Estudio de Caso para La Elaboración de Un Paci

ESTUDIO DE CASO PARA LA ELABORACIÓN DE UN PACI
Nombre: Andrea Rojas Jaque

Asignatura: Curriculum y Diversificación Curricular
Carrera: Psicopedagogía
INTRODUCCIÓN
Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes

elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación del trabajo en
el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso
en el sistema escolar.
Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un estudiante se deben
organizar en un Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene
como finalidad orientar la acción pedagógica que los docentes implementarán para
apoyar el aprendizaje del estudiante, así como también llevar un seguimiento de la
eficacia de las medidas curriculares adoptadas.
A continuación, veremos un Plan de Adecuación Curricular Individualizado (PACI) a
partir del caso de Ana, una niña de 6 años con parálisis cerebral.
PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Nombre del Colegio Público Inclusivo Santa Nombre Virginia

Establecimient Sofía de la Valenzuela
o Directora
RBD 22327-X Dirección Los bollenes
#704
Tipo de Educación básica Comuna Constitución
Establecimient
o
Correo Administacionsantasofia@gmail.com Fono 65-2682800
Electrónico
II. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO
Nombre Ana Pérez Muena Curso actual Primero Básico
Fecha 20/11/2016 Dirección Las Araucarias #1040

Nacimiento
Edad 6 años Elaboración PACI
Parálisis Cerebral Tipo Duración 1 año

Diagnóstico Atáxica en Modo
Severo
Apoderado Lucía Muena (Madre) Fecha revisión /07/2023
III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN

DEL PACI
X Profesor jefe Profesor especialista Lenguaje
Profesor especialista Matemática Educadora Diferencial

X Psicólogo X Fonoaudiólogo
X Otro. Especifique: Maestro de Pedagogía Terapéutica
III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI
CARGO FUNCIÓN
 Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación
fluida y constante con la profesora de apoyo
para coordinar los aspectos pedagógicos
Profesor Jefe relacionados con los contenidos y evaluaciones
del proceso de aprendizaje del estudiante.
 Mantener una comunicación fluida con la
familia.
 Trabajar de manera coordinada con el profesor
del aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y
Educador Diferencial proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes de la estudiante.
 Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración de la diversidad.
 Trabajar de forma colaborativa con los demás
Fonoaudióloga
profesionales que apoyan al estudiante.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS
Apoyo Áreas a Ubicación HORAS Horarios Fecha Fecha de

especializado intervenir de Término
Inicio
Educador Lenguaje y Aula 1-2 Lunes, Marzo Diciembre

Diferencial común horas Miércole
Matemáticas
sy
Viernes
Fonoaudióloga Audición y Aula 1 hora Martes y Marzo Diciembre

Lenguaje recurso Jueves
Psicólogo Área Aula 1 hora Miércole Marzo Diciembre
Psicosocial recurso s
Fisioterapeuta Área Motora Aula 1-2 Lunes y Marzo Diciembre
Recurso horas Viernes
V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR
Adecuación curricular de Adecuación curricular a los objetivos de

acceso Aprendizaje
Presentación de la Graduación del nivel de complejidad

información
- Cantidad de horas de apoyo
- Presentar al niño (dependerán de la situación:
dibujos y/o laminas estudiante en curso que posee
como pictogramas grupo de transitorios se
que ayuden a la beneficiarán de mayor cantidad
comprensión. de horas de apoyo).
- Utilizar videos o
animaciones.
- Uso de Tics, como
aplicaciones o
programas que en
la comunicación
oral y el lenguaje.
Formas de respuesta Priorización de objetivos y contenidos
- La realización de - aquellos que se deben priorizar

tareas, actividades por ser fundamentales son los
y evaluaciones a aspectos comunicacionales y
través de diversos funcionales del lenguaje
dispositivos y (comunicación oral, escrita y
diversas ayudas lectura), uso de operatoria para
técnicas y la resolución de problemas
tecnológicas. matemáticos de la vida diaria,
procedimientos y técnicas de
estudio.
Entorno Temporalización
- Accesos de - Flexibilización de los tiempos

entrada: rampa establecidos en el currículo
antideslizante,
puertas anchas,
barandillas.
- Mesas adaptadas
a la altura
adecuada.
- Baño para
discapacitados.
- Transporte escolar
adaptado.
- Equipamiento
especial para
favorecer su
autonomía y el
desarrollo de sus
actividades.
Organización del tiempo Enriquecimiento del currículum

y del horario
- Incrementación de nuevos
- favorecer el objetivos no previstos en las
acceso autónomo bases curriculares.
y permanencia del
estudiante en el
aula y escuela,
pudiendo
estructurar el
tiempo y horario
acorde a sus
necesidades
educativas
especiales
múltiples
Otros Eliminación de aprendizajes
VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señales de

acuerdo a lo marcado en el punto v)
Breve Síntesis con las características del Estudiante

Ana sufre de parálisis cerebral tipo atáxica en grado severo, por lo que presenta
una deficiencia motora que hace que se desplace en silla de ruedas, pero no de
manera autónoma.
Es una niña que posee un coeficiente intelectual en un rango normal.
En el ámbito comunicación y lenguaje, posee buen nivel de comprensión oral, pero

la expresión oral se encuentra deficiente, debido a su bajo tono muscular de labios
y el consecuente babeo y, por la descoordinación y arritmia respiratoria.
Sufre dificultades para manipular objetos, pero es capaz de señalar y hacer la pinza
con cierta dificultad.
Emite sonidos ininteligibles y solo se le entienden algunas palabras como; mama,

papa, si, no.
Controla la cabeza, expresa sus necesidades mediante expresiones faciales y

gestuales.
Ana es una niña sociable, pero en ocasiones presenta periodos de aislamiento e

inestabilidad emocional.
Alteraciones en la deglución y masticación, debido a esto no come sola.
No se viste sola, necesita ayuda en las habilidades básicas.
Controla esfínteres
Le gustan las clases de lenguaje y de música, le gusta escuchar cuentos y colorear.

Presenta alto grado de frustración y baja autoestima, debido a que es consciente
de sus limitaciones
TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Entregar material concreto y didáctico.
- Utilizar material audiovisual para lograr la atención del alumno y lograr su

concentración.
- Utilizar la tecnología siempre cuando sea necesario y favorable para el alumno.
- Usar apoyos visuales dentro de la sala de clases

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
Trabajar estrategias de ensayo, de elaboración, de organización y meta cognitivas.
TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

Permitir al alumno realizar actividades, tareas y evaluaciones a través de diferentes
formas con la utilización de diversos dispositivos técnicos y tecnológicos diseñadas
para permitir disminuir barreras que interfieran con la participación del estudiante
en los aprendizajes.

- Desarrollo de la imaginación y creatividad al escuchar un cuento o fabula.
- Reconocer el lenguaje figurado de los textos o lectura.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO

- Escuchar y ver videos de cuentos.
- Realizar juegos y actividades recreativas
TIPO DE ADECUACIÓN: TIEMPO Y HORARIO
- Utilizar dos horas al día en el aula de clases.

- Transportar en silla de ruedas a la estudiante a sus clases de lectura.
VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI
Las estrategias de seguimiento y evaluación del PACI, serán las siguientes:

-Evaluación de procesos a partir de trabajos en clases y guías.
-Pruebas sumativas aplicadas en el aula común.
-Evaluación del logro de los objetivos.
-Trabajo colaborativo permanente con el profesor de la asignatura.
VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN
- Evaluación en el aula común.
- 50% de exigencias en las evaluaciones sumativas.
- La estudiante será promovida de curso, bajo los mismos criterios que establece el
reglamento de evaluación del establecimiento
IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN
- En reunión de profesores de asignatura, se acordarán medidas educativas

complementarias para mejorar resultados de aprendizaje con respecto a
áreas que sea evaluadas negativamente durante la evaluación del proceso
del estudiante.
X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA
- Se solicita a familia toda la colaboración y apoyo en la formación de hábitos de

estudio y el reforzar en el hogar de todo lo que le solicite el profesional.
- Enseñar la perseverancia y entregar motivación al alumno para poder cumplir con

el plan y las metas.
- Elogiar diariamente positivamente a la estudiante con muestras de cariño y

motivación.
- Realizar en casa las tareas que quedaron inclusas en clases
____________________ ___________________ ____________________

________ ________ ________
COORDINADORA PSICOPEDAGOGO/A DOCENTE PIE
PIE
____________________ ____________________
________ ________
PROFESORA JEFE APODERADO
CONCLUSIÓN
Luego de analizar el caso anterior podemos reafirmar que las adecuaciones curriculares
aseguran que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder
a una educación de calidad, que les permita desarrollar sus capacidades de forma
integral.

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Nombre: Andrea Rojas Jaque

Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a los diferentes

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Colegio Público Inclusivo Santa Nombre Virginia

II. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Nombre Ana Pérez Muena Curso actual Primero Básico

Fecha 20/11/2016 Dirección Las Araucarias #1040

Parálisis Cerebral Tipo Duración 1 año

Apoderado Lucía Muena (Madre) Fecha revisión /07/2023

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN

X Profesor jefe Profesor especialista Lenguaje

Profesor especialista Matemática Educadora Diferencial

X Otro. Especifique: Maestro de Pedagogía Terapéutica

III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Áreas a Ubicación HORAS Horarios Fecha Fecha de

Educador Lenguaje y Aula 1-2 Lunes, Marzo Diciembre

Fonoaudióloga Audición y Aula 1 hora Martes y Marzo Diciembre

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de Adecuación curricular a los objetivos de

Presentación de la Graduación del nivel de complejidad

Formas de respuesta Priorización de objetivos y contenidos

- La realización de - aquellos que se deben priorizar

- Accesos de - Flexibilización de los tiempos

Organización del tiempo Enriquecimiento del currículum

VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señales de

Breve Síntesis con las características del Estudiante

Es una niña que posee un coeficiente intelectual en un rango normal.

En el ámbito comunicación y lenguaje, posee buen nivel de comprensión oral, pero

Emite sonidos ininteligibles y solo se le entienden algunas palabras como; mama,

Controla la cabeza, expresa sus necesidades mediante expresiones faciales y

Ana es una niña sociable, pero en ocasiones presenta periodos de aislamiento e

Alteraciones en la deglución y masticación, debido a esto no come sola.

No se viste sola, necesita ayuda en las habilidades básicas.

Le gustan las clases de lenguaje y de música, le gusta escuchar cuentos y colorear.

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE REPRESENTACIÓN

- Utilizar material audiovisual para lograr la atención del alumno y lograr su

- Utilizar la tecnología siempre cuando sea necesario y favorable para el alumno.

- Usar apoyos visuales dentro de la sala de clases

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO

- Reconocer el lenguaje figurado de los textos o lectura.

TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO

VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

Las estrategias de seguimiento y evaluación del PACI, serán las siguientes:

-Pruebas sumativas aplicadas en el aula común.

-Evaluación del logro de los objetivos.

-Trabajo colaborativo permanente con el profesor de la asignatura.

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

- Evaluación en el aula común.

- 50% de exigencias en las evaluaciones sumativas.

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

- En reunión de profesores de asignatura, se acordarán medidas educativas

- Se solicita a familia toda la colaboración y apoyo en la formación de hábitos de

- Enseñar la perseverancia y entregar motivación al alumno para poder cumplir con

- Elogiar diariamente positivamente a la estudiante con muestras de cariño y

- Realizar en casa las tareas que quedaron inclusas en clases

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