27645 440 7275 7196 6137 4485 2112
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Censo Nacional 2017.
El nivel educativo alcanzado por la mayoría de la población del distrito de Santiago

es el secundario, el cual representa el 43.7 % de la población de 3 años a 5,
encontrado grupos de edad de 20 a 64 años.
Tabla 2
Nivel educativo por rango de edades en el distrito de Santiago
Nivel educativo Total <3-4 5-9 10-14 15-19 20-29 30-39 40-64 >65
Sin nivel 1196 443 128 11 11 23 38 188 354
Inicial 1598 657 906 10 2 7 5 11 -

Primaria 6130 - 161 1435 82 257 380 1182 1184
0
Secundaria 1144 - - 1013 1656 2480 2459 3397 438
3
Básica Regular 8 - 1 1 4 1 1 - -
Sup. no univ. 1291 - - - 213 542 285 241 10
incompleta
Sup. no univ. 1757 - - - 24 618 572 503 40
completa
Sup. univ incompleta 1155 - - - 291 508 118 210 28
Sup. univ completa 1513 - - - - 470 377 611 55
Maestría/Doctorado 54 - - - - 7 13 31 3
27
El crecimiento de la población en Ica por áreas geográficas refleja la disminución
de la ruralidad en los últimos años, según los censos nacionales en 1940, la
población rural de Ica era 1.3 veces mayor que la población urbana; no obstante,
para el año 2007, la población urbana pasó a ser 8.4 veces mayor que la rural; pese
a ello, conserva la mayor población rural de toda la provincia de Ica.
La Población Económicamente Activa (PEA), en el distrito de Santiago es de 12

799 personas, de las cuales 7 643 son hombres y 5 156 son mujeres,
encontrándose 9715 personas en el área urbana y 3084 en el área rural. La principal
actividad económica en el distrito de Santiago ha sido la agricultura, con un 57% de
su PEA dedicada a la agricultura, ganadería, silvicultura y pesca, seguido de
Comercio y Transporte y almacenamiento
Tabla 3
Población Censada Económicamente Activa de 14 y más años de edad, por
grupos de edad, según provincia, distrito, área urbana y rural, sexo y rama de
actividad económica.
28
4.1.2. Condiciones bioclimáticas
Santiago destaca por sus parcelas agrícolas que tienen como fuente de agua para
riego al río Ica por el oeste y al cauce La Achirana por el este. Los bosques de
acequias y huertas son fundamentales para la conservación de la biodiversidad y
los cultivos típicos de Ica.
Clima/Temperaturas
El clima en la zona del proyecto se encuentra en el rango de sub tropical – seco;

por lo general un clima típico de la costa central, presentando una temperatura
contrastada: cálida en el día y fría en la noche. Su temperatura media anual es de
23ºC, teniendo una máxima de 30ºC que se presenta en el mes de febrero y una
mínima de 18ºC que se presenta en los meses de julio y agosto.
Figura 5. Gráfico de la temperatura del distrito en cantidad de días por mes, recuperado de Meteoblue,s.f.
Dirección de vientos
La velocidad del viento promedio es de 13 km/h; existen remolinos de arena y polvo

que se forman sobre el desierto algunos inclusive cerca a las playas; la tormenta
de polvo y arena o Viento Paracas es el fenómeno más conocido que ocurre en
esta región considerada para muchos pobladores locales como parte de su vida
diaria, principalmente en la ciudad de Pisco y Paracas. La orientación del viento es
29
de Sur-Oeste a Nor-Este y de Oeste a Este; los vientos son más intensos en los
meses de otoño e invierno. Predomina el viento Sur-Oeste, seguido del viento Sur.
Figura 6. Orientación de vientos predominantes, recuperado de Meteoblue,s.f.
Orientación y Asoleamiento
En los meses de invierno, el sol se ubica hacia el norte (zona verde del gráfico) y
en meses de verano al sur (zona amarilla del gráfico).
Figura 7. Asoleamiento del terreno, recuperado de Meteoblue, s.f.
30
Humedad
La humedad relativa promedio es de 85%, mínima de 75% y máxima anual de 86%.
Figura 8. Gráfico de los niveles de comodidad de la humedad en Santiago, recuperado de Weatherspark.com
Precipitaciones pluviales
Las precipitaciones pluviales normalmente son mínimas o escasas, presentándose,

sin embargo, lluvias intensas sorpresivas, con frecuencias muy distantes durante
los meses de enero, febrero y marzo.
Figura 9. Gráfico de precipitación pluvial del distrito en cantidad de días por mes, recuperado de Meteoblue,sf.
31
4.2. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
4.2.1. Aspectos cualitativos
· Cuadro 05 Tipos de usuarios y necesidades
Necesidad Actividad Usuarios Espacios Arquitectónicos
Desarrollar procesos Estudiantes,
Aprendizaje, enseñanza Aula teórica Aula teórica
formales de aprendizaje docentes
Atencion Atender al usuario Recepción
Organización Exponer libros Área de estanterías
Lectura colectiva, lectura Técnico
Leer documentos Sala de lectura
individual bibliotecario,
Trabajo en grupos Intercambiar información Biblioteca Cubículos
estudiantes,
Consulta Buscar información virtual Área de consulta
docentes, visitantes.
Almacenar material Almacén de libros y
Almacen
educativo/libros recursos educativos
Aula de
Desarrollar procesos Estudiantes, Aula de computo e
Aprendizaje, enseñanza innovacion
formales de aprendizaje docentes. idiomas
pedagogica
Elaborar de prototipos a
Investigacion, modelado,
través de impresión digital Aula taller
impresión
y/o otras tecnologías
Fresado Fresar prototipos Estudiantes, Aula de Sala de fresado

Armar piezas del docentes, innovacion
Montaje investigadores. tecnologica Sala de montaje
prototipo
Cortar, detallar el diseño

Grabado, corte Sala de grabado y corte
de prototipo
Almacenamiento Almacenar materiales Almacén
Encargado/guardia,
Identificar y preparar al
Cambio de indumentaria, estudiantes, Sala de control,
personal para el ingreso a
lavado, desinfección. docentes, esterilización y lavado.
los laboratorios
investigadores.
Física/Química/Biolog.
Laboratorios Fisiología Vegetal
Estudiantes, Entomología
Experimentar, explorar, docentes,
Experimentación Edafología
transformar investigadores,
encargados. Biotecnología
Fitopatología
Agua y riego
Box de Área de estanterias
Trabajo individual Estudiar, investigar. Investigadores
investigacion Sala de trabajo
Sala de usos multiples
Estudiantes, Depósito / oficio
Exponer, aprender, docentes,
Realización de eventos SUM SS.HH. Discapacidad.
reunirse investigadores,
personal, visitantes SS.HH. Hombres
SS.HH. Mujeres
Plaza
Socializar, promover,
Espacios de Patio
Recreación intercambiar deas,
recreacion Pasillos
descansar
Graderías
Parcelas / invernaderos
Simular procesos Estudiantes, Depósito de

Aprendizaje Espacios de
tecnicos productivos y de docentes, herramientas y
experimental cultivo
investigación agrícolas investigadores materiales
Depósito de productos
32
Gestionar, planear, Secretario Secretaría
Administracion
Gestión y planeamiento coordinar las actividades Director Dirección
de investigacion
de investigación Archivo
Recepcionista,
Recepción / espera
visitante
Secretario, visitante Secretaría
Administrador,
Dirección administrativa
visitante
Planear, Director, visitante Dirección académica
gestionar,coordinar las Administracion
Gestión y planeamiento Contador Contabilidad
actividades académicas y academica
de convivencia Encargado Logística
Encargado, visitante Recursos humanos
Sala de reuniones
Archivo
Depósito de materiales
de oficina
Preparar
Organización clases,coordinar, Docentes Sala de docentes Sala de docentes
descansar
Enfermero, visitante Tópico

Evaluar estado de salud Ambientes de
Asistencia médica Bienestar estudiantil y
de usuario Psicólogo, visitante bienestar
docente
Estudiantes,
docentes,
Comedor
investigadores,
personal.
Encargado Expendio de comida
Alimentacion Comer, estar, cocinar Cafetería Cocina
Despensa
Cocinero, ayudante Descarga de provisiones
Baño y vestidor
Cuarto de basura
Dormitorio
Cocina y comedor
Dormir, Investigador, Residencia
Permanencia Sala de estar
comer,descansar,estudiar docente o visitante estudiantil
Lavandería
Servicios Higiénicos
Mantener el
Encargado de
funcionamiento de los Modulo de Módulo de conectividad
Control soporte técnico
equipos tecnológicos conectividad
Vigilar instalaciones Guardián Guardianía
Est. para estudiantes
Est. para administracion
Llegar y salir del Aparcar medios de
- Estacionamiento Est. para bicicletas
establecimiento transporte
Est.para visitantes
Est. para servicio
Almacenar, organizar Almacén general
implementos de limpieza, Cuartos de limpieza y
organizar los residuos aseo
Mantenimiento y Nucleo de Maestranza
para reciclaje y realizar Personal de servicio
salubridad servicio Recolección de residuos
las labores de
mantenimiento general Cuarto de máquinas
del establecimiento. Cisternas
Estudiantes, SS.HH. Hombres
visitantes,
Necesidades fisiológicas Cubrir necesidades Servicios SS.HH. Mujeres
investigadores,
y de aseo fisiológicas higienicos SS.HH. Persona con
docentes, personal
administrativo, discapacidad
33
4.2.2. Aspectos cuantitativos
· Cuadro de áreas
Cuadro 6
Programación arquitectónica
Ambientes
Zonas Sub Zona Necesidad Actividad Usuarios Mobiliario Cantidad Aforo Área Área Sub Zona Área zona
Arquitectónicos
Mobiliario:19 mesas unipersonales (0.70m x 0.5m), 01 mesa

para persona con movilidad reducida (0.80m x 0.58m x 0.80m),
19 sillas unipersonales (0.45mx0.45m), 01 escritorio para
docente (1.20m x 0.60m), 01 silla para docente (0.45m x 0.45m),
Desarrollar procesos
Aula Aprendizaje, enseñanza
formales de aprendizaje
Estudiantes, docentes 01 pizarra acrílica principal (6.00m x 1.40m), 01 pizarra acrílica Aula teórica 10 20 42 210
auxiliar (3.00m x 1.40m), 01 mural de corcho (3.00m x 1.40m),
01 armario (0.90m x 0.45m x 2.10m), 01 tacho de basura).
Equipamiento: 01 pizarra interactiva, 01 laptop para el docente,
01 extintor
Mobiliario: 01 counter de atención, 01 silla giratoria.

Atencion Atender al usuario Recepción 1
Equipamiento: 01 computadora, 01 teléfono, 01 impresora.
Organización Exponer libros Mobiliario: estantería módulo (0.80 m x 0.30 m) Área de estanterías 1
Lectura colectiva, lectura Mobiliario: mesas (0.80 m x 1.20 m), sillas (0.45 m x 0.45 m),
Leer documentos Sala de lectura 1
individual Técnico bibliotecario, sofás, revisteros, pizarra. Equipamiento: proyector de techo. 75
Biblioteca estudiantes, docentes, 30 95
Trabajo en grupos Intercambiar información visitantes. Mobiliario: mesas (0.80 m x 1.20 m), sillas (0.45 m x 0.45 m). Cubículos 2
Educativa 355
Mobiliario: 02 mesas (1.00 m x 0.70 m), 02 sillas (0.45 m x 0.45

Consulta Buscar información virtual Área de consulta 1
m). Equipamiento: 02 computadoras.
Almacenar material Almacén de libros y
Almacen Mobiliario: estantes (0.30 m x largo variable). 1 20
educativo/libros recursos educativos
Mobiliario: 19 mesas unipersonales (0.70 m x 0.50 m), 01 mesa

para una persona con movilidad reducida (0.80 m x 0.58 m x
0.80 m), 19 sillas personales (0.45 m x 0.45 m), 01 escritorio
para el docente (1.20 m x 0.60), 01 silla para el docente (0.45 m
x 0.45 m), 01 pizarra acrílica color blanco (6.00 m x 1.40 m), 21
lockers (casilleros) parte exterior (0.60 m x 0.33 m x 0.70 m), 01
Aula de cómputo - Desarrollar procesos
Aprendizaje, enseñanza Estudiantes, docentes. armario (0.90 m x 0.45 m x 2.10 m), 01 gabinete auto soportado Aula 1 20 50 50
idiomas formales de aprendizaje
para switch, access point, sistema de audio, entre otros (0.60 m
x 0.60 m), 01 tacho de basura. Equipamiento: 01 proyector
interactivo de techo (incluye rack de soporte), 21 computadoras
de escritorio (01 para el docente y 20 para los estudiantes), 01
extintor, 01 cámara de video IP, 01 alarma de detección de
incendio, 01 access point.
34
Mobiliario: 01 mesa para una persona con movilidad reducida
(0.80 m x 0.58 m x 0.80 m), 19 sillas giratorias sin brazos (0.45
m x 0.45 m), 16 bancos personales de altura fija (D=0.45 m), 01
escritorio, para docente (1.20 m x 0.60 m), 09 sillas para
docente y alumno (0.45 m x 0.45 m), 02 mesas para
Elaborar de prototipos a
Investigacion, modelado, computadora (0.60 m x 0.60 m), 04 mesas de trabajo (1.00 m x
través de impresión digital Aula taller 1 55%
impresión 0.60 m x 0.80 m), 01 mesa de trabajo (1.80 m x 0.60 m x 0.75
y/o otras tecnologías
m), 04 mesas de trabajo (1.80 m x 0.60 m x 0.75 m), 03 mesas
de trabajo (1.00 m x 1.00 m x 0.80 m), 03 mesas de trabajo
(1.00 m x 1.00 m x 0.80 m), 07 mesas de trabajo (1.20 m x 1.80
Sala de innovación m x 0.75 m), 04 mesas de trabajo (1.80 m x 0.60 m x 0.75 m),
Estudiantes, docentes,
tecnológica (FAB- 01 pizarra acrílica color blanco (3.60 m x 1.40 m), 21 lockers 20 160
investigadores.
LAB) (casilleros) parte exterior (0.60 m x 0.52 m x 0.70 m), 01 estante
Fresado Fresar prototipos (1.65 m x 0.60 m x 2.00 m), 05 armarios (1.80 m x 0.60 m x 2.00 Sala de fresado 1 15%
m), 01 gabinete auto soportado para switch, access point,
sistema de audio, entre otros (0.60 m x 0.60 m), 04 tachos de
Montaje Armar piezas del prototipo Sala de montaje 1 15%
basura. Equipamiento: 01 proyector multimedia (incluye rack de
Cortar, detallar el diseño de soporte), 24 laptop para alumnos y docente, 05 computadoras de
Grabado, corte escritorio, para alumnos, 09 extractores de aire, 02 impresoras Sala de grabado y corte 1 10%
prototipo
3D, 01 escáner 3D, 01 máquina fresadora, 01 fresadora 3D, 01
cortadora de sobremesa, 01 cortadora y grabadora láser, 01
Almacenamiento Almacenar materiales extractor de humos láser, 01 empresora multifuncional, 01 Almacén 1 5%
extintor, 02 controles de acceso.
Identificar y preparar al Encargado/guardia,

Cambio de indumentaria, Escritorio, silla, gabinete, camara de desinfeccion, esterilizador, Sala de control,
Control personal para el ingreso a estudiantes, docentes, 1 1 70 70
lavado, desinfección. lockers. dispensadores, armarios. esterilización y lavado.
los laboratorios investigadores.
Mobiliario: Mesa de trabajo 1,00 m x 2.00 m x 0.90 m, mueble

bajo (0.60 m profundidad y 0.90 de alto), 04 lavaderos de acero
inoxidable, 20 bancos (aprox. 0.30 de diámetro), 01 mesa para
docente(0.50 m x 1.00 m) y silla (0.45mx0.45m), 01 pizarra (3.00
m x 1.20m de alto), armarios y estanterias (0.45 -0.60 m de Física/Química/Biología 1 6 120
fondo). Equipamiento: 01 computadora, balanza, centrífuga,
esterilizador, destiladora de agua, equipo para "baño maría",
microscopios binoculares y digital, 01 extintor, 02 extractores de
Investigativa e aire, 01 lavaojos con ducha de emergencia (1.5m).
1085
Innovativa
01 balanza, 01 estufa germinadora, 01 espectrofotómetro, 01
microoscopio, 01 estereoscopio. 01 cámara de crecimiento, 01
Fisiología Vegetal 1 6 120
horno de secado 01 pantalla proyección, 01 parrilla eléctrica, 01
termómetro, equipos audivisuales.
Mobiliario: 01 cámara de temperatura y luz controlada, 01

microscopio de fluorescencia, 01 equipo fotográfico, 01 equipo de Entomología 1 6 120
video y equipos ópticos (lupas y microscopios),
Mobiliario:
Estudiantes, docentes, Equipamiento: 1 Balanza analítica, 1 Estufa de cultivo, 1 Parrilla
Experimentar, explorar,
Laboratorio Experimentación investigadores, de calentamiento y agitación, 1 Lámpara de luz ultravioleta, 1 720
transformar
encargados. Centrífuga de mesa,1 Campana de flujo laminar, 1
Suelos y Agua 1 6 120
Potenciómetro, 1 Autoclave eléctrico horizontal, 1 Secador de
portaobjetos, 1 Lavador y enjuagador de pipetas, 1 Incubadora, 1
Osmómetro de presión de vapor 1 Cabina de extracción de
gases, 1 Congelador. 01 Cámara de incubación
Mobiliario:
Equipamiento: 01 horno para secado, 01 cámara de flujo laminar,
01 autoclave, 01 refrigerador y congelador, 01 balanza, 01 Biotecnología 1 6 120
medidor de Ph, 01 destiladors, 01 agitador magnético, 01
cámara de incubación
Micología: autoclaves 15L, 80L. 120L. balanza analitica, camara

de incubación, estufa de cultivo, camara de flujo laminar,
microscopio y lupas estereostópicas, equipos de frío para
muestras, herbario fitopatológico de Valdivia (HFV).
Fitobacteriología: camara de cultivo, estufa de secado, Fitopatología 1 6 120
liofilizador, camara de flujo laminar, microscopio, camara para
preservación de muestras – 40 ºC y dos salas con temperatura y
luz controlada. Nematología: refrigeradores, camara bioclimatica,
balanza analitica, jarras Fenwick y embudos Seinhorst.
Mobiliario: estantería módulo (0.80 m x 0.30 m) Área de estanterias 1 18 45

Box de
Trabajo individual Estudiar, investigar. Investigadores mesas (0.80 m x 1.20 m), sillas (0.45 m x 0.45 m), juego de 135
investigación Sala de trabajo 1 36
sofá. 90
35
Mobiliario: Escritorio para computadora (0.40 m x 0.80 m), silla
para adulto, ecran 3.00 m x 2.00 (aprox.), asientos - sillas
Sala de usos multiples 1 100 100
apilables, armario 0.45 m x 2.00 m. Equipamiento: 01 proyector
multimedia, 01 computadora
Estudiantes, docentes,
Usos Múltiples SUM Realización de eventos Exponer, aprender, reunirse investigadores, personal, Sillas y mesas plegables o apilables, separadores de ambiente o 145 145
Depósito / oficio 1 - 15
visitantes paneles, kitchenette
1 inodoro, 1 lavatorio. SS.HH. Discapacidad. 1 1

2 inodoros, 4 lavatorios, 2 urinarios. SS.HH. Hombres 1 4 30
4 inodoros, 4 lavatorios. SS.HH. Mujeres 1 4
Plaza
Espacios de Socializar, promover, Bancas Patio
Recreativa socializacion y Recreación intercambiar deas, variable
descanso descansar Pasillos
Gradas Graderías
--- Parcelas - - 1ha 10000
--- invernaderos 2 20 50 100

Simular procesos tecnicos
Demostrativa - Espacios de Estudiantes, docentes, Almacen de
Aprendizaje experimental productivos y de 10125
Experimental cultivos investigadores Estanterías herramientas y 1 1 50
investigación agrícolas
materiales agricolas 125
Almacen de insumos y
Estanterías materiales de 1 1 75
investigacion
Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 escritorio
(1.50 m x 0.60 m), 03 archivadores (0.40 m x 0.40 m), 06 sillas
Secretario Secretaría 1 6 15
(0.45 m x 0.45 m). Equipamiento: 01 fotocopiadora (0.75 m x
0.75 m)
Módulo Gestionar, planear, Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 credenza
administrativo de Gestión y planeamiento coordinar las actividades de Director (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 escritorio (1.50 m x 0.60 m), 02 Dirección 1 1 10 31
investigación investigación archivadores (0.40 m x 0.40 m), 03 sillas (0.45 m x 0.45 m).
Mobiliario: 02 anaqueles metálicos (0.45 m x 0.95 m), 04

Archivo 1 - 6
archivadores (0.45 m x 0.70 m)
Mobiliario: 01 counter de atención, 01 silla giratoria, 01 juego de

Recepcionista, visitante Recepción / espera 1 6 40
sofá. Equipamiento: 01 computadora, 01 teléfono, 01 televisor
Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 escritorio

(1.50 m x 0.60 m), 03 archivadores (0.40 m x 0.40 m), 06 sillas
Secretario, visitante Secretaría 1 6 15
(0.45 m x 0.45 m). Equipamiento: 01 fotocopiadora (0.75 m x
0.75 m)
Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 credenza
Administrador, visitante (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 escritorio (1.50 m x 0.60 m), 02 Dirección administrativa 1 1 10
archivadores (0.40 m x 0.40 m), 03 sillas (0.45 m x 0.45 m).
Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 credenza

Director, visitante (1.20 m x 0.40 m h = 1.80), 01 escritorio (1.50 m x 0.60 m), 02 Dirección académica 1 1 10
archivadores (0.40 m x 0.40 m), 03 sillas (0.45 m x 0.45 m).
Administrativa Mobiliario: 01 credenza (1.20 m x 0.40 m h = 0.70 m), 01 191

Contador escritorio (1.50 m x 0.80 m), 01 silla (0.45 m x 0.45 m). Contabilidad 1 1 10
Módulo Planear, gestionar,coordinar Equipamiento: 01 computadora.
administrativo Gestión y planeamiento las actividades académicas 130
académico y de convivencia Mobiliario: 01 credenza (1.20 m x 0.40 m h = 0.70 m), 01
Encargado escritorio (1.50 m x 0.80 m), 01 silla (0.45 m x 0.45 m). Logística 1 1 10
Equipamiento: 01 computadora.
Mobiliario: 01 credenza (1.20 m x 0.40 m h = 0.70 m), 01

Encargado, visitante escritorio (1.50 m x 0.80 m), 01 silla (0.45 m x 0.45 m). Recursos humanos 1 1 10
Equipamiento: 01 computadora.
Mobiliario: 02 mesas (1.00 m x 1.20 m), 02 credenzas (1.20 m x

0.40 m h = 0.70 m), 10 sillas (0.45 m x 0.45 m). Equipamiento: Sala de reuniones 1 10 15
01 proyector, TV, DVD).
Mobiliario: 02 anaqueles metálicos (0.45 m x 0.95 m), 04

Archivo 1 - 6
archivadores (0.45 m x 0.70 m)
Depósito de materiales
Mobiliario: 05 anaqueles metálicos (0.45 m x 0.95 m) 1 - 4
de oficina
Mobiliario: pizarra, lockers (0.40 m x 0.45), mesa de trabajo

(2.40 m x 0.60 m), silla para docentes (0.45 m x 0.45 m), mesas
Preparar clases,coordinar,
Módulo docente Organización Docentes modulares (1.00 m x 1.00 m), sofá doble y/o sillas modulares, Sala de docentes 1 10 30 30
descansar
mesada (3.00 m x 0.60 m). Equipamiento: computadoras (02),
impresora, refrigeradora o frigo bar, microondas.
36
Mobiliario: 01 camilla rodante (0.70 m x 1.80), 01 silla giratoria,
01 escritorio (0.40 m x 0.80 m), 02 sillas (0.45 m x 0.45 m), 01
Enfermero, visitante Tópico 1 1 9
lavadero, 01 coche de múltiples usos. Equipamiento: 01
Módulo de
Evaluar estado de salud de computadora.
acompañamiento y Asistencia médica 19
usuario
consejería Mobiliario: 02 armarios (1.20 m x 0.40 m (h = 1.80 m), 01
Bienestar estudiantil y
Psicólogo, visitante escritorio (1.50 m x 0.60 m), 04 archivadorres (0.40 m x 0.40 m), 1 1 10
docente
02 sillas (0.45 m x 0.45 m) Equipamiento: 01 computadora
Estudiantes, docentes, Mobiliario: Mesas grupales, sillas unipersonales. Equipamiento:

Comedor 1 80 240
investigadores, personal. televisores
Encargado Vitrinas, estantes, microondas Expendio de comida 1 2 3

Lavaderos, cocina con plancha, extractor, mesas de trabajo,
Cafetería Alimentacion Comer, estar, cocinar Cocina 1 323
mesa de preparacion, andamios, organizador, repisas
Bienestar 378
Refrigeradora, congeladora, estanterías Despensa 1
Cocinero, ayudante 2 80
--- Descarga de provisiones 1
01 inodoro, 01 lavabo, 01 locker, 01 banca Baño y vestidor 1
02 contenedores, 01 estante, 01 lavadero Cuarto de basura 1
Mobiliario: 01 cama, 01 mesa de noche, 01 escritorio (1.20 m x
0.60 m), 01 silla (0.45 m x 0.45 m), 01 closet, 01 pizarra. Dormitorio 1 1 10
Equipamiento: 01 computadora, 01 televisor.
Mobiliario: 01 mesa, 04 sillas, mueble de cocina con lavadero.
Dormir, Investigador, docente o Equipamiento: Cocina, campana extractora, microondas, Cocina y comedor 1 4 10
Residencia Permanencia 36
comer,descansar,estudiar visitante frigobar.
01 juego de sala, 01 librero, 01 televisor Sala de estar 1 4 10
01 lavadero, 01 lavadora, 01 tendedero, mueble bajo, plancha. Lavandería 1 3
01 inodoro, 01 lavadero, 01 vanitorio, 01 ducha, 01 espejo, 01
Servicios Higiénicos 1 3
toallero, 01 portapapel.
Mobiliario: escritorio (1.20 m x 0.60 m), tablero de trabajo
Mantener el funcionamiento Encargado de soporte (profundidad 0.60 m), silla para estudiantes (0.45 m x 0.45 m),
Módulo de conectividad 1 1 25.8
Monitoreo Control de los equipos tecnológicos técnico armarios (largo variable x 0.45 m), gabinete auto soportado para
servidor, 01 servidor cada 30 secciones.
Vigilar instalaciones Guardián Guardianía 1 1 10
--- Est. para estudiantes 1 5 62.5
--- Est. para administracion 1 4 50

Llegar y salir del Aparcar medios de
Estacionamiento -
Servicios establecimiento transporte --- Est. para bicicletas 1 13 26 516.3 516.3
generales Est.para visitantes 1 11 170
Est. para servicio 1 4 50
Estanterías Almacén general 1 - 40
Almacenar, organizar
Cuartos de limpieza y
implementos de limpieza, 01 lavadero bajo, 01 gabinete de implementos de limpieza. 4 - 8
aseo
Mantenimiento y organizar los residuos para
Mantenimiento Personal de servicio Estanterías, mesa de trabajo, bancos. Maestranza 1 1 40
salubridad reciclaje y realizar las
Contenedores de reciclaje, 01 lavadero. Recolección de residuos 1 - 16
labores de mantenimiento
--- Cuarto de máquinas 1 9
general del establecimiento.
--- Cisternas 1 9
Vestidores y Hombres 1 3 30
Estudiantes 250 Duchas, bancas, lockers
duchas Mujeres 1 3 30
Persona con
1 inodoro, 1 lavatorio. 2 1 4
discapacidad
5 Inodoros, 5 urinarios, 8 lavabos, espejo, dispensadores Hombres 2 4 60
Estudiantes250
8 Inodoros, 8 lavabos, espejo, dispensadores Mujeres 2 4 60
Servicios Necesidades fisiológicas Cubrir necesidades 1 Inodoros, 1 urinarios, 1 lavabos, espejo, dispensadores Hombres 1 1 3
214 214
higiénicos y de aseo fisiológicas Investigadores 1 Inodoros, 1 lavabos, espejo, dispensadores Mujeres 1 1 3
Inodoros, urinarios, lavabos, espejo, dispensadores Hombres 2 1 6
SS.HH. Docentes
Inodoros, lavabos, espejo, dispensadores Mujeres 2 1 6
Personal administrativo 1 Inodoros, 1 urinarios, 1 lavabos, espejo, dispensadores Hombres 1 1 3
10 1 Inodoros, 1 lavabos, espejo, dispensadores Mujeres 1 1 3
1 Inodoros, 1 urinarios,1 lavabos, espejo, dispensadores Hombres 1 1 3
Personal de servicio 8
1 Inodoros, 1 lavabos, espejo, dispensadores Mujeres 1 1 3
37
Cuadro 7
Resumen de Programación arquitectónica
Programa Arquitectónico
Zonas Total (m2)

Educativa 355
Investigativa e Innovativa 1085
Usos Múltiples 145
Recreativa variable
Demostrativa - Experimental 225
Administrativa 191
Bienestar 378
Servicios generales 516
Servicios higiénicos 214
Cuadro Resumen
Total Area construida 3109

% Muros y circulación (30%) 932.7
Total Area Libre 29,883.28
38
4.3. ANÁLISIS DEL TERRENO
4.3.1. Ubicación del terreno
El terreno se encuentra ubicado en el cuadrante 18 L, en la coordenada 423571.28
m E, 8431458.39 m S. Posee una altitud promedio de 384 m.s.n.m. Está localizado
en el distrito de Santiago, provincia y departamento de Ica.
Figura 10. Ubicación del terreno elegido para el proyecto.
Figura 11. Vista aérea de la ubicación del terreno elegido para el proyecto, imagen satelital de Google Earth.
39
4.3.2. Topografía del terreno
La topografía es plana, caracterizada por presentar mesetas y ubicarse en la zona

de costa, la sequedad del clima es su característica dado que el paisaje es
dominado por los desiertos en sus formas de pampas o de tablazos. Son suelos en
su mayoría áridos, de naturaleza arenosa a franco arenosa. El terreno elegido para
el proyecto está conformado por dos plataformas planas diferenciadas por dos
metros una de otra. La capacidad portante del suelo tiene como resistencia
1kg/cm2.
Figura 12. Topografía del terreno.
CORTE A-A
CORTE B-B
Figura 13. Seccion del terreno.
40
4.3.3. Morfología del terreno
El terreno posee una forma irregular compuesta por diecinueve vértices y presenta
las siguientes características:
Colindantes:
Por el norte: Con terreno lotizado propiedad de terceros, en línea quebrada de
nueve segmentos (vértices P1 a P11) con una distancia total de 235.1562 ml.
Por el oeste: Con la Calle 6, en línea recta de un segmento (vértices P11 a P10)
con una distancia total de 132.81 ml.
Por el sur: Con calle sin nombre, en línea quebrada de siete segmentos (vértices
P10 - P2) con una distancia total de 323.3468 ml.
Por el este: Con calle sin nombre, en línea recta de un segmento (vértices P2 a P1)
Área: 3.3934 ha
Perímetro: 808.98 ml.
Figura 14. Mapa clave de fotografías panorámicas hacia el terreno, imagen satelital de Google Earth.
41
Figura 15: Vistas del terreno desde el punto F1
Figura 18: Vista panorámica del terreno desde el punto F4
Figura 19: Vista panorámica del terreno desde el punto F5
42
Figura 20: Vistas panorámica del terreno desde el centro del terreno
4.3.4. Estructura urbana
Morfología urbana
El centro urbano del distrito de Santiago se caracteriza por constituirse en torno a

la carretera Panamericana Sur, siendo esta su principal condicionante de
crecimiento, generando una zona urbana de composición lineal, la cual ha ido
evolucionando a una morfología predominantemente ortogonal en las zonas de
crecimiento formal adyacentes, pero irregular en los extremos norte y sur.
43
N
Figura 21. Plano de trama urbana del distrito de Santiago.
Figura 22. Mapa de estructura urbana de entorno del terreno, imagen satelital de Google Earth.
44
Tipología Urbana
El centro urbano de Santiago está conformado mayoritariamente por manzanas de

tipo lineal con lotes a doble crujía, donde se desarrollan viviendas unifamiliares
adosadas y con patios internos, estas manzanas se comunican mediante vías de
carácter local con la Panamericana Sur, vía de carácter nacional.
Figura 23. Mapa de tipología urbana del distrito de Santiago.
45
N
LEYENDA
Alturas
De 1 piso
De 2 pisos
De 3 pisos
Zonas Agrícolas
Terreno
Figura 24. Mapa de alturas de entorno del terreno, imagen satelital de Google Earth.
Conformación e imagen urbana
Al ser un distrito con una importante actividad agrícola, las zonas urbanas crecen
en sintonía con el desarrollo de la misma, orientando fundamentalmente sus
actividades, crecimiento, movilidad y necesidades de acuerdo a la dinámica de esta
actividad económica.
Tanto zonas de latifundios y minifundios rodean por completo a las áreas urbanas
del distrito, siendo por consiguiente zonas urbanizables en el corto plazo, la forma
y tamaños de estas parcelas moldean el desarrollo de nuevas expansiones
urbanas, adicionalmente, la carretera Panamericana Sur se establece como otro
gran elemento configurador del área urbana, influenciando el desarrollo de la zona
urbana con una morfología predominantemente lineal. N
La actividad agrícola, la cual demanda gran cantidad de mano de obra, ha
influenciado en el desarrollo acelerado de zonas de viviendas las cuales son en su
gran mayoría de tipo unifamiliar, caracterizadas por ser de entre uno a dos niveles
y con un sistema constructivo de albañilería confinada.
Figura 25. Fotografías de la avenida principal Panamericana sur.
46
Figura 26. Ubicación del terreno y su relación con el entorno.
Figura 27. Fotografías de calles del distrito de Santiago.
Figura 28. Fotografía de calles colindantes al terreno.
Redes Existentes de servicios básicos
La zona de estudio, que comprende los sectores urbanos y rurales adyacentes al

terreno donde se desarrolla la propuesta, posee los siguientes servicios básicos:
47
Agua y alcantarillado:
El servicio es suministrado por la municipalidad distrital de Santiago, el agua es

obtenida por un sistema de pozos tubulares y distribuida a reservorios elevados,
N
referente a la zona de estudio, la cobertura del servicio es parcial, existiendo
deficiencias en el suministro hacia las zonas ubicadas al en el lindero noreste y
lindero sureste del polígono de diseño.
Figura 29. Plano de la cobertura de alcantarillado.
Energía eléctrica:
El servicio es prestado por la concesionaria Electrodunas, la cobertura del servicio

domiciliario es total en la zona de estudio, existiendo deficiencias respecto a la
infraestructura de alumbrado público.
Figura 30. Plano de la cobertura de suministro eléctrico.
48
4.3.5. Vialidad y Accesibilidad
La zona urbana del distrito de Santiago está conectada con Ica, la capital de la
región mediante la carretera Panamericana Sur, ubicándose en el Km 315 de dicha
vía. Esta vía de carácter nacional divide la zona urbana en dos sectores oeste –
este, ubicándose el proyecto en la zona este del área urbana. El área de
intervención se conecta con la panamericana mediante la calle Sebastián Barranca,
una vía de tipo local principal, que posee una sección total de 18.00 ml.
Figura 31. Plano de vialidad y accesibilidad.
49
Figura 32. Plano de flujo vehicular y peatonal.
50
Figura 33. Plano de vialidad y accesibilidad.
Figura 34. Secciones de vías colindantes con el terreno.
51
3.6. Relación con el entorno
El terreno se encuentra emplazado en una zona considerada como núcleo central

y funcional del distrito por encontrarse casi la totalidad de equipamientos urbano de
la ciudad en su interior y ser la zona urbana consolidada más cercana a los demás
distritos que la rodean.
Figura 35. Plano de equipamientos urbanos del distrito de Santiago.
3.7. Parámetros Urbanísticos
El distrito de Santiago actualmente no cuenta con algún dispositivo técnico que

regule los parámetros urbanísticos de la zona, por lo que para el desarrollo del
proyecto se tomará en cuenta lo establecido en el art. 5° de la Norma A.010 sobre
las Condiciones Generales de Diseño del Reglamento Nacional de edificaciones,
en donde se indica que, para tales casos, la propuesta deberá regirse a los criterios
señalados en el precitado reglamento
52
CAPÍTULO V
PROPUESTA DEL PROYECTO URBANO ARQUITECTÓNICO

V. PROPUESTA DEL PROYECTO URBANO ARQUITECTÓNICO
5.1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO URBANO ARQUITECTÓNICO
5.1.1. Ideograma Conceptual
La conceptualización del proyecto parte de la búsqueda de la integración de la

ciudad y la agricultura a través de la arquitectura, fortaleciendo la identidad del
distrito, caracterizado con un paisaje agrícola predominante. Un paisaje marcado
por la presencia de campos agrícolas, articulados por las parcelas y canales de
riego, elementos que definen y conectan el espacio agrícola, creando un circuito
que permite la interacción con su entorno y presentan una lectura como unidad.
El concepto utilizado evoca el sistema funcional agrícola, donde a pesar de la

fragmentación e irregularidad de las parcelas, estas convergen en una trama
enlazada por los canales de regadío y los caminos de circulación, cada parcela,
además, diferenciada por el tipo de cultivo que produce, otorgándole características
diversas.
Es así que el proyecto reúne estas características y conjuntamente con las

tonalidades y materiales del campo busca mimetizar y ser un elemento de transición
entre las dos realidades del distrito, la rural y la urbana.
Figura 36. Lámina de Concepto
5.1.2. Criterios de diseño
Figura 37. Lámina de Criterios Ambientales
54
Figura 38. Lamina de criterios formales
Figura 39. Lámina de Criterios Formales
55
Figura 40. Criterios tecnológicos-constructivos
5.1.3. Partido Arquitectónico
Figura 41. Lámina de Toma de Partida
56
5.2. Esquema de zonificación
CENTRO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA
Figura 42. Lámina de esquema de zonificación
5.3. PLANOS ARQUITECTÓNICOS DEL PROYECTO
5.3.1. Plano de Ubicación y Localización
Figura 43. U-01 Plano de ubicación y localización.
57
5.3.2. Plano Perimétrico – Topográfico (Esc. Indicada)
Figura 44. P-01 Plano perimétrico – topográfico.
5.3.3. Plano General
Figura 45. A-01 Plano general.
58
Figura 46. A-02 Plano general de 1er piso.
Figura 47. A-03 Plano general general de 2do piso.
59
Figura 48. A-04 Plano general de techos.
5.3.4. Planos de Distribución por Sectores y Niveles
Figura 49. A-05 Plano del sector 01.
60
61
62
63
5.3.5. Plano de Elevaciones por sectores
Figura 57. A-13 Plano de elevaciones.
64
Figura 58. A-14 Plano de elevaciones.
5.3.6. Plano de Cortes por sectores
Figura 59. A-15 Plano de cortes.
65
Figura 60. A-16 Plano de cortes.
5.3.7. Planos de Detalles Arquitectónicos
Figura 61. D-01 Plano de detalles arquitectónicos.
66
67
68
Figura 66. D-06 Plano de detalles constructivos.
5.3.8. Plano de Detalles Constructivos
Figura 67. D-07 Plano de detalles constructivos.
69
5.3.9. Planos de Seguridad
5.3.9.1. Plano de evacuación
Figura 68. S-01 Plano de evacuación 1er piso.
Figura 69. S-02 Plano de evacuación 2do piso.
70
5.3.9.2. Plano de señalética
Figura 70. S-03 Plano de señalética 1er piso.
Figura 71. S-04 Plano de señalética 2do piso.
71
5.4. MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA
CENTRO DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA PARA

DESARROLLO DE LA AGRICULTURA FAMILIAR EN EL DISTRITO DE
SANTIAGO – ICA
5.4.1. ANTECEDENTES.
El presente proyecto está enfocado en mejorar el acceso a tecnología, asistencia
técnica y capacitación a los propietarios y trabajadores del sector agrícola en
campos de cultivo donde se desarrolla primordialmente la agricultura familiar y de
subsistencia. Con el objetivo de mejorar la calidad de las cosechas, generar la
rentabilidad, promover las técnicas eco-amigables y mejorar la calidad de vida de
la población dedicada a este rubro.
5.4.2. GENERALIDADES.
El terreno se encuentra ubicado en el departamento de Ica, provincia de Ica y
distrito de Santiago a una altitud de 384 msnm
LINDEROS Y MEDIDAS PERIMÉTRICAS:

El terreno posee una forma irregular compuesta por diecinueve vértices y presenta
las siguientes características:
Colindantes:
Por el norte: Con terreno lotizado propiedad de terceros, en línea quebrada de
nueve segmentos (vértices P1 a P11) con una distancia total de 235.16 ml.
Por el oeste: Con la Calle 6, en línea recta de un segmento (vértices P11 a P10)
Por el sur: Con calle sin nombre, en línea quebrada de siete segmentos (vértices
P10 - P2) con una distancia total de 323.3468 ml.
Por el este: Con calle sin nombre, en línea recta de un segmento (vértices P2 a P1)
Área: 3.3934 ha
Perímetro: 808.98 ml.
72
5.4.3. DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El complejo se ha dividido en 5 sectores, conforme a las actividades afines que se
desarrollan estos espacios.
Figura G1. Vista general de los 05 sectores identificados.
LEYENDA
N° Sector Color
1 Administrativo - Educativo
2 Esparcimiento – Usos múltiples
3 Investigación e Innovación
4 Educativo
5 Servicios
Tabla 1. Leyenda de los sectores.
Sector 1 – Administrativo, educativo

Está conformado por una edificación de un nivel, con un uso mixto dividido entre
servicios administrativos del complejo y áreas educativas generales (biblioteca, sala
de cómputo) a continuación se detalla el total de los ambientes que lo conforman:
- Hall de ingreso y counter de informes, continuando sala de espera, recepción y
ambientes de sala de profesores, oficina de bienestar estudiantil – docente y SSHH
público, siguiendo oficinas generales, oficina de dirección académica y oficina de
73
dirección administrativa, continuando, sala de reuniones, oficina de archivo,
depósito de material educativo, SSHH de personal, saliendo, cuarto de basura,
tópico e ingreso de servicio.
- Biblioteca y ambiente de archivo, módulo de conectividad y servicio técnico, Aula
de Innovación Pedagógica Tecnológica (Sala de cómputo e idiomas) y depósito de
recursos educativos.
- En general el sector cuenta con 838.40 m2 de área techada.
Figura 1. Vista general del sector 1.
Sector 2 – Esparcimiento y usos múltiples

Constituido por un área de usos múltiples e infraestructura deportiva, distribuidos
en un nivel, con los siguientes ambientes:
Ingresando, Lobby, SUM, SSHH (damas, varones y discapacitados) cuarto de
basura, cuarto de oficio, y depósito del SUM, saliendo, losa deportiva, SSHH
(damas, varones, discapacitados) y vestidores.
-Área del SUM y ambientes contiguos: 493.20 m2.
-Área deportiva: 40.05 m2.
74
Sector 3 – Investigación e Innovación

Constituido por un bloque de dos niveles, en un primer nivel la infraestructura se
divide en tres zonas:
Zona 1, conformada por laboratorio de física/ química/ biología, Aula de Innovación
Tecnológica (FAB LAB) y depósito.
Zona 2, conformada por área de estancia, control, SSHH (mujeres, discapacitados
y varones), depósito de limpieza, hall, escalera principal, oficina de investigación,
sala de reuniones, archivo, SSHH personal, depósito de limpieza, por último, un
ingreso de servicio, depósito, cuarto de servicio, dos montacargas y una escalera
de servicio.
Zona 3, conformada por la residencia temporal de los investigadores, con un área
común de residencia, 04 dormitorios con baño privado y closet y por último un
depósito general.
Segundo nivel: Llegando por escalera principal, hall, boxes de investigación,
módulo tecnológico, SSHH (mujeres, discapacitados y varones), área de
desinfección, vestidores, antecámara, área séptica, SSHH (mujeres y varones),
laboratorio de fitopatología con un área de micología y un área de nematología,
laboratorio de suelos y agua con dos cámaras de ensayo, laboratorio de
entomología con cuarto de incubación, antecámara y almacén de insumos, cámara
de crianza de insectos, laboratorio de biotecnología con cuarto de crecimiento,
cámara climática y cuarto de lavado de materia, laboratorio de fisiología vegetal,
75
cámara de crecimiento y cámara climática. Llegando por escalera de servicio,
cuarto de servicio y depósito.
Colindante al segundo nivel se ubica el invernadero con 674.00 m2
-Área total de ambientes del primer nivel: 1054.00 m2.
-Área total de ambientes del segundo nivel: 1466.00 m2.
Figura 4. Vista interior de área de investigación.
Sector 4 – Educación
Este sector se desarrolla es dos zonas claramente diferenciadas, la primera, donde
están ubicadas las aulas y la segunda donde se ubican las áreas destinadas al
bienestar y complementarias a la labor estudiantil, las cuales se detallan a
continuación:
Zona 1, conformada por 10 aulas de dos niveles cada una, en cada una de ellas se
maneja el esquema de mantener en el primer nivel el área de demostración y
enseñanza práctica mediante espacios destinados a huertos, y por medio de una
escalera se llega al segundo nivel donde se ubica el aula de enseñanza teórica. A
76
nivel general esta zona también cuenta con unos SSHH generales diferenciados
por sexo y unos SSHH exclusivos para personas con discapacidad.
Área total de la zona de aulas:
- Primer nivel: 710.00 m2.
- Segundo nivel: 350.00 m2.
Figura 5. Vista exterior de las aulas.
Figura 6. Vista interna de las aulas.
Zona 2, entrando, cafetería, barra de atención, cto. Oficina, cocina, hall de servicio,
almacén, almacén de fríos, cto. de basura y un SSHH mixto, hacia el exterior se
ubica una batería de SSHH generales (mujeres, discapacitados y hombres),
asimismo de esta zona destaca que la azotea es utilizada como área de
77
esparcimiento, complementándose con el desnivel del terreno adyacente el cual se
ubica a la altura de la azotea de este bloque.
Área total zona 2: 303.00 m2.
Figura 7. Vista externa hacia el área de la cafetería.
Sector 5 - Servicios
Está conformado por un bloque de un nivel, el cual tiene acceso diferenciado hacia
la vía pública, distribuido en los siguientes ambientes:
Ingresando por la puerta contigua a la caseta de control encontramos un patio que
distribuye espacios destinados al uso del personal de servicio: SSHH, duchas y
vestidores (mujeres, discapacitados y varones), maestranza, comedor y lavandería.
En el segundo patio controlado se puede acceder a los cuartos de bombas y
cisternas, cuarto del grupo electrógeno, y el cuarto del tablero general. Alrededor
del tercer patio, se encuentran la oficina de despacho, el almacén de insumos y
materiales de investigación, almacén de insumos y materiales agrícolas, almacén
general, almacén de productos inflamables e insumos químicos, almacén de
materiales y aparatos de limpieza, cuarto de basura y el cuarto de residuos
peligrosos; este patio cuenta con un ingreso para vehículos montacarga, anden de
carga y descarga y el patio exterior de maniobras.
Área total: 690.00 m2.
78
Figura 8. Vista general del área de servicios.
Exteriores
En las áreas colindantes a la infraestructura previamente descrita se plantean
espacios de ocio, descanso y tránsito de los usuarios del proyecto y público en
general, estos se distribuyen de la siguiente manera: Un ingreso principal, espacio
público, corredores y áreas verdes, anfiteatro, un acceso vehicular, garita,
estacionamiento general, estacionamiento para bicicletas y un patio de maniobra,
contiguo a las áreas edificadas se emplaza un sector enfocado netamente al cultivo.
Figura 9. Vista general del proyecto
79
Vegetación
En las áreas verdes del proyecto se propone vegetación endémica de Ica,
priorizando aquellas especies que aporten propiedades fertilizantes y
favorecedoras a los suelos agrícolas con la finalidad de fomentar su uso y crear
conciencia de una agricultura más amigable con el ambiente.
Figura 10. Ficha de especies arboles a usar en el proyecto
80
Cultivos experimentales
En las áreas de cultivos experimentales se implementará el uso de diferentes tipos
de sistemas de riego como parte del contenido de enseñanza del centro, ofreciendo
al agricultor la opción que más se adapte a las características de sus tierras.
Figura 11. Sectorización de sistemas de riego a implementarse en el centro.
Materiales y detalles
La infraestructura se conforma por un sistema constructivo mixto: sistema
aporticado de concreto, placas de concreto y albañilería confinada, dependiendo
de las características y condiciones de cada sector del complejo.
Asimismo, para el tratamiento de las coberturas y elementos ligeros se han
empleado vigas y coberturas metálicas, de características termoacústicas, se ha
optado por estos materiales debido a su adaptabilidad y facilidad de instalación,
para los cerramientos en los exteriores se ha optado por muros cortinas y celosías
de madera que protegen los ambientes donde se puede dar un mayor
asoleamiento.
81
Figura 11. Estructuras aporticadas, coberturas metálicas, y cerramientos de muro cortina
con celosías de acabado en madera.
Referente al sistema de iluminación interna en los laboratorios se ha optado por

utilizar luminarias que manejan el concepto dark light, el cual permite brindar una
iluminación de carácter natural y que es ideal para los trabajos que requieren de
precisión y una iluminación cómoda.
Destaca también el ingreso principal donde se ha optado por instalar una puerta
metálica pivotante de cuatro paneles de grandes dimensiones y con un acabado en
textura de cobre oxidado.
Asimismo, destacan los muros verdes que se han optado colocar sobre algunas
coberturas de los ambientes, este sistema de muros verdes aporta al confort
térmico de estos espacios y permite el sembrado de plantas endémicas de la región
en representatividad del concepto que evoca el proyecto.
Figura 12. Vista de ingreso principal y muros verdes.
82
5.5. PLANOS DE ESPECIALIDADES DEL PROYECTO (SECTOR
INVESTIGACIÓN)
5.5.1. PLANOS BÁSICOS DE ESTRUCTURAS
5.5.1.1. Plano de Cimentación.
Figura 72. E-01 Plano de cimentación 1er piso.
Figura 73. E-02 Plano de cimentación 1er piso.
83
5.5.1.2. Planos de estructura de losas y techos.
Figura 74. E-03 Plano de losas y techos.
Figura 75. E-04 Plano de losas y techos.
84
5.5.2. PLANOS BÁSICOS DE INSTALACIONES SANITARIAS
5.5.2.1. Planos de distribución de redes de agua potable.
Figura 76. IS-01 Plano de redes de agua potable 1er piso.
Figura 77. IS-02 Plano de redes de agua potable 2do piso.
85
5.5.2.2. Planos de distribución de redes de desagüe.
Figura 78. IS-03 Plano de redes de desagüe 1er piso.
Figura 79. IS-04 Plano de redes de desagüe 2do piso.
86
5.5.3. PLANOS BÁSICOS DE INSTALACIONES ELECTROMECÁNICAS
5.5.3.1. Planos de distribución de redes de instalaciones eléctricas

(alumbrado y tomacorrientes).
Figura 80. IE-01 Plano de tomacorrientes e interruptores 1er piso.
Figura 81. IE-02 Plano de tomacorrientes e interruptores 2do piso.
87
Figura 82. IE-03 Plano de luminarias 1er piso.
Figura 83. IE-04 Plano de luminarias 2do piso.
88
Figura 84. IE-04 Diagrama unifilar – montantes.
89
5.5.3.2. Planos de sistemas electromecánicos.
Figura 85. IE-06. Plano de aparatos especiales 1er piso.
Figura 86. IE-07. Plano de aparatos especiales 2do piso.
90
5.6. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
El recorrido virtual del presente proyecto se puede visualizar en el siguiente link:

https://drive.google.com/file/d/1Ua7LTzPXSs4VGzYRSnfnpERNwK8x4HMl/view?usp=sharing
91
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES
VII. CONCLUSIONES
Se realizó un estudio de la realidad problemática del distrito de Santiago,
encontrando que la agricultura, su actividad económica principal, presenta bajos
índices de desarrollo socioeconómico y ambiental. La agricultura familiar,
específicamente, posee un limitado acceso al recurso monetario y a los recursos
naturales como el agua y la tierra, teniendo en muchos casos que recurrir a distintas
actividades fuera del campo para poder subsistir. Esta falta de oportunidades se
debe a la concentración de servicios y proyectos de inversión en las zonas urbanas,
lo que nos lleva a la carencia de renovación generacional del sector agrícola; es
decir, los jóvenes abandonan el campo en busca de mejores oportunidades de
desarrollo educativas y laborales en las ciudades dejando a la población adulta en
las zonas rurales.
En base a los problemas estudiados, se llegó a la conclusión de que la creación de

un Centro de Formación e Investigación Agrícola contribuirá al desarrollo de la
agricultura familiar en el distrito de Santiago - Ica, esta infraestructura albergará los
espacios para ofrecer una educación especializada en agricultura, así como
servicios de capacitación tecnológica y asistencia técnica para los productores
locales y otros involucrados en la agricultura familiar.
El centro también contará con laboratorios y tierras experimentales para las áreas
de investigación agrícola. Este equipamiento proporcionará los medios para que la
agricultura familiar actual logre convertirse en una agricultura familiar intermedia o
consolidada y por consiguiente mejorar la calidad de vida de los agricultores
familiares de Santiago y reforzar la identidad agrícola, con esto se lograría reducir
los índices de migración de la población joven y la renovación generacional. De
igual manera, se protegerá la seguridad alimentaria del país, las técnicas agrícolas
ancestrales y la preservación del medio ambiente al incentivar la aplicación de las
buenas prácticas agrícolas y el cumplimiento de los objetivos de desarrollo
sostenible de la FAO.
92
CAPÍTULO VII
RECOMENDACIONES
VIII. RECOMENDACIONES
El Centro de Formación e Investigación Agrícola se proyecta como parte de la
formulación de un plan integral para la reactivación de la actividad agrícola de los
pequeños y medianos agricultores del distrito de Santiago.
Al respecto, se considera necesario mencionar que los parámetros urbanísticos

utilizados en el proyecto se tomarán en cuenta en los parámetros a incluirse en el
desarrollo de un plan específico conforme lo amerita la zonificación de Zona de
Reglamentación Especial de Valor Patrimonial Agrícola, el cual actualmente no
existe.
93
REFERENCIAS
VI. REFERENCIAS
Maletta, H. E. (2017). La Pequeña Agricultura Familiar en el Perú: Una Tipología

Microrregionalizada (Small Family Farming in Peru: A Micro-Regionalized Farm
Typology). La Pequeña Agricultura Familiar en el Perú: Una Tipología
Microrregionalizada
Salcedo, S., & Guzmán, L. (2014). Agricultura familiar en América Latina y el Caribe:
recomendaciones de política. Santiago: FAO.
Eguren, F., & Pintado, I. (2015). Contribución de la agricultura familiar al sector

agropecuario en el Perú (No. 630.985 E3.).
Eguren, F. (2019). El Plan Nacional de Agricultura Familiar: un primer paso,

necesario pero insuficiente. La Revista Agraria, (188), 3-4.
Instituto Nacional de Estadística e Informática – IV Censo Agropecuario (2012).

Características Socioeconómicas del Productor Agropecuario en el Perú,
recuperado de
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib117
7/libro.pdf
Instituto Nacional de Estadística e Informática (2017) Censo Nacional: XI de

Población y VI de Vivienda, recuperado de
http://censo2017.inei.gob.pe/resultados-definitivos-de-los-censos-nacionales-
2017/.
Schneider, S. (2014). La agricultura familiar en América Latina. Un nuevo análisis

comparativo. FIDA/RIMISP.
CEPAL, N. (2020). Perspectivas de la agricultura y del desarrollo rural en las

Américas: una mirada hacia América Latina y el Caribe 2019-2020.
94
Schwab, K. (2019, October). The global competitiveness report 2019. In World
Economic Forum.
Catia Grisa, Eric Sabourin. Agricultura Familiar: de los conceptos a las políticas
públicas en América Latina y el Caribe. 2030 – Alimentación, agricultura y desarrollo
rural en América Latina y el Caribe, 2019.
de Zárate Acuña, V. O. PAISAXE GALEGA GUÍA DE ESTUDIOS DE IMPACTO E

INTEGRACIÓN PAISAJÍSTICA, recuperado de
http://www.upv.es/contenidos/CAMUNISO/info/U0670146.pdf
Whaley, O. Q., Orellana, A., Pérez, E., Tenorio, M., Quinteros, F., Mendoza, M., &
Pecho, O. (2010). Plantas y Vegetación de Ica, Perú – Un recurso para su
restauración y conservación. Royal Botanic Gardens, Kew, recuperado de
ttps://www.kew.org/science/tropamerica/peru/resources/Plantas_de_Ica_ed2_boo
k_vlr.pdf
Ministerio de Agricultura y Riego del Perú (2019) Plan Nacional de Agricultura del
Perú, recuperado de
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/426528/DECRETO_SUPREMO_N_
_0007-2019-MINAGRI.pdf.
94
ANEXOS
ANEXOS
ANEXO 1: MEMORIA DE CALCULO DE ESTRUCTURAS
ALCANCES
El diseño estructural de una edificación está orientada a brindar una adecuada

estabilidad, resistencia, rigidez y ductilidad frente a necesidades propias
provenientes de cargas muertas, cargas vivas, asentamientos diferenciales y
eventos sísmicos.
El diseño sísmico obedece a los Principios de la Norma E.030 DISEÑO

SISMORRESISTENTE del Reglamento Nacional de Edificaciones conforme a los
cuales:
• La estructura no debería colapsar, ni causar daños graves a las personas

debido a movimientos sísmicos severos que puedan ocurrir en el sitio.
• La estructura debería soportar movimientos sísmicos moderados, que

puedan ocurrir en el sitio durante su vida de servicio, experimentando
posibles daños dentro de límites aceptables.
Estos principios guardan estrecha relación con la Filosofía de Diseño

Sismorresistente de la Norma:
• Evitar pérdidas de vidas
• Asegurar la continuidad de los servicios básicos
• Minimizar los daños a la propiedad
1. PARÁMETROS GENERALES DE DISEÑO
Materiales
Se considerarán valores conocidos para los materiales:
Concreto: f’c = 210 kg/cm2
Albañilería: Albañilería Tipo IV (ladrillo de arcilla de 18 H)
95
Acero: Fy= 4200 kg/cm2 (Grado 60)
Datos Relevantes:
Número de pisos :2
Uso : Centro Educativo.
Zona Sísmica : Zona 4
2. PREDIMENSIONAMIENTO
2.1. Losas Aligeradas
Para el predimensionamiento de losas aligeradas en una dirección se toma la

mayor luz libre en ambas direcciones y luego se divide entre 25.
Espesor = Luz Libre / 25 = 405 / 25 = 16.2 cm
Se decidió emplear una losa aligerada de 20 cm de espesor.
2.2. Losas Macizas
Para el predimensionamiento de losas macizas en dos direcciones se toma la

mayor luz libre en ambas direcciones y luego se divide entre 40. También, otro
método de predimensionamiento es tomando el perímetro del paño de la mayor
luz libre y luego la dividimos entre 180.
Espesor = Luz Libre / 40 = 715 / 40 = 17.875 cm
Espesor = Perímetro / 180 = 2250 / 180 = 12.500 cm
Se decidió emplear una losa maciza de 20 cm de espesor.
2.3. Vigas
96
Para el predimensionamiento de vigas se debe buscar la luz más desfavorable
(longitud mayor) en cada la dirección (X e Y) de la edificación y luego dividirla
entre 10 o 12 según sea la necesidad.
Dirección Longitud mayor
X 5.55 m
Y 5.10 m
Para L = 5.55 m
H = L / 10 = 5.55/10 = 0.5550 m ➔ H = 0.56 m.
H = L / 12 = 5.55/12 = 0.4625 m ➔ H = 0.46 m.
Luego, para una mayor seguridad usaremos: ➔ H = 0.60 m.
Para L = 5.55 m
H = L / 10 = 5.10/10 = 0.5100 m ➔ H = 0.56 m.
H = L / 12 = 5.10/12 = 0.4250 m ➔ H = 0.46 m.
Luego, para una mayor seguridad y uniformizar la altura de las vigas en ambos
sentidos usaremos: ➔ H = 0.60 m.
Cabe mencionar que la Norma E.060 exige que el ancho mínimo de las vigas
sea 0.25m cuando absorben fuerzas sísmicas.
Las secciones de las vigas en el sentido longitudinal son de 0.40x0.60m y en

el sentido transversal son de 0.40x0.60m.
2.4. Columnas
Las dimensiones de las columnas obedecen a los requisitos de control de

desplazamientos (rigidez lateral adecuada) por eso se peraltan las columnas,
las columnas en ambos sentidos brindan la ductilidad necesaria a la estructura
en dicho sentido. Las columnas principales obedeciendo los anchos de las
97
vigas en el sentido longitudinal son de 0.40x0.60m y en el sentido transversal
son de 0.40x0.60m.
2.5. Diseño de zapatas
La cimentación de esta edificación tiene como función principal transmitir las

cargas tanto de gravedad como de sismo al terreno, de manera tal que no se
exceda la capacidad portante o esfuerzo admisible del suelo y además
asegurando los factores de seguridad adecuados para las condiciones de
estabilidad. La capacidad portante del suelo no las da a conocer el estudio de
mecánica de suelos (EMS), el cual tiene carácter de obligatorio para toda
edificación cuya área techada sea mayor a 500m².
98
ANEXO 2: DIAGRAMA UNIFILAR DE INSTALACIONES ELECTRICAS DEL
SECTOR INVESTIGACIÓN
99
ANEXO 3: ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DE ARQUITECTURA
1. COBERTURA DE TECHO CON PANEL SANDWICH TERMOAISLANTE DE
POLIURETANO – PUR
El panel sándwich es un producto para construcción compuesto por dos chapas de
acero y un núcleo de poliuretano inyectado. Las caras de acero aportan resistencia
al conjunto, y el núcleo de poliuretano (PUR) proporciona un excepcional aislamiento
térmico y acústico.
Este elemento constructivo es ideal para fachadas y cubiertas. Permite cubrir
grandes superficies en muy poco tiempo, puesto que los paneles normalmente están
machihembrados y con anclajes ocultos. Su utilización está muy extendida
cerramientos para naves industriales, pabellones deportivos, centros educativos,
grandes almacenes, porches, garajes, etc. Cualquier edificación donde se necesite
o se busque un excelente nivel de aislamiento es susceptible de ser equipada con
paneles sándwich, ya sea moderna o de construcción clásica. Los paneles se
adaptan a todo tipo de diseños.
Su versatilidad hace que sean tenidos en cuenta por la totalidad de arquitectos
actuales, ya que ofrecen muchas posibilidades de fabricación a medida y ahorran
costes en la construcción de edificios. Esta personalización se basa
fundamentalmente en el diseño, acabado, textura y color de las chapas de acero
exteriores. Las formas adoptables por dichas chapas son prácticamente ilimitadas,
lo que permite la construcción de edificios muy variados y de estilos opuestos.
Ventajas
- Excelente aislamiento térmico y acústico.
100
- Material ligero, manejable y con alta capacidad de carga.
- Muy fácil de instalar lo que se traduce en menor tiempo de trabajo.
- Rigidez alta
- Resistencia a los impactos.
- Diseños y materiales a solicitud.
- Las longitudes pueden variar según los requisitos del proyecto.
Colocación
La colocación de paneles sándwich en cubiertas permite su instalación con una gran
variedad de soportes como las estructuras metálicas y el concreto armado.
Para asegurar una óptima instalación, el primer paso debe ser limpiar la superficie
antes de aplicar la membrana impermeabilizante y colocar los paneles sándwich.
Esta doble aplicación se realiza para prevenir las posibles filtraciones que puedan
darse en fisuras, juntas estructurales, medias cañas y sumideros que tenga la
cubierta.
Al final dependiendo del acabado deseado, se aplicará una última capa con árido
silicio, que se deja secar durante 48 horas, para después colocar el revestimiento
que se haya escogido, bien sea cerámico o barniz de poliuretano, con el objetivo de
garantizar la estabilidad del sistema, resistencia a los rayos solares y correcta
limpieza.
Unidad de medida
La unidad de medida es el metro cuadrado (m2).
2. PISO DE PORCELANATO
101
Descripción
Consiste en la adquisición y colocación de porcelanato en la ubicación indicada en
los planos, se deberá considerar para el proceso de instalación el uso de
separadores de 1.00 mm.
Procedimiento de Construcción
Previamente a la colocación del porcelanato se humedecerá la superficie con agua
5 minutos antes. Se aplicará el pegamento a la superficie con el lado liso de la
espátula dentada, estirar el pegamento haciendo presión con el lado dentado de la
plancha.
A continuación, se colocarán las piezas de porcelanato haciendo presión, se debe
utilizar separadores de plástico para las juntas.
Las juntas se sellarán después de dos días verificando previamente que el enchape
se encuentre seco.
Las juntas de las hiladas horizontales serán de 1.00 mm como máximo. El acabado
presentará una superficie homogénea y limpia de juntas perfectamente alineadas sin
quiñaduras.
Unidad de medida
3. PISO DE ADOQUINES DE CONCRETO
Descripción
El trabajo consiste en la disposición de una capa de arena previo a la colocación,
compactación y confinamiento de los adoquines de concreto.
Los pisos de adoquines deberán tener una estructura de confinamiento que impida
su desplazamiento lateral el cual deberá rodear completamente el área pavimentada.
102
Unidad de Medida
4. MESA DE GRANITO BLANCO (PARA LABORATORIOS Y BAÑOS)
Descripción
La colocación del granito se ejecutará sobre las mesas de concreto en los ambientes
de los laboratorios y los baños previamente tratado con tarrajeo rayado, el cual debe
permanecer húmedo cuando se inicia la labor de colocación.
Materiales
Granito de color blanco de medidas indicadas en los planos.
Pegamento.
Unidad de Medida
La unidad de medida es el metro lineal (m) o metro cuadrado (m2).
5. PUERTA DE MADERA CEDRO MACHIMBRADA
Descripción
Se ejecutará en cada caso, de acuerdo con los planos de arquitectura.
Se harán con piezas de madera cedro cuidadosamente terminadas, con aristas y
ángulos interiores vivos y sin defectos por el maltrato de madera en el taller y por el
cepillado.
Las uniones serán endentadas y colocadas. No se aceptará el empleo de clavos.
Las piezas del tamaño mayor que lo normal, podrán llevar los refuerzos metálicos
que se requiere, sujetados con tornillos.
103
Unidad de Medida
6. MIRILLA DE PUERTA
Las puertas llevaran mirillas de vidrio en marco de aluminio, según disposición y
medidas indicada en los planos de detalles.
Unidad de Medida
7. MAMPARA DE ALUMINIO Y VIDRIO TEMPLADO DE 10MM
Esta partida se refiere a la provisión, colocación, cuidado y entrega de todos los
elementos de aluminio que aparecen en los planos de detalles respectivos.
El aluminio a utilizar será el de acabado mas adecuado para el tipo de edificación.
Las uniones, alineamiento, plomada, nivel, fijación del vidrio y accesorios adicionales
deberán ser colocados con precisión.
Método de construcción:
Todas las uniones y empalmes deberán ser colocados al ras y trabados en tal forma
que la unión sea invisible, debiendo proporcionar al elemento la solidez necesaria
para que no se deforme al ser ensamblado, ni cuando sea sometido a los esfuerzos
de trabajo ni menos aún por su propio peso.
Método de medición:
104
8. MURO CORTINA DE ALUMINIO Y VIDRIO TEMPLADO DE 10MM
Descripción y consideraciones:
Es una fachada de vidrio y aluminio, comprendida por elementos autos portantes
individuales, los cuales se unen horizontal y verticalmente formando una estructura
de aluminio, donde se va a colocar el vidrio.
Esta estructura debe corresponder a un distanciamiento entre verticales y
horizontales adecuado para la resistencia a las cargas de viento y sismo a las que
se expone toda fachada.
9. VENTANAS DE ALUMINIO Y VIDRIO TEMPLADO DE 6MM
Esta partida se refiere a la provisión, colocación, cuidado y entrega de todos los
elementos de aluminio que aparecen en los planos de detalles respectivos.
El aluminio a utilizar será el de acabado más adecuado para el tipo de edificación.
Las uniones, alineamiento, plomada, nivel, fijación del vidrio y accesorios adicionales
deberán ser colocados con precisión.
Todas las uniones y empalmes deberán ser colocados al ras y trabados en tal forma
que la unión sea invisible, debiendo proporcionar al elemento la solidez necesaria
para que no se deforme al ser ensamblado, ni cuando sea sometido a los esfuerzos
de trabajo ni menos aún por su propio peso.
105
10. PARASOLES VERTICAL DE ALUMINIO IMITACION DE MADERA
Son elementos arquitectónicos, aplicado generalmente a lo largo de los lados del
edificio, para protegerlo de la radiación solar, asegurando al mismo tiempo una
iluminación natural del ambiente interno.
Los parasoles, por lo general, se instalan en edificios con ventanas grandes o
ventanas horizontales, con el fin de remediar el “efecto invernadero” y, en
consecuencia, brindar una temperatura agradable dentro de la edificación que se
protege.
Para su instalación se deben tener en cuenta varios factores relacionados con la
construcción, como son, posicionamiento, tamaño, tipo de ventanas y puertas, etc.
Por otro lado, se recomienda colocar los parasoles para las fachadas expuestas al
este y al oeste porque el sol es más bajo en comparación con el horizonte.
Ventajas
La ventaja de utilizar parasoles es obtener edificios térmicamente eficientes que
cumplan con los requisitos de confort térmico (reducción de la necesidad de
refrigeración en el verano y reducción de la necesidad de calefacción en el invierno)
garantizando un ahorro de energía significativo y una mejor iluminación para los
edificios.
106
11. SELLADO DE CONCRETO CARAVISTA
Los muros de concreto caravista se protegerán con un sellador líquido repelente al
agua, de color transparente.
Para aplicarlo se deberá limpiar bien la superficie a tratar, eliminando todo el polvo y
suciedad, materias extrañas, salpicaduras y concreto no integradas a la losa,
manchas de petróleo o residuos de desmoldadores grasosos y pintura o barnices.
Se aplicará 02 manos de sellador sobre la superficie seca, observando que se debe
saturar bien.
d) Método de medición:
La unidad de medición de esta partida será metro cuadrado (m2).
12. PINTURA SATINADA (2 MANOS)
Descripción
La pintura satinada aporta una apariencia sedosa y destaca por su resistencia. El
acabado satinado ofrece una gran versatilidad, ya que aporta cierto brillo a las
paredes de dormitorios, cocinas, zonas de paso y otros puntos de la vivienda. En el
caso de contar con poca luz natural ayuda a que esta se refleje un poco más, lo que
permite aprovecharla mejor. Como principal ventaja destaca que es un tipo de pintura
fácil de limpiar, esto se debe a que al aplicarla se cierran los poros de las paredes,
de tal forma que la pintura se convierte en una barrera para la suciedad.
107
Método de aplicación:
1. Se debe lijar la superficie previamente para óptimos resultados, ya que si no
hacemos ello la pintura puede desprenderse de manera rápida. La superficie a pintar
debe estar limpia de grasa, humedad y cualquier otro material extraño.
2. Para lograr un mejor acabado, previo al pintado se recomienda usar Imprimante.
3. La brocha o rodillo a usar para la aplicación de la pintura satinada se deben
encontrar en buen estado.
5. Aplique una capa delgada y uniforme de pintura, luego de algunas horas aplique
una segunda capa de pintura Se recomienda usar de dos a tres capas para fijar bien
el color en la pared.
Materiales
• Lija
• Imprimante
• Pintura látex
Equipo
• Herramientas Manuales
• Andamio metálico para exteriores
Unidad de Medida
La unidad de medición de esta partida será metro cuadrado (m2).
13. TECHOS VERDES
Descripción
Un techo verde es un sistema que permite el crecimiento de vegetación en la cubierta
de un edificio. Lo que diferencia un techo verde de un techo convencional es que el
sistema de crecimiento de la vegetación se integra en el diseño y construcción una
108
edificación. Así, no solo se consigue que las plantas puedan desarrollarse de manera
adecuada, sino que se asegura que la cubierta del edificio no sufra daños
ocasionados por el desarrollo vegetal. Bajo estos condicionantes, los techos verdes
pueden ser desde simples cubiertas con césped o musgo, hasta jardines que
incorporen zonas de paseo, huertos urbanos, fuentes, etc.
Composición
- El soporte o estructura del edificio. Es la estructura física de la cubierta que
deberá soportar el peso de todas las capas superiores.
- Capa de aislamiento. Esta capa es de instalación opcional y su cometido es el de
minimizar la transferencia de energía térmica entre el exterior y el interior del edificio
a través de la cubierta.
- Capa de impermeabilización. Impide que el agua de lluvia y de riego alcancen la
estructura del edificio, evitando la aparición de humedades.
- Capa de barrera antirraices. El crecimiento de las raíces de las plantas puede llegar
a causar daños irreparables en la estructura del edificio. Por ello, es imprescindible
que un techo verde contemple una barrera antirraices para evitar que estas puedan
penetrar en la cubierta.
- Capa de drenaje. La capa de drenaje está compuesta por arenas, gravas y otros
compuestos que permiten el paso del agua, pero no de elementos sólidos. Esta capa
permite la correcta canalización del agua para su aprovechamiento o reconducción
al sistema de desagüe del edificio.
- Capa de filtro. De manera similar a la capa de drenaje, esta capa de filtro consiste
en una membrana textil que deja pasar el agua, pero forma una barrera que retiene
la tierra y las raíces.
109
- Medio de crecimiento. Esta capa constituye el medio en donde se cultivarán y se
desarrollarán las plantas. Estará compuesta por tierra, sustratos y otros
componentes que permitan la vida vegetal y favorezcan su crecimiento y fertilización.
El grosor de esta capa variará en función del tipo de techo verde y de las especias
vegetales que deban vivir en él.
- Capa de vegetación. Será la capa que compondrán las propias especies vegetales
que se incluyan en el techo verde: musgo, césped, plantas, hierbas, flores, arbustos,
árboles, etc.
Ventajas y desventajas
- Permiten la regulación térmica del edificio de manera natural.
- Reducen el gasto económico en suministros, contribuyendo al ahorro energético:
calefacción, aire acondicionado, sistemas de climatización, etc.
- Los techos verdes ayudan a purificar el aire. Las plantas generan oxígeno y captan
CO2 durante la fotosíntesis y otros procesos metabólicos.
- Protegen la estructura de la cubierta de los edificios. De esta manera absorben gran
parte de la radiación solar, de las precipitaciones y de los cambios de temperatura
que de otra manera alcanzarían la cubierta. Así, se amortigua el efecto de erosión
que provocan estos agentes, con lo que se alarga la vida útil del edificio.
- Permiten el aprovechamiento de las cubiertas como zonas comunes, como zonas de
paso, de recreo, huertos, etc. Esto permite que los usuarios puedan disfrutar de los
beneficios terapéuticos derivados del cuidado y cohabitación con plantas: facilitan
los estados de relajación, rebajan los niveles de estrés, aportan aire limpio, generan
bienestar natural, etc.
110
- Permiten la creación y desarrollo de microhábitats en los que se incorporan plantas
y vegetales además de insectos y pájaros, contribuyendo a la conservación de la
biodiversidad.
Unidad de medida
La unidad de medición de esta partida será por metro cuadrado (m2).
14. SEMBRIO DE GRASS
Descripción y consideraciones
Para las zonas que serán cubiertas de grass o césped se deberá proveer de una
capa de un mínimo de 10 cm de espesor de tierra preparada con tierra de chacra
(libre de piedras y cantos rodados), tierra vegetal compuesta de materia orgánica
descompuesta y guano de caballo en una proporción mínima de 4:1:1. Esta tierra
preparada deberá ser suelta y fácil de manipular.
Una vez cubierta el área con los esquejes de césped se deberá regar
abundantemente, repitiendo el riego en forma diaria al menos por 2 semanas
procurando que el terreno siempre esté húmedo. El tiempo de cubrimiento total del
césped es de 1 mes. Luego de cubierto se deberá cortar con máquina cortadora de
grass y mantenerlo cortado con una frecuencia semanal.
Unidad de medida
La unidad de medición de esta partida será por metro cuadrado (m2).
15. SEMBRIO DE PLANTAS
Definición
Consiste en el sembrado de plantas ornamentales y autóctonas en las áreas verdes.
111
Procedimiento
Una vez preparado el terreno y debidamente nivelado se procederá con el Sembrío
de las Plantas Ornamentales, la cual se ejecutará manualmente en forma ordenada
tal cual detallen los planos.
La Planta Ornamental deberá de ser adquirida de un Vivero y Trasplantada
longitudinalmente en los jardines proyectados.
Unidad de medida
La unidad de medida para la partida es unidad (und).
16. LUMINARIAS
En este apartado se citará las luminarias a utilizarse en los diferentes ambientes del
sector de investigación del Centro de formación e investigación agrícola.
ARTEFACTO LED 40W BLANCO
ARTEFACTO LED 40W NEGRO
112
S
POT 50W MAX BLANCO
SPOT LED 30W 3000K BLANCO
113
LÁMPARA DE EMERGENCIA LED 2X3W 7500K
114
APLIQUE LED 12W 3000K PLATEADO
SPOT EMPOTRADO LED 3W 4000K PLATEADO
LUMINARIA URBANA LED 60W 4000K GRIS
115
116
ANEXO 4: REPORTE DE COINCIDENCIAS
117

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FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE

“Centro de Formación e Investigación Agrícola para el

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

A nuestras familias por

Debido a la problemática encontrada en el distrito de Santiago en relación a la

El centro busca impulsar la investigación agrícola con la implementación de

Palabras clave: Formación agrícola, educación, centro de investigación, desarrollo

Due to the problems encountered in the district of Santiago in relation to family

The center seeks to boost agricultural research with the implementation of

Keywords : Agricultural training, education, research centre, development of the

II. MARCO ANÁLOGO .......................................................................................... 8

III. MARCO NORMATIVO .................................................................................... 17

IV. FACTORES DE DISEÑO .............................................................................. 24

4.2. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ................................................................ 32

V. PROPUESTA DEL PROYECTO URBANO ARQUITECTÓNICO .................... 53

5.3. PLANOS ARQUITECTÓNICOS DEL PROYECTO ....................................... 57

5.4. MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA .......................................... 73

5.5. PLANOS DE ESPECIALIDADES DEL PROYECTO (SECTOR

5.6. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA .......................................................... 91

VI. CONCLUSIONES .......................................................................................... 92

Cuadro 1 Primer caso estudiado:

Figura 1. Ubicación regional y limites jurisdiccionales del distrito de Santiago ..... 24

Tabla 1 Rango poblacional existente ................................................................... 27

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / REALIDAD PROBLEMÁTICA

La “Agricultura Familiar” es un término utilizado para indicar que un predio agrícola

En el escenario nacional, según CENAGRO (2012), la superficie agrícola es el

En base a los problemas descritos, se considera pertinente la creación de un centro

1.2. Objetivos del proyecto

1.2.1. Objetivo General

Proponer un centro de formación e investigación agrícola que contribuya al

1.2.2. Objetivos Específicos

1.2.2.1. Desarrollar la agricultura familiar del distrito de Santiago a través de un

2.1. Estudio de Casos Urbano-Arquitectónicos similares

2.1.1. Cuadro síntesis de los casos estudiados

2.1.1. Caso Nacional

Análisis Contextual Conclusiones

Análisis Vial Relación con el entorno Aportes

Análisis Formal Conclusiones

Presenta eje principal, El programa arquitectónico:

El diseño bioclimático del proyecto fue

REGLAMENTO NORMA CE.030. OBRAS ESPECIALES Y

NORMA A.010. CONDICIONES GENERALES DE

CAPITULO VI. CIRCULACIÓN VERTICAL, ABERTURAS

NORMA A.020. VIVIENDA

CAPITULO II. CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y

NORMA A.050. SALUD

CAPITULO II. CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y

CAPITULO IV. DOTACION DE SERVICIOS. Se utiliza

NORMA A.130. REQUISITOS DE SEGURIDAD.

TITULO III. AMBIENTES.

Artículo 9. Ambientes básicos.

4.1.2. Ubicación regional y límites jurisdiccionales

Figura 1. Ubicación regional y limites jurisdiccionales del distrito de Santiago.

Su presencia agrícola ha sido reconocida en cada etapa de la Historia, desde la

El distrito de Santiago cuenta con una población total de 27 645 habitantes,

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Censo Nacional 2017.

El nivel educativo alcanzado por la mayoría de la población del distrito de Santiago

Inicial 1598 657 906 10 2 7 5 11 -

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Censo Nacional 2017.